如何备课与上课精品PPT课件
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备课上课知识培训讲座PPT课件
2、学。 3、逗。 4、唱。
谢 谢！
2、备教材。
教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统 性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。
3、备教具。 上课需要教具的，必须提前作好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作 好课前硬件准备。 4、备学生。 要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切 合学生实际。 5、备教法。 要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学 特色。 6、备板书。 要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑 板上，让学生易于理解，便于记忆。 7、备作业。 备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。 8、备资源。 教学和学生的实际生密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。
教案的构成要素
1、清楚而单一的课题； 2、正确而具体的教学目标； 3、准确而恰当的重点难点； 4、规范而使用的板书设计； 5、有效而多样的教学方法； 6、组织相宜的教学步骤； 7、体会深刻的教学反思。
课堂结构的教学设计
1、教学内容的知识结构（知识点）； 2、教师教学的行为结构（教师活动）； 3、学生的认知结构和行为结构（学生活动）； 4、教学时间的设计（时间设计）； 5、教学活动的各个步骤（教学环节）。
备课、上课知识讲座
备课步骤
1、把握本单元的教学目标； 2、阅读和深究教材； 3、翻看相关材料，同时了解学生； 4、确定教学目标，选定教学内容，研究教学方法； 5、编写课时教案。
备课中的“八备”
1、备课标。
谢 谢！
2、备教材。
教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统 性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。
3、备教具。 上课需要教具的，必须提前作好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作 好课前硬件准备。 4、备学生。 要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切 合学生实际。 5、备教法。 要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学 特色。 6、备板书。 要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑 板上，让学生易于理解，便于记忆。 7、备作业。 备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。 8、备资源。 教学和学生的实际生密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。
教案的构成要素
1、清楚而单一的课题； 2、正确而具体的教学目标； 3、准确而恰当的重点难点； 4、规范而使用的板书设计； 5、有效而多样的教学方法； 6、组织相宜的教学步骤； 7、体会深刻的教学反思。
课堂结构的教学设计
1、教学内容的知识结构（知识点）； 2、教师教学的行为结构（教师活动）； 3、学生的认知结构和行为结构（学生活动）； 4、教学时间的设计（时间设计）； 5、教学活动的各个步骤（教学环节）。
备课、上课知识讲座
备课步骤
1、把握本单元的教学目标； 2、阅读和深究教材； 3、翻看相关材料，同时了解学生； 4、确定教学目标，选定教学内容，研究教学方法； 5、编写课时教案。
备课中的“八备”
1、备课标。
新教师如何备课与上课PPT幻灯片
12
1、需要了解学生的内容一般 包括：
(1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、 学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生”； (2)还要了解全班学生的一般情况，又要了解 学生的个别差异，以便区别对待；
(3)根据每一课教材的备课情况，研究学生会 在接受新知识时可能出现的问题，能作出较 为正确的预见等。
用时间。
18
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、 有密度。
2．怎样进行，谁上黑板板演？
3．需要多少时间？
（四）归纳小结
1．怎样进行，是教师还是学生归纳？
2．需用多少时间？
（五）作业安排
1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、 能力性。
2．需不需要提示或解释？
ห้องสมุดไป่ตู้19
谈谈如何上好一节课
20
一、课的类型
案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上 课时间说些与教学无关的闲话，甚至与学生扯 皮，终于有一天，在学生喊“老师好”的同 时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”
1
案例2：有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课 上，他让学生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以 下问题：
李白写了多少首诗？ 李白这首诗是怎样来的？ 李白的酒量是多少？ 李白有儿子吗？ 李白死在什么地方？ 这首诗是在什么时候写的？青年？ 中年？老年？ 李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈杜甫的诗歌特色吗？ 江陵是什么地方？ 现在叫什么？ 白帝城的名字是怎么来的？是不是曾经住过一个白帝？ 为什么叫白帝？这位老师想不到学生会问这样的问题， 教师在课后哭了…
23
二、单一课的结构
3．巩固知识的课（复习课）。 这类课多用于学完一个单元教材之后和期
中、期末的复习。目的在于复习和巩固前一阶段所 学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良 好的知识结构。课的组成部分一般有：组织教学； 说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发、 引导学生进行复习（一般由点到面地进行，即先将 比较重要的知识点进行逐个温习，然后对较大范围 的知识进行概括、整理，把各知识点连成链）；教 师小结，进一步明确教材重点、难点和内在联系； 布置课外作业。复习是该类课的主要成分。
1、需要了解学生的内容一般 包括：
(1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、 学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生”； (2)还要了解全班学生的一般情况，又要了解 学生的个别差异，以便区别对待；
(3)根据每一课教材的备课情况，研究学生会 在接受新知识时可能出现的问题，能作出较 为正确的预见等。
用时间。
18
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、 有密度。
2．怎样进行，谁上黑板板演？
3．需要多少时间？
（四）归纳小结
1．怎样进行，是教师还是学生归纳？
2．需用多少时间？
（五）作业安排
1．布置那些内容，要考虑知识拓展性、 能力性。
2．需不需要提示或解释？
ห้องสมุดไป่ตู้19
谈谈如何上好一节课
20
一、课的类型
案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上 课时间说些与教学无关的闲话，甚至与学生扯 皮，终于有一天，在学生喊“老师好”的同 时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”
1
案例2：有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课 上，他让学生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以 下问题：
李白写了多少首诗？ 李白这首诗是怎样来的？ 李白的酒量是多少？ 李白有儿子吗？ 李白死在什么地方？ 这首诗是在什么时候写的？青年？ 中年？老年？ 李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈杜甫的诗歌特色吗？ 江陵是什么地方？ 现在叫什么？ 白帝城的名字是怎么来的？是不是曾经住过一个白帝？ 为什么叫白帝？这位老师想不到学生会问这样的问题， 教师在课后哭了…
23
二、单一课的结构
3．巩固知识的课（复习课）。 这类课多用于学完一个单元教材之后和期
中、期末的复习。目的在于复习和巩固前一阶段所 学的知识，使之系统化、概括化，帮助学生建立良 好的知识结构。课的组成部分一般有：组织教学； 说明复习的要求和重点；教师采用适当方法启发、 引导学生进行复习（一般由点到面地进行，即先将 比较重要的知识点进行逐个温习，然后对较大范围 的知识进行概括、整理，把各知识点连成链）；教 师小结，进一步明确教材重点、难点和内在联系； 布置课外作业。复习是该类课的主要成分。
新教师如何备课与上课PPT幻灯片
单元备课的好处是： （一）便于全面分析一个单元的教材，从整体出发，通盘考虑这一单元 的教学计划和教学方法。 （二）能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题，事先加以解决; （三）能把备课和业务学习更好地结合起来，不致于"临渴掘井"、"临阵 磨枪"，并起相互促进的作用。 如果上一节，备一节，不考虑这一节课在这一单元中的地位，是不能以 系统、明确而重点突出的知识去武装学生的。
2
备课的种类
▪学期备课 在学期（或学年）开始前，要在钻研教学大纲和通
览教材的基础上订出全学期（或全学年）的教学计划。 其主要内容是：
（一）确定全学期的教学目的、要求和重点； （二）安排一个学期的教学进度； （三）合理分配教学内容和时间 （四）考虑教学方法 （五）做好教学（包括教具）准备。 学期授课计划，可以写成文字，也可以列成表格，视需 要而定。 学期备课的主要任务是通览教材。在假期里，教师 就应该钻研全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围； 明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同 时掌握重点，分清主次，作出课时划分。
如何备课、说课、写教案
2020/4/3
1
案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上课时间说些与教学 无关的闲话，甚至与学生扯皮，终于有一天，在学生喊“老师好” 的同时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”
案例2：有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课上，他让学 生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以下问题：
25
1.识记作家作品体裁等文学常识，理解 诗中重要的词语，并能默写重要的句子。
2.理清诗文思路，理解诗人对统治者残酷压
迫人民的无情揭露和对人民深刻同情的情感。
3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化
2
备课的种类
▪学期备课 在学期（或学年）开始前，要在钻研教学大纲和通
览教材的基础上订出全学期（或全学年）的教学计划。 其主要内容是：
（一）确定全学期的教学目的、要求和重点； （二）安排一个学期的教学进度； （三）合理分配教学内容和时间 （四）考虑教学方法 （五）做好教学（包括教具）准备。 学期授课计划，可以写成文字，也可以列成表格，视需 要而定。 学期备课的主要任务是通览教材。在假期里，教师 就应该钻研全册教材，领会编辑意图，熟悉知识范围； 明确各个单元的目的要求以及它们之间的内在联系，同 时掌握重点，分清主次，作出课时划分。
如何备课、说课、写教案
2020/4/3
1
案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上课时间说些与教学 无关的闲话，甚至与学生扯皮，终于有一天，在学生喊“老师好” 的同时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”
案例2：有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课上，他让学 生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以下问题：
25
1.识记作家作品体裁等文学常识，理解 诗中重要的词语，并能默写重要的句子。
2.理清诗文思路，理解诗人对统治者残酷压
迫人民的无情揭露和对人民深刻同情的情感。
3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化
幼儿教师怎样备课和上课ppt课件
引导幼儿思考
提问技巧：设计开放性问题，激发幼儿思考和表达 启发引导：通过启发性的语言引导幼儿自主思考和探索 鼓励幼儿：鼓励幼儿表达自己的想法和意见，增强其自信心和积极性 回应反馈：及时回应和反馈幼儿的想法和表达，引导其深入思考
鼓励幼儿表达
鼓励幼儿表达自己的想法和感受
通过提问和引导，激发幼儿的思 考和创造力
了解幼儿的生活经验和背景
制定计划
确定教学目标和 重点
安排教学内容和 教学方法
考虑幼儿特点和 兴趣爱好
制定教学计划和 时间安排
选择教材
依据教学目标选择合适的教材
结合幼儿园实际教学情况选择教 材
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
根据幼儿年龄和兴趣选择适合的 教材
注重教材的实用性和趣味性
准备教具
图片、卡片、模型等视觉辅助工具 音频、视频等多媒体教学材料 准备实验器材和材料 准备游戏道具和活动用具
02制作PPT课件
选择主题和目标
根据主题和目标，选择相应 的素材和内容
确定PPT课件的主题和目标
制定PPT课件的提纲和流程
根据目标和素材，制作相应 的PPT页面
设计版面和内容
确定主题和教学目标 设计课件结构和页面布局 制作课件素材和内容 调整和完善课件细节
插入图片和动画
选择合适的图片和动画，与课程内容相符合。 调整图片大小、位置和动画效果，使其符合教学需求和幼儿审美。 避免过多的动画效果，以免分散幼儿注意力。 适当使用音效，增强教学效果。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
培养幼儿的自信心和口语表达能 力
创造一个宽松、自由的环境，让 幼儿敢于表达、乐于表达
表扬幼儿进步
新教师如何备课说课PPT课件
1.3.1函数单调性（第一节） 教学重点：函数单调性的概念和判断 教学难点：利用函数单调性的定义或者函数的图象
判断函数的单调性
三、备课的内容 3、备流程
（1）新课引入 （2）新知讲解 （3）典例分析 （4）巩固练习 （5）课堂小结 （6）布置作业
三、备课的内容 4、备流程
（1）新课引入
引入的方法： 1．直接引入法 2．复习引入法 3．资料引入法 4．激趣引入法 5．强调引入法
A
x 1 x 2 f(x 1 ) f(x 2 )
Bபைடு நூலகம்
小组探究减函数定义
三、备课的内容 4、备流程
（2）新知讲解
思考下列问题：
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
教材29页例1
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
……假设 ………………………作差 …………………………………………变形
………定号 …………结论
三个目标：知识与技能； 过程与方法； 情感，态度与价值观
1.3.1函数单调性（第一节） 1、知识与技能：使学生理解函数单调性的概念，并能判断
一些简单函数在给定区间上的单调性． 2、过程与方法：启发学生发现问题和提出问题，培养学生
分析问题、认识问题和解决问题的能力． 3、情感价值观：通过观察—猜想—推理—证明这一重要的
一、备课的目的
备课要解决两个问题： 1、教什么？ 2、怎么教？
学生学什么
学生能学会
二、备课的要求
（1）准确的制定教学目标 （2）合理的选择内容 （3）突出重点与难点 （4）全面了解学生 （5）制定恰当的学法 （6）精选教学方法 （7）灵活的问题设计 （8）周密安排教学细节 （9）充分准备教具和课件 （10）精心设计练习题
判断函数的单调性
三、备课的内容 3、备流程
（1）新课引入 （2）新知讲解 （3）典例分析 （4）巩固练习 （5）课堂小结 （6）布置作业
三、备课的内容 4、备流程
（1）新课引入
引入的方法： 1．直接引入法 2．复习引入法 3．资料引入法 4．激趣引入法 5．强调引入法
A
x 1 x 2 f(x 1 ) f(x 2 )
Bபைடு நூலகம்
小组探究减函数定义
三、备课的内容 4、备流程
（2）新知讲解
思考下列问题：
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
教材29页例1
三、备课的内容 4、备流程
（3）典例分析
……假设 ………………………作差 …………………………………………变形
………定号 …………结论
三个目标：知识与技能； 过程与方法； 情感，态度与价值观
1.3.1函数单调性（第一节） 1、知识与技能：使学生理解函数单调性的概念，并能判断
一些简单函数在给定区间上的单调性． 2、过程与方法：启发学生发现问题和提出问题，培养学生
分析问题、认识问题和解决问题的能力． 3、情感价值观：通过观察—猜想—推理—证明这一重要的
一、备课的目的
备课要解决两个问题： 1、教什么？ 2、怎么教？
学生学什么
学生能学会
二、备课的要求
（1）准确的制定教学目标 （2）合理的选择内容 （3）突出重点与难点 （4）全面了解学生 （5）制定恰当的学法 （6）精选教学方法 （7）灵活的问题设计 （8）周密安排教学细节 （9）充分准备教具和课件 （10）精心设计练习题
新教师如何备课与上课PPT演示幻灯片
7
出现这些问题，我们该怎么办？
唯一的做法就是，当你准备登上讲台 时，就应该想到如何尽快让学生领会 新知识、如何激发学生主动探索新知 识、如何教会学生掌握新知识的方法， 而解决这些问题的前提在于你有一个 怎么样的备课。
8
补：备学生（学情分析 ）
学生需要什么样的课堂？ 学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查 结果显示： ①学生课堂上最快乐的事是交流。 ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑 战。 ③学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。 ④学生对未来课堂的向往是“在线学习”。
课堂永远都是以学生为主体，教师为主导
13
2．备学生,明确教学难点、深广度和容量。 学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要 落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生 实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实 际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和 实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应 该懂的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知 识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。 有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教 学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到， 并采取有效措施加以突破。
1
一辈子与15分钟，一语道 出了教师备课的真谛。正如中国古 语：上课好比唱戏，台下十分钟， 台下十年功。
思考： 哪什么是备课呢？ 备课=写教案吗
2
“备课是教师在上课前的教学准 备，备课是上课的前提。” ——《中国大百科全书》
3
教什么和怎么教，决不是凌 空可以规定的，他们都包含“人” 的问题，人不同，则教的东西、 教的方法、教的份量、教的次序 都跟着不同了。
22
编制教案（教学设计）的方法和步骤
（3）教学准备现有条件，恰当选用教具，合理运用现 代化教学手段，必要的演示、操作、实验， 教师要提前试做，并依据教学活动需要布 置（检查）学生准备相应的学具，以切实 保证课堂教学的实际效果。要注重信息技 术与学科教学的整合。
出现这些问题，我们该怎么办？
唯一的做法就是，当你准备登上讲台 时，就应该想到如何尽快让学生领会 新知识、如何激发学生主动探索新知 识、如何教会学生掌握新知识的方法， 而解决这些问题的前提在于你有一个 怎么样的备课。
8
补：备学生（学情分析 ）
学生需要什么样的课堂？ 学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查 结果显示： ①学生课堂上最快乐的事是交流。 ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑 战。 ③学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。 ④学生对未来课堂的向往是“在线学习”。
课堂永远都是以学生为主体，教师为主导
13
2．备学生,明确教学难点、深广度和容量。 学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要 落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生 实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实 际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和 实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应 该懂的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知 识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。 有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教 学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到， 并采取有效措施加以突破。
1
一辈子与15分钟，一语道 出了教师备课的真谛。正如中国古 语：上课好比唱戏，台下十分钟， 台下十年功。
思考： 哪什么是备课呢？ 备课=写教案吗
2
“备课是教师在上课前的教学准 备，备课是上课的前提。” ——《中国大百科全书》
3
教什么和怎么教，决不是凌 空可以规定的，他们都包含“人” 的问题，人不同，则教的东西、 教的方法、教的份量、教的次序 都跟着不同了。
22
编制教案（教学设计）的方法和步骤
（3）教学准备现有条件，恰当选用教具，合理运用现 代化教学手段，必要的演示、操作、实验， 教师要提前试做，并依据教学活动需要布 置（检查）学生准备相应的学具，以切实 保证课堂教学的实际效果。要注重信息技 术与学科教学的整合。
如何备好一堂课ppt课件
3
• 在教学中老师要做到：在学期前，先熟悉教材， 领会教材意图，通读教师参考用书的“序”部分， 以及整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清楚本 学期各主题分别要完成哪些任务以及重点、难点， 分清主次，合理安排教学内容。根据本园本班的 实际情况对部分内容进行调整和删减。
• 在钻研教材的基础上还要要广泛阅读有关教学参 考资料，开拓知识视野，掌握新知识，充实和完 善自己的教学内容。
如何备好一节课
1
• 备课的意义： • 备课是老师的基本功，也是教师开展教育
教学活动的起点。 • 备好课是一个教师必备的专业技能，是促
进专业成长的一个重要方面。 • 精细的备课对于提高教学的有效性起着至
关重要的作用。
2
一、备教学内容
• 教材是上课的教学内容，是一个活动的基 础。教材包括教师用书、幼儿用书、参考 资料、电化教材等。它是对教学大纲的具 体落实。它反映的是大纲的内容和要求， 把每一个领域的目标反映的更加具体和清 晰，有了教材，老师才能得心应手，有了 教材，幼儿才能学有所依。
24
四、活动评价
• “活动评价”是教案的一个重要组成部分。 活动评价部分是指教师对教育活动的回顾 、反思部分。活动评价的内容主要从目标 的制定的提出，重难点的把握，活动环节 的设置，幼儿的表现，活动方法和方式的 选择等多方面去反思，尤其是幼儿参与活 动的状态、参与的品质、学习的方式等。
25
• 根据自己在实践中的体会，结合幼儿的反 映，把成功、失败的经验、教训都记载下 来，并不断地调整修改教案，即备课—— 上课——再备课——再上课，循环往复， 螺旋上升。
26
五、注意数字序号的运用
活动设计中数字序号的运用级别顺序为“一 ”“二”“三”——“ ㈠”“㈡”“㈢”——“1” “2”“ 3”——“ ⑴”“⑵”“⑶”——“①”“②”“③”。
• 在教学中老师要做到：在学期前，先熟悉教材， 领会教材意图，通读教师参考用书的“序”部分， 以及整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清楚本 学期各主题分别要完成哪些任务以及重点、难点， 分清主次，合理安排教学内容。根据本园本班的 实际情况对部分内容进行调整和删减。
• 在钻研教材的基础上还要要广泛阅读有关教学参 考资料，开拓知识视野，掌握新知识，充实和完 善自己的教学内容。
如何备好一节课
1
• 备课的意义： • 备课是老师的基本功，也是教师开展教育
教学活动的起点。 • 备好课是一个教师必备的专业技能，是促
进专业成长的一个重要方面。 • 精细的备课对于提高教学的有效性起着至
关重要的作用。
2
一、备教学内容
• 教材是上课的教学内容，是一个活动的基 础。教材包括教师用书、幼儿用书、参考 资料、电化教材等。它是对教学大纲的具 体落实。它反映的是大纲的内容和要求， 把每一个领域的目标反映的更加具体和清 晰，有了教材，老师才能得心应手，有了 教材，幼儿才能学有所依。
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四、活动评价
• “活动评价”是教案的一个重要组成部分。 活动评价部分是指教师对教育活动的回顾 、反思部分。活动评价的内容主要从目标 的制定的提出，重难点的把握，活动环节 的设置，幼儿的表现，活动方法和方式的 选择等多方面去反思，尤其是幼儿参与活 动的状态、参与的品质、学习的方式等。
25
• 根据自己在实践中的体会，结合幼儿的反 映，把成功、失败的经验、教训都记载下 来，并不断地调整修改教案，即备课—— 上课——再备课——再上课，循环往复， 螺旋上升。
26
五、注意数字序号的运用
活动设计中数字序号的运用级别顺序为“一 ”“二”“三”——“ ㈠”“㈡”“㈢”——“1” “2”“ 3”——“ ⑴”“⑵”“⑶”——“①”“②”“③”。
新教师如何备课上课 ppt课件
由培养单一型人才转向培养复合型人才； 由单纯地向学生传授知识转向提高学生的综合素质； 由传授式教学转向启发式教学； 由给学生“浇水”转向教给学生会“找水”； 由“圈养”转为“以圈养为主、散养为辅”。
新课程新教材不仅是开什么课、学哪些知识的具体问题， 而是关系到培养什么人，怎样培养人的大问题。认真搞好新 课程的实施，更新教学观念，努力提高课堂教学质量。
对备课的再认识
备课是上课的前提，要想实现课堂教学行为的转 变，真正实践新课程，必须改变传统的备课方式。
备课不等于写教案，写教案只是备课的一部分， 是备课过程中的最后一个环节。
备课是把教材、教法都考虑成熟，并熟记在胸， 是精心的设计教学活动的过程。
集体备课为教师提供相互学习，分享经验的平台。
备课—— 功在课下，利在课上， 呼唤——让精彩的备课成就精彩的课堂。
通读全册教材；通读单元教材；通读本课教材。 弄清五个问题。
弄清全册、全单元及本课的1.教学目的、任务2.内容3.教 学建议4.限定的知识范围、深度5.所学内容与《课标》有机 结合。 明确四个方面。
明确教材编排意图、明确教学要求。 明确基本训练点和重难点（解决课后思考题）。 明确教材纵向关系。 明确三维目标。
学的前提，这有助于教师选择教材，确定教法，以及调控 教学过程，实施教学评价。 课堂结构高效化
教学目标的落实在课堂，课堂是整个教学过程的中心环 节。围绕“课堂结构高效”，提出了“环环紧扣、层层入 深、步步有新”的课堂教学要求。 教学方法科学化
“教学有法，教无定法”，科学的教学方法是实现课堂 结构高效化的关键，提出“启发性、生动性、自主性和因 材施教性”四性原则。
关系。 活：在教学中要注意处理好“记快——理解——运用”三者关系。 新：要处理好“知识——能力——方法”三者之间的关系。 美：语言生动，完美的形态，合理的教学手段。 动：教师讲得生动，学生学得主动，师生互动，生生互动。
新课程新教材不仅是开什么课、学哪些知识的具体问题， 而是关系到培养什么人，怎样培养人的大问题。认真搞好新 课程的实施，更新教学观念，努力提高课堂教学质量。
对备课的再认识
备课是上课的前提，要想实现课堂教学行为的转 变，真正实践新课程，必须改变传统的备课方式。
备课不等于写教案，写教案只是备课的一部分， 是备课过程中的最后一个环节。
备课是把教材、教法都考虑成熟，并熟记在胸， 是精心的设计教学活动的过程。
集体备课为教师提供相互学习，分享经验的平台。
备课—— 功在课下，利在课上， 呼唤——让精彩的备课成就精彩的课堂。
通读全册教材；通读单元教材；通读本课教材。 弄清五个问题。
弄清全册、全单元及本课的1.教学目的、任务2.内容3.教 学建议4.限定的知识范围、深度5.所学内容与《课标》有机 结合。 明确四个方面。
明确教材编排意图、明确教学要求。 明确基本训练点和重难点（解决课后思考题）。 明确教材纵向关系。 明确三维目标。
学的前提，这有助于教师选择教材，确定教法，以及调控 教学过程，实施教学评价。 课堂结构高效化
教学目标的落实在课堂，课堂是整个教学过程的中心环 节。围绕“课堂结构高效”，提出了“环环紧扣、层层入 深、步步有新”的课堂教学要求。 教学方法科学化
“教学有法，教无定法”，科学的教学方法是实现课堂 结构高效化的关键，提出“启发性、生动性、自主性和因 材施教性”四性原则。
关系。 活：在教学中要注意处理好“记快——理解——运用”三者关系。 新：要处理好“知识——能力——方法”三者之间的关系。 美：语言生动，完美的形态，合理的教学手段。 动：教师讲得生动，学生学得主动，师生互动，生生互动。
幼儿园教师如何备课和上好一堂课PPT课件
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3、结束部分：主要是归纳整理本次活动的内容，同时又要设法激起幼儿对 下次活动的强烈愿望。常用方法有六种：归纳法、练习法、联想法、回应法、游戏法、延 伸法。时间不宜过长，约占整个活动的1/6。
（六）活动延伸：如果有未完成的内容或其他相关的内容，可以利用其他时间继续进行。
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入法、演示导入法、作品导入法、游戏导入法、音 乐导入法、经验导入法等。在这一阶段，教师的主要 作用是提出问题，为启发幼儿的思考和下一步的活动 做准备。强调自然导入，时间约占整个活动的1/6。
2、基本部分：是完成各项活动目标的主要过 程。可采用不同的方法和形式，如操作、练习、实验、 讲解、讨论、谈话等。要求围绕目标、循序渐进、层 次清楚，这一部分的时间相对较长，约占整个活动的 2/3。
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2、语言的控制。我们上课时经常会听到“你又不对了”、“又错
了”“你不能……”。
第31页/共42页
3、其他控制：
例如由于上课时间拖长了，幼儿到后来明显坐不住了，那老师，一会走到这个 面前说：“请你坐坐好”，一会到那个面前说：“老师不喜欢你了”。表面上似 乎是情景性的维持秩序，但确实是一种变相的权威镇压式的控制，类似这样的还 有很多。
幼儿园的课程多数是借鉴亍游戏的形式来实现的教学目标因此游戏一定是为辅助教学内容来准备的我们要为目标而游戏丌是为游戏而游戏可以通过游戏戒分组游戏的方式来检测孩子掌握的程度从而了解孩子的接受能力根据孩子的个体差异迚行个别辅导
三个问题
一、为什么备课？ 二、备课备什么？ 三、怎么去备课？
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一、为什么备课？
这样的控制是束缚幼儿的无形的绳索，是不提倡的。
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3、结束部分：主要是归纳整理本次活动的内容，同时又要设法激起幼儿对 下次活动的强烈愿望。常用方法有六种：归纳法、练习法、联想法、回应法、游戏法、延 伸法。时间不宜过长，约占整个活动的1/6。
（六）活动延伸：如果有未完成的内容或其他相关的内容，可以利用其他时间继续进行。
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入法、演示导入法、作品导入法、游戏导入法、音 乐导入法、经验导入法等。在这一阶段，教师的主要 作用是提出问题，为启发幼儿的思考和下一步的活动 做准备。强调自然导入，时间约占整个活动的1/6。
2、基本部分：是完成各项活动目标的主要过 程。可采用不同的方法和形式，如操作、练习、实验、 讲解、讨论、谈话等。要求围绕目标、循序渐进、层 次清楚，这一部分的时间相对较长，约占整个活动的 2/3。
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2、语言的控制。我们上课时经常会听到“你又不对了”、“又错
了”“你不能……”。
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3、其他控制：
例如由于上课时间拖长了，幼儿到后来明显坐不住了，那老师，一会走到这个 面前说：“请你坐坐好”，一会到那个面前说：“老师不喜欢你了”。表面上似 乎是情景性的维持秩序，但确实是一种变相的权威镇压式的控制，类似这样的还 有很多。
幼儿园的课程多数是借鉴亍游戏的形式来实现的教学目标因此游戏一定是为辅助教学内容来准备的我们要为目标而游戏丌是为游戏而游戏可以通过游戏戒分组游戏的方式来检测孩子掌握的程度从而了解孩子的接受能力根据孩子的个体差异迚行个别辅导
三个问题
一、为什么备课？ 二、备课备什么？ 三、怎么去备课？
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一、为什么备课？
这样的控制是束缚幼儿的无形的绳索，是不提倡的。
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新版课前准备备课与教案课件.ppt
注意点：备好第一课（序言）；把握 扩展内容
精选
6
三、教案
在做完一系列的备课准备后，教案的编写 就是简单的手工劳动了。对于初上讲台者， 编写一份好的教案，是上好一节课的重要 保证。而对于一个优秀教师来讲，编写教 案是必须的，但课堂上不用教案又是经常 的。因为他们已经对教案烂熟于心，讲课 如同行云流水。一份教案无论怎么写，都 离不开下列内容。
精选
3
教什么？
总体分为两个步骤： 教什么→（想）→教学内容的选择取舍→
（依据）→教学大纲 教什么→（做）→吃透教材→通览→分析
→融化
精选
4
教给谁？
总体分为两个步骤： 教给谁→（想）→研究教学对象，有的放
矢 教给谁→（做）→调查了解，课堂观察
精选
5
怎么教？
怎么教？→授课内容；学生特点→确 定方法
精选
12
（二）教案举例
教学设想： 1.先让学生解读，摸清学生知识基础及理解程度 2.在此基础上讲解诗面，重点是诗的意境（以悲、
义、愤为主）。投河事件为悲，屈的行为为忠、 义，君王昏庸和“孺子”冷漠为愤。 3.古体诗的写法介绍 4.扩展内容：楚辞与离骚的介绍 教学后记
精选
13
理科教案：一堂数学课
精选
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
14
理科教案：一堂教学课
精选
15
理科教案：一堂教学课
精选
16
两份教案比较
第一份:条理清楚，编写简单，以关键 字词为牵引，带动全课有序进行，教 师有发挥空间，适合有一定教学经验 的教师。
缺点：相互缺乏紧密联系，把控教学 过程有一定难度。
精选
17
两份教案比较
精选
6
三、教案
在做完一系列的备课准备后，教案的编写 就是简单的手工劳动了。对于初上讲台者， 编写一份好的教案，是上好一节课的重要 保证。而对于一个优秀教师来讲，编写教 案是必须的，但课堂上不用教案又是经常 的。因为他们已经对教案烂熟于心，讲课 如同行云流水。一份教案无论怎么写，都 离不开下列内容。
精选
3
教什么？
总体分为两个步骤： 教什么→（想）→教学内容的选择取舍→
（依据）→教学大纲 教什么→（做）→吃透教材→通览→分析
→融化
精选
4
教给谁？
总体分为两个步骤： 教给谁→（想）→研究教学对象，有的放
矢 教给谁→（做）→调查了解，课堂观察
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5
怎么教？
怎么教？→授课内容；学生特点→确 定方法
精选
12
（二）教案举例
教学设想： 1.先让学生解读，摸清学生知识基础及理解程度 2.在此基础上讲解诗面，重点是诗的意境（以悲、
义、愤为主）。投河事件为悲，屈的行为为忠、 义，君王昏庸和“孺子”冷漠为愤。 3.古体诗的写法介绍 4.扩展内容：楚辞与离骚的介绍 教学后记
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理科教案：一堂数学课
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
14
理科教案：一堂教学课
精选
15
理科教案：一堂教学课
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16
两份教案比较
第一份:条理清楚，编写简单，以关键 字词为牵引，带动全课有序进行，教 师有发挥空间，适合有一定教学经验 的教师。
缺点：相互缺乏紧密联系，把控教学 过程有一定难度。
精选
17
两份教案比较
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(2)可以听取班主任及科任教师对该班学生思 想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解；
( 3)利用召开有各方面学生代表参加的座谈 会，听取学生对教学上的意见和要求的同时 进一步了解学生等。
二、怎样写教案
一份较好的教案应具备的条件
1、科学性 3、差异性 5、操作性
2、创新性 4、艺术性 6、变化性
写教案的具体内容包括以下十 二项：
1．课题 3．课型 5．教学重点 7．教学方法 9．教学过程 11．板书设计
2．教学目的 4．课时 6．教学难点 8．学法指导 括以下几个步骤：
（一）导入新课 1．设计新颖活泼，精当概括。 2．怎样进行，复习那些内容？ 3．提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课 1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。 2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 3．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需
(2)还要了解全班学生的一般情况，又要了解 学生的个别差异，以便区别对待；
(3)根据每一课教材的备课情况，研究学生会 在接受新知识时可能出现的问题，能作出较 为正确的预见等。
2、在了解的途径和方法上 有：
(1)从学生的档案中了解学生，或者直接深入 到学生之中通过与学生（特别是后进生）谈 话来互相间进行了解；
用时间。
（三）巩固练习 1．练习设计精巧，有层次、有坡度、
有密度。 2．怎样进行，谁上黑板板演？ 3．需要多少时间？
（四）归纳小结 1．怎样进行，是教师还是学生归纳？ 2．需用多少时间？
（五）作业安排 1．布置那些内容，要考虑知识拓展性
、能力性。 2．需不需要提示或解释？
谈谈如何上好一节课
一、课的类型
系，也存在着横向的联系。离开对全局的把握，也就很
难处理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解，教学
时就很难避免出现科学性的错误，既使在教学中未出科
学性错误，也很难达到较高的水平。有些课看起来似乎
是完成了任务，细分析并未为继续学习打下良好的基础，
其原因常常就在这里。这种错误往往表现为把局部的现
象视为普遍的规律。
调动学生学习的主动性与积极性。 有利于加强基础，培养能力，减轻负担，
提高质量。 实事求是，从实际出发。
2、符合学科特点备课的原则
你知道从哪几 个方面去思考 地理问题吗？
主要从以下五个方面思考：
1.在什么地方？ 2.什么时间？ 3.是什么？ 4.为什么？ 5.用什么方法？
3、备课时，“重点”要找、“难点”必寻 、“关键”不能被遗漏
一、怎样备课
（一）熟悉课标和教材，把握教 学内容
通过备课，要解决的第一个问题就是教师应当全
面地掌握教学内容。也就是说我们应当做到，从知识结
构的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整个知识
体系中的地位及作用。这就要求我们必需做到把宏观教
材与微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地看待任
何一部分知识。知识与知识之间，不仅存在着纵向的联
二、单一课的结构
2．培养技能的课（练习课、实验课）。
这种类型的课主要是使学生在已经获得 知识的基础上，形成技能技巧。其结构成分一般为 ：组织教学；说明练习或实习的目的要求；讲解示 范、分析例题或说明有关方法；学生进行练习或操 作；教师小结，肯定成绩，指出注意点；布置课外 作业。此类课大部分时间用于练习或操作。
案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上 课时间说些与教学无关的闲话，甚至与学生扯 皮，终于有一天，在学生喊“老师好”的同 时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”
案例2：有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课 上，他让学生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以 下问题：
李白写了多少首诗？ 李白这首诗是怎样来的？ 李白的酒量是多少？ 李白有儿子吗？ 李白死在什么地方？ 这首诗是在什么时候写的？青年？ 中年？老年？ 李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈杜甫的诗歌特色吗？ 江陵是什么地方？ 现在叫什么？ 白帝城的名字是怎么来的？是不是曾经住过一个白帝？ 为什么叫白帝？这位老师想不到学生会问这样的问题， 教师在课后哭了…
1、从教学任务来看，分传授新知识的课 （新授课）；巩固知识的课（复习课） ；培养技能技巧的课（练习课、实验课 ）；检查知识技能的课（检测课）四类 。
2、从上课的教学方法来看，分讲授课、讨 论课、观察课、实验课等四类
二、单一课的结构
1．传授新知识的课（新授课）。
在上课的体系中，这是一种基本的类型 。其结构组成部分通常是：组织教学；导入新 课并揭示课题意义；教授新教材；概括小结本 课重点；布置作业。这类课的结构尽管看似同 综合课很相像，但两者是有明显差别的，大部 分时间应用于讲授新教材。
（二）深刻领会编者意图
通过备课，教师对教材的理解不仅要
全面，而且要深刻。能否领会编者的意图，
是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。
怎样领会编者的意图呢？主要是多问
自己几个为什么。例题为什么这样设计呢？
习题为什么这样编排呢？结束语为什么这样
引出呢？等等。然后我们自己再来回答。经
过这样一番思考的过程，我们肯定会提高驾
1．必须抓住本节课的重点
2．认真分析教材内容的同时，努力寻 找本节课的“难点” 3．在此基础上，去认真地确定突出重 点、攻克难点的突破口“关键”
此外，备课除备书本外，还应备 学生，只有真正了解学生，才能 备好课，讲好课。
1、需要了解学生的内容一般 包括：
(1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、 学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生”；
方案，使它真正能够变成现实。没有具体实施
的构想，再好的目的要求也等于零。
（四）研究学生特点，选择教 学方法
教学有法，但无定法，贵在 得法。根据不同的教学内容 以及不同的教学对象，选择 最佳的教学方法，是实现目 的要求的关键。
1.选择教学方法应根据的一般 原则
符合学生的认识规律。 符合学科特点及学生的年龄特点。 有利于发挥教师的主导作用，有利于
驭教材的能力。对编者意图领会得越深，越
能充分发挥教材在教学中的作用。
（三）分析教学任务，明确教 学目标
对于任何一节课，确定教学的目的要求都是 十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向， 规定了全节课教学活动的归宿。
制定教学的目的要求，一要具体，二要明
确，三要恰当。切忌笼笼统统，模模糊糊。
在制定目的要求的同时，还要构思落实的
( 3)利用召开有各方面学生代表参加的座谈 会，听取学生对教学上的意见和要求的同时 进一步了解学生等。
二、怎样写教案
一份较好的教案应具备的条件
1、科学性 3、差异性 5、操作性
2、创新性 4、艺术性 6、变化性
写教案的具体内容包括以下十 二项：
1．课题 3．课型 5．教学重点 7．教学方法 9．教学过程 11．板书设计
2．教学目的 4．课时 6．教学难点 8．学法指导 括以下几个步骤：
（一）导入新课 1．设计新颖活泼，精当概括。 2．怎样进行，复习那些内容？ 3．提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课 1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法。 2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 3．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需
(2)还要了解全班学生的一般情况，又要了解 学生的个别差异，以便区别对待；
(3)根据每一课教材的备课情况，研究学生会 在接受新知识时可能出现的问题，能作出较 为正确的预见等。
2、在了解的途径和方法上 有：
(1)从学生的档案中了解学生，或者直接深入 到学生之中通过与学生（特别是后进生）谈 话来互相间进行了解；
用时间。
（三）巩固练习 1．练习设计精巧，有层次、有坡度、
有密度。 2．怎样进行，谁上黑板板演？ 3．需要多少时间？
（四）归纳小结 1．怎样进行，是教师还是学生归纳？ 2．需用多少时间？
（五）作业安排 1．布置那些内容，要考虑知识拓展性
、能力性。 2．需不需要提示或解释？
谈谈如何上好一节课
一、课的类型
系，也存在着横向的联系。离开对全局的把握，也就很
难处理好局部。假如我们对教材缺乏宏观的了解，教学
时就很难避免出现科学性的错误，既使在教学中未出科
学性错误，也很难达到较高的水平。有些课看起来似乎
是完成了任务，细分析并未为继续学习打下良好的基础，
其原因常常就在这里。这种错误往往表现为把局部的现
象视为普遍的规律。
调动学生学习的主动性与积极性。 有利于加强基础，培养能力，减轻负担，
提高质量。 实事求是，从实际出发。
2、符合学科特点备课的原则
你知道从哪几 个方面去思考 地理问题吗？
主要从以下五个方面思考：
1.在什么地方？ 2.什么时间？ 3.是什么？ 4.为什么？ 5.用什么方法？
3、备课时，“重点”要找、“难点”必寻 、“关键”不能被遗漏
一、怎样备课
（一）熟悉课标和教材，把握教 学内容
通过备课，要解决的第一个问题就是教师应当全
面地掌握教学内容。也就是说我们应当做到，从知识结
构的整体出发，进一步明确所要教学的内容在整个知识
体系中的地位及作用。这就要求我们必需做到把宏观教
材与微观教材统一起来，而不能孤立的、割裂地看待任
何一部分知识。知识与知识之间，不仅存在着纵向的联
二、单一课的结构
2．培养技能的课（练习课、实验课）。
这种类型的课主要是使学生在已经获得 知识的基础上，形成技能技巧。其结构成分一般为 ：组织教学；说明练习或实习的目的要求；讲解示 范、分析例题或说明有关方法；学生进行练习或操 作；教师小结，肯定成绩，指出注意点；布置课外 作业。此类课大部分时间用于练习或操作。
案例1：有一位老师经常上不备之课，经常在上 课时间说些与教学无关的闲话，甚至与学生扯 皮，终于有一天，在学生喊“老师好”的同 时，就有一位学生顺口说出“去死吧！”
案例2：有一位教师执教公开课《早发白帝城》，在课 上，他让学生在课堂上向教师提问题，结果学生提了以 下问题：
李白写了多少首诗？ 李白这首诗是怎样来的？ 李白的酒量是多少？ 李白有儿子吗？ 李白死在什么地方？ 这首诗是在什么时候写的？青年？ 中年？老年？ 李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈杜甫的诗歌特色吗？ 江陵是什么地方？ 现在叫什么？ 白帝城的名字是怎么来的？是不是曾经住过一个白帝？ 为什么叫白帝？这位老师想不到学生会问这样的问题， 教师在课后哭了…
1、从教学任务来看，分传授新知识的课 （新授课）；巩固知识的课（复习课） ；培养技能技巧的课（练习课、实验课 ）；检查知识技能的课（检测课）四类 。
2、从上课的教学方法来看，分讲授课、讨 论课、观察课、实验课等四类
二、单一课的结构
1．传授新知识的课（新授课）。
在上课的体系中，这是一种基本的类型 。其结构组成部分通常是：组织教学；导入新 课并揭示课题意义；教授新教材；概括小结本 课重点；布置作业。这类课的结构尽管看似同 综合课很相像，但两者是有明显差别的，大部 分时间应用于讲授新教材。
（二）深刻领会编者意图
通过备课，教师对教材的理解不仅要
全面，而且要深刻。能否领会编者的意图，
是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。
怎样领会编者的意图呢？主要是多问
自己几个为什么。例题为什么这样设计呢？
习题为什么这样编排呢？结束语为什么这样
引出呢？等等。然后我们自己再来回答。经
过这样一番思考的过程，我们肯定会提高驾
1．必须抓住本节课的重点
2．认真分析教材内容的同时，努力寻 找本节课的“难点” 3．在此基础上，去认真地确定突出重 点、攻克难点的突破口“关键”
此外，备课除备书本外，还应备 学生，只有真正了解学生，才能 备好课，讲好课。
1、需要了解学生的内容一般 包括：
(1)要了解学生的原有知识基础、智力发展水平、 学习习惯和兴趣爱好等，达到“心中有学生”；
方案，使它真正能够变成现实。没有具体实施
的构想，再好的目的要求也等于零。
（四）研究学生特点，选择教 学方法
教学有法，但无定法，贵在 得法。根据不同的教学内容 以及不同的教学对象，选择 最佳的教学方法，是实现目 的要求的关键。
1.选择教学方法应根据的一般 原则
符合学生的认识规律。 符合学科特点及学生的年龄特点。 有利于发挥教师的主导作用，有利于
驭教材的能力。对编者意图领会得越深，越
能充分发挥教材在教学中的作用。
（三）分析教学任务，明确教 学目标
对于任何一节课，确定教学的目的要求都是 十分重要的，因为它指出了教学的主攻方向， 规定了全节课教学活动的归宿。
制定教学的目的要求，一要具体，二要明
确，三要恰当。切忌笼笼统统，模模糊糊。
在制定目的要求的同时，还要构思落实的