高中语文优质教学设计14：第11课 廉颇蔺相如列传教案
2023最新-《廉颇蔺相如列传》教学设计【优秀5篇】
《廉颇蔺相如列传》教学设计【优秀5篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的5篇《廉颇蔺相如列传》教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《廉颇蔺相如列传》教学设计篇一授课时间年月日第周星期第节课题廉颇蔺相如列传司马迁教学目标知识与能力1.了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。
2.继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。
过程与方法体会善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
情感态度与价值观认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
教学重点重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
教学难点在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
教学设想教材分析本文选自高一语文必修④第四单元。
作为《史记》中着名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。
而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。
通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。
虽然具有历史和文学的双重价值，但作为语文教材，我以为不宜只注重其故事性，因为以事实和事理来把握历史，那是历史教学的任务；而应该充分挖掘文本，感受其文学魅力。
学情分析由于各种原因，学生首先存在认识和能力上的个体差异。
其次，普遍存在“困于口”问题，学生没有“说”的习惯，只一味地记，可这不意味着他们想不到。
想得到未必说得出，说得出者必定能想得到：说是一个综合性的学习过程和结果。
因此，“让学生说”,势在必行。
这正体现以学生为主体的现代教学理念。
教法设计高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
《廉颇蔺相如列传》教案(优秀9篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《廉颇蔺相如列传》教案（优秀9篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
《廉颇蔺相如列传》教案设计【优秀8篇】
《廉颇蔺相如列传》教案设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!《廉颇蔺相如列传》教案设计【优秀8篇】作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
廉颇蔺相如列传的教案
《廉颇蔺相如列传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《廉颇蔺相如列传》中的重要词汇和句子。
（2）能够概括廉颇和蔺相如的主要事迹，了解他们的品质和贡献。
（3）能够分析文中使用的写作手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析文中的人物形象，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）通过对比分析，让学生学会从不同角度审视问题，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生学习廉颇和蔺相如的忠诚、勇敢、智慧等优秀品质，激发学生的爱国情怀。
（2）培养学生尊重历史、热爱文化的态度，提高学生的文化素养。
（3）引导学生从文中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 廉颇和蔺相如的主要事迹及其品质。
2. 文中使用的写作手法和表达方式。
3. 文中体现出的历史文化和道德观念。
三、教学难点1. 文言文的翻译和理解。
2. 廉颇和蔺相如形象的分析。
3. 文中道德观念的现代意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文中的重要词汇、句子和人物形象。
2. 自主学习法：学生自主翻译文言文，理解文意。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分享学习心得。
4. 对比分析法：引导学生从不同角度审视问题，培养批判性思维。
五、教学内容1. 导入：介绍廉颇和蔺相如的历史背景，激发学生兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受文言文的韵律美。
3. 词汇讲解：讲解文中的重要词汇和句子，帮助学生理解文意。
4. 人物形象分析：分析廉颇和蔺相如的形象特点，引导学生学习他们的优秀品质。
5. 写作手法分析：分析文中使用的写作手法和表达方式，提高学生的写作能力。
6. 道德观念探讨：引导学生从文中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、课后作业1. 翻译并背诵《廉颇蔺相如列传》中的重要句子。
3. 分析《廉颇蔺相如列传》中的写作手法，举例说明其表达效果。
《廉 颇蔺相如列传》教学设计
《廉颇蔺相如列传》教学设计《＜廉颇蔺相如列传>教学设计》一、教学目标1、了解司马迁和《史记》的相关知识，积累文言基础知识，提高文言文阅读能力。
2、分析廉颇、蔺相如的人物形象，学习通过典型事件刻画人物性格的方法。
3、感受蔺相如的智勇双全和以国家利益为重的高尚品质，培养学生的爱国主义情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）积累文言实词、虚词和句式，理解文意。
（2）分析廉颇、蔺相如的人物形象，体会人物的精神品质。
2、教学难点（1）掌握文中的文言特殊句式和词类活用现象。
（2）理解蔺相如在“完璧归赵”“渑池之会”中所表现出的智勇和爱国精神。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，培养学生的语感，加深对文意的理解。
2、讨论法：组织学生讨论文中的人物形象和情节，激发学生的思维能力。
3、点拨法：针对学生在学习过程中遇到的疑难问题，教师进行适当的点拨和指导。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在我国历史的长河中，有许多杰出的人物，他们的事迹传颂千古，他们的精神激励着后人。
今天，我们要走进《史记》，认识两位著名的人物——廉颇和蔺相如。
他们的故事充满了智慧、勇气和爱国情怀，让我们一起来领略他们的风采。
（二）作者及作品介绍1、司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
他以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》，被公认为是中国史书的典范，该书记载了从传说中的黄帝时期到汉武帝太初年间长达 3000 多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
2、《史记》是我国第一部纪传体通史，全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
本纪记述帝王的言行政绩；世家记述诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡；列传记述重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序；表是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充；书是记载典章制度、天文地理等。
廉颇蔺相如列传教案 史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)
廉颇蔺相如列传教案史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？作者分享了5篇史记廉颇蔺相如列传教案，希望对于您更好的写作廉颇蔺相如列传教案有一定的参考作用。
《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一崔忠建高中语文教材所选《史记•廉颇蔺相如列传》文中“沔池会”一段中有这样的话：秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。
”而到后面蔺相如怒逼秦王击缶之后，相如就让赵史官记录：“某年月日，秦王为赵王击缶。
”一般人不大会注意这里的“令”与“为”二字的不同。
两句的差别还有一点，就是“秦王与赵王会饮”句。
赵御史记录的没有这句。
在这里我们倒不必在乎这一句话的有无的区别。
我们只分析这里“令”与“为”两个字。
从这里可以看出司马迁作为优秀史家的高超笔法。
在“沔池会”这一段故事中，司马迁要表现的是蔺相如大义凛然、为争国体不惜一切、大智大勇的气魄。
而要突出这一方面，须把他放到一个矛盾极为尖锐，甚至达到极端的场面。
在这里，秦王与赵王的会饮，可以说是一个特别恰当的场面。
首先是一个一贯飞扬跋扈蛮横不讲理的秦王，依仗自己的强大势力欺负赵王，让赵王为他奏瑟。
秦王表面上听瑟，而实际上听瑟之意不在音，是明摆着辱没赵王人格，以及赵国的国体。
如果赵国就这样哑然罢会而回的话，赵国将在历史上留下永远的污点。
（这是用当时的标准来衡量。
现在恐怕也是如此。
）而这对于任何一个有气有血的人，是难以承受的。
更有甚者，秦御史记录的时候，竟然用了一个上级对下级使用的粗劣字眼“令”字。
然而，在强弱不等的势态下，赵王无奈地接受了。
这样，秦赵两国的国君态势优劣就尽显无遗了。
而就是在这种场合下蔺相如的挺身而出“请奉盆缶”，就显得高大而威严了。
相如毫不畏惧秦王“左右欲刃”的威胁，用“以颈血溅大王”的拼命架势相要挟，较终逼迫秦王就范。
接着蔺相如顾招御史记录，御史记作“为赵王击缶”。
高二语文廉颇蔺相如列传教案(优秀6篇)
高二语文廉颇蔺相如列传教案（优秀6篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇一(一)认识蔺相如机智勇敢、不畏和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。
(三)学习文言词词义辨析的方法。
二、难点、重点分析(一)有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。
理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。
试据文章布局的道理给予反驳。
分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。
按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。
②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。
(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？这样的布局有什么好处？分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。
无不紧扣着和氏璧的命运。
这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。
(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。
一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。
(四)从来史笔求简。
试比较下面两组话，说说哪一种写法好？a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。
”王问：”何以知之？”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
”b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。
”a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。
”b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。
《廉颇蔺相如列传》教学设计 廉颇蔺相如列传一等奖教案
《廉颇蔺相如列传》教学设计廉颇蔺相如列传一等奖教案一、教学目标1.理解《廉颇蔺相如列传》的基本内容，把握廉颇、蔺相如等人物形象。
2.分析文本中的故事情节，领会其中的历史智慧和人生哲理。
3.提高学生的文言文阅读理解能力，培养欣赏历史人物的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解廉颇、蔺相如等人物形象，分析故事情节。
2.教学难点：文言文阅读理解，提炼历史智慧。
三、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道廉颇和蔺相如吗？他们在历史上有什么重要地位？二、课文阅读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师指导学生分析廉颇、蔺相如等人物形象。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对廉颇、蔺相如等人物的认识。
2.教师引导学生分析廉颇、蔺相如之间的矛盾冲突，以及他们是如何化解矛盾的。
四、课堂小结2.强调团结协作的重要性。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《廉颇蔺相如列传》，谁能简要介绍一下廉颇和蔺相如？二、课文分析1.分析廉颇、蔺相如的矛盾冲突。
2.分析廉颇、蔺相如如何化解矛盾，以及他们的高尚品质。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对廉颇、蔺相如的处理方式的认识。
2.教师引导学生探讨如何在现实生活中运用廉颇、蔺相如的智慧。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于廉颇、蔺相如的短文。
2.深入思考廉颇、蔺相如的故事，谈谈自己的感悟。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们讨论了廉颇、蔺相如的矛盾冲突和化解方式，你们有什么收获？二、课堂讨论1.让学生谈谈对廉颇、蔺相如的故事的理解。
2.教师引导学生探讨如何在现实生活中学习廉颇、蔺相如的品质。
三、课后作业展示1.学生展示课后作业，分享自己的感悟。
2.教师点评，给予鼓励和指导。
四、课堂小结2.强调团结协作、宽容大度的重要性。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的内容，提问：同学们，我们学习了《廉颇蔺相如列传》，你们觉得廉颇、蔺相如的故事有什么教育意义？二、课堂讨论1.让学生谈谈如何在现实生活中运用廉颇、蔺相如的智慧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
廉颇蔺相如列传[教学目标]1.知识与能力目标（1）了解司马迁及《史记》。
（2）积累文言基础知识（包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等），逐步提升阅读浅易文言文的能力。
2.过程与方法目标（1）诵读课文，整体把握文意；积累重点的文言基础知识，学会识别文言现象。
（2）赏析本文人物塑造、材料组织以及结构安排等方面的写作技巧。
3.情感态度与价值观目标在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
思考课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和表彰廉颇英勇善战、勇于改过的等品质。
教学目标[教学重点]1.了解司马迁及《史记》，积累相关的文言知识。
2.了解传记作品阅读的基本方法，学习课文善于剪裁和组织材料的方法以及在矛盾冲突中塑造人物品格的手法。
[教学难点]分析作品塑造人物的方法和分析人物的性格特点。
[教学方法]诵读──感知──赏析──讨论──拓展延伸[教学过程]一、作者及作品简介司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家和思想家。
生于汉景帝中元五年，司马迁10岁开始学习古文书传。
先向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。
元封三年，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
太初元年，编订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。
此后，司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
《史记》我国第一部纪传体通史，共130篇。
记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。
本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
12本纪按年代记叙帝王言行和政绩；30世家记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹；70列传记叙各类名人的生平和事迹；10表按年代谱列各时期重大事件；8书记录各种典章制度的沿革。
二、写作背景战国后期，秦、楚、赵、魏、燕、韩、齐“七雄”并峙，秦国的力量最为强大，它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。
它要统一中国，采取了远交近攻、各个击破的“连横”策略。
赵国是北方的一个大国，西临强秦，在秦国对其他国家的不断攻伐中，首当其冲，自然十分重视军事外交的措施。
课文所讲的秦赵两国之间，赵国国内将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史背景下展开的。
本课发生在：秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件．当然，蔺相如的主观努力——利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的。
三、整体感知，疏通读音1.学生自由朗读，借助工具书，扫除生字词；2.播放朗读视频（PPT），初略感悟，正字正音。
缪（miào姓氏）贤遗（Wèi送给）赵王书肉袒（tǎn脱去上衣，露出肩膀）可予不（fǒu同“否”）列观（guàn建筑物的一种）甚倨（jù傲慢）睨（nì斜看）柱缪（mù同“穆”即秦穆公）公汤镬（huò古代煮食物的大锅）盆缶(fǒu瓦制的打击乐器)渑（miǎn地名）池皆靡（mǐ退却）不怿（yì高兴）颈（jǐng 脖颈子）血孰(shú同“熟”仔细）计议之避匿（nì躲藏）虽驽（nú愚劣、无能）诈佯（yáng 装作）案（àn同“按”审察、察看）图广成传（zhuàn招待宾客的馆舍)衣褐（yì hè穿着粗布衣服）四、字词释义1.通假字：⑴可与不（不，否。
表疑问语气）⑵臣愿奉璧西入秦（奉，捧。
用手托）⑶拜书送于庭（庭，廷。
朝廷）⑷召有司案图（案，按。
察看）⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也（缪，穆）⑹唯大王与群臣孰计议之（孰，熟。
仔细）2.一词多义：⑴负①均之二策，宁许以负秦曲（使．．．承担）②秦贪，负其强（依仗，凭借）③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）④臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着）⑵引①引赵使者蔺相如（引见，延请）②左右或欲引相如去（拉）③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）⑶幸①而君幸于赵王（宠幸）②则幸得脱矣（侥幸）③而君幸赦臣（幸而，幸好，侥幸）3.词类活用：⑴名词活用为动词①舍相如…（舍，安置住宿）②左右欲刃相如（刃，用刀杀）③乃使从者衣褐（衣，穿）④相如前进缶（前,走向前）⑵名词作状语①故令人持璧归，间至赵矣（间，从小路）②相如廷斥之（廷，在朝廷上）⑶使动用法（使宾语动）①完璧归赵（完, 使……完整）②秦王恐其破璧（破, 使……破碎）③宁许以负秦曲（负, 使……承担）④毕礼而归之（归，使……回去）⑷意动用法（以“宾语”为……）①且庸人尚羞之（羞，以……为羞耻）②先国家之急而后私仇也（先，以…为先；后，以…为后）4.古今异义：⑴拜为上卿（拜，授予官职）⑵欲勿予，即患秦兵之来（患，忧虑，担心）⑶布衣之交（布衣，平民）⑷请指示王（指示，指给．．．看）⑸请以咸阳为赵王寿（寿，向人敬酒或献礼）⑹于是相如前进缶（前进，上前进献）⑺宣言曰：我见相如，必辱之（宣言，扬言，到处说）⑻臣所以去亲戚而事君者（去，离开；亲戚，近亲及姻亲）5.文言句式：⑴判断句：①廉颇者，赵之良将也。
②和氏璧，天下共传宝也。
③我为赵将。
⑵被动句：①而君幸于赵王。
②臣恐见欺于王而负赵。
③秦城恐不可得，徒见欺。
⑶倒装句：①宾语前置：君何以知燕王。
②定语后置：求人可使报秦者。
③状语后置：拜送书于廷。
五、翻译分析全文文章思路：本文以写谁为主，写了哪几个故事？全文按怎样的思路展开叙述的？明确：以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。
①1—2段：廉蔺简介②3—13段：完璧归赵③14—16段：渑池之会④17—21段：负荆请罪 (廉蔺交欢)1.第一部分（1-2段）：介绍廉蔺二人的身份和地位。
（一详一略，一贵一贱：对比，为下文埋伏笔。
）提问:从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?明确：廉颇拜为上卿时,而蔺相如为”舍人”,地位相差悬殊;为下文埋下伏笔。
（补充:传的后半部叙谦颇事迹较多，有提挈全文的作用。
）2.第二部分（3-13段）完璧归赵开端（3-5）：强秦索璧→赵王求使→缪贤举蔺→奉璧出使经过（6-11）：章台斥秦→持璧胁王→从者归璧结果（12-13）：毕礼而归→拜上大夫提问1：第3段写赵君臣议而不决，有什么用意?明确：交代故事缘起,为相如出场作铺垫，同时烘托相如胆识。
提问2：第4段缪贤的话对表现蔺相如有什么作用?明确：虚写一笔，从侧面表现蔺相如挺身而出，亦有胆识。
提问3：第5段从蔺相如的对策语中你发现了他的什么特点?明确：出场便不同凡响,见事深刻、决断明确,真乃快人快语,对奉使一事,早已成竹在胸。
提问4：第6段秦王是否有意偿赵城?蔺相如是从什么地方看出来的?明确：抓住关键语句。
章台”——”列观”；”以示美人”——”传之美人。
”3.第三部分（14-16段）渑池之会第一层（14段）：会前计议。
欲会渑池→廉蔺之议第二层（15段）：会上斗争。
赵王鼓瑟→迫秦击缻→请寿咸阳第三层（16段）：斗争结果。
秦小胜赵→位居将右提问1：第14段渑池会是在怎样的背景下举行的?明确：秦伐赵“杀二万人”。
补充说明：春秋战国时期诸侯之间有在战后举行双方国君会晤的惯例。
这样的背景说明赵是以战败国身份与会。
提问2：根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
明确：考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。
以“请立太子为王”击破秦的阴谋。
说明谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。
提问3：第15段，从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?明确：秦方蓄意进行挑衅；蔺相如不畏强暴。
维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。
4.第四部分（17-21段）：负荆请罪、将相和第一层（17-18段）：居功自傲，相如避让。
第二层（19段）：迫不得已，说明原因。
第三层（20-21段）：廉颇自省，负荆请罪。
提问1：诵读”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，回答这段话”妙”在什么地方。
明确：相如深知廉颇公忠体国之心，故以”秦王之威”相比，又以”国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非。
提问2：反映了廉颇性格的什么特点？明确：说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。
六、全文结构探究地位悬殊：（伏笔：贵贱悬殊）奉璧取璧完璧归赵：归璧于赵（发展）、廷斥秦王渑池相会：（高潮）负荆请罪：（结局：刎颈之交）1.廉颇与蔺相如主要性格特点：本文通过对比体现人物性格。
蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸怀坦荡、热爱祖国；廉颇：目光长远、有勇有谋、以国为重、勇于改过。
2.课文主题总结：明确：文章通过“完璧归赵”、“渑池会”、“将相和”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧的大智大勇和顾全大局，不计私怨的高尚品质，也赞扬了廉颇勇于改过的磊落胸怀。
3.人物塑造方法：明确：①未见其人，先闻其声。
文章开头简明扼要交代了廉颇蔺相如的身份、地位后，紧接着便将赵国、秦国尖锐的矛盾展示出来。
正当君臣为难，矛盾无法解决之时，宦者令缪贤讲述自己的亲身经历，举荐蔺相如智谋过人，从而给读者造成很强的悬念。
赵王召见蔺相如后，蔺相如胸有成竹地分析了赵国、秦国的形势，得出了“宁许以负秦曲”的结论，并愿亲自出使秦国，且向赵王保证“城入赵，璧留秦，城不入，臣请完璧归赵”。
这就与缪贤的举荐巧妙呼应，证明蔺相如确实是一个机智、勇敢的人，所以缪贤的举荐起到了先声夺人的艺术效果。
②对比映衬，相辅相成。
文章一开始作者对廉颇与蔺相如在身份、地位上进行强烈的对比：“廉颇者赵之良将也”，“以勇气闻于诸侯”；“蔺相如者赵人也，宦者令缪贤舍人也”。
使二人身份一高一低、一贵一贱，从而造成强烈的反差，紧接下来作者又用赵国君臣对秦国欺诈性的来信“计未定”，来衬托蔺相如的智谋过人；在“完璧归赵”一节中，作者又用秦王的贪婪与欺诈来反衬蔺相如的机智与勇敢；在“渑池会”一节中，作者又用秦王的色厉内荏，窘态毕露来反衬蔺相如的大智大勇。
③细节描写，形神兼备“完璧归赵”中写到：“相如因持璧却立，倚柱，怒发上冠。