小学语文低年级学业评价建议
小学生期末语文评语
小学生期末语文评语尊敬的家长：您好！经过一个学期的学习，您的孩子在语文方面取得了一定的进步。
以下是我对您孩子的小学语文学习情况的评价与建议。
一、阅读能力：您的孩子在阅读能力方面有一定的提升。
能够独立阅读一些课内外的文章，并能够理解其中的主要内容。
在阅读过程中，能够正确运用理解和推理的能力，对文章进行分析和总结。
此外，您的孩子在理解课文时，也能够准确把握文章的基本信息和关键词语，并能够作出相应的解释和判断。
然而，还需要进一步加强阅读理解的能力。
在阅读时，孩子可能会遇到一些难度较大的词语和句子，需要通过查字典和请教老师来解决。
因此，我建议在课余时间多多阅读各类故事、小说和科普读物，并进行适量的阅读理解练习，以增加阅读量和提高理解能力。
二、写作能力：在写作方面，您的孩子有一定的表达能力。
能够正确运用课本中学习的基本句型和词汇进行口头和书面表达，并能够组织简单的故事和文章。
同时，孩子也能够用较准确的语言表达自己的意思，有一定的叙述和记叙能力。
然而，孩子在写作方面还存在一些问题。
有时表达过于简单，缺乏细节和描述，文章的连贯性和逻辑性有待提高。
此外，语法错误和标点符号的使用也需要注意。
因此，我建议在写作时注重细节的描写和思维的发散，多读一些优秀的作文，在模仿中学习，通过写作练习来提升写作水平。
三、语法知识：在语法知识方面，您的孩子能够掌握一些基本的语法知识并能够正确运用。
对一些常见的词语和句式也有了一定的理解和掌握。
然而，仍然存在一些基本的语法错误，如主谓一致、时态、语序等方面的错误。
为了提高语法水平，建议在日常学习中多注意语法的巩固和运用。
通过课文和习题的学习，加深对语法知识的理解，并在写作中逐渐运用到实践中。
另外，也可以通过做语法练习题和背诵一些语法规则来加深语法知识的记忆和理解。
四、口语表达：孩子在口语表达方面有一定的进步，能够用简单的语言进行日常交流，并逐渐增加词汇量。
能够描述事物、讲述故事，并能够解释一些基本概念。
2024学年第二学期小学一年级语文学业评价方案
2024学年第二学期小学一年级语文学业评价方案一、学科目标1. 培养学生的语文表达能力，包括听、说、读、写四个方面。
2. 培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解和阅读速度。
3. 增强学生的文字理解能力和语言运用能力。
4. 培养学生的观察能力和思辨能力，培养学生的审美意识。
二、学业评价方案1. 日常表现评价（1）听力和口语表现：根据学生的日常听力和口语表现进行评价，包括听力理解的准确性、口语表达的流利程度、语音准确性等。
（2）阅读表现：根据学生的日常阅读表现进行评价，包括阅读理解的准确性、阅读速度、字词准确性等。
（3）书写表现：根据学生的日常书写表现进行评价，包括字形工整性、字笔画正确性、字间、字间、字整齐度等。
（4）表现评价标准：- A级：听力和口语表现、阅读表现、书写表现优秀，完全达到了该学期的学习目标。
- B级：听力和口语表现、阅读表现、书写表现良好，达到了该学期的学习目标。
- C级：听力和口语表现、阅读表现、书写表现一般，需要加强相关技能的练习。
- D级：听力和口语表现、阅读表现、书写表现差，需要加强相关技能的学习和练习。
2. 期末考试评价（1）听力考试：设立听力题目，评价学生的听力理解能力和注意力集中度。
（2）阅读考试：设立阅读题目，评价学生的阅读理解能力和阅读速度。
（3）写作考试：设立写字题目，评价学生的书写能力和语言运用能力。
（4）综合考试：设立综合题目，考察学生的语文综合能力，如语文知识应用、文字理解能力、语言运用能力等。
3. 作业评价根据学生的作业完成情况进行评价，包括作业的完成质量、完成时间以及学生的主动性和创造性等。
4. 课堂表现评价根据学生在课堂上的表现进行评价，包括学生的参与度、注意力集中度、思维活跃度以及对课堂内容的理解和运用等。
三、学业评价比例1. 日常表现评价：占总评成绩的30%。
2. 期末考试评价：占总评成绩的50%。
3. 作业评价：占总评成绩的10%。
4. 课堂表现评价：占总评成绩的10%。
对小学低段语文考试评价的若干建议
对小学低段语文考试评价的若干建议小学低段语文考试对于学生来说是一项具有重要意义的考试，它不仅能够反映学生在语文学习上的掌握程度，还能够促使学生对语文知识进行系统性的整理、复习、总结，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
当前小学低段语文考试存在一些问题，如题型设计不合理、内容难度过大等，因此需要对小学低段语文考试进行合理的评价和建议，以促进学生语文学习的发展。
对小学低段语文考试的题型设计提出建议。
目前小学低段语文考试中，主要的题型包括选择题、填空题、阅读理解题等。
这些题型都是对学生语文能力的一种考察，但在设计上可能存在不合理之处。
建议在选择题中增加一些思维拓展题型，如名词解释、综合分析等，以更全面地考察学生的语文能力。
在填空题和阅读理解题中，应避免过于零碎和单一的考查内容，而是要更注重整体性和逻辑性，能够更好地检验学生对文章的理解和归纳能力。
对小学语文考试的内容难度提出建议。
当前，小学低段语文考试的内容难度常常被认为过大，不符合学生的认知水平和语文学习阶段。
建议在出卷时更注重根据学生的学习情况和能力水平进行合理把握，从而在一定程度上降低考试的难度，使得考试更贴近学生的实际情况。
也应提倡在阅读理解题和作文题中增加更多关于生活和情感的内容，鼓励学生能够用自己的语言和思想表达对生活的感悟和体验，以增强学生对语文学习的认同感和兴趣。
对于小学低段语文考试的评分标准提出建议。
当前，语文考试评分标准可能存在不够科学和合理的地方，导致学生在考试中的得分可能与实际能力存在偏差。
应建立更加科学的评分标准，例如在阅读理解题中，应考虑学生对文章细节的把握和整体理解能力，而在作文评分中，应更重视学生的语言表达能力和情感表达能力，从而更全面、客观地评价学生的语文水平。
对小学低段语文考试的应试心态提出建议。
当前，学生在面对语文考试时，可能存在过分焦虑和紧张的情绪，从而影响考试的发挥。
学校和家长应在考试前对学生进行心理疏导，鼓励学生树立正确的考试观念，明确考试的目的和意义，并提醒学生要树立自信心，相信自己的能力，以保持良好的心态。
对小学低段语文考试评价的若干建议
对小学低段语文考试评价的若干建议【摘要】小学低段语文考试在学生语文学习中具有重要的地位，对学生的语文素养和综合能力有着深远的影响。
本文从合理设置试题难度、注重语文基础知识的考查、增加实际应用题型、注重学生语言表达能力的培养和引导学生热爱阅读等方面提出了若干建议，旨在提高学生的语文素养，促进学生全面发展，为高年级语文学习打下坚实基础。
通过对小学低段语文考试的评价和建议，可以更好地引导学生的语文学习，培养他们良好的语言表达能力和阅读习惯，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
【关键词】小学低段语文考试、评价、建议、试题难度、语文基础知识、实际应用题型、学生语言表达能力、阅读、语文素养、全面发展、学习基础。
1. 引言1.1 小学低段语文考试的重要性小学低段语文考试是小学生学习语文的一个重要组成部分，对学生的语文水平和阅读能力起着至关重要的作用。
通过小学低段语文考试，可以及时了解学生对语文知识的掌握情况，对学生的语文学习进行有效指导和帮助。
小学低段语文考试也是学校评价学生学习成绩和教学质量的重要依据之一。
在小学阶段，语文是学生日常学习的重中之重，是学习其他学科的基础。
小学低段语文考试不仅可以检验学生对基础知识的掌握程度，还可以培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力。
对小学低段语文考试进行评价，不仅有利于提高学生的语文素养，促进学生全面发展，还可以为学生将来在高年级的语文学习打下坚实的基础。
小学低段语文考试的重要性不言而喻，对于学生的成长和发展有着深远的影响。
我们应该重视对小学低段语文考试的评价，不断完善考试内容和形式，促进学生的语文学习和发展。
1.2 为什么需要对小学低段语文考试进行评价对小学低段语文考试进行评价是为了更好地了解学生的学习情况和语文素养水平。
通过评价，可以发现学生在语文学习中存在的问题和不足，及时采取有效措施进行调整和改进。
评价还有利于激发学生学习语文的兴趣和积极性，促进他们更好地掌握语文知识和提高语文能力。
2024学年第二学期小学一年级语文学业评价方案
2024学年第二学期小学一年级语文学业评价方案一、评价目标本学期小学一年级语文学业评价的目标是全面了解学生的语文学习情况，包括听说读写等方面的能力，检测学生的基本语文知识掌握情况，培养学生的语文学习兴趣，促进学生的全面发展。
二、评价内容根据小学一年级语文教学大纲，本学期小学一年级语文学业评价内容包括以下几个方面：1.听力理解通过听取老师朗读或录音材料，学生能够理解简单的语言信息，听懂简短的对话或故事，并能够回答与之相应的问题。
2.口语表达学生能够用简洁准确的语言表达自己的想法和感受，能够正确发音，能够模仿老师的朗读，能够理解并正确使用一些常见的词汇和表达方式。
3.阅读理解学生能够认读并理解一些简单的汉字，认读一些常见的字词，能够理解简短的篇章或故事的大意，并能够回答与之相关的问题。
学生能够熟练运用字音字形，能够朗读课本中的篇章。
4.写作表达学生能够正确书写一些常见的汉字，会书写自己的姓名、家庭地址等，并能够根据老师提供的题目写一段简短的短文，能够正确使用一些常见的标点符号，能够书写一些简单的朗读材料。
5.综合能力学生通过寓言故事、童话故事、传统文化等教材，了解并感受汉字的美丽与智慧，了解并感受传统文化的博大精深，培养爱国主义情感，热爱中华文化，懂得尊敬长辈，团结友好。
三、评价方式本学期小学一年级语文学业评价采用多种评价方式，具体如下：1.听力理解评价通过听取老师的朗读或录音材料，现场听写以及回答问题等方式评价学生的听力理解能力。
2.口语表达评价通过学生在课堂中的口头表达，课文朗读等方式评价学生的口语表达能力。
3.阅读理解评价通过学生阅读课文，导读问题回答等方式评价学生的阅读理解能力。
4.写作表达评价通过学生书写汉字，书写作文等方式评价学生的写作表达能力。
5.综合能力评价通过学生在传统文化教育方面的表现，班级活动等方式评价学生的综合能力。
四、评价标准本学期小学一年级语文学业评价的标准主要根据小学一年级语文教学大纲和教材中的学习要求来确定，具体如下：1.听力理解评价标准（1）能够理解简短的对话或故事的大意，能够回答与之相关的问题得分；2.口语表达评价标准（1）能够用简洁准确的语言表达自己的想法和感受得分；（2）能够正确发音，能够模仿老师的朗读得分；（3）能够理解并正确使用一些常见的词汇和表达方式得分。
对小学低段语文考试评价的若干建议
对小学低段语文考试评价的若干建议【摘要】小学低段语文考试在学生语文素养培养中扮演着重要角色，但目前存在一些问题。
为了提升考试质量和促进学生全面发展，建议应该重点培养学生的阅读能力，注重基础知识的积累，提倡多样化的作文写作，合理设置考试内容和形式，并加强师资队伍建设。
这样可以为学生打下坚实的语文基础，促进他们综合素质的发展，为培养优秀语文素养奠定基础。
通过这些建议的实施，可以使小学低段语文考试更好地发挥作用，帮助学生在语文学习中取得更好的成绩和收获，全面提升教育质量。
【关键词】小学低段语文考试、评价、建议、培养学生阅读能力、语文基础知识、多样化作文、考试内容、师资队伍、质量提升、学生发展、语文素养。
1. 引言1.1 小学低段语文考试的重要性小学低段语文考试是对小学生语文学习成果的检验，是评价学生语文水平的重要方式之一。
语文作为基础学科，承担着培养学生综合素质和语言表达能力的重要使命。
小学低段语文考试的重要性不言而喻。
通过小学低段语文考试，可以了解学生掌握语文知识的情况，检验他们的阅读理解能力和语言表达能力。
考试也是激励学生努力学习的动力和奖励。
只有经过考试的检验，学生才能更好地认识自己的不足，有针对性地进行学习和提高。
小学低段语文考试也是教师进行教学评估的重要依据。
通过考试结果，教师可以更好地了解学生的学习情况，对学生进行针对性的指导和辅导，促进他们的全面发展。
小学低段语文考试的重要性不仅在于对学生个体的评价和激励，也在于对整个语文教学质量的监督和提升。
希望通过对小学低段语文考试的重视和改进，能够更好地促进学生的语文学习和发展，为他们的未来学习打下坚实的基础。
1.2 小学低段语文考试目前存在的问题1. 考试内容单一化：目前小学低段语文考试内容主要围绕课文的理解和诗文的背诵，缺乏对学生综合语文能力的考核，导致学生缺乏综合运用语文知识的机会。
2. 题型偏重记忆性：现有考试题型大多是选择题和填空题，偏重对知识点的记忆，缺乏对学生综合运用能力、创新思维的考核，影响学生的语文素养提升。
对小学低段语文考试评价的若干建议
对小学低段语文考试评价的若干建议【摘要】本文就小学低段语文考试评价提出了五项建议：设置合理考查内容，确保考试内容符合学生实际学习情况；注重培养学生的语文能力，不仅仅是为了应付考试而是为了提高语文素养；灵活运用考试形式，让学生在多样化的题型中发挥自己的特长；鼓励学生自主阅读，培养他们的阅读习惯和兴趣；重视写作能力的培养，让学生在考试中有更多展现自己的机会。
小学低段语文考试应该更加注重学生的综合语文能力的培养，避免过分强调应试技巧，让考试成为促进学生语文素养提升的有效手段。
【关键词】小学低段、语文考试、评价、建议、合理考查内容、培养学生能力、灵活考试形式、鼓励自主阅读、写作能力、综合语文能力、应试技巧、语文素养提升1. 引言1.1 对小学低段语文考试评价的若干建议在小学低段，语文考试一直是评价学生语文水平的重要方式之一。
目前的小学低段语文考试存在着一些问题，比如过于注重应试技巧，导致学生只会迎合考试题目而忽略了语文能力的培养。
我们有必要对小学低段语文考试进行一些改革，以更好地促进学生的语文素养提升。
以下是我对小学低段语文考试的一些建议：建议一：设置合理考查内容。
考试内容应该贴近学生的实际学习情况，注重基础知识的考查，避免设置过于复杂和难以理解的题目。
建议二：注重培养学生的语文能力。
考试不仅仅是为了检验学生的记忆能力，更应该注重培养学生的阅读理解、表达能力等方面的能力。
建议三：灵活运用考试形式。
考试形式可以多样化，比如阅读理解、填空题、作文等，以更全面地评价学生的语文水平。
第四，建议四：鼓励学生自主阅读。
鼓励学生多读书，培养其阅读兴趣和阅读能力，从而提升学生的语文素养。
建议五：重视写作能力的培养。
写作是语文学习的重要组成部分，考试中应该有一定比重的写作内容，以促进学生的写作能力的提升。
小学低段语文考试应该更加注重学生的综合语文能力的培养，避免过分强调应试技巧，让考试成为促进学生语文素养提升的有效手段。
对小学低段语文考试评价的若干建议
对小学低段语文考试评价的若干建议在对小学低段语文考试进行评价时，我们可以从以下几个方面提出建议：1. 增加多样性的题型和内容：小学低段语文考试应该不仅仅注重对基础知识的测试，还应该注重学生的思维能力和创造力的培养。
可以增加一些拓展性、综合性的题目，如填空题、选词填空题、阅读与写作结合题等，让学生有更多的机会运用所学知识进行思考和表达。
2. 引入开放性题目：开放性题目能够更好地考察学生的思维能力和创造力。
可以设置一些题目，要求学生自由发挥，根据自己的理解进行思考和回答，从而培养学生的独立思考和表达能力。
3. 设计更贴近实际生活的内容：语文是学习和运用语言的工具，应该与学生的实际生活和社会环境相结合。
可以设置一些与实际生活相关的题目，如与家人、朋友之间的对话、描述旅行经历等，让学生在语文考试中感受到语言的实际运用和沟通的乐趣。
4. 注意细节和正误的辨别：小学低段语文考试中，通常会有一些涉及细节理解和正误辨别的题目。
这需要学生仔细阅读题目，注意细节，用正确的语文知识进行判断。
为了帮助学生进行正确的理解和辨别，可以加入一些提示性语言，让学生更容易掌握题目的要求。
5. 提供更好的评价和反馈机制：考试不仅是对学生知识掌握情况的检验，也是对教学效果的评价。
考试后，应该及时给学生提供考试成绩和详细的评价及建议，帮助学生了解自己的优势和不足之处，进一步提高学习效果。
对小学低段语文考试的评价建议包括增加多样性的题型和内容、引入开放性题目、设计贴近实际生活的内容、注意细节和正误的辨别以及提供更好的评价和反馈机制。
这些建议可以更好地培养学生的综合语文能力，并促进他们的语文学习和个人发展。
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评价内容
1、细化课程标准，确定具体的内容标准。 2、根据学习内容与要求，对评价目标作更为具体的描述。
以“一年级第一学期汉语拼音”为例
一年级第一学期汉语拼音“评价目标”
内容目标
初步了解拼音是识字的工具 无 1认识声母、韵母整、体认 读音节和声调； 2学习拼读简单的音节。 1能认读声母和韵母。 2能听音选择区分度较高的声母和韵 母。如：b－j ；ai - ou 3结合识字，能根据简单的音节找到 相应的汉字。 1 能认读声母、韵母和整体认读音 节。 2能听音选择区分字形相近的声母、 韵母。如：b－d； ei-ie。 2结合识字，能给音节找到相应的汉 字。 3能独立拼读简单的音节。 1听圈 2认读 3连线 4选择 1听圈 2认读 3连线 4选择 5朗读
评价要求
《课程标准》中关于“评价”的相关内容 3、“评价意见”中对具体内容的评价要求（以一二年级为主）
识字与写字
口语交际
综合学习
“评价意见”中对具体内容的评价要求
识字与写字
(1)汉语拼音能力的评价，重在考察学生借助拼音认读汉字，查阅 工具书的能力。小学一至二年级不要从默写的角度考察，评价学 生。 (2)识字的评价要把学生的认字水平和态度，识字方法的探求与掌 握，识字兴趣和习惯的培养，使用工具书等能力综合起来考虑，把 平时的学习和阶段性测试结合起来。 一至二年级一般不安排书面考试，主要看学生平时的学习情况， 可进行阶段性测试。……一般能在语言环境中认识1000个左右的字 就可视作合格，认识1300个左右的字，就可视作优秀。 (3)要激发学生写字的兴趣，重视学生的写字姿势，习惯和书写的 规范。对一至二年级的学生，要注重写字的姿势，习惯和书写的 规范，不要过分注重会写多少字。
只有（zhǐ yǒu）
一二年级“汉语拼音”内容标准 （征求意见稿） 4. 熟记《汉语拼音字母表》，认识大写字母
4.1 4.2 4.3 正确认读大写字母 给出大（小）写字母能找到相应的小（大）写字母 按字母表的顺序正确排序
5.
5.1 5.2
正确拼读音节
读准音节 借助拼音正确朗读全注音课文
6. 用音序查字法查字典
口齿比较清楚 （） 声音比较响亮 （） 神态比较自然 （）
有识字的兴趣（ ）能耐心地阅读课 能用自己的方法 文（ ） 或学过的方法识 比较自信的当众 字（） 朗读课文 （） 能出声进行自由 散读（ ）
评价案例
【例2 】
小学语文一年级第一学期课堂学习评价标准
等第 听话
在反复听课文的基 础上，能听懂并能 较准确记住课文内 容。 在反复听课文的基 础上，能听懂课文， 并基本记住课文内 容。 在反复听课文的基 础上，能听懂课文 内容，并能记住课 文大部分内容。 在反复听课文的基 础上，并在老师的 讲解下，能听懂课 文内容，并记住课 文部分内容。
“评价意见”中对具体内容的评价要求
综合学习
(1)要综合评价学生在各类活动中所表现的能力，注重学生探究 精神和创新能力。 (2)要综合考察学生在各类活动中的态度，参与程度，发现问题 和探究问题的习惯与方法，收集和筛选处理资料的能力，个体 的见解以及研究成果，对不同的学生应有不同的评价标准。 (3)要重视学生的研究过程及研究思路，鼓励学生有非常规的研 究思路和方法。
指出单韵母和复韵母
读出前后鼻音 指出整体认读音节 根据声调读准音节 读出带调的零声母音节。如：ǎo（袄）、ài（爱）
一二年级“汉语拼音”内容标准 （征求意见稿） 2. 知道拼读、拼写规则
（1）声母j、q、x、y与ü相拼，去掉ü上两点
（2）声母b、p、m、f、w只同o相拼，不与uo相拼
（3）韵母i、u并列时，声调标在后面的字母上 2.1 指出音节中的韵母是“u”还是“ü”。如，shu、xu、yu 2.2 正确拼读声母b、p、m、f、w与o组成的音节 2.3 说出“qiú”“kuí”等音节中 “u 、i”标调的特点
3）看整体，六个词语总体上，字体大小基本一致。 1分。
内容 评价要求 评价内容 评价形式 评价案例
评价形式
根据评价的性质的不同，可分为：
“诊断性评价”、“形成性评价”和“总结性评价”
根据评价的时间不同，可以分为：
“日常性评价”、“阶段性评价” 。
根据评价的方法不同，可分为
“量性评价”与“质性评价”。 由于分类标准各不相同，因此，各种评价方法在实际评价过程中， 存在交叉关系。
小学语文 低年级学业评价建议
——《基于课程标准的教学与评价》项目
内容 评价要求 评价内容 评价形式 评价案例
内容 评价要求 评价内容 评价形式 评价案例
评价要求
《课程标准》中关于“评价”的相关内容
1、“导言部分”的“设计思路”中 课程目标、课程内容和评价意见，以语文素 养的全面提高为核心，从知识与技能，过程与方 法，情感态度与价值观三个维度来设计。
内容 评价要求 评价内容 评价形式 评价案例
评价内容
1、细化课程标准，确定具体的内容标准。
以“汉语拼音”为例
一二年级“汉语拼音”内容标准 （征求意见稿） 一年级 1. 正确认读21个声母、35个韵母、16个整体认读音节、声调 及零声母音节
2. 知道拼读、拼写规则 （1）声母j、q、x、y与ü相拼，去掉ü上两点 （2）声母b、p、m、f、w只同o相拼，不与uo相拼 （3）韵母i、u并列时，声调标在后面的字母上
3、“评价意见”中对具体内容的评价要求（以一二年级为主） “评价意见”中对具体内容的评价要求
口语交际
(1)评价学生的日语交际能力，应考察学生的参与意识，情感态 度以及表达过程中表现出来的交际意识和能力，要重视学生的实 际交际能力。 (2)要把学生在各类活动中以及在课堂学习过程中表现出来的能 力综合在一起进行评价。
评价要求
《课程标准》中关于“评价”的相关内容
2、“实施意见”的“评价意见”中
教学评价是教学的重要组成部分。教学评价的目的是检验教学 效果，获取反馈信息，调整教学思路，激发学生的学习兴趣，促使 学生发挥主观能动性，自觉达成教学目标，提高学习效益。 语文的教学评价既要以学科教学目标为依据，又要考虑到学生 的起点。 语文教学评价的途径和方式应是多样的，可采用观察，面谈， 课堂问答，等方式或途径，评价学生的读，写，听，说能力以及学 习态度，学习习惯，学习方法，学习动机等。
学生朗读能力测试记录表
实验班二年级第一学期期终考查评分标准
一、看拼音，写词语 共12分。(正确6分＋写字6分)
1、默写正确6分。每个词语1分，写错即扣分。
2、书写端正6分。 1）在田字格位置基本正确。2分。有一处明显不当的扣0.5分，不倒扣。 左右结构：详、何、朝、（脚）；上下结构：参、奈、；半包围结构：速；独 体字：习、无、可、四、天； 2）笔画端正。3分。有一处不当扣0.5分, 不倒扣。 “习惯”的“习”，第3笔是“提”；“迅速”的“速”，第7笔是“点”； “参加”的“参”，第5笔是“捺”，第6、7、8笔是“撇”； “无可奈何”的“奈”，第3笔是“捺”，第8笔是“点”； “四脚朝天”的“朝”的第7笔是“提”。其他“四、天”的第4笔分别为“竖 弯”和“捺”。
漏字、加字6－15处 漏字、加字16－25处 出错在5处以内 出错在6-15处 出错在16-20处 无唱读、顿读现象 稍有唱读、顿读现象 有严重的唱读、顿读现象
通 顺
•不唱读；不顿读
2
1 4 3
表 现
•音量适中 •态度自然
· 语速适Байду номын сангаас · 不指读
不需任何提醒
经提醒能做到 提醒2次以上
2
评价内容
及时记录 便于操作
阶段
一
评价目标
形式
二
三
1 复习声母、韵母整、体认 读音节和声调 2 继续学习拼读音节 3 借助汉语拼音认识汉字， 读准字音
评价内容
1、细化课程标准，确定具体的内容标准。 2、根据学习内容与要求，对评价目标作更为具体的描述。
3、制定适切的评价标准，发挥评价的导向作用。
以“实验班一二年级学生‘朗读能力’评分标准”为例 以“实验班二年级第一学期期终考查‘看拼音写词语’评分标准 “为例
C
能认识45个生字中的任 意30个生字。
D
能认识45个生字中的任 意22个生字。
评价案例
【例3】
一年级第一学期语文日常评价表（识字）（教师用） 学号 姓名 月 日 月 日 月 日 情况描述
评价案例
实施要点 日常性评价——更多地关注学生的学习习惯、方法、
情感与态度；更多地关注学生的进步与发展。
评价案例
【例1】
小学语文一年级第一学期课堂学习评价表（第一阶段） 学校 班级 日期 周次 记录号
姓 名
A
听话
B C D A
说话
B C D A
识字
B C D A B
阅读
C D
看着对方（） 不插嘴（） 安静听（）
说话
能学着使用普通话， 表达时态度自然大 方，能讲出心里想 说的话。
阅读
学生在反复听的基 础上，能正确朗读 课文，并能模仿老 师或录音读好。
识字
能认识45个生字，并能 通过识字活动认识更多 的生字。 能认识45个生字。有意 识通过各种途径识字。
A
B
能学着使用普通话， 学生在反复听的基 表达时态度比较自 础上，能正确朗读 然大方，愿意说出 课文。 心里想说的话。 能学着使用普通话 表达，态度比较自 然。 能学着使用普通话 表达，态度不够自 然。 学生在反复听的基 础上，能基本读通 课文。 学生在反复听的基 础上，在老师或同 学的帮助下读通课 文。
价（情境性评价）方式进行。
评价形式
（一）日常评价是低年级语文学习评价的主要方法