以阅读《凡卡》为例自主互动教学模式
《凡卡》教学案例
《凡卡》教学案例1. 简介《凡卡》（Fanka）是一款在线教育平台，致力于为用户提供高质量的教育资源和教学服务。
该平台由一支优秀的教研团队和技术团队共同打造，通过创新的教学方法和智能化的技术手段，为用户提供个性化、互动式的学习体验。
2. 教学背景现代社会对教育的需求越来越高，传统的课堂教学往往无法满足学生的个性化学习需求。
同时，在线教育的兴起也给学生和家长提供了更多的选择。
因此，教育机构和老师们需要寻找一种更有效的教学模式来提高学生的学习效果和兴趣。
3. 教学目标本教学案例的目标是通过使用《凡卡》平台，帮助教师和学生实现以下目标：- 提供高质量的教学资源和课程内容； - 支持个性化学习和自主学习； - 增强学生的学习兴趣和参与度； - 提高学生的学习效果和成绩。
4. 教学方法•个性化学习：《凡卡》平台支持学生根据自身的学习进度和能力，选择合适的课程和学习资源。
教师可以根据学生的学习情况，给予个别指导和反馈，帮助他们更好地进行学习。
•实践教学：除了传统的文化课和学科知识外，教师还可以通过《凡卡》平台提供的在线实践活动，帮助学生学习各种实用技能和知识。
例如，学生可以在平台上参加编程、英语口语、乐器演奏等实践性的课程和活动。
•互动式教学：通过平台内置的在线课堂工具，教师可以与学生进行实时互动和交流。
学生可以在课程中提问、回答问题，教师也可以通过在线聊天和讨论板块，与学生进行沟通和互动。
这种互动式的教学模式能够增强学生的学习参与度和兴趣。
•智能化评估：《凡卡》平台采用智能化的评估系统，可以对学生的学习表现和知识掌握程度进行实时评估和反馈。
教师可以根据评估结果，了解学生的学习情况，调整教学计划和方法，以提高教学效果。
5. 教学资源《凡卡》平台提供丰富的教学资源和课程内容，覆盖了多个学科和领域。
教师可以根据不同课程的教学目标和学生的需求，选择合适的教材、教学视频和练习题等教学资源。
同时，教师和学生还可以通过平台上的社区和讨论板块，进行知识分享和学习交流。
《凡卡》优秀教学教案
《凡卡》优秀教学教案一、《凡卡》的教学理念《凡卡》教学教案的设计理念是以学生为中心，注重学生的学习兴趣和需求，通过启发式教学方法激发学生的学习热情，引导他们主动思考、自主探究。
二、教学目标1. 帮助学生掌握课程内容，提高学习成绩；2. 培养学生的分析、判断和解决问题的能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学内容与教学方法《凡卡》优秀教学教案主要包括以下内容：1. 课程目标设定在教案中明确每堂课的教学目标，确保学生明确知道学习的重点和学习目的，有利于提高学习效果。
2. 教学内容安排根据课程大纲和教学进度，合理分配每个知识点的讲解时间，保证每个内容都能得到充分讲解和理解。
3. 教学方法选择采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、小组合作、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 学习资源准备准备相关教学资源，包括教材、多媒体课件、实例分析等，丰富教学内容，提供学生多样化的学习途径。
5. 学习评价通过作业、考试、讨论等形式对学生的学习情况进行评价，及时了解学生的学习进度和问题，帮助他们更好地掌握知识。
四、教学实施与效果评估1. 教学实施根据教案设计的内容和方法，严格按照计划进行教学活动，确保每个环节顺利进行，达到预期的教学效果。
2. 教学效果评估在教学过程中及时综合反馈学生的学习情况，针对学生的不足之处进行及时调整和指导，帮助他们提高学习效果。
3. 教学总结和反思每节课结束后进行总结和反思，分析教学过程中的不足和问题，为后续的教学工作做好准备，不断提升教学质量。
五、结语通过《凡卡》优秀教学教案的设计和实施，可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
希望教师们在教学工作中能够灵活运用这些方法，为学生的学习之路增添亮丽的色彩。
六年级语文教案《凡卡》教学设计
六年级语文教案《凡卡》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解凡卡的生活经历及其渴望得到关爱的心情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文主题。
（2）学会通过细节描写来表现人物内心情感的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生的同情心，教育学生关爱他人，懂得珍惜美好生活。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会凡卡的心情。
三、教学难点：1. 学会通过细节描写来表现人物内心情感的方法。
2. 引导学生关爱他人，懂得珍惜美好生活。
四、教学准备：1. 课文文本《凡卡》。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，引发学生对凡卡的关注。
（2）板书课题《凡卡》，引导学生齐读课题。
2. 自主学习（1）学生自读课文，感受凡卡的生活环境。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析凡卡的心情变化及其原因。
4. 朗读感悟（1）学生齐读课文，体会凡卡的心情。
（2）学生分角色朗读课文，加深对凡卡的理解。
5. 细节描写训练（1）教师引导学生关注课文中的细节描写，分析其作用。
（2）学生仿写细节描写，展示自己的写作能力。
6. 情感教育（1）教师引导学生关注现实生活中需要关爱的人群。
（2）学生分享自己的关爱经历，互相学习，共同成长。
7. 小结拓展（2）学生展示自己对课文的理解和感悟，进行拓展训练。
8. 布置作业（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）写一篇关于关爱他人的作文。
9. 课堂反思教师反思本节课的教学效果，学生分享学习收获。
10. 课后跟进教师关注学生在课堂外的表现，及时了解学生对课文内容的理解和运用情况。
六、教学评价：1. 学生能够流利地朗读课文，并能够理解凡卡的生活境遇和内心感受。
2. 学生能够通过细节描写来表现人物内心情感，提高写作能力。
3. 学生能够体会到关爱他人的重要性，并在日常生活中能够体现出来。
《凡卡》公开课教案设计
《凡卡》公开课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《凡卡》。
（2）理解课文内容，体会作者对凡卡的怀念之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情感线索。
（2）学会通过细节描写来表现人物情感的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情、友情的美好，学会珍惜身边的人。
（2）培养学生的文学鉴赏能力，激发对文学创作的兴趣。
二、教学重点与难点重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者情感。
难点：1. 学会通过细节描写来表现人物情感。
2. 运用课文中的生字词到实际情景中。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音与书写。
（2）学生通过课文内容，了解凡卡的生活环境与性格特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中哪些地方让你感受到作者对凡卡的怀念之情？（2）分享讨论成果，教师引导学生体会作者情感。
4. 情感体验（1）学生发挥想象，描绘课文中凡卡的生活场景。
（2）学生通过细节描写，表现人物情感。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调情感体验与细节描写的重要性。
四、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：以“我的朋友”为主题，写一篇描写朋友特点的文章。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，及时调整教学计划，确保教学目标的实现。
六、教学准备1. 教材：《凡卡》课文文本2. 参考资料：关于《凡卡》的背景资料、生字词解释3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔七、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地体验课文中的情感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
小学六年级语文《凡卡》经典教学教案：如何引领学生对阅读的兴趣？
小学阶段是孩子阅读习惯养成的关键时期，因此，怎样引导孩子对阅读产生兴趣是非常关键的一件事。
而《凡卡》这部经典的作品不仅具有精彩的故事情节，还有着深刻的艺术内涵，是小学阶段非常好的阅读素材，下面我们来分享一下针对小学六年级学生的《凡卡》经典教学教案，希望能帮助孩子们更好的理解和体会这部经典的作品。
一、教材分析1.教材基本信息《凡卡》是美国作家尤金-奥尼尔的经典戏剧作品，讲述了19世纪晚期在美国政治家凡卡的女儿涅拉与医生柯克的爱情故事。
这部作品不仅有着情节丰富，角色刻画细致，更重要的是主题深刻，寓意深远。
2.教材分析（1）文本特点：语言朴实、直白，文字简单易懂，蕴含着丰富的情感和人生意义。
（2）文本结构：由五幕组合而成，情节循序渐进，结构紧凑而不逊致。
（3）文本主题：爱情、家庭、信仰、政治等多重主题贯穿全文，富有哲理性和人生意义。
二、教学目标1.晋级目标通过本次教学，希望学生能够：（1）理解并掌握《凡卡》的基本情节，了解其寓意和主题。
（2）培养学生对阅读的兴趣和爱好，提高阅读能力和表达能力。
（3）培养学生对艺术的理解和欣赏能力，提高审美水平。
2.学情目标针对小学六年级学生的特点，本次教学重点培养学生的以下能力：（1）阅读能力：培养学生阅读文章的速读能力、理解能力和分析能力。
（2）推理能力：培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
（3）表达能力：培养学生的写作和口头表达能力，提高他们的语言组织和表达能力。
三、教学过程1.导入通过让同学分享自己喜欢的故事或书籍，引导学生思考阅读对他们的重要性和影响。
2.预习和阅读通过学生课前预习和课上集体阅读，帮助学生理解《凡卡》的主题、情节和人物形象，与同学进行讨论和交流。
3.分析和理解通过对文本的深入分析和理解，引导学生探讨作品中的主题和人物形象，培养他们的逻辑思维和推理能力。
同时，课堂上可以通过对重要情节的分析，让学生分析人物性格特点，从而锻炼学生的思考和分析能力。
4.欣赏和表达通过教师的讲解和学生的欣赏，帮助学生更好的理解作品的艺术内涵和意义，并引导学生进行个人表达和感受，提高学生的语言表达和写作能力。
《凡卡》的教案范文
《凡卡》的教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解作者凡卡的背景和作品风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生热爱文学的情感。
（2）培养学生关注社会现象，提高学生的社会责任感和同情心。
二、教学重点与难点：重点：1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
难点：1. 分析课文的主题和写作手法。
2. 欣赏文学作品，提高自己的审美能力。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍作者凡卡的背景和作品风格，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，感受作品的语言特色，并结合课下注释理解课文内容。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文的主题和写作手法，分享自己的学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解课文。
5. 课堂练习：学生运用所学生字词，进行口头作文练习，提高自己的表达能力。
6. 欣赏与拓展：教师引导学生欣赏课文中的精彩片段，提高学生的审美能力，并拓展相关文学作品。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于课文主题的作文。
3. 推荐一本自己喜欢的文学作品，并简要介绍原因。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，理解课文大意的能力。
2. 学生运用生字词的情况，进行口头作文的能力。
3. 学生对课文主题的理解，以及写作、欣赏能力的发展。
4. 学生对文学作品的态度，以及对课后作业的完成情况。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体手段，为学生营造一个富有情感的教学氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
《凡卡》教学教案
《凡卡》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《凡卡》这篇课文。
（2）了解和掌握课文中的一些重点词汇和句型。
（3）通过课文学习，了解俄罗斯的下层社会生活状况。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生通过课文内容进行思考和讨论的能力。
（3）通过课内外阅读，扩展学生的知识面，提高学生的阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对社会底层人民的同情心和理解力。
（3）引导学生正确对待生活和困难，培养学生的乐观主义精神。
二、教学内容：1. 课文《凡卡》的内容简介：《凡卡》是俄国作家契诃夫创作的一篇短篇小说，讲述了一个贫苦的农村儿童凡卡在寒冷的圣诞夜，被送到城里当学徒的故事。
凡卡在城里遭受了种种折磨，选择了逃离。
故事反映了19世纪俄罗斯下层社会的生活状况，揭示了封建统治阶级对劳动人民的剥削和压迫。
2. 课文中的一些重点词汇和句型：（1）重点词汇：悲惨、折磨、逃离、封建统治、劳动人民等。
（2）重点句型：描述环境、描述人物情感、描述事件发展等。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《凡卡》的作者契诃夫及其作品特点。
（2）教师提问：“你们听说过哪些关于圣诞节的故事？”，引导学生分享自己的知识。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《凡卡》，理解故事内容。
（2）学生找出课文中的一些重点词汇和句型，并做好笔记。
3. 课堂讨论：（1）教师组织学生进行小组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟。
（2）教师引导学生关注课文中对社会底层人民的描述，讨论封建统治对劳动人民的剥削和压迫。
四、课后作业：1. 学生根据课堂学习内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 学生选择一篇关于社会底层人民生活的文章进行阅读，并写一篇读后感，培养学生的阅读能力和同理心。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，以及合作学习的能力。
创造精彩互动的课堂——《凡卡》教学片段及反思
语文 教 材 呈 现 的是 一 幕 幕 引人 人 胜 的生 活场 景 、一 慧 去 实践 ，在 教学 字 词 句篇 、培 养 学 生 听说 读 写 能力 的 段 段跌宕 起伏 的精 彩故事 … …场景 、 形象 、 意境 、 事 ， 故
需要 通过体 验去 感受 ，它们 的意蕴需 要通 过感 悟去 获取 。
一
【 片段一 】 凡卡为什么会写信
么会写 信？
生 １ 老 师 ，凡 卡没 有读 过书 ，他根 本不 识字 ，为什 还 有 不同 的解 释 ？ ：
生６： 老师 ， 我认为凡卡会写信 ， 还与另外一个人有关。
师 ： ！那 是谁 呀？是 文 中的人物 吗？ 哦
生 ６： 不是 。我 曾经 看过小 说 的原文 ，文 中说 凡卡 的
在 学 习 、感悟 他 人 的美 妙 篇 章 时 ，不忘 时 时联 系 自己 ，
： 、文本 与拓展 师： 你读 书真仔细 ，连 文 中凡 卡名 字 的前 后不 同都让 感悟 自己 ，感悟人 生 。 你发 现 了。（ 师面 向全班 同学 ） 大家有 谁知道 答案 ？
生 ２： 老师 ，是不 是外 国人 的名字 很长 ，我们 为 了翻 译方便 ，就 把它压缩 ｒ？
南三部 分 组 成一 一 名 字 、父名 和 姓 氏 。按 照 习惯 ，姓 名 老 师 和学 生 的 精力 是 有 限 的 ，任 何 忽 略教 材 的 内容 、要
的 全 称 只在 正式 场 合使 用 ，平 时 用 省略 的说 法 。但 晚 辈 求 ，忽视 对课 文的 研读 ，过 早 、过 多地 补充 其 他 内 容或 对 长 辈 自称 ，一 般 省略 自己 的父 名 ，所 以 即使 为 了 翻译 过 多 安 排 与语 文学 习关 系不 大 的活 动 ，其 后 果势 必 导致
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以阅读《凡卡》为例试论自主互动教学模式【摘要】新课程改革理念要求小学语文阅读教学实现学生自主学习，根据这一指导思想，必须构建自主互动的阅读教学模式。
该模式包括内容、方法、理解、交流、评价诸方面的“自主、合作、探究式”学习。
【关键词】语文阅读自主互动教学模式
【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0185-01
新一轮课程改革要求小学语文教学应还阅读给学生，实现学生自主学习，相互促进。
根据这一指导思想，笔者认为，必须构建小学语文自主互动的教学模式。
且其核心就是强调阅读教学的“自主”。
这一“自主”包括阅读内容自主、阅读方法自主、理解内容自主、交流内容自主以及教师评价自主等方面。
下面谨以阅读《凡卡》为例谈谈如何构建自主互动教学模式。
1 阅读内容自主
阅读内容自主的目的，是为了避免过去传统课程强化大纲的统一指导，注重教材内容的统一性和必学内容的权威性，避免传统的“我教什么，你才学什么”的教材主体观和教师主体观，是为了体现以学生为主体，充分满足学生的兴趣.需要.好奇心及学习欲望，促使每个学生都有可学，都有所学，都有所获。
因此，使阅读内容自主化，能使学生选择自己最感兴趣的文章和问题来学习，能解决学生之间的个体差异，能使人人都投入学习情境中来。
我认为，在
一个单元里，学生完全可以选择他最感兴趣的来学习，可以选他最感兴趣的段落来分析，可以选他最觉得有可思可想可问可疑的问题来研究。
这样，优生就可能选更尖深的内容，而中差生可能选低浅一点的内容，他们通过共同探讨、质疑、发问，就能促使知识的扩展与生成，促使相关能力的提高与相关智力发展。
比如学习《凡卡》。
有的可能对风景感兴趣，有的可能对情节感兴趣，有的可能对凡卡所处的生活、环境感兴趣，有的可能对狗感兴趣，有的可能对凡卡信封上写的地址和收信人姓名乃至交信后的结局感兴趣。
他愿选什么来精读和研究，都可以。
只要他能说出妙处，提出质疑，做出结论，甚至创新，都可以。
2 阅读方法自主
传统的阅读教学基本上是老师讲解为主，忽略了对学生阅读方法的训练。
但即使进行了阅读方法的训练，又都是全班大一统的阅读方法，没有适合不同程度，不同思维特征的学生的灵活多变的阅读方法。
这就形成了“我怎么教，你就怎么学”的阅读模式，这无疑抹杀了阅读方法上的个体差异。
自主互动教学模式要求学生有阅读方法的自主，即用适合自己的方法阅读，自主选择默读、朗读、重点读、合作阅读等方法。
比如阅读《凡卡》，有以反复朗读为主的欣赏性阅读，有以默读加圈点且边读边提问题、作旁批为主的理解性阅读，有以选抓关键词、关键句、联系上下文为主的分析性阅读，有以抓重点段进行分析为主的探究性阅读，有以综合分析全文情节、人物环境等为主的鉴赏性阅读，有以分组合作学习或探讨性
阅读以及多种方法并用的学习方法。
各取所爱，百花齐放都是可以的，各自获得自己的阅读成效。
3 理解内容自主
传统的阅读理解，理解内容是主老师统一了的，尤其是对课文词句、段落、篇章结构，思想倾向的理解，其结论都是高度统一的，几乎不允许越雷池半步。
无疑，这压住了学生思维的火花，不利于创新思维的培养。
自主互动阅读要求理解内容自主化，就是要解除这种约束思想的框架，使理解内容实现角度创新和结论创新，从而培养学生积极探讨、勇于创新的思想素质。
4 交流内容自主
学生在自主互动学习过程中进入交流环节，他们拿什么来交流，具体交流什么，老师只宜作教材相关的内容规定即可，不宜像传统的问题式那样指定他们只能就什么问题进行交流。
这一方面让学生在交流内容上便于选择自己感兴趣的内容，选择自己理解最深最透的问题，选择自己最有创新性的方面来进行交流。
这有利于激发学生的积极性和创造性，充分体现互动与自主的特点。
5 学生互评自主
传统阅读教学中多为“学生答问老师讲评”的讲评方式。
而“自主互动式”阅读则宜要求主要以学生参与讨论.评论为主。
因为学习内容、理解内容、交流内容都是学生自主选择决定的，它们带有学生的自身的心理特点，兴趣和情感、态度。
讲评它们，也宜主要主学生来搞。
这评讲自然也带上了学生的心理特点、兴趣、情感、
态度及价值观。
这有利于他们的思维发生碰撞，产生出耀眼的火花，有利于他们百花齐放，百家争鸣。
比如就学习、理解《凡卡》后的内容进行交流，交流中进行互评，能引起学生极大的表现欲、评论欲、批评欲与赞扬欲，能引起一阵又一阵心理与情感等方面的冲突，搏击与共振，引起一场又一场学术性论争。
那场面是喜人的。
整个课堂简直就是一潭活水，有时甚至一石激起千层浪。
6 教师评价自主
在整个阅读过程中，教师要参与活动，起引导、评价的作用。
其中尤其是在学生交流互评的环节，教师也要参与评价，甚至课后归纳学生的学习收获，形成对一篇文章的系统理解，总结对一篇文章的学习得失，总结创新成果。
但老师评价什么，什么时间评价、怎样评价，评价谁的、评价内容是什么，都应是自主的，不确定的。
这既有利于学生互动，师生互动，又有利于推动阅读进程，统一一些重要内容，使阅读者得到一系列有效的积极的成果。
比如阅读《凡卡》，教师在学生发言后或发言前，都可提出自己的一些意见、问题、见解。
只是这些意见、问题、见解不宜过多过繁，否则就会占据大量学习时间，就会变成教师讲学生听，就会变成“满堂灌”或简单的“问答式”、“讲解式”教学。
比方说《凡卡》的重要词句、理解、段落的欣赏、人物形象的鉴赏、情节的委婉曲折，出人意料之外，又在情理之中等特点，老师都可在学生交流时相机评价、交流、引导，并允许学生保留意见。
但值得注意的是，这个评价要有学生自身的特点，不是老师站在成人的角度的主观评价，而应是站
在不同学生的角度评价学生交流、争论的问题。
换句话说，老师只是作为学习者之一参与讨论而已，要做到“忘我的境界”，只是这个讨论带有较强的评价性，具有一定的引导性，使学生们在自己探讨的范围内能够更为深入的思考。
综上各环节的互动构成整个小学语文阅读教学活动自主互动学习的整体过程，能充分体现新课程标准指导下的实行新课改的阅读教学特征，有利于学生“自主、合作、探究式”学习。
实践证明，能提高学生的学习能力，提高教学质量。