涉江采芙蓉-好教案教学内容
优质课一等奖《涉江采芙蓉》教案
《采莲曲》、《江南可采莲》等，这些诗词作品都以采莲为主题，通过不同的角度和手法描绘了采莲的美丽景象 和人们的愉悦心情。
民间传说和故事背景
荷花仙子的传说
相传荷花是天上仙女所化，她们在人间留下美丽的身影和清新的香气，成为人们心目中的美好象征。
采莲女的故事
在古代传说中，有一位美丽的采莲女，她与心上人相约在荷塘见面。然而，由于种种原因，两人未能 如期相会。最终，在荷塘边留下了“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道”的动人诗 篇。
诗歌还运用了“江”、“水”等意象，营造出一种宽广、深 邃的意境，增强了情感的表达力度。同时，“江”和“水” 也象征着游子的漂泊和孤独，进一步凸显了诗歌的主题。
艺术手法及特点
《涉江采芙蓉》采用了借景抒情、寓情于景的艺术手法， 通过描绘江畔美景和采芙蓉的情景，将游子的思乡之情融 入其中，使情感表达更加含蓄、深刻。
2023
REPORTING
优质课一等奖《涉江 采芙蓉》教案
2023
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 互动环节与课堂实践 • 知识点总结与回顾 • 作业布置与要求
2023
PART 01
课程介绍与目标
REPORTING
《涉江采芙蓉》背景及作者简介
《涉江采芙蓉》是一首汉代乐府 民歌，属《古诗十九首》之一。
通过比较和分析不同诗词的风格、意 境和表现手法，拓宽视野，提高对古 代诗词的鉴赏能力。
2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
关键知识点梳理
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《涉江采芙蓉》的背景 、作者及时代特点
诗歌中的意象描绘和象 征手法
《涉江采芙蓉》教案
《涉江采芙蓉》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》；（2）理解并掌握诗歌中的生僻字词和古文知识点；（3）分析并欣赏诗歌中的意象、节奏和韵律。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会从不同角度分析和欣赏古典诗歌；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对美好生活的向往和追求；（2）体会诗歌中传达的真挚情感和人文精神；（3）激发学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌的节奏、韵律和意象分析；（3）诗歌中所蕴含的情感和价值观。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词和古文知识点；（2）从多个角度分析和欣赏诗歌；（3）理解诗歌中所表达的作者情感。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的字词、句式、意象等知识点；2. 自主学习法：让学生自主朗读、翻译和背诵诗歌；3. 合作探讨法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；4. 案例分析法：分析其他类似诗歌，进行对比学习。
四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握诗歌的内容，了解相关背景知识；2. 学生准备：预习诗歌，查找生僻字词的解释；3. 教学资源：教学课件、参考资料、相关诗歌作品等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生朗读、翻译和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容；3. 讲解分析：讲解诗歌中的生僻字词、句式和意象，帮助学生深入理解；4. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的节奏、韵律和表达手法，分享学习心得；5. 案例分析：对比分析其他类似诗歌，加深对《涉江采芙蓉》的理解；6. 情感体验：引导学生感受诗歌中所传达的美好情感，体会作者的心境；8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等；4. 诗歌鉴赏能力：通过课后练习和课堂互动，评估学生对诗歌意象、节奏和韵律的欣赏能力。
2024年涉江采芙蓉公开课教案精选
2024年涉江采芙蓉公开课教案精选一、教学内容本节课选自《普通高中课程标准实验教科书·语文》（人民教育出版社，2004年版）第二册第四单元《涉江采芙蓉》。
详细内容包括：1. 诗歌背景及作者简介。
2. 诗歌的结构、韵律、意象分析。
3. 诗歌主题思想的解读。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《涉江采芙蓉》的背景知识，理解作者的情感表达。
2. 培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高审美情趣。
3. 引导学生学会运用诗歌表达情感，提升写作技巧。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的意象分析，主题思想的深入解读。
2. 教学重点：诗歌的结构、韵律、情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，展示荷花图片，引导学生进入诗歌情境。
2. 新课导入：介绍作者及背景，让学生初步了解诗歌。
3. 课文阅读：全班同学齐读课文，教师指导朗读技巧。
4. 诗歌解析：分析诗歌的结构、韵律、意象，深入解读主题思想。
5. 例题讲解：讲解一道关于《涉江采芙蓉》意象分析的例题，引导学生掌握解题方法。
6. 随堂练习：布置一道关于诗歌情感表达的练习题，让学生现场完成。
7. 小组讨论：分组讨论练习题，分享解题心得，互相学习。
六、板书设计1. 板书《涉江采芙蓉》2. 主要内容：诗歌背景：作者、时代背景结构韵律：五言绝句、平仄押韵意象分析：荷花、秋水、相思主题思想：怀人、思乡、离愁七、作业设计1. 作业题目：请以“荷花”为题，写一篇借景抒情的短文。
2. 答案示例：通过对荷花的描绘，表达对亲人的思念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘荷花的诗歌，如《江南逢李龟年》、《夜泊牛渚怀古》等，进一步培养学生的审美情趣。
重点和难点解析：1. 诗歌的意象分析。
2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
3. 作业设计。
《涉江采芙蓉》教案优秀5篇
《涉江采芙蓉》教案优秀5篇高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案篇一一、教学目标1、了解关于《古诗十九首》的文学常识。
2、引导学生掌握诗歌鉴赏的方法，感受诗歌的思想内涵。
3、引导学生体悟“悬想”（对写法）的手法，运用想象描摹诗歌的艺术画面。
二、教学重点难点1、体悟“悬想”，运用想象和联想描摹诗歌画面。
2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。
三、教学课时一课时四、教学方法吟诵赏析法探究与讨论五、教学过程一、导入（板书：钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。
”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。
今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。
二、组织学生，了解以《古诗十九首》为代表的文人五言诗。
三、吟诵本诗，整体感知本诗，体会诗中所表达的思想感情。
四、诗歌鉴赏品味提示：诗歌鉴赏方法与步骤：（一）读顺畅，通大意。
（二）找意象，品意境。
（三）找诗眼，抓主旨。
（四）依景情，析手法。
1、听读诗歌，诵读指导。
五言诗的断句：二三字格式，二一二格式本诗歌采用二三字式断句，但在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。
2、学生齐读，感知大意。
3、学生齐读译文，再次感知诗歌内容，体会诗中所表达的情感内涵。
4、思考：（1）诗中主要借助哪些意象来表达情感？（2）找出本诗的“诗眼”，并概括主旨。
五、问题探究关于《涉江采芙蓉》，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。
你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）六、拓展与巩固对写法（悬想的写法）七、作业1、背诵诗歌。
2、类诗比较阅读：《课时作业》涉江采芙蓉教学设计篇二教学目标１、把握诗歌中的意象，体会诗歌的意境。
２、品味诗歌语言。
３、学习“对写法”这一修辞手法。
教学重难点品味诗歌语言及“对写法”修辞手法的学习。
人教版高中涉江采芙蓉教案范文
人教版高中《涉江采芙蓉》教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。
（3）分析并欣赏诗歌的意象和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立解读诗歌的能力。
（2）通过合作学习，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
（3）通过研究性学习，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的爱国情怀和民族精神。
（2）培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 关键词语和句式的理解。
3. 诗歌意象和意境的欣赏。
三、教学难点：1. 诗歌中古代文化背景的理解。
2. 诗歌艺术特色的分析。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍《涉江采芙蓉》的背景和作者。
（2）学生自由朗读诗歌，感受诗歌的意境。
2. 自主学习：（1）学生独立解读诗歌，理解关键词语和句式。
（2）教师提问，检查学生的理解情况。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗歌的意象和意境。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 研究性学习：（1）学生针对诗歌中的某一问题进行研究，提出自己的观点。
（2）全班交流，教师引导学生进行批判性思考和创新性思考。
5. 情感体验：（1）学生分享自己朗读诗歌的心得体会。
（2）教师引导学生感受诗歌中的爱国情怀和民族精神。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 熟练朗读和背诵《涉江采芙蓉》。
2. 写一篇关于《涉江采芙蓉》的读后感，不少于300字。
3. 深入研究诗歌中的某一问题，准备下一节课的全班交流。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性和积极性。
2. 作业评估：检查学生的课后作业，包括朗读和背诵的情况，以及读后感的质量和深度。
3. 小组讨论评估：评价学生在合作学习中的表现，包括团队合作、交流能力和问题解决能力。
涉江采芙蓉教案2
涉江采芙蓉优质教案第一章：总论1.1 课程背景《涉江采芙蓉》是一首描绘江南水乡美景的古诗，通过对江边荷花、江水、江南风光的描绘，展现了诗人对美好生活的向往。
本章将通过解读这首诗，让学生领略江南水乡的美丽风光，体会诗人内心的情感。
1.2 教学目标1. 了解《涉江采芙蓉》的作者、背景及创作特点。
2. 分析诗中的意象、意境和表现手法。
3. 体会诗人的情感，培养对美好生活的向往。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
1.3 教学内容1. 诗文朗读：让学生熟读这首诗，感受诗的韵律美。
2. 诗文解析：分析诗中的意象、意境和表现手法。
3. 情感体验：引导学生体会诗人的情感，联系自己的生活实际。
4. 拓展阅读：推荐相关诗文，让学生进一步了解江南水乡文化。
第二章：诗文朗读与解析2.1 诗文朗读让学生齐读、分组读、个人读等多种方式朗读《涉江采芙蓉》，感受诗的韵律美。
2.2 诗文解析2.2.1 意象分析分析诗中的荷花、江水、江南风光等意象，理解诗人对美好事物的描绘。
2.2.2 意境分析探讨诗中的意境，让学生想象自己置身于江南水乡的美景之中。
2.2.3 表现手法分析分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，理解诗人如何巧妙地表达内心的情感。
第三章：情感体验3.1 引导学生结合自己的生活实际，谈谈对美好生活的向往。
3.2 讨论诗人为何要在诗中表达这种向往，理解诗人的人生态度。
第四章：拓展阅读4.1 推荐相关诗文，让学生进一步了解江南水乡文化。
4.2 比较阅读，分析不同诗人对江南水乡的描绘和情感表达。
第五章：总结与反思5.1 回顾本章内容，总结诗中的意象、意境、表现手法和诗人的情感。
5.2 让学生谈谈自己在学习过程中的收获和感悟，培养对文学的热爱。
第六章：诗文创作背景与文化价值6.1 了解《涉江采芙蓉》的创作背景讲解诗人生活年代、社会环境以及个人经历，分析这些因素如何影响诗文的创作。
6.2 探讨诗文中的文化价值分析诗中所体现的江南水乡文化特色，以及对中国传统文化的传承和发扬。
高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案（精选6篇）
高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案（精选6篇）高中语文《涉江采芙蓉》优秀教案篇1【教学目标】1、知识方面（1）识记有关古诗十九首的文学常识；（2）背诵全诗。
2、能力方面（1）领会诗歌的思想内涵。
（2）培养学生朗读诗歌的能力；（3）培养学生通过意象来赏析诗歌的能力。
（4）探究诗歌的表现手法。
3、情感方面体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。
4、教学重点难点重点：（1）诗歌的朗读；（2）诗歌的赏析；（3）诗歌的表现手法难点：通过抓住意象来赏析诗歌。
【教学方法】导读法【教学用具】多媒体【教学过程】一、创设情景，激趣导入以有关芙蓉的名句引入课题。
二、通过导学案学习有关古诗十九首的文学常识，了解写作背景《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一篇。
《古诗十九首》包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。
从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。
由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，语言浅近凝练，自然和谐，艺术成就很高。
是五言诗成熟期的代表作。
被刘勰称为“五言之冠冕”。
它是五言诗的发端，在我国古典诗歌中有着承前启后的重要地位。
三、引导赏析（一）初读，整体感知（听配乐朗诵，初步感知作品）1、试为这首诗划分节奏。
（学生划分，师生共同明确）涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，兰泽∕多芳草。
采之∕欲遗谁？所思∕在远道。
还顾∕望旧乡，长路∕漫浩浩。
同心∕而离居，忧伤∕以终老。
2、诗歌的感情基调如何？你认为全篇中哪个字浓缩了作者的情感？（学生思考回答，教师明确）明确：诗歌的感情基调忧伤。
是“思”字浓缩了作者的情感。
3、诗歌中的抒情主人公表达“思”的举动是什么？这种行为在古代诗歌中常见吗？可否举例？明确：是采摘芙蓉。
这种行为在古代诗歌中常见。
4、诗歌中的主要意象是什么？为全诗营造了怎样的意境？明确：芙蓉，即荷花，为全诗营造了高洁，清幽的意境。
涉江采芙蓉 教案教学设计
涉江采芙蓉教案教学设计第一章：课程简介1.1 课程背景《涉江采芙蓉》是一首描绘江南水乡美景的古诗，通过对江边荷花、江水、阳光的细腻描绘，展现了诗人对美好生活的向往。
本节课将通过学习这首古诗，让学生感受江南水乡的美丽风光，体会诗人情感。
1.2 教学目标1. 能够正确地朗读和背诵古诗《涉江采芙蓉》。
2. 理解古诗中的意象，描绘出江南水乡的美景。
3. 分析诗人的情感，体会诗歌所表达的美好愿望。
第二章：教学内容2.1 教学重点2.1.1 熟读并背诵古诗《涉江采芙蓉》。
2.1.2 分析古诗中的意象，描绘江南水乡美景。
2.1.3 理解诗人的情感，体会诗歌所表达的美好愿望。
2.2 教学难点2.2.1 理解古诗中的意象，描绘江南水乡美景。
2.2.2 分析诗人的情感，体会诗歌所表达的美好愿望。
第三章：教学方法3.1 朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美。
3.2 描绘法：引导学生发挥想象，描绘出江南水乡的美景。
3.3 情感体验法：引导学生深入理解诗人的情感，体会诗歌所表达的美好愿望。
4.1 导入新课介绍古诗《涉江采芙蓉》的背景，激发学生学习兴趣。
4.2 朗读古诗让学生反复朗读古诗，体会其韵律美。
4.3 解析意象分析古诗中的意象，如江、荷花、阳光等，引导学生描绘江南水乡美景。
4.4 分析情感讨论诗人的情感，理解诗人对美好生活的向往。
4.5 总结拓展让学生谈谈自己对美好生活的向往，进行情感升华。
第五章：作业布置5.1 熟读并背诵古诗《涉江采芙蓉》。
5.2 回家后，尝试自己描绘一幅江南水乡美景图。
5.3 写一篇短文，谈谈自己对这首诗的理解和感悟。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，观察学生对古诗的朗读、意象描绘和情感分析的参与程度，以及他们的理解能力和表达能力。
6.2 终结性评价通过作业和短文，评估学生对古诗内容的理解、情感的体会以及诗歌美的鉴赏能力。
7.1 教学效果反思教学过程中学生的参与度、理解程度和表达能力，评估教学方法的有效性。
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涉江采芙蓉-好教案
《涉江采芙蓉》精品教案
《涉江采芙蓉》教学设计【教学目标】1 知识与能力：（1）了解关于《古诗十九首》的文学常识；（2）有感情地朗读并背诵诗歌；（3）提高诗歌鉴赏的能力；2 过程与方法：（1）多角度理解诗歌的思想内容，描摹诗歌的
《涉江采芙蓉》教学设计
【教学目标】
1.知识与能力：
（1）了解关于《古诗十九首》的文学常识；
（2）有感情地朗读并背诵诗歌；
（3）提高诗歌鉴赏的能力；
2.过程与方法：
（1）多角度理解诗歌的思想内容，描摹诗歌的艺术画面，把握诗歌中的意象，品味诗歌的意境，体会诗歌的情感；
（2）鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧；
3.情感态度与价值观目标：
（1）引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶；
（2）树立学生健康的人生观，尤其是其中的爱情观和苦难观。
【教学重难点】
1.运用想象和联想描摹诗歌画面；
2.对写法/悬想法的分析及作用；
【教法学法】
1.教法：诵读法、讨论法、联想法
2.学法：探究学习法、合作学习法
【学情分析】
《涉江采芙蓉》是一首小诗，主旨鲜明，含蕴悠长。
学生在初中阶段已经学习过关于荷花的作品，对这个意象有一定了解，可以在此基础上生发挖掘诗歌内涵。
【教学用具】多媒体
【课时安排】1课时
【教学过程】
导入语：
“昔我往矣”，杨柳飘荡似有恋人之情，你折枝相送，盼我早日归来，再看青青柳色。
一千三百多年前，当王维看到“红豆生南国，春来发几枝”，如斯美景，却只想到了远方的他，只愿他多多采撷啊，寄托怀思，不负相思。
比王维更早的一千八百年前，有一个人，穿越漫漫江河，遮湮寸寸年华，手捧芙蓉而来，可是，那朵芙蓉终究还是没有等到它的主人，花谢，花枯，徒留一声悲叹，一曲吟唱，一世寂寥。
今天，我们就要去看看那朵芙蓉有多美，那段情有多真，那声悲叹有多忧伤。
一、诵读品味
1.自由诵读，体会感情。
2.学生单独诵读，分别归纳优点，着重在对感情的把握和感情的变化。
“涉江/采芙蓉”读作升调，要读出一路涉江采摘行程中的无限期待、欣喜的感情。
“兰泽/多芳草”读作降调，要读出采到鲜花、兰草后的欣慰与踏实的感情。
“采之/欲遗谁”这句用设问语气读，声音放轻，语速放慢，从朗读中渗透出一点似有若无的伤感。
“所思/在远道”中“所思”声音略拖长，读“在远道”时需略带沉重，用重音降调读。
“还顾/望旧乡,长路漫浩浩”第一句读升调，第二句读降调，声音拖长，语速放慢，要读出些许失落与惆怅，仿佛觉得浩浩长路，虽然牵系着那主人公的心与爱，却无法牵起望断天涯的他乡与故乡。
“同心/而离居”末字要以平调拖长，表达出因无望而带来的无奈。
接着重读“忧伤/以终老”依然用略平的降调读，表达出岁月沧桑，生活煎熬已使得抒情主人公心如止水、哀莫心死的感情，凸显其无望无奈中深陷忧伤、终老无望的形象。
3.诗歌的感情：欢欣——失望——忧伤
4.齐读。
二、整体感知
（一）创作标题
《古诗十九首》都没有标题，遂以首句为标题。
请根据刚才自己的理解，给这首诗重新拟一个标题。
要注意题目与诗歌之间的内在联系。
1.学生自己解释
2.学生互相评价
3.教师评价
（二）描绘画面
可以描摹环境，描绘神情，刻画动作，想象语言，揣摩心理。
要注意的是对诗歌清幽高洁意境的整体把握，还有其中感情的变化。
夏秋之交，美丽的江南，风和日丽，江水碧绿，荷花盛开，赏心悦目。
湖岸泽畔，还有着数不清的兰、蕙芳草，插上发际，幽香袭人，岂不更教人心醉？
一群美丽的女子轻摇画船，一路欢声笑语，穿行在“莲叶何田田”，“莲花过人头”的湖泽之上，开始一年一度的采莲活动，湖面上、兰泽间不时传来阵阵嬉闹、欢笑之声！有一位淑女，衣裙飘飘，一个人独自离开大家，发现最称心如意的一朵莲花，心情非常高兴。
突然，默默无语，她想到：我徒然采摘了这美好的芙蓉，我又能送给谁呢？这一朵朵美丽的鲜花是送不到远方的爱人那里的啊！心中是无限的凄凉、寂寞、伤心、失望。
三、问题探究：这首诗歌的抒情主人公是男子还是女子？
1.男子
（1）男子“采芙蓉”，是他在“还顾望旧乡”，想念他的心爱的女子，“涉江采芙蓉”的是他，“忧伤”的也只是他。
（2）想象妻子在“涉江采芙蓉”，欲遗自己。
自己却只能“还顾望旧乡”。
2.女子
说话的人是留在“旧乡”的女子，是她在“涉江采芙蓉”，心想自己在采芳草寄给“所思”的男子；同时那位“所思”的男子也在“还顾望旧乡”，起“长路漫浩浩”欲归不得之叹。
3.分角色读课文，感受不同。
四、写作手法：“对写法”/“悬想法”
1.定义
本来明明是诗人自己思乡怀人，在诗中他却撇开自己，不直接描述，而从对方下笔，想象对方思念自己的情形，从而委婉含蓄地抒发深挚的情感，这叫“对写法”或“悬想法”。
2.练习
（1）思考：诗人是怎样写自己“思家”的？
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
后两句运用想象，来个曲笔，不直接写自己如何思家，而是想象冬至夜深时分，家人还没有睡，围坐在灯前，“说着远行人”。
具体“说”了什么，作者并没有指明，这就给读者留下了驰骋想象的广阔天地。
每一个享过天伦之乐的人，有过类似经历的人，都可以根据自己的生活体验，想得很多。
作者没用华丽的词句，没有玩弄过多的艺术技巧，而用平实质朴的语言，却把思乡之情表现得淋漓尽致。
（2）思考：诗人是怎样写自己“念亲”的？
. 九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
远在故乡的兄弟们今天登高时身上都佩上了茱萸，却发现少了一位兄弟──自己。
好像遗憾的不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节，反倒是兄弟们在遗憾佳节未能完全团聚。
似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们的缺憾更需体贴。
这就曲折有致，出乎常情。
而这种出乎常情之处，正是它的深厚处、新警处。
（3）思考：诗人表达对妻儿的思念之情，是从什么角度落笔的？
月夜
杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干？”
第三联通过妻子独自看月的形象描写，进一步表现思念之情。
雾湿云鬟，月寒玉臂。
望月愈久而忆念愈深，这完全是作者想象中的情景。
当想到妻子忧心忡忡，夜深不寐的时候，自己也不免伤心落泪。
3.“对写法”/“悬想法”的作用：
（1）使情感表达更含蓄曲折，眷恋更深沉，感情更真挚，从而收到“倍增其情”的效果。
（2）拓展艺术空间，丰富诗文内容，在常情常理上翻出新意。
五、文常介绍：《古诗十九首》
1.五言诗成熟期的代表作，刘勰的《文心雕龙》称其“观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也”。
2.钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。
3.梁萧统将之合收在《文选》中。
4.三种思想内容：
（1）失志伤时、人生无常的感慨。
（2）世态的炎凉与人情的冷暖。
（3）游子思妇们离别相思之苦。
六、拓展练习
1.试分析《涉江采芙蓉》与《庭中有奇树》的异同点。
庭中有奇树
庭中有奇树，绿叶发华滋。
攀条折其荣，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。
异：两首诗歌所寄托的外物有所不同，《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“兰泽”“芳草”的幽香等美好欢乐的情景来以乐景衬哀情；而《庭中有奇树》则是以树为寄托物。
另外《涉江采芙蓉》的结句哀伤不止，而《庭中有奇树》的结句则是自我宽慰。
同：两首诗都采用了先扬后抑的写法。
前面六句，诗人对于花、树的珍奇美丽极力赞扬，最后两句点明了全诗主题。
两首诗歌意境都高洁、清幽，含蓄不尽，余味悠长。
2.关于以下这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。
你怎么看?
菩萨蛮
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
暝色入高楼，有人楼上愁。
玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
何处是归程?长亭更短亭。
游子思乡：一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。
思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。
二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。
七、作业
创作一首诗歌，格式韵律平仄不限，要求使用“对写法”。
八、结语
《涉江采芙蓉》是一首绝美的诗，以自然之笔写人世悲苦。
尽管千年前的芙蓉花已谢，吟唱已歇，但是，只要有人，只要有诗，只要有四季的变换，在这世间就永远存在着一种思慕的情怀，不会改变。