课程思政
思政课程与课程思政相结合的原则
思政课程与课程思政相结合的原则一、思政课程的定位和意义1. 思政课程的特点思政课程是高校的一门重要课程，其主要任务是培养学生的思想道德素质、认识和实践社会主义核心价值观，并引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
思政课程的授课内容丰富多样，包括政治理论、社会科学、思想道德修养等内容，对于学生的成长和发展具有重要的指导意义。
2. 思政课程的意义思政课程的开设对于培养社会主义建设者和接班人具有重要的意义。
通过思政课程的学习，学生可以增强爱国主义情感、树立正确的政治信仰，增强社会责任感和使命感，为学生成长成才奠定了良好的思想道德基础。
二、课程思政的内涵和要求1. 课程思政的内涵课程思政是指通过课程教学实践，引导学生在学习过程中形成正确的政治立场和世界观，增强对社会主义核心价值观的认同。
课程思政强调将思想政治教育融入到各门课程的教学中，使学生在学习专业知识的也能够融会贯通地接受思想政治教育。
2. 课程思政的要求课程思政要求教师在教学过程中要注重思想政治引导，注重培养学生的正确政治立场和价值观。
教师应该以身作则，做学生的政治引路人，引导学生正确对待人生、对待学习、对待社会，使学生在学习专业知识的也能够树立正确的人生观、价值观。
三、思政课程与课程思政相结合的原则1. 坚持思政课程的主渠道地位思政课程作为高校思想政治教育的主渠道，应当在学校教学安排中占据重要地位。
各学院部门要切实强化对思政课程的管理和支持，保障思政课程的开设和教学质量。
2. 辅之以课程思政在思政课程的基础上，各门课程教学也要注重思想政治教育的融入。
教师在教学过程中应该结合专业知识，引导学生正确对待人生、对待学习、对待社会，培养学生的正确政治立场和价值观。
3. 加强师资队伍建设为了保障思政课程和课程思政的质量，学校应加强师资队伍建设，培养具有较高政治素养和教育教学能力的思政课程教师和普通课程教师，提升他们的教育教学水平。
4. 探索多种教学模式在思政课程和课程思政的教学过程中，学校可以探索多种教学模式，如案例教学、讨论教学等，让学生在学习专业知识的也能够感受到思想政治教育的引导和渗透。
思政课 课程思政
思政课和课程思政是两个不同的概念，但它们都涉及到思想政治教育，即对学生进行思想、政治、道德等方面的教育。
思政课是思想政治教育课程，是高校学生的必修课之一。
思政课主要内容包括政治理论、思想道德和法律基础等方面，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想政治素质和道德水平。
课程思政则是一种教育教学理念，它强调在各类课程中融入思想政治教育元素，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
课程思政旨在通过多学科的交叉融合，将思想政治教育贯穿于整个教育教学过程中，促进学生的全面发展。
在实施课程思政的过程中，需要遵循以下几个原则：
坚持正确的政治方向：课程思政必须坚持正确的政治方向，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
强化价值引领：课程思政要注重价值引领，引导学生自觉践行社会主义核心价值观。
融入学科特色：课程思政要结合学科特点，挖掘各学科与思想政治教育的契合点，将思想政治教育融入学科教学中。
创新教学方式方法：课程思政要创新教学方式方法，采用多种形式的教学手段和活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
总之，思政课和课程思政都是为了提高学生的思想政治素质和道德水平，促进学生全面发展。
在实际教学中，需要将两者有机结合起来，发挥各自的优势，共同推进思想政治教育工作的深入开展。
课程思政的五大内容
课程思政的五大内容引言随着我国经济社会的发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人已成为教育的重要任务。
为了实现这一目标，课程思政作为一门特殊的课程形式应运而生。
课程思政旨在通过教育和引导，培养学生积极向上的人生观、价值观和世界观，提高他们的思维意识和道德水平，成为德才兼备的社会主义建设者。
本文将探讨课程思政的五大内容，旨在帮助读者更好地理解课程思政的核心要素。
一、马克思主义理论马克思主义是当代中国的指导思想，也是课程思政的基石。
学生需要通过学习马克思主义的基本原理来认识和理解社会主义发展的规律和党的方针政策。
课程思政应注重培养学生对马克思主义基本原理的理解和运用能力，使他们能够运用马克思主义的方法论解决实际问题，并与时俱进地推动社会主义事业的发展。
二、中国特色社会主义中国特色社会主义是中国的根本制度，是中国共产党领导的伟大事业的特殊标志。
课程思政应当使学生深入了解中国特色社会主义的历史背景、主要特点和发展道路，掌握党的思想路线和基本理论，培养学生坚定的社会主义信仰，并体验到中国特色社会主义的优势和成就。
三、国家安全与国防教育国家安全和国防是每个国家的重要任务，也是课程思政的重点内容之一。
学生应该了解国家安全的重要性，理解国家安全的内涵和对国家发展的影响。
课程思政应使学生认识到保卫国家安全是每个公民的责任，提高他们的国家意识和法治观念，培养他们参与和支持国家建设的意识。
四、社会主义核心价值观社会主义核心价值观是构建社会主义和谐社会的根本价值取向。
课程思政应引导学生树立正确的价值观，培养他们的道德情操和社会责任感。
学生应该热爱祖国、尊重他人、守法诚信、团结友爱、勤奋进取，并将这些核心价值观内化于心，外化于行。
五、人文素质与艺术教育人文素质和艺术教育是培养完整人格的重要组成部分。
课程思政应该关注学生的人文素质和审美能力的培养，通过引领学生的艺术教育，提高他们的审美能力和创新能力，培养他们面对美和艺术品时的正确态度和情感表达能力。
课程思政建设的主要内容
课程思政建设的主要内容1. 课程思政的背景在我们这年头，课程思政的提法越来越热了。
你可能会问，什么是课程思政呢？简单来说，就是把思想政治教育融入到各个学科的教学中，旨在培养学生的价值观和社会责任感。
这就像是在一碗汤里加了点盐，虽说汤本身还是汤，但多了些滋味，更加好喝。
大家都知道，学习不仅仅是看书写字，还得有情怀，有追求，有理想，才能成为一个对社会有用的人。
1.1 课程思政的目的那么，课程思政的目的是什么呢？第一，培养学生的爱国情怀。
我们这一代人，生活在祖国发展的伟大时代，看到祖国的强大，心里自然而然会有种自豪感。
教育就是要让这种情感扎根于心，成为我们行为的指南。
第二，培养社会责任感。
如今的社会，啥都在变，唯有责任不能变。
我们每个人都应该对社会的发展有所贡献，这种精神得从小培养起。
这样，未来无论你身处何地，都能把“为人民服务”这句话牢记心中。
1.2 课程思政的实施说到实施，课程思政得从课堂入手，老师们可不是光讲知识的，他们还是价值观的传播者。
比如，历史课上不光讲历史事件，还得教学生从中学习到什么。
让他们知道，历史不仅仅是过去的故事，更是我们今天生活的根基。
再比如，科学课上，老师可以让学生思考科技对社会的影响，让他们明白，科技是把双刃剑，得用得当才行。
2. 课程思政的主要内容当然，课程思政的内容也不少，我们一一来看看。
2.1 思想政治教育的融入首先，得在各个课程中融入思想政治教育。
你看，数学课上，老师可以提到“为人民算账”的重要性；语文课上，讨论古诗中体现的家国情怀；甚至在体育课上，强调团队精神与集体主义。
这些都不是一朝一夕的事，而是需要老师们灵活运用，巧妙引导。
2.2 实际案例的分享其次，课程中还得加入实际案例的分享。
比如，讲述一些新时代的优秀人物，让学生们知道，身边也有无数个默默奉献的榜样。
通过这些生动的例子，学生们更容易理解抽象的道理，也更容易产生共鸣。
毕竟，谁不想成为像英雄一样的人呢？3. 课程思政的评价当然，实施了这么多，最后得有个评价机制。
关于课程思政和思政课程
关于课程思政和思政课程一、课程思政和思政课程是两个概念课程思政与思政课程不同，课程思政是思政教育与其他课程的特点与内容相结合并贯穿于课程教学的各个部分，而非将思想政治教育作为一门单独的课程，强调的是思想政治教育与其他课程的融合。
比如，在地理课堂教学中，开展课程思政教育，要求从地理学科体系的大局观出发，寻找地理学科与其他学科的关联，并将地所寻得的关联结合思政教育展现在地理课堂上。
思政课程在地理课堂教学中的融合应用，要求教师在地理课堂教学中思考地理知识与思政教育的共通性，并将地理课程教学与思政教育紧密结合，使地理课堂发挥思政教育价值。
实践路径探索：一创新顶层设计，重新规划学科课堂与课程思政的结合方式。
课程思政与学科教学的结合能够最大限度地发挥学科教学的育人价值，因此在课堂教学中融合课程思政需要统筹规划。
二在其他课堂教学中始终融入课程思政教育意识。
当前倡导的课程思政新课程观，目的在于将思政课程内容以内隐的形式贯穿于其他课程的教学中，其与学科课程教学并不存在内容上的冲突。
在课堂教学中，教师既要进行专业知识的教学，也要重视融合课程思政的教育理念，坚守社会主义意识形态主阵地，以明暗两条线为教学路径，潜移默化地为学生传递科学知识和正确价值观。
三重视学科课程教学质量，加强教师队伍建设。
在新时代、新形势下，无论是思政教育教师还是其他课程教师，都应当强化专业素养，创新教学方法，以正确的思想观念做好学生的引路人。
四结合学科专业内容和生活实例，创设主题情境。
课程思政的开展与社会环境有着密切的联系，在生活中随处可见课程思政教育，可以结合学科专业内容和生活实例，设置与生活有关的、学生感兴趣的主题情境，激发学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围，帮助学生从生活中理解专业知识、感受课程思政理念。
二、什么是课堂上的思想教育苏霍姆林斯基是前苏联著名教育家，他强大的人格魅力和在教育界的巨大贡献，吸引着大批的仰慕者和追随者不断的对其教育思想进行学习和研究。
18个课程思政内容
18个课程思政内容课程思政的内容非常丰富，以下是其中18个课程思政的例子：思想道德与法治：培养学生的道德观念和法治意识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
中国近现代史纲要：引导学生了解中国近现代历史的发展历程，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
马克思主义基本原理：帮助学生掌握马克思主义的基本原理和方法，培养学生的辩证思维和理论素养。
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论：引导学生深入了解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
形势与政策：帮助学生了解当前国际国内形势和政策，培养学生的国际视野和国情意识。
计算机基础：培养学生掌握计算机基础知识，提高学生的信息素养和计算机应用能力。
大学英语：培养学生掌握英语语言知识和应用能力，提高学生的跨文化交流能力和国际化视野。
大学数学：培养学生掌握数学基础知识，提高学生的逻辑思维能力和分析问题能力。
管理学原理：帮助学生了解管理学的基本原理和方法，培养学生的管理思维和组织协调能力。
经济学基础：引导学生掌握经济学的基本原理和方法，培养学生的经济思维和决策能力。
会计学原理：帮助学生了解会计学的基本原理和实务操作，培养学生的会计素养和财务管理能力。
市场营销学：引导学生掌握市场营销的基本原理和方法，培养学生的市场意识和营销策划能力。
创业基础：培养学生具备创业意识和创业能力，提高学生的创新精神和创业实践能力。
人力资源管理：帮助学生了解人力资源管理的基本原理和方法，培养学生的组织人事能力和人力资源管理素养。
金融学基础：引导学生掌握金融学的基本原理和方法，培养学生的金融素养和投融资能力。
国际经济与贸易：帮助学生了解国际经济与贸易的基本知识和实务操作，培养学生的国际商务素养和跨文化沟通能力。
电子商务概论：引导学生掌握电子商务的基本原理和方法，培养学生的电子商务应用能力和创新思维。
物流管理基础：帮助学生了解物流管理的基本原理和方法，培养学生的物流管理素养和供应链管理能力。
课程思政怎么写范文(6篇)
课程思政怎么写范文(6篇)课程思政怎么写11.教材分析本堂课使用的教材是人教版《思想政治必修生活与哲学》第三单元第九课第一框内容“矛盾是事物发展的源泉和动力”，承接第八课内容“唯物辩证法的发展观”。
本框内容共分两目，分别是“矛盾的同一性和斗争性”和“矛盾的普遍性和特殊性”。
本框主要内容是学习矛盾的含义及其基本属性，通过了解矛盾的普遍性和特殊性的含义，进一步揭示出矛盾的普遍性和特殊性辩证关系及其指导意义，同时为第二框内容“用对立统一的观点看问题”做铺垫。
2.学情分析高二的学生正处于青春期，也是身体和心理发展的关键期，对世界充满了好奇，具备一定求知探究能力，他们乐于表达自己的见解，对于“矛盾”等哲学概念有着自己生活化、经验化的感性认识，不够全面、准确、理性。
与此同时，之前讲授的唯物论、认识论与联系观、发展观对于学生接受矛盾相关内容有一定的铺垫作用。
本课借助一些生活素材来启发学生，让学生由社会生活切入，在老师的引导下，对“矛盾”形成比较理性全面的认知。
3.教学目标通过课堂探究活动，引导学生在合作探究的过程中理解矛盾是事物发展的源泉和动力，认识矛盾的同一性和斗争性、普遍性和特殊性，揭示矛盾的普遍性和斗争性的辩证关系及其指导意义，增强运用矛盾分析法观察和处理问题的能力。
4.重点难点教学重点：矛盾的同一性和斗争性含义。
教学难点：矛盾的普遍性和特殊性辩证关系。
课程思政怎么写2 一、知识技能目标中学思想政治课的政治思想教育性、行为导向性等德育功能与马克思理论常识及社会科学基础知识的认知、领悟运用等智能功能相互作用、相互影响,是密不可分的统一体。
素质教育的提出就是要改变以往理论与实践相互脱节的弊端,培养学生掌握必要的认知能力、抽象思维能力和解决问题的实际能力。
(一)认知能力思想政治课教学的重要任务之一,是用以马克思主义为指导的思想品德和社会科学基础知识武装中学生。
这些课程的理论体系是由基本概念、基本原理基本观点构成。
主题教育 思政课 课程思政
主题教育、思政课程和课程思政都是旨在培养学生的思想道德和政治素养的教育方式，它们在教育内容和形式上略有不同。
主题教育主要是通过设置特定的主题，引导学生围绕这些主题展开思考和讨论，从而培养学生的思想道德和政治素养。
这种教育方式注重学生的主体性和参与性，通过引导学生自主探究和思考，培养学生的独立思考能力和判断力。
思政课程则是通过专门的思想政治教育课程，系统地培养学生的思想道德和政治素养。
这些课程通常包括马克思主义哲学、政治经济学、中国特色社会主义理论等，旨在帮助学生了解国家的基本政治制度、经济制度和社会主义核心价值观，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。
课程思政则是一种将思想政治教育融入其他课程中的教育方式。
在这种教育方式下，所有课程都承担着培养学生的思想道德和政治素养的使命。
教师需要在课程中融入社会主义核心价值观、爱国主义精神、职业道德等元素，通过引导学生对这些元素的理解和体验，培养学生的思想道德和政治素养。
总之，主题教育、思政课程和课程思政都是旨在培养学生思想道德和政治素养的教育方式，它们在教育内容和形式上略有不同，但都是为了培养具有良好思想道德和政治素养的优秀人才。
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定义：课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[2]。
2004 年以来，中央先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，上海也由此开启了学校思想政治教育（德育）课程改革的探索之路。
上海课程改革经历了三个阶段，改革重心由中小学德育课程建设转变为注重大中小德育课程一体化建设，在此进程中，构建全员、全课程育人格局的理念也越来越清晰[2]。
第一阶段：2005 年起，启动实施“两纲教育”，推进以“学科德育”为核心理念的课程改革。
为贯彻落实中央文件精神，上海于2005 年先后出台了《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（以下简称“两纲教育”），整体构建大中小学德育体系。
“两纲教育”十年来有一个核心理念，即“学科德育”理念，就是把德育的核心内容有机分解到每一门课程，充分体现每一门课程的育人功能、每一位教师的育人责任。
根据各门学科的知识特点及其所蕴涵的德育资源，上海编制了学科德育“实施意见”，逐步修订中小学各学科“课程标准”和“教材内容”，促进知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维统一，为小学初中高中各个学段的所有课程实施学科德育提供了理论支撑和操作建议。
在总结过去10 余年上海德育课程改革经验的基础上，最重要的经验是要提升德育实效性，必须将社会主义核心价值观作为核心内容整体、科学、有序地融合进各学段、各学科[2]。
第二阶段：2010 年起，承担国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”，聚焦大中小学德育课程一体化建设。
2010 年，上海承担国家教育体制改革试点项目“整体规划大中小学德育课程”。
以此为契机，在“两纲教育”基础上，探索形成了以社会主义核心价值观为核心教育指向，以政治认同、国家意识、文化自信和公民人格为重点的顶层内容体系构架，并根据不同学段学生特点，开展德育课程一体化设计。
一体化主要包括三层含义：一是着眼纵向衔接。
紧密结合中小学课程改革和高校思想政治理论课建设，依托各学段德育工作基础，坚持把有效衔接、分层实施、循序渐进、整体推进作为根本要求，重点在学段的纵向衔接上下功夫。
二是“横向贯通”。
就是要把第一课堂、第二课堂和第三课堂（网络空间）之间打通。
要充分发挥第一课堂的主渠道作用，不断加强第二课堂的文化育人、实践育人作用，着力提升第三课堂的网络教育内涵。
三个课堂相互联系、相互影响、相互补充。
第三是“三位一体”。
就是要使学校、家庭和社会形成育人合力，充分发挥学校教育的主导优势，加强家庭教育的基础作用，挖掘社会教育的育人功能，发挥育人的综合效应。
这个阶段的探索，大中小德育课程衔接主要聚焦高校思想政治理论课与中学阶段政治课程的衔接，重点解决大中小学德育课程知识简单重复、层次递进不明、与学生身心发展匹配度不够等问题，切实提升大中小学德育实施的有机整体性[3]。
第三阶段：2014 年起，将德育纳入教育综合改革重要项目，逐步探索从思政课程到课程思政的转变。
2014 年上海市委、市政府印发《上海市教育综合改革方案（2014—2020 年）》。
上海教育综合改革的基本目标，就是构建三个制度体系：一是以遵循教育规律，回归育人为本为重点，形成促进学生德智体美诸育全面发展和终身发展的育人制度；二是以加强顶层设计，转变政府职能为重点，形成科学分离而又有机统一的“管办评”制度体系；三是
以加强资源共享，促进融合互补为重点，形成教育与经济社会发展合作共赢的协同联动制度体系。
在三个目标体系中，从教育系统内部来说，核心就是坚持“育人为本、德育为先”，把“立德树人”作为教育的根本任务，也就是把培育和践行社会主义核心价值观有机融入整个教育体系，全面渗透到学校教育教学全过程，充分体现在学校日常管理之中，在落小、落细、落实上下功夫[3]。
这个阶段探索，我们逐步形成“课程思政”理念，推出了《大国方略》等一批“中国系列”课程，选取部分高校进行试点，发掘专业课程思想政治教育资源。
我们认识到，加强高校思想政治教育工作，必须从高等教育“育人”本质要求出发，从国家意识形态战略高度出发，不能就“思政课”谈“思政课”建设，而应抓住课程改革核心环节，充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用，着力将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程，着力将教书育人落实于课堂教学的主渠道之中，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，发挥所有课程育人功能，落实所有教师育人职责。