小学语文识字教学的几点体会
识字教学心得体会
识字教学心得体会识字教学心得体会篇1人的识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地进行识字学习，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
而许多低年级常常采用机械记忆的办法来进行识字教学，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。
这样做只能使儿童识字负担加重，不利于学生进行有效的识字学习。
因此我认为教师在课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字学习，对低年级识字教学采取以下这样方法可能会取很好的效果。
一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生识字的兴趣。
二、教师有意识地引导学生无意识字。
低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。
老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。
在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。
这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。
一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。
三、比赛中激发学生的识字兴趣。
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。
如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;再如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的`词多。
《小学低年级识字教学方法》学习心得
《小学低年级识字教学方法》学习心得
在小学低年级的识字教学方法中，我发现以下几点学习心得。
首先，教师要充分了解每个学生的学习特点和水平，因此个别化教学非常重要。
对于
那些已经掌握一定汉字的学生，可以引导他们通过阅读有趣的故事书或者进行有关主
题的讨论来进一步学习更多的汉字。
而对于刚开始学习汉字的学生，教师可以通过游
戏的形式来教授汉字，比如让学生拼写汉字拼图、玩字母配对游戏等，让他们在轻松
和愉快的氛围中学习。
其次，利用多媒体技术进行教学也是一种非常有效的方法。
通过使用电子白板、教育
应用软件等，可以让学生在视觉和听觉的刺激下更好地理解和记忆汉字。
例如，可以
使用电子白板展示汉字的书写过程，让学生通过模仿的方式来学习书写汉字。
此外，培养学生对汉字的兴趣和积极性也是非常重要的。
教师可以通过丰富多样的教
学方式来吸引学生的注意力，比如用有趣的故事来讲解汉字的含义和用法，或者让学
生来演绎一些有关汉字的小剧场等。
同时，鼓励学生主动参与课堂，提出问题和表达
自己的观点，增强他们对学习汉字的自信心。
最后，识字教学还需要与家长的积极配合和参与。
教师可以将学生每天学习的汉字和
相关练习通过家长群等方式告知家长，并鼓励家长与学生一起巩固和复习所学的汉字。
此外，教师在家长会上可以向家长们介绍一些有关识字教学的方法和策略，让家长也
能够在家里给予学生更多的支持和指导。
通过以上的学习心得，我相信在小学低年级的识字教学中，能够更好地帮助学生掌握
汉字，并培养他们对汉字的兴趣和爱好，从而提高他们的汉字水平。
识字教学心得体会(精选15篇)
识字教学心得体会(精选15篇)识字教学心得体会篇1x月x日上午，__县小学低年级写字教学培训会在__二中举行，来自全县的600多名教师参加了培训。
培训会邀请临沂一实小的__老师现场做课，并做了真诚的经验分享，__市教研室的__主任做了《关于写字教学的认识与实践》的精彩报告。
一上午的会议内容，紧张而充实。
在不断学习，思考吸收的过程中，收获颇丰。
张老师和马主任的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我在此将绞尽脑汁，以祈求能将培训完后心中所想所获表达出来。
__老师取得了不少令人瞩目的成绩：省级讲课一等奖，__省教学能手，感动__的`教师，全国外语教师优秀园丁奖……她所在的临沂一实小于x月被省教研室正式确定为__省重点课题“诵读写字育人一体化教学理论与研究”核心实验学校，该校长期坚持“晨诵午写暮读”，晨诵课上伴随兔子舞的节奏边跳边诵的是《弟子规》“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信”;午写时间，在舒缓优美的古典音乐响起，大家端正坐姿、正确执笔、保持安静”，在老师的指导下认真书写。
张老师在现场的展示很好的诠释了诵读写字育人一体化的教学理论：诵读时结合内容对学生进行思想道德教育，非单纯为诵而读，而是以书香润德;书写前调动学生情绪，引领学生调整姿态，书写时小声提醒个别学生，这样久而久之学生就能养成良好的双姿(坐姿和写字姿势);示范书写时，严谨认真而又流畅的比划，传递出中华汉字的精髓内涵，真正提醒学生“工工整整写字，堂堂正正做人”。
从事多年语文教学的我对此感触颇深，在课堂上培养小学生写好字非常重要。
我们并不是要求学生一定要人人成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较清楚、干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
相反草草了事，粗枝大叶，独行专断，不利于小学生性格的培养。
之后__老师与老师们分享了学校开展课题的情况以及课题开展带给学校的变化，主要分为关于课题的研究情况和墨飘香、书法润德两个部分，第二部分从四个方面进行了阐述：一检查晨诵午写，时间有保证;二指导有方法，重视养成教育;三评价有措施，激发学生写字兴趣;四专家有引领，打造翰墨书香校园。
小学语文新课程标准2022版心得
小学语文新课程标准2022版心得这段时间，我学习了《语文课程标准》，在学习的过程中，我认真拜读夏老师对新课标的解读，认真记录，用心思考，受益匪浅。
下面就肤浅地谈谈自己的一点体会。
一、新课标重视“识字写字”教学新课标准明确指出了“识字写字”教学的实施要求：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
因此，识字、写字不单是低年级的教学重点，而且九年语文教育要一以贯之。
每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，把作文的书写也当作练字过程，努力做到“提笔即是练字时”。
在今后教学中，我要注意板书规范、端正，这样才能給学生做好样子。
二、新课标大力倡导课外阅读语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
它既表明了读书、积累是语文的学习之道，又指出语言文字运用实践的重大意义。
所有的“学”都是为了“用”，“学以致用”是谁也不能否定的。
这一次课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”。
在课标中讲到要“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，为积累语言，运用语言打下坚实的基础，并“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”三、新课标要求写作要表达真情实感写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
小学教师识字教学讲座心得体会(共4篇)
小学教师识字教学讲座心得体会（共4篇）第1篇：《识字与阅读教学》讲座心得体会《识字与阅读教学》讲座心得体会金凤五小沈艳随着“推进课堂改革，提升教学效率”活动的开展，2021年10月20日我校有幸请到银川市教科所仇千计老师、金凤区教研员邵老师到我校参与活动。
这次活动中，我们听取了马雪琴老师和陈红老师的两节教学研讨观摩课，并听取了银川市教科所仇千计老师给我们做的《识字与阅读教学建议》的讲座。
本次活动虽然只有一早晨的时间，但我们所有的教师不仅认真聆听，而且细心记录，精心撰写听课随笔。
我们个个都被邱老师幽默诙谐的语言深深地吸引，邱老师给我们从识字教学和阅读教学两个方面提出了14点建议，让我感受颇深。
在识字教学中，仇老师提出利用生活经验来提高识字能力。
汉字来源于生活，识字的教学应该回到生活。
在这方面我有切身的体会，我儿子在上学之前的识字基本就是以这种方法来解决的。
我们在教学的过程中应该多鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。
我们在识字教学中要积极发挥家长的作用。
利用生活中识字调动识字积极性。
让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。
在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力就会逐渐提升。
其次，仇老师提出要根据遗忘规律，反复练习巩固识字能力。
这主要是为了避免学生学了就忘，强调回头复习，温故而知新。
这些好的方法如果能扎扎实实的运用于教学中肯定会让孩子们受益。
在阅读教学中，仇老师依据新课程标准，并结合课堂实际分析当下阅读教学课堂中存在的问题，给我们提出了六点建议。
建议实用而有针对性，我想如果我们能够把这六点建议吃透并付诸于自己课堂，相信学生所获得的进步和发展是不言而喻的。
所以我们每一位老师搜应该致力于“让语文走进生活,在生活中学习语文”。
并且全面关注每一位学生的进步与发展，着力提高学生的语文素养，从而真正地提高语文教学的质量。
整堂讲座我们感受着仇老师的你幽默风趣，品尝着发自内心的14点建议，享受着愉悦和谐的讲座氛围，汲取着精神之营养，收获着成功之快乐。
小学语文识字写字教学的心得体会范文
小学语文识字写字教学的心得体会小学语文识字写字教学的心得体会范文我们从一些事情上得到感悟后，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的小学语文识字写字教学的心得体会范文，欢迎大家分享。
小学语文识字写字教学的心得体会1这个暑假参加了远程教育培训，我认真学习了《识字写字教学改革》这一模块，有了许多的收获。
这次培训所采用的形式更加的自主、自由、民主、灵活多样，它从各个方面提升了我的能力。
因为课程中说“汉字不仅仅是一种符号，它还承载着民族的文化。
识字的过程应该是理解音形义的过程，更为重要的是理解民族文化的过程。
每个汉字都不是一个毫无生命的符号，而是充满无限生命、无限文化的载体。
”的确，从文化的角度去教学，汉字也就有了韵味。
写字的过程也不能简单地等同于掌握写字技能的过程，写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。
信息社会的发展对教育提出了新的挑战。
如何尽快地提高中小学生阅读水平，是教育适应信息社会发展的迫切要求。
《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点”。
识字是阅读写作的基础，写字则是一项极其重要的语文基本功，两者都是低年级语文教学的一个重点组成部分。
它们的任务是：新课标把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进行阅读提供了条件。
那么怎么将小学低段的识字写字教学上好，让学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一个不容忽视的问题。
作为一线教师，我觉得应该明确以下三方面的问题：一、关于识字小学阶段，特别是第一、二学段识字量大，要有重点地解决问题。
80左右的字义学生理解，不用费时过多，只引导学生辨析同音字的形、义，分辨形近字、音近字的音、形、义，联系具体的语言环境理解一字多义，不常见的字可让学生查字典、在字典中选择恰当的义项即可。
汉字量大，且形体复杂，要找出学生自学有困难的字，进行重点突破。
一年级语文识字教学工作随笔5篇
一年级语文识字教学工作随笔5篇一年级语文识字教学工作随笔【篇1】《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。
如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：一、快乐识字，轻松学习“兴趣是的老师”。
让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。
本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。
识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。
很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。
二、表情朗读，快乐体会在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。
朗读不亚于演员对角色的再创造。
在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。
在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。
三、自主学习，精心组织自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。
教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。
四、快乐学习，贯穿始终从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。
一年级语文识字教学工作随笔【篇2】《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。
但是我原本认为本班的学生家中没有什么课外书，课外积累极少，好多学生对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。
而且他们读书往往有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。
因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉了他们壁虎尾巴有自卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。
小学语言教学心得体会
作为一名小学语文教师，我深感责任重大。
语文是基础教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的基础。
在教学过程中，我逐渐总结出了一些心得体会，以下是我对小学语言教学的几点思考。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在小学语言教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
以下是我总结的一些方法：1. 创设生动有趣的课堂氛围。
通过丰富多彩的教学手段，如游戏、故事、歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 联系生活实际。
将语文知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到语文的价值和魅力。
3. 重视学生个体差异。
关注每个学生的学习需求，针对不同学生的特点，采取不同的教学方法。
4. 培养学生的自主学习能力。
鼓励学生主动探究、合作学习，提高他们的语文素养。
二、注重基础知识教学1. 识字教学。
在识字教学中，要注重字音、字形、字义的结合，让学生掌握正确的读音和书写方法。
2. 词语教学。
通过讲解词语的用法、搭配、意义等，帮助学生积累词汇，提高语言表达能力。
3. 句子教学。
引导学生掌握句子的结构、成分、类型等，提高他们的语言组织能力。
4. 修辞手法教学。
通过讲解修辞手法的特点、作用，让学生学会运用修辞手法，使文章更具文采。
三、加强阅读教学1. 阅读指导。
引导学生掌握阅读方法，如略读、精读、速读等，提高阅读效率。
2. 阅读拓展。
鼓励学生阅读课外书籍，拓宽知识面，提高语文素养。
3. 阅读分享。
组织学生进行阅读分享，让学生在交流中提高阅读兴趣和阅读能力。
四、重视写作教学1. 写作指导。
讲解写作技巧，如开头、结尾、过渡等，帮助学生提高写作水平。
2. 写作实践。
鼓励学生多写、多练，不断提高写作能力。
3. 写作评价。
对学生作文进行客观、公正的评价，激发他们的写作兴趣。
五、关注学生情感教育1. 情感投入。
在教学中，要关注学生的情感需求，尊重他们的个性，营造温馨、和谐的课堂氛围。
2. 激发学生自信心。
通过表扬、鼓励等方式，让学生感受到自己的进步，增强自信心。
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小学语文识字教学的几点体会
发表时间：2013-06-21T09:19:54.763Z 来源：《素质教育》2013年4月总第117期供稿作者：李勤[导读] 俗话说：“人生识字聪明始。
”识字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
李勤山东省淄博市淄川区寨里镇北沈联小255100 俗话说：“人生识字聪明始。
”识字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
识字过程又是一件十分枯燥的工作，作为一名低年级语文教师，我常思考如何在小学低年级的语文教学中有效地进行识字教学，提高学生识字效率，培养学生的识字能力？结合教学实践，浅谈几点看法。
一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
三、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。
如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。
实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
四、教给识字的方法 “授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，使人终身受益。
”小学语文的低年级的识字量大，教师恰当地积极地给予指导，教给学生识字的方法及其规律，使学生具有分析字形的能力，学会了方法，达到培养识字能力的目的，才能让学生自己轻轻松松地学会更多的汉字。
根据生字的特点和学生的识字水平，我归纳了几种识字方法。
1.奇特想象法。
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”儿童的思维具有想象力和直观具体形象的特点，虽然因其阅历的限制而影响他们的思维水平和理解力，但他们的想象力却有着离奇怪异的特点。
我在识字教学中，引导学生联系已有的生活经验，进行“海阔天空式”的联想，达到识字的目的。
如教学“飞”字，有的学生说“＜”像鸟的翅膀，“乙”像鸟的身体；“怕”字学生想象为：由于心里害怕，脸都吓白了；“休”字想象为：一个人累了，靠在树上休息。
教学“看”时，教师做了一个手放在眼上方，往远处看的动作，学生想象为：上面一只手，下面一双眼睛。
这样抓住字形的特点，身体力行地作直观表演，使学生产生丰富的联想，集趣味性与形象性于字形教学中，使学生产生良好的无意识记。
2.形近比较法。
在字形教学中，可以将形近字易混字，通过以熟字带生字辨析比较，区别异同。
学新字时想一个旧字，用它去掉一部分或加上一部分又或换上一部分变成新字。
如晴——睛，升——开，休——体等。
这样的字，往往有着细微的但本质的区别，易混淆。
把它们放在一起，学生通过仔细观察，可以发现不同之处，达到温故而知新的目的。
3.歌诀字谜法。
我们可根据学生的认知特点和造字规律编一些儿歌、字谜进行教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
如教“高”字，可编成“一点一横长，口字在下方，大口张嘴，小口往里藏。
”学“呆”字时，我边讲故事边写笔画，“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆，”或者编成顺口溜或者猜字谜，如“思”字，即“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋”，幽默风趣的语言，营造了和谐、民主、宽松的学习氛围，调动了学生参与的积极主动性，“哦，我猜出来了，这是‘思’字，‘思’是由‘田’和‘心’组成的。
”“老师，我也设计了一个谜语，让你们猜猜。
”……你来我往，师生互动，生生互动。
在想象的空间里，学生积极参与，主动识字。
4.利用规律法。
古人用“六书”造字，确为一大创举。
我们可利用造字规律教学生字。
象形字可抓住实物与字形相似的特点，用分析字形或展示实物图画的方法来识记。
如教学“龟”字，教师就采用图画，先画乌龟的头，再画乌龟的龟壳，最后添上尾巴。
会意字从分析字形各部分意义入手识字。
如“三人为众，三木为森，不正为歪，小土为尘。
”形声字，利用声旁表音，形旁表义的特点，记住字形，如“姑、披、球、哑”等。
偏旁表义的字，读音没有一定的规律，但它们的偏旁却都表示一定的意义，记住了偏旁的意义，也自然记住生字本身，如“肚、烟、晾”等。
5.笔画部件法。
这是字形教学的最基本方法。
笔画部件是构成汉字字形的基本要素。
教简单的独体字，一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。
有些合体字或结构复杂的独体字，要用分析部件或分析笔画、部件相结合的方法来学习字形。
总之，小小汉字，奥妙无穷。
教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。
从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。