心理学期末考试部分知识点总结
大二心理学期末考试复习资料
心理学复习资料名词解释：1、动机：是指激励人们进行某种活动以达到一定目的的内在原因或内部动力.2、诱因：是指能满足有机体需要的物体、情景和活动，是有机体趋向或回避的行为目标。
3、学习动机：指直接推动学生进行学习活动的内部动力。
4、强化：在操作性条件作用中，当被试表现出主试所期望的动作之后，给被试提供满意快活的刺激，就叫做正强化；当被试表现出主试所期望的动作之后，某种不愉快的经验或事物因此而消失，就叫做负强化.5、成就动机：是在人的成就需要的基础上产生，是激励固体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力,是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
6、归因：人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭遇失败的原因,这种对行为结果的原因的推论就称为归因。
7、自我效能感：指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。
8、学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响.9、学习定式:指学生对学习活动的心理准备状态。
学生已有的生活经验、知识结构、思维方式,以及需要、愿望、态度等都能构成其学习的心理准备状态，对学习发生定势作用，从而使学习活动有一定的方向性。
10、心理学：心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。
以人的心理现象为主要研究对象.11、心理发展：个体从出生到死亡的有规律的心理变化，称之为心理发展。
12、注意：指心理活动队一定对象的指向和集中。
13、感知:是人们对客观事物的柑橘赫尔知觉的过程,是认知过程的开端。
14、思维：是人脑对客观现实概括的和间接的反映,它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。
而狭义的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。
15、想象:是对人脑中已有表象进行加工改造，形成新形象德尔心理过程。
16、情绪与情感:是个体对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度体验。
17、情绪智力：指个人对自己情绪的把握和控制,对他人情绪的揣测和驾驭以及对人生的乐观程度和面临挫折的承受能力.18、气质：指个体与生俱来的心理活动的动力特征，是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的典型饿、稳定的心理特征。
期末心理学考试总结
期末心理学考试总结引言：在整个学期的学习中，心理学作为一门重要的学科，为我们提供了对人类心理活动和行为的深入理解。
期末考试是对我们学习成果的检验，也是一个机会，通过总结和回顾来巩固知识、提高理解力。
本文将从认知、行为、人格和社交等多个方面总结心理学期末考试的重点内容。
一、认知心理学：认知心理学是研究人类思维、知觉、记忆和语言等心理活动的学科。
在考试中，我们需要掌握以下几个重点：1.1 感知与知觉：感知与知觉是人类认知活动的基础。
我们需要了解感觉器官对外界刺激的感知和传递过程，以及感知过程中的常见误差和矫正方法。
1.2 记忆与遗忘：记忆是人类一种重要的认知能力，分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
我们需要了解记忆的存储和提取过程，以及记忆的遗忘原因和控制方法。
1.3 语言与思维：语言和思维是人类认知活动中的高级形式。
我们需要了解语言和思维的发展过程、特点以及思维方式对语言的影响。
1.4 解决问题和决策：解决问题和决策是人们在日常生活中经常面临的认知活动。
在考试中，我们需要了解问题解决的不同方法和思维技巧，以及决策过程中的认知偏差和决策策略。
二、行为心理学：行为心理学是研究人类行为和行为变化的学科。
在考试中，我们需要关注以下几个重点内容：2.1 学习和条件反射：学习是人类行为变化的基础，我们需要了解不同类型的学习和学习原则，例如经典条件反射和操作性条件反射。
2.2 动机与情感：动机和情感是影响人类行为的重要因素。
我们需要了解不同类型的动机（生理动机、心理动机和社会动机）以及情感的分类和功能。
2.3 社会认知：社会认知是人类在社会环境中对他人行为的理解和推断。
我们需要了解人们在社交互动中对他人意图和动机的感知和解读的过程。
2.4 人们的价值观和行为准则：人类行为受到个体的价值观和行为准则的影响。
在考试中，我们需要了解如何发展和改变自己的价值观和行为准则，以及群体中的行为规范和行为变化。
三、人格心理学：人格心理学是研究人类个体心理特征和行为模式的学科。
心理学完整版
心理学期末复习资料一、填空题：1.心理学是研究心理现象及其规律的科学。
2.从心理活动的动态变化过程、相对持续状态和比较稳定特征这三个维度看，可以把人的心理活动分为：（心理过程）、（心理状态）和（个性心理）三个方面，或三个子系统。
3.在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的、经常处于动态变化过程的那些心理活动，通常称之为心理过程。
10.现代科学表明：脑是心理的器官，心理是脑的机能。
11. 1879年，德国心理学家（冯特）在莱比锡大学建立了心理学实验室，成为科学心理学诞生的标志。
12.从心理的内容和源泉来看，人的心理是对（客观现实）的能动的反映。
13.“狼孩”事件充分说明了人的心理对于人（生存环境）的依存性。
14.人的心理的主体性首先表现在心理是人脑的（主观映像）。
15. 心理学的任务是（描述）、（解释）、（预测）、（控制）和（提升）。
16. 元认知是个体对（自己）的认知。
元认知由（元认知知识）、（元认知体验）、（元认知监控）三种心理成份组成。
17. 注意是心理活动对一定对象的（指向）与（集中）。
18.（观察力）是智力活动的源泉和门户。
19. 感觉能力与感觉阈限成反比，感觉阈限越大，感觉能力越差。
人的感觉能力可以通过训练加以提高。
20. 当知觉条件在一定生活方式上发生变化时，知觉映象仍然保持相对不变，这就是知觉的（恒常性）。
21.记忆策略包括：（注意策略）、复述策略、精细加工策略、组织策略和提取策略。
22. 人在感知活动中能够从周围环境的许多事物中优先地分出当前所要感知的对象，这是由于知觉具有（选择性）的原故。
23.人类是从蝙蝠的生理构造得到启发，从而发明了雷达，这是一种（原型启发）的心理现象。
24.看小说时，我们根据作者对人物的描述，在头脑中也会浮现出这个人的模样，这种心理活动是一种（想象）。
25. 文学家塑造典型人物形象是在进（创造）想象26.根据曹雪芹对贾宝玉、林黛玉等人物的描述，在头脑中也会浮现出他们的形象，这种心理现象是一种（再造想象）27.对问题解决有启发作用的事物叫做（原型）。
期末心理章节总结
期末心理章节总结一、心理学概述心理学作为一门研究“人”的科学，通过运用科学方法对人的思维、情感和行为进行系统的观察和研究，从而揭示人类心理活动的本质与规律。
心理学的研究对象包括认知、情绪、动机、人格、发展、社会等领域。
心理学在教育、医学、社会、管理等多个领域中都有广泛的应用。
二、心理学的历史心理学的研究可以追溯到古代的希腊哲学家，如亚里士多德、苏格拉底和柏拉图。
在18世纪，心理学正式成为一门学科，并通过实验心理学、行为主义和心理分析等不同的学派逐渐发展完善。
20世纪产生了心态学派、存在主义心理学、社会认知理论和认知科学等多个新的心理学流派。
三、心理学的研究方法心理学研究方法主要包括实验法、观察法、问卷法和案例研究等。
实验法通过对实验环境的控制来观察变量之间的因果关系；观察法通过观察和记录行为来得出结论；问卷法通过设计调查问卷来获取信息；案例研究通过个别案例的观察和描述来进行深入分析。
四、神经系统与生理心理学神经系统是指人体的大脑、脊髓和周围神经的组合。
生理心理学通过研究神经系统的工作机制，揭示了神经递质和神经网络对人类情绪、记忆、学习等心理活动的影响。
生理心理学研究的方法包括脑成像技术和神经记录技术等。
五、感知与知觉感知是指通过感觉器官对外界刺激的感知过程，知觉则是基于感知数据对刺激进行分析和解释的过程。
感知与知觉研究了人类对外部世界的感知方式和其对行为的影响。
感知与知觉的研究方法包括阈值实验、视觉错觉实验和感知心理物理学等。
六、学习与记忆学习是指通过经验或训练形成新的行为方式或知识过程，记忆是指保存和获取信息的能力。
学习与记忆的研究揭示了人类学习和记忆过程中的机制和规律。
学习与记忆的研究方法包括条件反射实验、操作性条件反射实验和记忆干预实验等。
七、情绪与动机情绪是指人对特定刺激产生的主观体验，动机是指推动人类行为的内在驱动力。
情绪与动机研究了人类情感和欲望对行为和心理状态的影响。
情绪与动机的研究方法包括情绪诱发实验、动机问卷和情绪自述方法等。
认知心理学期末考试考点总结
第一章绪论1、认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学，又可称作信息加工心理学。
认知心理学运用信息加工观点来研究认知活动，其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能(计算机模拟）。
所谓信息加工观点就是将人脑与计算机进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。
2、Newell 和 Simon 认为，包括人和计算机在内，信息加工系统都是由感受器、效应器、记忆和加工器组成的，其一般结构如图所示：3、唐德斯减法反应时的实验逻辑及应用①实验逻辑：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时之差即为此心理过程所需的时问。
②应用(经典实验）：库珀、谢帕德的表象心理旋转实验；波斯纳证明短时记忆包括听觉编码和视觉编码的实验；科拉克、蔡斯的句子-图画匹配实验；4、斯腾伯格加法反应时的实验逻辑及应用：①含义：完成—项作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和。
②前提条件：人的信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成的。
③实验目的：加因素法实验所侧重的不是区分出每个阶段的加工时间，而是证实不同加工阶段的存在，并辨认它们各自的前后顺序。
④实验逻辑：若两个因素有交互作用，则它们是作用于同一加工阶段的;若两个因素之间没有交互作用，即相互独立，则它们作用于不同的加工阶段。
⑤应用：斯腾伯格的短时记忆信息提取实验，证明了短时记忆提取过程中，有四个独立因素：即测试项目的质量（刺激编码阶段）、识记项目的数量（顺序比较阶段）、反应类型（决策阶段）、每个反应类型的相对频率（反应组织阶段）。
5、“开窗”实验：在实验过程中，能够比较直接的测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显的看出，这些加工阶段就好像打开窗户一览无遗了，所以称为开窗实验应用汉密尔顿和霍克基的字母转换实验，证明了字母转换作业分为三个阶段，即编码阶段、转换阶段和存储阶段；6、1967年，奈瑟尔出版《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的诞生。
考试心理学知识点总结高中
考试心理学知识点总结高中考试心理学是指研究考试中的心理现象和规律的一门学科。
它关注考生在考试过程中的心理状态、调节、应对等问题，旨在帮助考生提高应试能力，减少考试焦虑及其负面影响。
以下是高中考试心理学知识点总结。
一、考试心理准备1. 目标设定：考生应明确考试目标，并将目标分解成具体的学习任务，以便合理安排学习时间和制定学习计划。
2. 自我激励：考生应养成自我激励的良好习惯，鼓励自己坚持学习，提高学习积极性。
3. 自我控制：考生应注意自我管理，合理安排时间，控制学习节奏，避免拖延和浪费时间。
4. 心理准备：考生应对考试心理做好准备，保持平和、稳定的心态，树立信心，消除焦虑。
二、学习动机和学习目标1. 动机的重要性：学习动机是进行学习活动的内在驱动力，对学习态度、学习行为和学习效果有着重要影响。
2. 目标的确定：学生要清楚自己的学习目标，并明确未来要达到的目标，努力实现自己的理想。
3. 成就动机：考生要有积极的成就动机，努力实现自己的学习目标，享受学习过程中的成就感。
三、学习方法和策略1. 主动学习：考生应培养主动学习的意识，积极主动地获取和应用知识，提高学习效果。
2. 合理安排时间：考生应合理安排学习时间，保证高效的学习和休息，避免枯燥乏味和无法集中精力。
3. 归纳总结：考生应运用归纳总结的方法，提高学习效率，梳理知识结构，加深记忆。
4. 合作学习：考生应采用合作学习方法，与同学交流学习经验，互相学习，提高学习兴趣。
五、心理压力及应对方法1. 考试压力：考生在备考过程中，难免会受到一定程度的考试压力，因此应采取有效的控制和应对措施。
2. 放松心态：考生应学会通过肌肉放松、深呼吸、正向思维等方式，缓解考试焦虑。
3. 保持自信：考生应保持自信，相信自己的能力，对考试保持乐观的心态。
4. 充分准备：考生应在考试前做好充分的复习准备，避免临时抱佛脚，做到心中有数。
六、考试后的心理调适1. 应对失败：如若考试失败，考生应正视失败，并借此激励自己，找出失败的原因，并做好调整。
个性心理学期末复习资料(全)
名词解释：1．控制点：即一个反应会不会影响强化获得的信念。
具体来说，控制点是对个人性格特点和行为与其所经历的后果之间的关系所形成的一种概括化的期望，是人们从实际生活中积累的有关发生在自身生活里的各种因果关系的一种抽象概括。
2．智商：就是智力商数是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平。
3．好奇动机:个体对新奇事物注意、探索和操弄等行为的内在动力。
4．个人潜意识：是潜意识的表层，它包括了一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验。
5．观察学习：是指人仅仅通过观察别人的行为就能学会某种行为的过程，又称替代学习、模仿学习。
6．模仿能力：是指仿效他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力。
7．正诱因：当个体因趋向或接受某种刺激而得到满足的诱因。
8．集体潜意识：指在漫长的历史演化过程中，世代累积的人类祖先的经验，是人类必须对某些事件作出特定反应的先天遗传倾向。
9．类化：就是条件反射不仅能为条件刺激引起，而且也能为与条件刺激相类似的刺激所引起。
10．能力：人们成公地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
11．成就动机：个人追求成就的动机，是个人对自己所认为重要的或是有价值的事情，去从事、完成、追求成功并要求达到完美状态的原因。
12．根源特质：是隐藏在表面特质后面，深藏于人格结构的内层，它是制约表面特质的潜在基础和人格的基本因素。
填空1．个性心理特征主要包括：能力、气质和性格。
2．韦纳等人将个人对成就行为的归因按照内外控制和稳定性划分为4类：努力、能力、运气和任务难度。
3．4．在荣格提出的几种原型中，阿尼玛是男子个性中的女性成分。
5．多拉德和米勒认为人类行为是习得的，而不是天生的，学习需要四个因素循环往复地进行，它们是：驱力、线索、反应和强化。
6．从认识能力的角度，可以把理想分为：具体形象理想、综合形象理想和概括性理想。
7．斯腾伯格提出的智力三元理论分别是：智力的成分亚理论、智力的情境亚理论和智力的经验亚理论。
(完整版)心理学知识点总结
(完整版)心理学知识点总结心理学知识点总结一、心理学概述心理学是研究个体的心理活动及其规律的科学。
它主要探究个体的认知、情感、行为以及其与环境之间的关系。
二、心理学分支1.认知心理学认知心理学研究个体的认知过程，包括记忆、思维、研究和问题解决等方面。
2.发展心理学发展心理学研究个体从出生到老年的发展过程，包括生理、认知、情感和社交等方面。
3.社会心理学社会心理学研究了个体在社会环境中的行为和互动方式，包括观念、态度、信念和群体行为等方面。
4.人格心理学人格心理学研究个体的个性特征、态度和行为模式等方面，关注个体差异和特质的形成。
5.临床心理学临床心理学应用心理学理论和方法，研究和解决心理问题，主要用于治疗和咨询等领域。
三、心理学研究方法1.观察法观察法是通过观察个体的行为、语言和动作等得出结论的方法，包括自然观察和实验观察两种形式。
2.实验法实验法是通过控制变量和操纵因果关系，从而研究心理现象的方法。
具有高度控制性和可重复性的特点。
3.问卷调查法问卷调查法是通过编制问卷，并由被试者填写回答的方法，用于收集大量的主观信息和量化数据。
4.案例研究法案例研究法是对个体或群体的深入观察和分析，通过详细记录和访谈等方式了解其特点和问题。
四、经典实验1.斯坦福监狱实验斯坦福监狱实验旨在研究人们在特定环境下的行为变化，揭示了权威和社会角色对行为的影响。
2.小阿尔伯特实验小阿尔伯特实验通过条件反射，研究孩子们对于特定刺激的恐惧和冲动反应。
3.皮格马利翁实验皮格马利翁实验揭示了人们在团体情境中的从众行为，解释了为什么人们会相互模仿和追随他人。
五、心理疾病1.抑郁症抑郁症是一种情绪障碍，造成情绪低落、兴趣丧失和自我价值感下降等症状。
2.焦虑症焦虑症是一种强烈的焦虑和恐惧感，会导致人体出现心悸、出汗和呼吸困难等身体症状。
3.精神分裂症精神分裂症是一种常见的精神疾病，主要表现为思维紊乱、幻觉和妄想等症状。
六、应用领域1.教育心理学教育心理学应用心理学原理和方法，研究教育过程和教育环境对研究和发展的影响。
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心理学期末考试知识点总结绪论1，心理学的诞生：1879 冯特心理学之父德国莱比锡大学世界上第一个心理学实验室开始对心理学系统的研究从哲学中脱离出来2，3，心理学是研究人的心理现象和行为规律的科学。
4，心理学研究对象的界定：1心理学是研究人自身问题的科学2人的心理现象3心理现象的外部表现5，心理学的基本任务：探索心理现象的事实、本质、机制和规律。
6，心理学的方法（研究+学习）：心理学的研究：（一）心理学研究的程序：1确定问题并提出假设，2确定研究对象，3界定概念及其测量工具，4选择研究方法，5解释结果并做出结论。
（二）心理学的研究方法：1观察法，2调查法，3实验法。
心理学的学习：（一）心理学学习的原则：1理论与实践相结合2学习知识与提高自身素质相结合3课内学习与课外学习相结合（二）心理学学习的程序：1 预习听课复习练习小结2 SQ3R莫里斯(１)调查阶段(survey) (２)提问阶段(question) (３)阅读阶段(read) (４)背诵阶段(recite) (５)复查阶段(review)二、心理的实质1，心理是脑的机能（物质基础），心理是对客观现实的反映，实践是联系脑与客观现实的桥梁2，左右半球机能的分工：左半球：言语，阅读，书写，数学运算，逻辑推理；右半球：知觉物体的空间关系，情绪，欣赏音乐和艺术。
3，神经系统的机制：兴奋，抑制。
4，影响儿童心理的因素【皮亚杰】：1神经系统成熟性，2物理作用（外物、动作），3社会环境，4平衡和自我调节。
三、认知过程1，广义的认知：个体通过感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维等形式，把握客观事物的性质和规律的认识活动。
狭义的认知：个体获取信息并进行加工、贮存和提取的过程。
2，注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性：心理活动有选择的地朝向一定的对象，同时离开其余的对象。
集中性：在同一时间内各种有关的心理活动共同集中于一定的对象(聚精会神、专心一致)；同一种心理活动不仅指向于一定的对象，而且维持着这种指向(注视、倾听)。
3，注意的对象：外部事物、内心活动。
注意不是独立的心理过程，不能离开一定的心理过程而独立存在，是各种心理活动的共有特性。
4，注意的种类：无意注意（事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意），有意注意（有预定目的，需要付出一定意志努力的注意），有意后注意（有预定目的，不需要意志努力的注意）。
5，注意的特征或品质：注意的稳定性：对同一对象或同一活动上所能保持的时间。
（狭义的：注意保持在同一对象上的时间，广义的：注意保持在同一活动上的时间）；广度（在单位时间内能清楚地把握对象的数量），分配（同一时间内把注意指向于不同的对象），转移（根据新任务，主动把注意从一个对象转移到另一对象）。
6，注意规律在教学中的运用：减少无意注意，适当掌握有意和无意注意的相互转化。
7，感觉：脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的反映。
8，感觉的规律：感觉的适应作用（适应：某一感受器在相同刺激物持续作用下引起感受性变化的现象）。
适应的规律：强刺激持续作用引起感受性降低，弱刺激持续作用引起感受性提高。
感觉相互作用1同类感觉相互作用(对比)同时对比：两种刺激物同时作用于某种特定感受器而引起感受性变化的现象。
继时对比：两种刺激物先后作用于某种感受器而引起感受性变化的现象。
2异类感觉相互作用：对某种刺激物的感受性因其它感官受到刺激而发生变化的现象。
规律：弱刺激能提高另一种感觉的感受性，强刺激则降低另一种感觉的感受性。
9，感受性：人的感觉能力。
感觉阈限：能引起感觉的一定范围的刺激量。
10，知觉：脑对直接作用于感官的客观事物的整体的反映。
11，知觉四个特性：理解性，选择性，整理性，衡常性。
12，感觉与知觉的关系：感觉是知觉的基础，感觉和知觉同时发生（感知）。
13，想象：人脑对已有表象进行加工改造创造新形象的过程。
14，情绪引起想象的原因存在于现实之中.15，想象的种类：无意想象与有意想象，再造想象与创造想象幻想。
16，思维反映的是：事物的本质属性，事物的规律性。
思维是人脑对事物本质属性和规律的反映。
17，思维的种类：18，问题解决：由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。
19，问题解决的一般过程：提出问题分析问题提出假设检验假设。
问题解决的信息加工观点：问题表征选择算子应用算子评价当前状态20，影响问题解决的因素：1问题情境，2迁移的作用（知识经验），3定势的作用，4功能固着，5原型启发，6情绪与动机。
21，动机水平与解决问题效率的关系：倒U型曲线22，思维的过程：分析和综合，比较，抽象和概括，具体化（和抽象过程相反）23，发散或分散思维的特性：流畅性，变通性，独特性。
24，记忆：人脑对经历过事物的反映。
25，记忆的过程：识记记忆的前提保持记忆再认忆记的结果的表现回忆26，记忆的信息加工系统：27，识记的规律：识记对目的与任务，活动，材料的数量和性质，材料理解，多种感官协同活动的依存性。
28，遗忘的规律：先快后慢。
影响遗忘的因素：时间，重要性，材料性质，材料数量，学习程度(过度学习)，材料位置(前摄抑制倒摄抑制)。
29．艾宾浩斯曲线：说明了遗忘的进程是不均衡的，在识记后的最初一段时间内遗忘得很快，随着时间的推移，遗忘逐渐缓慢下来。
30，如何复习和提高记忆策略：1把无意识记和有意识记结合起来，以有意识记为主。
2把机械识记和意义识记结合起来，以意义识记为主。
3根据遗忘规律，合理组织复习。
4掌握回忆策略。
情绪1，情绪：人对客观事物与人的需要之间关系的反映。
情绪产生的源泉是客观事物情绪与人的需要相联系情绪是一种体验2，情绪的功能：信号交际的功能，调节行为的功能（动机，健康）。
3，情绪的状态和种类：（心境，激情，应激）原始的基本情绪：快乐、愤怒、悲哀、恐惧由感觉刺激引发的情绪：疼痛、厌恶、轻快最为持久的情绪状态：心境4，健康情绪的必要条件：1正确的人生追求2宽广的胸襟3理性地适应生活4寻找身边的欢乐人格理论1，人格：个体内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体。
人格通常是一个人外在的行为模式。
人格更是指一个人内在的动力组织。
1稳定的动机2习惯性的情感体验方式和思维方式3稳定的态度、信念和价值观人格就是这样一种蕴蓄于中、形诸于外的统一体。
2，人格的特征：独特性，稳定性，统合性，功能性.3，人格的结构---人格特质理论：【奥尔波特】（共同特质个人特质），【卡特尔】（特质结构网络16项根源特质），【艾森克】（人格维度），人格的五因素模型。
4，人格的形成：遗传的作用（【艾森克】的理论，气质，双生子研究），环境的作用（产前环境与出生过程，家庭环境【包括社会地位，父母的人格与教育方式，个体在兄弟姐妹中所处的地位】，学校教育，社会阶层，社会文化）。
5，人格的影响因素：遗传和生理因素（基础），环境因素（决定性影响，教育主导），自我调节因素，各因素交互作用（实践）6，人格的发展：性本能的能量称为力必多，力必多寻找满足的过程通常与社会文化相冲突。
人在不同的年龄，力必多通过身体的不同部位获得满足，【弗洛伊德】称这些部位为性感区，并以性感区的变化来划分人格发展阶段：1口唇期(0---1岁)2肛门期(1---3岁)3性器期(3---6岁)4潜伏期(6岁---青春期)5两性期(青春期后)早期经验决定论：前三个阶段的发展状况对以后一生发展都起着关键作用。
7，人格理论：精神分析理论【弗洛伊德】：本能与压抑（力比多，防卫机制），人格的内在冲突（本我：快乐原则，自我现实原则，超我：完美原则），人格的发展（6）行为主义（【华生】，【斯金纳】）人本主义（【马斯洛】自我实现论，【罗杰斯】自我论）认知理论（【凯利】）社会认知理论（【班杜拉】）8，气质：个体心理活动比较稳定的动力特征。
9，气质的特征：心理活动的动力特征，气质的天赋性与稳定性气质表现在人的情绪、言行和认知活动上。
10，气质类型：11，性格：表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的心理特征。
12，健全人格及其培养（罗杰斯）：1什么是自我：个体经验中一切有关自己的知觉，认识和感受。
2理想自我与现实自我。
3自我协调：自我不协调导致焦虑，产生防卫机制(歪曲，否认)。
4以人为中心的心理治疗：相信当事人自己具有自我实现的潜能，也有追求健康的动力，治疗并非指导，而是以当事人为中心，创设一种有利于当事人自我成长的条件，在一种和谐的人际关系中，帮助当事人自己消除自我不协调，使被遮蔽的真实自我显露出来，进而重建自我概念，并实现自我的潜能。
5以人为中心的心理治疗的原则：真诚一致，无条件积极关注，同理心。
行为动力1，行为动力：又称人格倾向，是人类心理活动或行为的内部的诱因系统。
2，需要：个体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向。
3，需要的二分说：生物需要与社会需要，物质需要与精神需要。
4，需要的层次说（马斯洛，人本主义心理学的创始人之一）：基本观点：1人类有七个等级七类需要2七类需要是按次序逐渐上升3各层次需要在全人口中所占比例由大到小4七层次需要概括为基本需要和成长需要两种水平5同一时期，可能存在多种需要，但是，每一时期总有一种需要占支配地位6需要可能是有意识的，也可能是无意识的7七种人需要与众不同8需要层次理论的核心是自我实现。
需要层次：（如图）5，学习动机的激发结论：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的惟一条件，在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。
只有抓住了这个关键，才能保持正向一致和正向不一致，消除负向一致与负向不一致。
6，动机：推动个体从事某种活动的内在原因。
7，动机的种类：8，动机冲突的种类：9，动机和需要的关系：10，学习动机的激发：1设置合理目标，2向学生表达明确可行的期望，3增加学习任务的趣味性，4科学利用竞争与合作，5有效利用反馈与评价，6合理运用奖励与惩罚，7增强自我效能感，8进行归因训练。
智力和创造力1，传统的智力含义：智力是认知能力智力含义的扩大：智力是是包含学习能力、问题解决能力、社会适应能力的综合能力，情绪智力：情商2，智力的理论：因素理论：（单因素理论：人的智力有高低，但只有一种。
智力是一种总的能力【高尔顿、比奈、西孟】二因素理论：一般因素，特殊因素【斯皮尔曼】群因素理论：【瑟斯顿】流体智力与晶体智力理论：【卡特尔】流体智力：在信息加工和解决问题过程中所表现的能力。
依赖于大脑的神经解剖结构，较少依赖知识。
晶体智力：过去经验的结晶。
）结构理论：智力等级层次模型【弗农】智力三维结构模型【吉尔福特】信息加工理论：多元智力理论【加德纳】三元智力理论【斯腾伯格】PASS模型【戴斯】3，智力测验：常用的个体智力测验（斯坦福---比纳量表，韦克斯勒量表），常用的团体测验（陆军甲种和乙种测验，瑞文推力测验）。