《你说我做》口语交际教学设计
口语交际你说我做教案
口语交际你说我做教案教案标题：提高学生口语交际能力——你说我做教学目标：1. 帮助学生提高口语表达能力，能够流利、准确地表达自己的意见和观点。
2. 培养学生的听力技巧，能够理解他人的观点并作出适当的回应。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，能够在小组或团队中有效地交流和合作。
教学重点：1. 学习和掌握口语交际中常用的表达方式和句型。
2. 培养学生的听力技巧，提高对他人观点的理解和回应能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，能够在小组或团队中有效地交流和合作。
教学准备：1. 教师准备一些与主题相关的图片、实物或视频素材。
2. 准备一些与口语交际相关的练习题目和活动。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一些与主题相关的图片或实物，引起学生的兴趣，激发他们对口语交际的思考和讨论。
Step 2：学习口语交际表达方式（15分钟）教师通过示范和解释，引导学生学习口语交际中常用的表达方式和句型，如问候语、介绍自己、提出建议等。
学生可以通过模仿和练习来巩固所学内容。
Step 3：听力训练和回应（20分钟）教师准备一些与口语交际相关的听力材料，如对话、短文等。
学生在听完后，根据问题回答或进行适当的回应。
教师可提供一些提示和指导，帮助学生更好地理解和回答问题。
Step 4：小组合作活动（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个话题进行讨论和交流。
教师可以提供一些问题或情景，引导学生进行口语交际练习。
每个小组选择一名代表进行发言，其他组员进行适当的回应和讨论。
Step 5：总结和反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的口语交际表达方式和句型，并鼓励学生分享他们在小组合作活动中的体验和收获。
拓展活动：1. 学生可自行准备一段口语交际对话，并进行表演。
2. 学生可通过与外国朋友进行语言交流，提高口语交际能力。
教学评估：1. 教师观察学生在口语交际练习中的表现，并给予及时的反馈和指导。
2. 学生之间互相评价和反馈，帮助彼此进步。
人教部编版一年级上册语文教案：口语交际 我说你做
标题：人教部编版一年级上册语文教案：口语交际我说你做一、教学目标1. 让学生通过本课学习，能够积极参与口语交际活动，培养良好的听说习惯。
2. 引导学生学会倾听，能够理解并执行简单的指令。
3. 培养学生与他人合作的能力，提高团队协作意识。
4. 培养学生表达自己的想法和感受，提高语言表达能力。
二、教学内容1. 课堂导入通过图片、故事等形式，引起学生对口语交际活动的兴趣，激发学生的参与热情。
2. 主题活动一：我说你做（1）教师说出简单的指令，如“拍手”、“跺脚”等，学生按照指令做出相应的动作。
（2）学生分组进行练习，互相发出指令，并执行对方的指令。
（3）教师逐步增加指令的难度，如“把书放在桌子上”、“把椅子搬到教室的另一边”等。
3. 主题活动二：你说我做（1）学生两人一组，一人发出指令，另一人执行指令。
（2）教师巡回指导，引导学生注意倾听对方的指令，并按照指令完成任务。
（3）学生分组进行练习，互相发出指令，并执行对方的指令。
4. 总结与反思教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己在口语交际活动中的表现，分享自己的收获和感受。
三、教学策略1. 采用情境教学法，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 采用任务驱动法，让学生在完成具体任务的过程中，提高口语交际能力。
3. 采用合作学习法，鼓励学生积极参与小组活动，培养学生的团队协作意识。
4. 采用评价激励法，对学生的表现给予积极的评价和鼓励，提高学生的自信心。
四、教学评价1. 学生参与口语交际活动的积极性。
2. 学生倾听和执行指令的能力。
3. 学生与他人合作完成任务的默契程度。
4. 学生表达自己的想法和感受的能力。
五、教学建议1. 教师在课堂上要注重培养学生的听说习惯，让学生养成良好的口语交际态度。
2. 教师要关注每一个学生，给予他们充分的表达机会，提高他们的语言表达能力。
3. 教师要鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的团队合作意识。
4. 教师要关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在口语交际活动中遇到的问题。
人教部编版语文一年级上册《口语交际 我说你做》教案
人教部编版语文一年级上册《口语交际我说你做》教案一、教学目标知识目标1.了解并掌握一些简单的口语交际用语；2.能够听懂对方的要求并做出简单的回应；3.通过说话和行动的结合，培养学生的语言表达能力。
能力目标1.提高学生的口头表达能力；2.锻炼学生的听力理解能力；3.培养学生良好的语言交流习惯。
情感目标1.培养学生的团体合作意识；2.激发学生对语言学习的兴趣；3.培养学生积极参与的态度。
二、教学重点与难点教学重点1.教学简单的口语交际用语；2.帮助学生理解对方的要求并做出回应。
教学难点1.教学如何用简单语言表达自己的需求；2.教学如何理解并回应他人的需求。
三、教学准备1.物品：图片卡片、小道具等；2.教学工具：投影仪、黑板、音响等；3.教学环境：整洁、安静的教室。
四、教学过程第一课时：导入及表演1.师生互动，介绍本节课主题；2.观看老师表演口语交际对话；3.学生跟读模仿表演；第二课时：语言学习1.学生分组，进行口语交际对话练习；2.老师指导学生使用口语交际用语；3.学生自由搭配练习；第三课时：游戏与小结1.通过口语交际游戏巩固所学知识；2.老师总结本节课的学习内容；3.学生互相评价对方的表现。
五、课堂作业1.每位学生准备一个口语交际对话，下节课进行表演；2.家长配合，和孩子进行口语交际练习。
六、教学反思1.这节课教学内容是否符合学生的实际需要；2.学生在口语交际方面存在的问题及不足；3.下节课如何更好地帮助学生提高口语表达能力。
一年级口语交际我说你做教学设计
一年级口语交际我说你做教学设计
一、教学目标。
1. 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2. 能按照指令做出相应的动作，培养学生的反应能力和动作协调能力。
3. 懂得在游戏中要遵守规则，感受与他人合作的快乐。
二、教学重难点。
1. 重点：认真倾听别人说话，能按照指令做出动作。
2. 难点：理解较复杂的指令，并准确做出动作。
三、教学方法。
游戏教学法、情境教学法、小组合作法。
四、教学过程。
1. 导入。
通过播放轻松欢快的音乐，营造愉快的氛围。
教师做简单的动作，如拍手、跺脚等，让学生跟着做，引起学生兴趣。
2. 新授。
教师讲解游戏规则：一个同学说指令，其他同学按照指令做动作。
教师示范，发布简单的指令，如“请站起来”“请举手”等，让学生跟着做。
请一位同学上台发布指令，其他同学做动作，引导学生认真倾听。
3. 小组活动。
学生分组，每组推选一名组长发布指令。
小组内进行“我说你做”的游戏，教师巡视指导，提醒学生注意倾听。
4. 拓展练习。
发布稍复杂的指令，如“先摸摸头，再拍拍肩”。
增加指令的数量和难度，如“请先跳两下，再转一圈，最后坐下”。
5. 课堂总结。
引导学生回顾游戏过程，强调倾听的重要性。
鼓励学生在日常生活中也要认真倾听他人说话。
五、教学反思。
通过本次口语交际课，学生在游戏中提高了倾听能力和反应能力，但在指令的表述和理解上还存在一些问题，需要在今后的教学中加强训练。
《口语交际：我说你做》核心素养目标(教学设计)2023-2024学年部编版一年级语文上册
教学手段：
1.多媒体教学手段：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示与课文内容相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解和学习。例如，播放课文对话的视频，让学生更直观地感受口语交际的实际应用。
本节课的教学设计将围绕口语交际的核心素养目标展开。首先，学生需要能够理解课文内容，并能用自己的话进行复述。其次，学生需要能够模仿课文中的对话，进行角色扮演，提高他们的口语表达能力。最后，学生需要能够运用所学知识，与同学进行实际对话，提高他们的实际沟通能力。
为了达到以上教学目标，我将设计一些实际操作的活动，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，我也会给予学生充分的练习机会，让他们在实际操作中提高口语Байду номын сангаас际能力。通过这样的教学设计，我相信学生将能够在本节课中学到实用的口语交际技巧，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
设计小组讨论环节，让学生围绕《口语交际：我说你做》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《口语交际：我说你做》知识的应用，提高实践能力。
在《口语交际：我说你做》新课呈现结束后，对《口语交际：我说你做》知识点进行梳理和总结。
在素质方面，学生们具有不同的个性特点和兴趣爱好，这些特点和兴趣将对课程学习产生一定的影响。有的学生可能具有较强的表现欲望，喜欢在课堂上展示自己；而有的学生可能比较内向，更喜欢安静地听讲。针对这一情况，教师应充分尊重学生的个性差异，因材施教，激发每个学生的学习兴趣。
小学一年级语文《口语交际你说我做》教案
主备人
授课人
授课时间
课题
口语交际 我说你做
授课课时
第1课时
总课时
共1课时
教
学
目
标
知识与
能力
通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
过程与
方法
培养学生良好的听说做习惯和与人口语交际的能力。
情感态度与价值观
感知准确听话的重要性，养成良好的听说习惯。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
《口语交际：我说你做》精品教案
《口语交际：我说你做》精品教案课时目标1.初步建立口语交际的对象意识。
说话有自信，能在适当的场合大声说，说话时声音要洪亮，吐字要清楚。
别人说话时要认真听。
2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。
教学过程一、游戏导入，揭示主题1.说一说：你做过哪些有趣的游戏？2.做“你说我做”的游戏。
教师进教室，对学生说：“我现在请你们将语文书放在课桌的右上角。
”学生照做。
教师观看学生是否做到位，然后再说：“我现在请你们和同桌手拉手。
”学生照做。
3.引导学生对游戏提出质疑。
（1）这个游戏可不可以一个人玩？请学生试着自己说自己做，并谈一谈感受。
（2）这个游戏几个人玩才有意思？请学生自由结队进行游戏，并谈一谈感受。
4.教师点明游戏名称并板书。
5.理解交际主题。
“我”指的是谁？“你”指的是谁？“我说你做”连起来是什么意思？二、仔细观察，领会要点1.（出示课本插图）引导学生观察，用自己的话说说图中的内容。
（图上有7个小朋友，他们在做“我说你做”的游戏。
）2.回忆之前师生的互动，进行交际指导。
3.明确游戏方法。
（1）明确方法：一人发出指令，其他人做出指令所示的动作。
比如，甲说：“把作业本合上，放进书包。
”这一指令包含两个动作，其他人应先合上作业本，再将作业本放进书包。
（2）教师指名示范：指一名学生，和教师一起做游戏，教师说，学生做。
4.发指令练习。
教师先示范，学生再练习，如教师发指令，让听见的学生举手。
“全体起立。
”“男同学坐下。
”教师音量逐渐增大，先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班学生都听见，让学生直观感受用多大的音量才合适。
学生练习时，可通过“开火车”等形式轮流说。
要特别关注胆小、说话声音较轻的学生，多给予他们表现机会，多鼓励，从而增强他们说话的自信心。
5.情境演练（1）教师向学生发出指令。
师：下面请第一、二组的同学把语文书放在课桌的右上角，然后把练习册放在语文书上，再从文具袋里拿出一支铅笔，放在语文书的左边。
请第三、四组的同学把语文书放在课桌的左上角，然后把练习册放在语文书下面，再从文具袋中拿出一支铅笔放在语文书的右边。
部编版小学语文一年级上册-口语交际《我说你做》(教学设计+反思)
部编版小学语文一年级上册-口语交际《我说你做》（教学设计）一、教学目标1.语言目标1.学生能够听、说、读、写生字和词语：“我、要、你、做”。
2.学生能够听懂、理解和运用口头指令。
3.学生能够学会简单的口头指令：“我说你做”。
4.学生能够用简单的句子表达自己的要求。
2.认知目标1.学生能够了解口头指令在日常生活中的应用。
2.学生能够学会学习新知识的方法和技巧。
3.情感目标1.学生能够通过合作学习，在激烈比赛中相互帮助，建立团队合作精神。
2.学生能够克服困难，积极参与教学活动。
二、教学重难点1.教学重点1.学生能够学会简单的口头指令：“我说你做”。
2.学生能够用简单的句子表达自己的要求。
2.教学难点1.学生能够理解并运用口头指令。
2.学生能够快速、正确地完成指令。
三、教学准备1.教师：口头指令的话术，具体操作的规则，评价标准，奖励办法，道具（玩具小车、木块等）。
2.学生：座位、活动区域。
四、教学过程1.引入介绍口头指令在日常生活中的应用场景，如做家务、上课等。
2.学习方法介绍学习新知识的方法和技巧，如观察、模仿、练习和总结。
3.学习内容（1）学生口头指令1.我说你做：“我说”表示说话的人自己，“你做”表示接受指令的人受到指令。
2.具体指令：先用小车绕一圈，然后在木块上停一下。
（2）评价标准以时间和动作正确性为标准，奖励优胜者。
4.练习教师任意选择几个学生进行口头指令练习，让全班学生观察、评价。
5.积极参与让全班学生参与，加入活动中，互相帮助，建立团队合作精神。
6.总结总结活动内容，让学生回忆练习过程，分析成功和失败的原因。
五、板书设计教学内容教学重点教学难点口头指令学会简单的口头指令：“我说你做”理解并运用口头指令评价标准时间和动作正确性为标准，奖励优胜者运用标准进行评价六、教学评价学生能够快速、正确地理解并完成口头指令，在活动中积极参与，表现出团队合作精神。
但在实际操作中，仍存在些许误差，需要进一步练习。
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第一单元口语交际指导方案
“我说你做”教案设计
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。
这次口语交际的内容就是“我说你做”。
通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
(难点)
课前准备
提前放置在办公室的一本书。
(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的
最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。
)
师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，
练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。
)
生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记
住。
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让
别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。
(板书：大声说，让别人听得见。
注意听别人说话。
)
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。
请大家看看，你们摆放的位置一样吗？
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。
注意听别人说话。
师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。
)
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。
在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
1.第一轮游戏：老师说，大家做。