叶圣陶修改文章
好作文是改出来的
好作文是改出来的“文章不厌百回改”，“精自改中来”。
古往今来，凡有成就的作家，没有不重视文章修改的。
两干多年前的苟子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也”。
曹雪芹写《红楼梦》，于悼红轩中，披阅十载，增删五次，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
丹麦物理学家玻尔写《光与生命》，反复修改9遍，一直到他认为每个字句都完全表达了自己的本意，才正式发表。
叶圣陶先生说：“‘改’与‘作’关系密切、‘改’的优先权应属于作文的本人。
”可是传统的作文教学思想要求：对于学生的作文，教师要精批细改。
目前，许多学生家长和学生仍以这种标尺要求教师，而许多学校的教学要求也依然没有跳出这种发臼。
遗憾的是这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁，既约束老师，又危害学生。
请再听听叶圣陶先生的谆谆告诫吧：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？那么，怎样引导学生对自己的作文自行修改呢？一、让学生认识自改的重要性。
吕叔湘先生说：“学生写作水平的提高，不是靠老师改出来的，而是靠学生写出来的。
”叶圣陶先生是这样评论作文批改的：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。
”鲁迅是这样教导的：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
”契可夫是这样指出的：“写作的技巧，其实井不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。
”二、让学生懂得怎样改。
改作文最基本的要求是：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明显错误，并加以修正。
以上五条，都是写文章的最低要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能掌握了。
熟练掌握了后，再过渡到高层次的要求：①审查主题思想。
这是最重要的修改。
通过改，使主题鲜明。
②审查所用材料。
多余的、无关的删去；典型、生动的留住或补充。
③审查结构。
开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间联系是否紧密，过渡是否自然。
叶圣陶为中学生修改作文
叶圣陶为中学生修改作文上周，我们班有一节特别的课，没错，就是叶圣陶老师的“修改课”。
这位大名鼎鼎的老师可不是随随便便的，他可是中学语文的“老妈子”，专门帮我们捋顺那些乱七八糟的句子，搞定那些写作难题。
大家一定好奇，叶圣陶老师的“修改课”究竟是什么样的吧？那真是个有趣的课堂，简直比看搞笑片还要有意思。
首先，老师进门就像一阵风，身上的风衣都跟着他“呼呼”作响。
然后，他把一份作文放在讲桌上，像解谜游戏一样对我们说：“今天我们要挑战一篇‘神秘作文’，大家准备好了吗？”我们全班立刻兴奋起来，眼睛都亮了。
那份作文可真是“夸张得离谱”——写得都是关于小狗在公园里找骨头的故事，但整个故事的“狗”好像更像是外星人，逻辑完全不对！“好啦，大家来看看这篇作文，找找其中的笑料。
”叶老师指着投影仪上的屏幕，笑着说。
我们都忍不住笑了出来。
作文里写着：“小狗突然变成了超人，可以飞上天去抓住那骨头。
”“哎呀，这真是太离谱了！我怎么觉得这小狗是不是搞错了自己的身份啊？”小明边笑边说。
小红也不甘示弱，搭话：“对啊，要是狗狗会飞，那我们还得让它去当宇航员呢！”叶老师看着大家笑成一团，也忍不住笑了。
他说：“好，现在请大家帮我改改这篇作文。
我们怎么能让这小狗回到现实世界中呢？”大家七嘴八舌地提出意见，有的说让小狗找到骨头的办法更合理些，有的则建议把小狗变成一个聪明的侦探。
叶老师听了大家的意见，认真地点头：“不错，你们的建议都很棒。
不过，我们还要注意，不要让修改后的作文变成另一篇奇幻故事，还是要保持一些现实感。
”最终，我们集体决定把小狗变成一个有目标、有智慧的小角色。
我们让它通过聪明的推理，找到骨头的线索，整个故事的走向也变得合理多了。
老师看了我们修改后的作品，满意地点了点头：“你们做得很好！记住，写作不仅仅是写下文字，更是把思维整理得清晰有趣。
”下课后，我和小红一边收拾书包一边聊：“今天真是有趣，原来写作文还可以这么搞笑。
”“是啊，”小红笑着说，“以后写作文的时候我会多想想狗狗的脑袋，不要让它变成超人。
肖复兴和叶圣陶的故事
肖复兴和叶圣陶的故事肖复兴和叶圣陶的故事可以追溯到肖复兴还是中学生的时候。
那时，叶圣陶先生给他修改了文章，使他在北京市儿童征文比赛中获奖。
这激发了肖复兴对写作的热情，也让他对叶圣陶先生充满了敬爱和感激。
叶圣陶先生，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，是现代著名的作家、教育家、文学出版家和社会活动家。
他不仅在文学创作和教育领域有着卓越的成就，而且还有“优秀的语言艺术家”之称。
他的作品深受读者喜爱，影响深远。
肖复兴，中国著名作家，原籍河北沧州，现居北京。
他1968年到黑龙江生产建设兵团插队知青，曾任《人民文学》杂志社副主编，国务院新闻办《中国网》专栏作家、专家。
后来，叶圣陶先生邀请肖复兴与他谈话。
在谈话过程中，肖复兴被叶圣陶先生院子里的一墙绿葱葱的爬山虎吸引住了。
这次谈话对肖复兴产生了深远的影响，他懂得了如何做一名作家，又该如何成就一幅作品。
这促使他写了《那片绿葱葱的爬山虎》来表达自己的感悟。
叶圣陶先生的生活经历也十分引人注目。
他的父亲失业后，家庭生活变得十分困难。
在这种情况下，叶圣陶放弃了上大学的想法，开始找工作以支持家庭。
17岁那年，他开始当小学教师。
他一边工作，一边坚持自学，他的一个好朋友考上了北京大学，他就请朋友把大学的课表和讲义寄来，自己按照大学的课程学习。
每天早上学三小时，晚上学三小时。
这种自学精神使他在工作和生活中都获得了丰富的知识和技能。
他还坚持在业余时间写作，发表了很多小说童话，在全国很有名气。
因此，后来有的中学请他去教书，有的大学也请他去教书。
他完全是靠自学成材的！叶圣陶先在苏州一所小学当教师，他给自己提出：“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。
” 他和学生亲密无间。
他在校园里种花、种草，美化环境，给学生创造优美的学习环境。
总的来说，肖复兴和叶圣陶的故事展示了两位文学巨匠之间的深厚友谊和相互影响。
叶圣陶的指导激发了肖复兴对写作的热爱，而肖复兴也通过自己的作品表达了对叶圣陶的感激和敬仰。
同时，叶圣陶的自学精神和教育理念也为我们树立了一个积极向上的榜样。
叶圣陶修改文章的一句名言
叶圣陶修改文章的一句名言1. “叶圣陶先生说过，文章要自己改，就像雕琢一块美玉。
嘿，你想想看，咱写文章不就跟打造一件宝贝似的嘛！就说我上次写作文，一开始那叫一个乱七八糟，可后来我反复修改，哇，那效果简直天壤之别。
你难道不想让自己的文章也闪闪发光吗？”- 例子：比如你写一篇游记，一开始可能只是流水账似的记录，但通过仔细修改，把那些平淡的描述变得生动有趣，就像把一块普通的石头打磨成了美丽的宝石。
2. “哎呀呀，叶圣陶讲，修改文章可不是小事情，那是给文章化妆呢！你想想，一个人化了妆和没化妆差别多大呀。
咱的文章也一样，经过精心修改，那魅力蹭蹭往上涨。
你不试试吗？”- 例子：你写一个故事，初稿可能很平淡，但通过修改增加一些细节描写和生动的对话，就像给一个素颜的人化上了精致的妆容，瞬间变得吸引人。
3. “哇哦，叶圣陶先生说了，改文章就像给房子装修。
一开始可能简陋不堪，可经过一番修改，嘿，那叫一个漂亮舒适。
你写文章的时候难道不想好好装修一下吗？”- 例子：比如你写一篇议论文，初稿的逻辑可能不太清晰，通过修改调整结构，添加有力的论据，就像给一间简陋的房子进行了豪华装修。
4. “嘿，叶圣陶曾言，修改文章如同培育花朵。
一开始可能只是小芽苗，精心修改后就会绽放出绚丽的花朵。
你不想让自己的文章也美丽绽放吗？”- 例子：你写一首诗，初稿可能比较粗糙，通过反复修改，润色语言，就像给一朵小花浇水施肥，让它绽放出迷人的光彩。
5. “哎呀，叶圣陶说改文章是给作品注入灵魂。
这多重要啊！就像一个人没有灵魂多可怕。
你的文章难道不需要灵魂吗？”- 例子：当你写一篇小说，初稿可能人物形象不鲜明，通过修改深入刻画人物性格，就像给一个没有灵魂的躯壳注入了鲜活的生命。
6. “哇哦，叶圣陶讲修改文章是在给文章升级。
就像游戏里升级装备一样，越改越厉害。
你不想让自己的文章也强大起来吗？”- 例子：比如你写一份报告，初稿可能存在很多问题，通过修改完善数据和分析，就像给一件装备升级，让它更有价值。
整理叶圣陶先生改完他中学生作文的样子
整理叶圣陶先生改完他中学生作文的样子叶圣陶先生，那可是我们中国教育界的一位泰斗啊！他可是个了不起的人物，不仅教书育人，还写了很多有趣的文章。
今天，我就来给大家讲讲叶圣陶先生改作文的样子，保证让你笑得合不拢嘴！那天，我去拜访叶圣陶先生，想向他请教写作的技巧。
一进门，就看见他正坐在那儿，手里拿着一本本子，认真地修改着什么。
我心里暗暗想：“这位大人物肯定很严肃，不好打扰他。
”于是，我就悄悄地站在一旁，观察他的一举一动。
突然，叶圣陶先生抬起头来，看见了我。
他笑了笑，说：“你来啦！坐吧，别客气。
”我赶紧坐下，心里暗自高兴，原来叶圣陶先生这么和蔼可亲啊！接着，叶圣陶先生开始给我讲解写作的技巧。
他说：“写作嘛，就是要让读者看得懂、听得进去。
所以，你要注意以下几点：第一，要有主题；第二，要有条理；第三，要有感情。
”我一听，觉得这些道理很简单啊，于是很自信地说：“我知道了！”然后，叶圣陶先生就开始给我改作文。
他一边改，一边还不停地跟我聊天。
我发现，他改作文的速度非常快，而且每一句话都改得很有道理。
我心想：“这位大人物真是厉害啊！”过了一会儿，叶圣陶先生终于改完了我的作文。
他拿起来看了看，然后说：“嗯，这个主题挺好的。
不过呢，你要注意一下句子的结构，不能总是用同一个句式。
还有就是，你的感情表达还可以更丰富一些。
”说完，他又开始给我修改。
就这样，叶圣陶先生一边改作文，一边给我讲解写作的技巧。
我听得津津有味，觉得他的课真是太有趣了！我的作文被他改得焕然一新，我也学到了很多东西。
临走的时候，我对叶圣陶先生说：“谢谢您！您的教诲我会永远记住的。
”叶圣陶先生笑了笑，说：“不用谢！能帮到你是我的荣幸。
以后有什么问题，随时来找我吧！”我高兴地答应了。
从那以后，我每次写作文都会想起叶圣陶先生改作文的样子。
我觉得，他不仅是一位伟大的教育家，更是一位充满智慧和幽默的人。
希望有一天，我也能像他一样，成为别人心中的“大人物”！。
叶圣陶的编辑生涯
1923年1月，叶圣陶到商务印书馆编译所国文部当编辑。
到商务后，叶圣陶承接的第一项工作，是和顾颉刚一起编纂《新学制初中国语教科书》（第二至第六册），由商务印书馆出版。
1923年5月，叶圣陶应江苏省教育当局的委任，拟定了《初级中学国语课程纲要──新学制初级中学国语课程纲要（草案）》。
这份“课程纲要（草案）”凝聚了叶圣陶的语文教育思想，是中国现代语文教育史上的重要文献。
除了日常的编辑工作之外，叶圣陶署名选注的有《荀子》、《礼记》等，他继承了无证不信的乾嘉学风，广泛汲取新的知识和理念，提出学术研究要有“客观的态度”和“融通的性习”。
他还编纂中学国文教科书《国语》和“学生国学丛书”。
1925年的“五卅惨案”发生的第二天大清早，叶圣陶就冒着大雨到南京路去参拜同胞，连夜写了《五月三十一日急雨中》。
又和郑振铎、沈雁冰、王伯祥等同仁一起，出版了《文学周报》“五卅”专号，创办了《公理日报》和《苏州评论》，率先喊出了“打倒帝国主义”的口号，强烈要求“收回租界”，并和夫人胡墨林一起加入了中国国民党。
1926年1月17日，中国济难会上海市总会正式成立。
叶圣陶受命主编中国济难会的会刊《光明》半月刊，号召社会各界人士抛弃“悲叹颓丧与一切消极”，“努力创造光明”。
1925年，商务印书馆的编辑章雪村被辞退。
在叶圣陶等人的支持下，章雪村创办了《新女性》，出版“妇女问题丛书”，还创办了开明书店。
叶圣陶觉得与这书店的人意趣相投，1931年1月辞了商务印书馆，到开明任职。
他一到开明书店就接手主编《中学生文艺》和《中学生》杂志。
《中学生文艺》创刊于1930年冬天，每年出一册，1934年改为半年刊，1935年起改为季刊，专门刊登青年学生写的文艺作品和读书笔记。
1936年1月，为纪念开明书店创业十周年又创办了《新少年》半月刊，仍由叶圣陶主编。
《新少年》面向小学高年级和初中一二年级学生，以童话、小说、散文、诗歌等儿童文学为主体，兼及文艺欣赏。
叶圣陶的作文教学思想
叶圣陶的作文教学思想叶圣陶先生是一位现代著名作家，同时也是一位语文教育理论家。
叶老的作文教学思想是他长期从事写作实践和教育工作的理论概括，内容之丰富，认识之深刻，乃国内少有的。
因此，认真学习叶老的作文教学思想，对推进当前作文教学改革，进一步探求语文教学科学化和民族化的道路，有着十分重要的现实意义。
1.强调为文诚实。
叶老在《语文教学二十韵》里提出的“立诚最为贵”的观点，是他数十年来一贯坚持、反复申说的主张。
早在1919年他写第一篇语文教育论著的时候，就强调学生作文“必求合乎论理，而不贵乎虚衍”。
到三十年代，他明确提出了衡量文章优劣的两根标尺，即“诚实”与“精密”。
而所谓“诚实”就是“怎样想就怎样写”，“文章必须与写作者的思想、性质、环境等一致”，“从原料讲，要是真实的、深厚的，不说那些不可征验、浮游无着的话;从写作讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些油滑、轻雹卑鄙的态度。
”也就是说，写文章“无非是一点，我听到的，看到的，真懂得，真体会到的东西来告诉读者或听众，并不是舞文弄墨，随便说两句花言巧语欺骗读者和听众”。
到了八十年代，叶老又强调;“在作文教学中，首先要要求学生说老实话，绝不容许口是心非，弄虚作假。
”学生作文，首先要问有没有这回事;其次，才看写的好不好。
“话与文都不是可以‘做作’的，有几分品德知识能力只能说几分的话，写几分的文。
”可见，作文关系到怎样做人和做怎样的人的问题。
文章是反映客观世界现象的。
但它不是单纯地反映现象，而是通过对客观现象的叙述、描写或议论，来揭示它的本质意义，并表明作者的看法的。
文章能否忠实地反映客观世界的真实面貌，正确地揭示它的本质意义，取决于作者的立场观点。
叶老说：“无论写什么东西，立尝观点总得正确，思想方法总得对头。
”因此，我们对小学生进行作文训练，就不能为作文而作文，而应该加强作文训练的思想性。
换句话说，就是要培养学生具有辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。
这样，他们才能对观察到的事事物物作出正确的判断，辨别出真伪、善恶、美丑来。
叶圣陶先生说过语文教学的最终目的
让学生参与到作文中来曹斐鲁迅先生说“好的作文是修改得来的”。
叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好”。
《语文课程标准》中也强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。
可见，二者目标都是一致的，都是强调学生作文要让学生自己改。
因此，我们应该把作文评价的主动权还给学生，让学生通过自己批改作文的实践活动，去真正达到提高作文能力的目的。
传统的精批细改的作文评价形式，只强调教师的详批详改，忽视学生的主体地位，把学生完全放在被动的位置上，造成学生厌学，教师难教厌改且效率低下的局面。
其中一个重要原因就是教师对学生在作文教学中的主体作用认识不足，对学生的评价缺乏个性，以至于学生丧失了写作兴趣和热情。
《语文课程标准》告诉我们：“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”可见,任何一种教学活动环节都离不开学生的主动积极地参与。
因此，新课程强调语文教师把作文评价的主动权还给学生。
那么，教师怎样才能把作文评价的主动权还给学生呢？我认为要做到以下几方面：一、分组互改：合作探究联合国教科文组织明确提出，21世纪的学生应当“学会合作”。
《语文课程标准》也要求学生：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果”。
因此，我对学生作文上交后先初审，审视书写情况和字数是否达标。
书写不认真重抄，字数不达标者补写或重写，然后分发给学生互评。
如何发给学生？首先是分组安排。
采用梯队帮带式把学生分成每四人一组，推选或指定一名组长，按“acbb”排座（“a”一个优生，“c”一个后进生，“bb”两个中等生），考虑到优差生协调的同时还注意男女生的搭配。
其次是明确目标。
我们根据《语文课程标准》，结合学生学情实际制定评改等级标准ABCD等级，主要依据我们课题组根据课标教材及学情共同研制的“作文训练目标”，印发给学生，供分组互改时参考。
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叶圣陶修改文章“三步曲”
第一步：“阅读”后“修改”
叶圣陶说：“文章总是要改的。
开头起草，一定有缺点，有漏洞，有毛病。
所以写完了要看几遍。
看，就是自己审查妥当不妥当，完整不完整。
假如我原来的想法不到家，或者我写出来的话没有针对我想的，那就要改了。
改，就是要使文章切合我所要表达的那个主题，达到我的目的。
”
这就是说：在完成第一次写作后，即草稿完成后，就要首先阅读，仔细看文章是否符合自己原来的想法，在阅读过程中发现缺点、毛病、漏洞，丰富自己原来的想法，使文章在内容上尽量丰富起来。
第二步：“比较”后“修改”
叶圣陶说：“在完成第一步修改后，还需要进一步拓展思维的领域，于是我常用比较的方法修改，具体做法是：要修改的地方，不妨想出两个或三个改的办法，经过比较，挑选一个，这样容易改得精一点。
”
这就是说：文章第二步修改的关键是用
比较的方法进行推敲。
这一方法古人也经常用之，在反复琢磨、推敲的过程中，达到“精而又精，纯而又纯”的标准。
第三步：“修改”后“阅读”
叶圣陶说：“文章改完后，最好是念一两遍。
这也是个好习惯。
怎么念法呢？要跟平常说话一样地念，而不是像有些人在会上做报告念稿子那样念法。
要念起来上口，听起来顺耳。
这也是对自己的考试，我看很要紧。
”
这就是说：完成第一步、第二步修改后，我们的修改任务还没有最终结束，还有很关键的一步，就是阅读自己修改后的文稿，阅读文章的目的就是在语感上感知作品的语言、思想、内容等方面的修改。
可见，叶圣陶先生修改文章的核心就是“在阅读中修改、在比较中修改、在思考中修改”。
同学们在自己作文的实际操作中可以一试，这样就能产生一篇不错的文章。
备注：
叶圣陶（1894年—1988年）出生于江苏苏州，是我国著名现代作家、教育家、出版家
和社会活动家。
他1918年在《妇女杂志》上发表第一篇白话小说《春宴琐谭》，1919年参加北京大学学生组织的新潮社，并在《新潮》上发表小说和论文；1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集；1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。
新中国成立后，叶圣陶曾任出版总署署长，教育部副部长兼人民教育出版社社长，中央文史研究馆馆长，全国政协副主席。