《葡萄沟》教学实录窦桂梅
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
自评：
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：
1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的 是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子 感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说， 要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟， 用情感驱动语文知识。 这是学好语文的前提。 因 此，教师要充满激情， 用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、 激情。 从而产生对葡萄沟的喜 爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。
态度温和，适度等等）
8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。
（发散思维，让学生异
想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，
再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。 ）
9、观察、品尝葡萄干。 （让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟 书：色鲜味甜）哪
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶， 也可能会说葡萄可以按顺序学习）
（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只 画了一个凉棚， 难道只有这一个棚吗？ （让学生发现句中的“一个个”， 并说说自己的理解） 赶快钻进去感觉如何？ （引导学生创造“凉快”、 “凉爽”、 “舒服”等词语或句子引导学 生带着感受反复朗读。 ）
目的是用语言。 这里正好需要导游， 而且这段话就是很好的导游词。 谁愿意当导游小姐或者
导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟
不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。
（学生进
行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你
北京清华附小窦桂梅
教学目标：
1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个 好地方。
2：识记“最、 坡、 梯、够、 修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、 “山坡”、 “茂密”、 “五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个
个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。
（板书：五光十色，让学生带着
感受反复朗读）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！ （教师戴上新疆帽，微笑着走来）
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的 体会悟这个词）
（3）我们新疆老乡能歌善舞， 让你们把葡萄吃个够， 还要跟我们跳一跳舞 2师生共同跳新疆 舞，并送给学生小新疆帽。 ）
（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！ （通过表演和学生进行口语交际训练的同时， 让学生感悟老乡的热情好客 ,, ） 五十六个民族， 五十六朵花， 五十六个兄弟姐妹是一家嘛。 （版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指 导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到 九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。 （以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。 ）
二、体验
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃， 十月份还有人们最喜爱吃的葡萄， 既然人们最喜爱吃葡萄， 那么老师就带你们去葡萄园玩一 玩好不好？说去就去，快把书打开。
三、升华
1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就 没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言， 哪怕写一句话也好呀， 现在请同学们签名留言。 （动 动笔， 把对葡萄沟之行的感受写下来， 此环节既是对课文的总体认识， 又是感悟、 交际的训 练）小结： 千言万语化做一句话： 葡萄沟真是个好地方！ （板书： 把“好地方”前面加上“真 是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪 个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？ （学生知道就让他们介绍， 不知道教师就介绍： 维吾尔就是联合协作的意思， 我们新疆还有哈萨克， 回族， 汉族， 这些民族联合协作团结向
上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面， 适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）
（带着感受读课文）
6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡 萄？想看的请举手。 我再给你们放一段录象。 （放音乐朗诵， 让学生闭眼想象画面。 把“看” 到的互相讲讲， 把抽象的语言文字变成形象直观的画面， 进行形象思维的训练， 整体感悟这 段。）
7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有 什么特点）
（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的 不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）
（2）出示“五光十色”和“五颜六色”， 的“光”中发现）
在比较中悟有什么不同。 （教师引导学生在词语中
一、激励
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方） ，想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些 了解， 课文会告诉你。 下面同学们借助拼音自由读课文， 做到正确流利， 特别遇到难读的句 子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。 （板书生字带出来的词语： 最喜爱、 山坡、 梯田修在、 留着、 味道、 茂密。 这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
《葡萄沟》教学实录
《葡萄沟》教学实录【教学目标】1、会认新疆、吐鲁番等词语, 运用多种方法感悟梯田、山坡、茂密、五花八门、热忱好客等词语及句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文, 领会葡萄沟的风土人情。
3、抓住重点词句, 激发学生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。
【教学重点】有感情地朗读课文, 在朗读中体会葡萄沟的美妙, 激发学生的爱国情感。
【教学难点】通过看图、学文, 了解葡萄沟的葡萄及葡萄干的色鲜味甜。
【教学打算】课件、葡萄干【教学过程】一、沟通铺垫1、完毕了台湾省的日月潭之旅后, 上节课我们又踏上了奔赴漂亮葡萄沟的旅途。
此时此刻谁能结合上节课的学习和你课后的了解, 说说关于新疆、关于葡萄沟, 你还知道些什么？2、学生沟通查阅的资料。
3、教师也有一个资料和大家共享, 《西游记》大家都看过吧？那孙悟空三借芭蕉扇动故事还记得吗？孙悟空借芭蕉扇是为了, 对扑灭火焰山的大火。
教师告知你, 葡萄沟就位于火焰山的西端, 沟中生气勃勃,绿意盎然, 和光秃秃的火焰山相比, 形成了显明的参照。
大家想不想走进沟中, 去好好巡游一番？二、挖掘体验1、那教师请大家用你喜爱的方式再读读书, 坚信你会有许多漂亮的新收获。
学生自由朗读课文。
2、教师刚刚看大家读得特别投入, 那谁想自告奋勇来读一下第一自然段？〔生读〕你从中知道了什么？相机指导朗读。
〔读出水果的多〕3、师生合作, 老师引读：通过刚刚的了解, 我们知道新疆的吐鲁番有个地方叫〔葡萄沟〕。
那里出产〔水果〕。
五月有〔杏子〕, 七八月有〔香梨、蜜桃、沙果〕, 到了九十月份, 〔人们最宠爱的葡萄成熟了〕。
哦, 人们最宠爱的葡萄成熟了, 那我们班的小挚友喜爱葡萄吗？好, 教师就带你们去葡萄园玩一玩, 行吗？说去就去, 请看大屏幕。
谁来读？2、你来。
谁听出来了, 葡萄种在哪儿？〔理解山坡、梯田。
〕3、赶快登上山坡, 用你们的慧眼细致瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？〔1〕联系生活实际理解茂密。
葡萄沟窦桂梅教学设计
葡萄沟窦桂梅教学设计一想到要设计《葡萄沟》的教学，就像要开启一场奇妙的新疆之旅呢。
葡萄沟啊，那可是个如同宝藏般的地方。
我想象着，在课堂的开始，我就像个神秘的导游，把学生们的思绪一下子拉到遥远的新疆。
“同学们，今天咱们要去一个超级棒的地方，那地方就像一个甜蜜的大口袋，装满了各种各样的惊喜，这个地方就是葡萄沟。
”这葡萄沟里的葡萄啊，就像一串串紫色的玛瑙、绿色的翡翠，挂在藤上炫耀着自己的美丽。
我会带着孩子们去“逛”葡萄沟的集市，那里的维吾尔族老乡就像热情的火焰，一见到游客，脸上的笑容比那新疆的太阳还灿烂。
我会模仿着老乡的口音说：“哎，远方来的小客人，快来尝尝俺们这刚摘的葡萄呀，甜得就像蜜罐子里泡过似的。
”让孩子们在欢声笑语中感受维吾尔族老乡的热情好客。
说到葡萄干的制作，这可就像一场神奇的魔法秀。
我会夸张地形容荫房像个神秘的魔法屋，那些新鲜的葡萄一进去，就像被施了魔法一样，慢慢地变成了美味的葡萄干。
“你们看，那些葡萄就像听话的小士兵，整整齐齐地在荫房里等待着变身，最后变成了一个个小干巴精，可这小干巴精却有着大大的能量，超级甜。
”在识字教学的时候，我就把生字比作一个个调皮的小怪兽。
比如说“沟”这个字，我就会说：“这个‘沟’字啊，就像一条弯弯曲曲的小水沟，左边的三点水就是水沟里的水在流淌呢，右边的‘勾’就像是水沟的形状，大家可别被这个小怪兽迷惑啦。
”为了让孩子们更深入地理解课文，我还打算来一场“葡萄沟知识竞赛”。
我就像个裁判员一样，在旁边呐喊助威。
“哇，这个小组回答得就像火箭一样快，简直是智慧小超人啊。
”在朗读课文的时候呢，我会鼓励孩子们像唱歌一样去朗读，把葡萄沟的美通过声音传递出来。
“你们朗读的时候，声音要像那新疆的风一样轻快，带着葡萄的香甜。
”我还想让孩子们自己动手画一画葡萄沟的美景。
这时候，我就像个艺术指导，“同学们，把你们心中像仙境一样的葡萄沟画出来吧，葡萄要画得大得像气球一样哦。
”最后，我会像个总结小达人一样，把葡萄沟的美好再一次在孩子们的脑海中强化。
《葡萄沟》教案设计范文葡萄沟教学设计窦桂梅
《葡萄沟》教案设计范文葡萄沟教学设计窦桂梅《葡萄沟》教案设计范文前置学习：1.熟读课文，认识本文生字，并给每个字扩词。
2.边读课文边思考，①葡萄沟的葡萄什么样子？②葡萄干是怎样制成的？3.查找有关葡萄沟的资料。
4.自己提出不明白的问题。
5.积累本文中的好词好句。
教学目标1.会认11生字，会写11个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。
3.感受葡萄沟是一个好地方，向往，向往葡萄沟。
教学重点1.生字的教学2.感受葡萄沟是个好地方。
教学难点1.生字“摘”的记忆与书写。
2.葡萄干是怎样做成的。
教具准备1.一张地图中国地图。
2.多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带3.少量的葡萄干教学过程第一课时一、猜谜导入1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
2.出示中国地图：在我国吐鲁番有个盛产葡萄的地方，这就是葡萄沟。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文1.自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。
2.出示本课生字：自己会的可以不读，不会的请教一下别人，多读几遍。
3.指名领读。
同位互教互读。
开火车读。
4.指导写“摘”“搭”（1）看看这两个字，看你发现了什么？（2）写字的时候，你想提醒大家注意什么？（3）师范写，生书空。
（4）生自己书写两个，师生共评。
评后再写一个，找找自己的进步。
5.再读课文，要读通句子。
把自己认为不好读的多读几遍。
三、细读课文，感受葡萄沟是个好地方（一）感悟1.指名读。
2.读了课文你知道了什么？3.根据学生的回答，相机指导朗读。
如：葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。
（二）品读葡萄过渡语：读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
”你有什么疑问吗？生质疑引入第二段的学习。
1.自读2.指名读3.指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。
”（1）听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。
《葡萄沟》教案实录
《葡萄沟》教案实录《葡萄沟》教案实录本文是由语文教案工作室上传的：《葡萄沟》公开课教学设计精品。
《葡萄沟》公开课教学设计教学设计精品?教学目标：1、认识课文中的生字新词。
2、抓住本课的语文因素，通过自读自悟、合作学习等学习方式深入理解“为什么葡萄沟是个好地方。
”3、培养学生善于积累的习惯。
教学重难点：目标2教学准备：演示文稿一、导入1、同学们，我们今天要学习的课文是——葡萄沟。
2、师：“沟”是我们这一课要学写的一个字，同学们，它在构字特点是——左窄右宽。
师：看到这个字，让你想到了哪个字？（区分“钩”和“沟”，引导学生运用形声字的构字特点来记忆区分并书空“沟”）3、齐读课题。
【教学思考：学习方法应该随时随地地向学生进行有效的传递，哪怕在导入环节。
“沟”这个生字，我没有一略而过，而是让学生通过形近字的区分进一步掌握记字的方法。
记字方法（学习方法）不是教一次学生就能去习惯运用的，所以我们需要经常提醒学生，最后达到让他们在熟中生巧，在熟中旁通。
】二、检查预习师：课前老师让大家预习了课文，你们觉得自己预习的怎么样？敢接受老师的检查吗？1、谁知道这篇课文写了什么？2、出示生词师：这是这篇课文中的词语宝宝，谁愿意读？（1）指名读（2个）（2）开火车读（小火车开的棒极了）（3）齐读（4）扩词练习。
（5）集体读3、出示生字。
师：现在只剩下生字宝宝了，你还会读吗？（1）指名读（2）同桌检查。
（3）齐读【教学思考：中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。
”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
在学习中，这种准备就是“预习”。
预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。
成功的预习作用有二，其一：好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是学习的一种好习惯；其二：通过预习可以使学生明大致了解本课的内容，能节省课堂时间，给学生更充分的自主学习时间；其三：预习对于一些学习后进生来说，作用更加明显。
《葡萄沟》教案设计范文葡萄沟教学设计窦桂梅
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解葡萄沟的风土人情，认识葡萄沟的地理位置和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用多媒体展示葡萄沟的风光，培养学生的观察力和想象力。
（3）开展角色扮演活动，让学生体验葡萄沟的生活。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
（2）培养学生珍惜友谊、团结互助的精神。
（3）教育学生勤劳朴实、诚实守信的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）了解葡萄沟的风土人情，认识葡萄沟的地理位置和特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文细节的理解。
（3）对葡萄沟风土人情的深入了解。
1. 导入新课：（1）利用多媒体展示葡萄沟的美丽风光，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生谈论对葡萄沟的初步了解，为新课学习做好铺垫。
2. 学习课文：（1）让学生自主朗读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生熟练掌握。
（3）分析课文结构，概括每个自然段的主题。
3. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，回答相关问题。
（2）开展小组讨论，分享对葡萄沟风土人情的理解。
（3）进行角色扮演，让学生体验葡萄沟的生活。
四、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对课文大意的理解。
4. 学生参与课堂讨论、角色扮演的表现。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的综合素质。
六、教学准备：1. 教材《葡萄沟》。
2. 多媒体设备。
3. 生字词卡片。
4. 角色扮演道具。
5. 相关资料关于葡萄沟的风土人情。
七、教学步骤：1. 朗读课文：让学生齐读课文，熟悉课文内容。
窦桂梅教学设计《葡萄沟》
葡萄沟公开课视频（优质课、示范课）窦桂梅教学设计:《葡萄沟》北京清华附小窦桂梅教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。
（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。
这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。
用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。
（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。
）二、体验1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
）3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。
葡萄沟课堂实录窦桂梅
师：同学们，这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩。
你们猜猜看，会是哪儿？师：哦，咱们要到葡萄沟去玩！师：听说呀，这个地方是个——好地方！（板书重点词）师：“耳听为虚，眼见才能为实”！下面，我们就亲自到葡萄沟去一趟，看看谁玩得痛快，收获最大，好吗？师：首先，我们对葡萄沟应该有一些了解。
现在仔细看，认真听。
师：葡萄沟在哪？（在新疆的吐鲁番）师：那里出产——生：水果。
师：五月有——生：杏子。
师：七、八月有——生：梨、密桃、沙果。
师：还有没有？说出来。
生：九、十月有葡萄。
师：那是人们最喜爱吃的葡萄。
既然这样，咱们就到葡萄园去看一看，好不好？生：好！师：好，坐上汽车。
坐好没有？同学们看，葡萄沟到了，快看一看，这里的葡萄葡萄种在哪儿？生：这里的葡萄种在梯田里师：谁能把书上的话告诉大家？（一起说）生：葡萄种在山坡的梯田上。
（师随即在黑板上画山坡简笔画）师：同学们，一起来看看，这（指黑板）我们可以叫做什么？生：山坡师：我们再来看看，像石阶一样沿着山坡向上的，（板书简笔画梯田）我们就可以把它叫作——生：梯田师：真好，这儿的葡萄种在山坡的梯田上。
快，同学们，登上山坡，快看看，这个葡萄长得怎么样？（生举手回答）师：长得怎么样，把看到的读出来，告诉大家，你来。
生：这些葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个绿色的凉棚。
师：是说它的叶子长得怎么样？生：茂盛师：到底是茂盛还是茂密？生：茂密师：我们读一读，告诉大家生齐读：茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个绿色的凉棚师：同学们，我们来看看，（板书简笔画葡萄架和葡萄藤）这是——生：葡萄架，葡萄藤师：书上说是茂密的枝叶，我们来看,(简笔画叶片)，一片叶子能说是茂密吗？生：不是师：那行，那两片、三片、四片、五片~~~~生：不是~~~师：怎么样才是茂密的枝叶呢？有这么多同学想说，不用说了，把你的感受用手画出来，举起手。
谁想到前面来？（请几位学生上台画枝叶，画在藤上）师生同画师：停不停？不停继续画~~~（鼓励学生）师：同学们你们看，我们可以用一个词，就是我们刚才说的——茂密的枝叶，师：这茂密的枝叶像生：凉棚师：请问山上的凉棚就只有一个吗？生：不是师：有多少？生：很多师：哪个词可以看出很多？生：一个个师：一个个的，你找到了吗？师：有许多这样的凉棚在山坡上，老师只是画了其中一个师：孩子们，快，愿意钻进哪个凉棚就钻进哪个凉棚里，在凉棚下，你的感觉如何呀？生：很凉快师：是啊，一句话，好舒服哟，好凉快哟。
《葡萄沟》课堂教学实录_教学设计
葡萄沟》课堂教学实录| 教学设计教学目标：1、学会本课12个生字，认识6 个生字。
学习课文中由要求学会的生字组成的词语。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
教学重点难点：体会“葡萄沟真是个好地方”。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、实物导入，激发兴趣：1、出示一大串葡萄：小朋友们看看这是什么水果呀？对，是葡萄。
多么诱人的葡萄呀！都吃过葡萄吧，说说葡萄是什么味道的？我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我国新疆出产的葡萄了，你们想去看看吗？今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？（板书：葡萄沟）2．齐读课题。
（指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍）二、以读为本，认知生字1、借助拼音自由读课文，要做到读正确读流利。
（学生读课文，学生字。
）2、思考：你觉得葡萄沟是一个怎样的地方？葡萄沟是个好地方。
（板书：好地方）三、再读课文，品读感悟。
作者也说是个好地方。
那葡萄沟究竟好在哪里？我们赶快去葡萄沟看一看。
请同学们翻开课本，选择你体会最深或最喜欢的词句，把它画下来，在小组内交流，并试着读出感情来。
（学生小组内学习、交流。
）师：同学们真了不起，课文才读了两遍，就已经弄懂了课文的大体意思，刚才，教师发现大部分同学都画出了描写葡萄的句子，看来大家对这部分内容很感兴趣，那我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好？（好）师描述：请大家闭上眼睛想象：在金秋九月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游列车，一阵凉爽的秋风吹来，让我们感到心旷神怡；一阵新疆音乐的响起，使我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。
师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？（葡萄种在山坡的梯田上。
）什么是梯田？画图理解梯田。
师：赶快登上山坡，睁大你们的眼睛，看看这儿的葡萄长得怎么样？生：茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。
到了秋季，。
窦桂梅教学设计葡萄沟-word文档资料
窦桂梅教学设计——葡萄沟教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。
（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。
这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。
用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。
（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。
）二、体验1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。
）4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。
窦桂梅教学设计：《葡萄沟》
窦桂梅教学设计：《葡萄沟》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第五单元《葡萄沟》。
本课主要介绍了葡萄沟的自然风光、丰富物产以及当地人民的风土人情。
通过学习，让学生了解葡萄沟的美丽和富饶，培养学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“葡萄干”造句。
2. 过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，了解葡萄沟的自然风光和风土人情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大好河山的情感，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“葡萄干”造句。
难点：理解课文中所描绘的葡萄沟美景和风土人情，培养学生热爱祖国大好河山的情感。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔、教学挂图。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景导入：2. 自主学习：学生自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书理解字词含义。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作交流：学生分组讨论，交流课文中所描绘的葡萄沟美景和风土人情，感受作者对祖国大好河山的热爱。
教师引导学生分享讨论成果，并进行点评。
4. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，重点解析葡萄沟的自然风光、丰富物产和当地人民的风土人情。
引导学生深入理解课文，体会作者情感。
5. 例题讲解：教师出示例题，引导学生运用课文中所学知识进行解答。
如：“葡萄干是什么？”学生回答后，教师进行点评。
6. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
7. 课堂小结：8. 布置作业：教师布置作业，要求学生课后复习课文，学会生字词，并用“葡萄干”造句。
六、板书设计葡萄沟自然风光：美丽丰富物产：葡萄干风土人情：友好热情七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 用“葡萄干”造句，体会课文中所描绘的葡萄沟美景和风土人情。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生自主学习、合作交流、课堂讲解、例题讲解、随堂练习等环节，使学生掌握了课文内容，培养了学生热爱祖国大好河山的情感。