《咏雪》说课稿(人教版七年级上册)
七年级上册语文 《咏雪》说课稿
《咏雪》教案本节课的内容是人教版语文教材七年级上册第五单元《世说新语》二则中的第一则《咏雪》。
一、教学目标根据新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣，基于此，我把教学目标定为：1、知识目标：（1）理解文义，背诵本篇课文（2）积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义（3）品析文中人物的语言2、能力目标：特别是培养学生的创造性思维和想象能力，这一点可以充分体现新课标的要求3、情感道德目标：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。
二、教学内容（一）、这一单元以家庭、亲情为主题，精心构建单元整体，选文兼顾诗文，兼顾古今、兼顾中外。
（二）《咏雪》这篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一中心，学生理解起来应该说相对容易一些。
但是，对文中语言的辨析和欣赏在教学中存在一定的难度。
（三）、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用。
基于以上认识，我确定的教学目标和重难点是：4、教学重点：理解文义，背诵课文5、教学难点：品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。
三、教学对象初一的学生相对而言大多阅历浅，很难独自完成本课的知识学习，而且互相合作能力较差，主要是以自己的兴趣来学习的，更注重师生之间和学生与学生之间的互动，我们可以通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动学生学习的积极性。
所以我准备了以下的教法和学法：四、教学方法1、情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。
2、朗读教学所谓'读书百遍，其义自见'通过朗读，培养了学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感。
3、激励创新讲述，发展思维。
通过这一环节的迁移训练，不但可以提高学生的思维能力，还可以拓展学生的创新思维能力。
练习的设计能照顾到全体学生，体现层次性。
4、淡化教师角色，体现学生主体地位。
《咏雪》说课稿
《咏雪》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《咏雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《咏雪》出自南朝宋文学家刘义庆组织编写的《世说新语》。
《世说新语》是一部主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事的志人小说集。
《咏雪》作为其中的一则小故事，语言简洁明快，生动形象，通过谢家子女咏雪一事，展现了古代家庭文化生活轻松和谐的氛围，也从侧面表现了谢道韫的文学才华和聪明机智。
这篇文章短小精悍，文字浅显易懂，但又蕴含着丰富的文化内涵和深刻的人生哲理，对于培养学生的文言文阅读能力和审美情趣具有重要的意义。
二、学情分析七年级的学生刚刚接触文言文，对于文言文的学习方法和技巧还不够熟练。
但是他们对于新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲和表现欲。
在学习这篇课文之前，学生已经积累了一定的文言文词汇和语法知识，具备了初步的文言文阅读能力。
然而，对于文中一些文言实词、虚词的理解，以及对文章所表达的思想感情的把握，还需要进一步的引导和启发。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累常见的文言实词和虚词，如“内集”“儿女”“俄而”“差可拟”等，能够正确理解和翻译课文。
（2）了解古代家庭文化生活，培养学生的文言文阅读能力和语感。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，掌握文言文学习的方法。
（2）引导学生品味文中人物语言的精妙，学习运用比喻的修辞手法描写景物。
3、情感态度与价值观目标（1）感受古代家庭文化生活的情趣，体会古人的聪明才智和家庭氛围的和谐。
（2）培养学生对传统文化的热爱之情，提高学生的文化素养。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言实词和虚词，理解课文内容，准确翻译全文。
（2）品味文中人物语言的精妙，学习比喻的修辞手法。
2、教学难点理解文章所表达的思想感情，体会古代家庭文化的内涵。
《咏雪》说课稿
一说教材 《咏雪》是人教版七年级语文上册第二单元《世说新语》二 则中的第一则。这一单元以家庭、亲情为主题。其中《咏雪》 一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭文化教育 的画面，呈现了一个典型的书香家庭。浓浓亲情，动人心弦。 文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。本文只有70多字， 却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪” 成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之 才、咏絮才”等典故。
二说教学目标
本单元的专题是亲情，根据这一专题及七年级学生的实际，我从知识与能 力、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面为本课设计了以下教学目标： 1．积累文言实词，理解文义，背诵课文 2．在诵读中明义，在研讨中明理 3．在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。 4．发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
（三）、初读课文，读通文章
1、学生自由地朗读文章，并标记下难读的地方。 2、全班交流，说说哪些句子不太好读？ 3、教师范读，要求听清停顿，注意节奏。 出示划分的节奏的课件。 4、鼓励学生毛遂自荐，示范朗读 5，齐读课文。
（四）再读课文，疏通文意 1自由朗读，借助课本注释，并试着翻译全文。 2 小组合作，讨论翻译； 3同桌配合，准确翻译； 4学生回答，教师指导，强调重点字 5出示文意,让学生朗读 (五) 三读课文，理清层次 教师提示方法，学生把文章划分三层
六说教学过程
本课教学一课时进行，为了达到教学目标，突破教学重难点， 我设计了以下几个环 节 ： （一）、 “东山再起”的故事导入，激发兴趣 兴趣是最好的老师，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生 愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。上课伊 始，我利用“东山再起”的故事导入,顺势引出课题。这一情景的设 计是为了把学生带到课文氛围之中，从而对学习古文产生浓厚的兴 趣。接着板书课题,引导学生理解“咏”就是赞美，赞叹的意思。 (二) 、介绍刘义庆和《世说新语》 学生展示，教师补充。
人教版语文七上咏雪word说课稿
《咏雪》说课稿教材的地位依照新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调朗诵，成心识地在积存、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美乐趣。
一：说教材；（一）、《咏雪》这篇课文尽管是文言文，但语言文字较为浅显，而且有必然的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一单元中心，学生明白得起来应该说相对容易一些。
（二）、诗词教学从培育人文素养提高文化体味来谈也有举足轻重的作用，大到人一辈子态度，小到言谈举止，都有阻碍。
基于以上熟悉，我确信的教学目标和重难点是：1、知识目标：（1）明白得文义，背诵本篇课文（2）熟记作家作品（3）积存文言字词，把握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义（4）品析文中人物的语言二、能力目标：专门是培育学生的制造性思维和想象能力，这一点能够充分表现新课标的要求3、情感道德目标：最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。
4、教学重点：（1）明白得文义，背诵课文（2）品析文中人物的语言五、教学难点：引导学生去想象，培育制造性思维。
学生情形关于初一的学生来讲阅历浅，很难独自完本钱课的知识学习，而且相互合作能力较差，主若是以自己的爱好来学习的。
因此我预备了以下的教法和学法。
（二）说教法一、情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。
二、朗诵教学所谓'念书百遍，其义自见'通过朗诵，培育了学生良好的朗诵适应和朗诵文言文的语感。
3、现场演示法能够更形象的体会优美的句子4、鼓励创新讲述，进展思维。
通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维能力，而且拓展了学生的思维空间和想象能力。
练习的设计能照顾到全部学生，表现层次性。
五、淡化教师角色，表现学生主体地位。
这堂课教师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大部份时刻都能表现学生参与学习的进程，学生是课堂的主体。
（三）说学法本人更注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动了学生学习的踊跃性。
《咏雪》七年级语文一等奖说课稿
《咏雪》七年级语文一等奖说课稿《《咏雪》七年级语文一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《咏雪》七年级语文一等奖说课稿教材分析：《咏雪》选自《世说新语?言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。
《世说新语》文笔简洁明快，语言含蓄隽永，本文只有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。
“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。
本文在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然体现了亲情，但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。
所以，我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。
学生分析：我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文，学生积累了一些文言知识，并且熟悉了我们学习文言文的步骤，本课先学了《陈太丘与友期》，学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受，要读懂这个故事没有太大的困难。
所以，我主要是引导学生整理归纳文言知识，挖掘其文化内涵，并努力创造氛围，让学生真切感受“咏雪”的情境，鼓励学生去想象。
教学目标：知识与能力：1、复习巩固作者及《世说新语》；2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；3、情景再现，走近古人讲论文义的情境中。
过程与方法：1、检测掌握的作家作品情况，并补充相关内容；2、同伴互助，解决疑难词语，并归纳整理；3、师生共同表演，讲论文义，再现故人读书的情景。
情感、态度、价值观：发挥想象力、创造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教学重点：掌握文言词语。
教学难点：情境再现，讲论文义。
教学方法：1、朗读法：课前预习反复朗读，课堂朗读，注意字音、断句，强调“似”“差”的读音。
2、同伴互助，解疑答难，掌握字词，老师引导归纳整理。
3、师生共同分析人物形象，全体参与表演，再现当时情境。
课时安排：1课时。
教学用具：多媒体。
教学过程：【对照课件进行讲解】一、布置预习：1、熟读《咏雪》，了解大意，划出自己不懂的词句；2、搜集学过的关于雪的诗句。
(新)人教部编版七上《咏雪》说课稿(精)
七年级上册《咏雪》说课稿教材的地位根据新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
一：说教材；〔一〕、《咏雪》这篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一单元中心，学生理解起来应该说相对容易一些。
〔二〕、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。
基于以上认识，我确定的教学目标和重难点是：1、知识目标：〔1〕理解文义，背诵本篇课文〔2〕熟记作家作品〔3〕积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末假设〞等的词义〔4〕品析文中人物的语言2、能力目标：特别是培养学生的创造性思维和想象能力，这一点可以充分表达新课标的要求3、情感道德目标：最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。
4、教学重点：〔1〕理解文义，背诵课文〔2〕品析文中人物的语言5、教学难点：引导学生去想象，培养创造性思维。
学生情况对于初一的学生来说阅历浅，很难单独完本钱课的知识学习，而且互相合作能力较差，主要是以自己的兴趣来学习的。
所以我准备了以下的教法和学法。
〔二〕说教法1、情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。
2、朗读教学所谓'读书百遍，其义自见'通过朗读，培养了学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感。
3、现场演示法可以更形象的体会优美的句子4、鼓励创新讲述，开展思维。
通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维能力，而且拓展了学生的思维空间和想象能力。
练习的设计能照顾到全体学生，表达层次性。
5、淡化教师角色，表达学生主体地位。
这堂课教师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大局部时间都能表达学生参与学习的过程，学生是课堂的主体。
〔三〕说学法本人更注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动了学生学习的积极性。
人教版(2016部编版)七年级上册第8课《咏雪》(教学设计+说课稿)
《咏雪》教学设计教学目标【知识与技能】1.积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。
2.背诵两篇短文。
【过程与方法】1.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
2.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
3.把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。
【情感态度与价值观】《世说新语》作为“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。
●教学重点1.把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。
2.背诵课文。
●教学难点1.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？2.元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？●教学方法1.诵读法。
学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。
2.讨论法与点拨法相结合。
●教具准备多媒体课件●课时安排1课时●教学过程［教学步骤］一、导语设计同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈。
今天，我们一起学习《咏雪》，看看文中的两位才子如何赞美雪的呢？这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。
(板书文题)二、介绍刘义庆和《世说新语》学生展示，教师补充。
多媒体显示：刘义庆(403~444)，南朝宋文学家。
彭城人。
宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。
爱好文学，招纳文士。
《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。
本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
三、研读《咏雪》1，听读课文，注意节奏和重点字词。
2.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。
《咏雪》说课稿 (人教版七年级上册)共3篇
《咏雪》说课稿 (人教版七年级上册)共3篇《咏雪》说课稿 (人教版七年级上册)1《咏雪》说课稿（人教版七年级上册）一、教材分析本篇诗为唐代诗人柳宗元所作，本学期人教版七年级语文教材的第一篇古诗文。
本篇诗是一首赞美雪的诗歌，通过对雪的描述和赞美，表达了诗人对雪的喜爱之情。
同时，也可借此感受到唐代一些诗人对自然之美的追求和向往。
本篇诗的语言简练、朴实自然，同学们容易理解，也能加强对诗歌鉴赏的能力。
二、教学目标1.认识和理解本篇诗歌的主旨和特点。
2.了解唐代文化背景和时代背景。
3.感受诗歌的意境，体会自然之美。
4.加强学生对诗歌鉴赏的能力，提高语文阅读能力和语感。
三、教学过程1.导入环节通过图片展示，引导学生进入雪的主题。
再通过提问让学生展开雪的想象，例如：你能看到哪些地方的雪？你最喜欢的雪是什么样子的？2.新课讲解首先，对整首诗进行通读，让学生对诗歌有一个大致的了解。
然后，逐句点拨，学生理解每句话的具体含义。
例如：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
” 北风吹草动，八月竟然下雪，这样的景象多么奇妙。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
” 雪过后春风来，梨树便在白雪中婀娜而立，万木因此而生机盎然。
学生通过理解诗句内含的意象，感受到了雪景带来的美丽和宁静。
最后，教师与学生共同品味诗歌的意境、情感和思想。
如何让学生体会到柳宗元在赞美雪的同时，也体现出它所表达的一种情感和主题？3.分组阅读将学生分为若干小组，每组分别阅读不同的古诗文，让学生相互了解和交流。
通过相互理解和感受，加深对唐代文化和诗歌艺术的理解和认识。
4.课堂练习让学生完成相关的习题，加深对诗歌的理解和回味。
例如：（1）整首诗的主题是什么？（2）列出你记住的特别形象生动的词语或句子。
（3）柳宗元通过这首诗表达了什么样的情感？（4）写一篇短文，描述你对雪的印象和感受。
5.作业布置要求学生课后继续阅读古诗文，继续提升自己的语文阅读能力和鉴赏能力。
四、教学反思本节课采用了多种教学手段，从雪的图片导入，到诗歌分析，再到小组阅读和课堂练习，通过一系列的环节，旨在引导学生走进雪的世界，感受诗歌的意境，拓展学生的语文视野，提高学生的语言表达能力和写作能力。
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《咏雪》说课稿(人教版七年级上册) 肇东市第十一中学宋娜
尊敬的各位评委，全体老师：
大家好！
我是肇东市第十一中学语文教师宋娜。
随着现代信息技术走进语文课堂，让我们真正体会到了教学的活力所在。
真可谓“年年岁岁花相似，岁岁年年课不同。
”而能令其“点石成金”的“点金棒”就是现代信息技术。
今天，我就以《咏雪》一课为例，来阐释一下我是如何将现代信息技术与语文教学完美结合、交相辉映的。
一、说教材与学情
（一）教材简析
《咏雪》是人教版七年级语文上册第二单元《世说新语》二则中的第一则。
这一单元以家庭、亲情为主题。
其中《咏雪》一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭文化教育的画面，呈现了一个典型的书香家庭。
浓浓亲情，动人心弦。
（二）学情分析
初一学生已经学过《学弈》等三篇文言文，积累了一些文言知识，熟悉了学习文言文的步骤和方法。
《咏雪》语言文字浅显，还带有一定的故事性，学生理解起来应该说相对容易一些，但对文中语言的辨析和欣赏在教学中存在一定难
度。
若能引导学生抓住关键词语深入领会，定能翻出新意。
过渡：（根据教材的编写意图和文本的内容及学生特点，我确定了如下的教学目标和教学重难点）：
二、说教学目标
1、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。
2、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理。
3、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感
受亲情。
三、说教学重难点：
教学重点：理解课文内容，积累文言实词。
教学难点：品析文中人物的语言，培养多角度分析问题
的能力。
过渡：（为实现本课的教学目标，突破重难点，教学过
程力求做到六个融合）：
四、教学过程
融合点一：创设情境导入新课
同学们，飘飞的雪花是严寒的冬日里大自然赐予我们最
珍贵的礼物。
自古以来，雪以其洁白轻盈的姿态激发了众多
文人的灵感，留下来许多千古传诵的诗篇佳作。
早在东晋时期，就有一个关于咏雪的故事，被刘义庆编
入《世说新语》中，今天我们一起走进这个故事。
（设计意图：由雪花纷飞的图片导入，将学生引入学习
情境，充分利用学生的生活经验，对飘飞的雪花有直观感知，激发兴趣，为后面赏析两个咏雪佳句作铺垫。
）
融合点二：利用资源走进文本
此环节检查学生预习情况，交流网上查阅的资料，了解《世说新语》及编者刘义庆
交流后ppt出示需要学生识记的内容，师并做以总结：（其实，中国文人，自魏晋以来，对世说就无比迷恋……）（设计意图：我想通过学生亲自查阅整理资料，运用信
息技术为他们创设自主探索的空间，让他们了解魏晋名士那
种洒脱、儒雅的气质，走进古人情趣盎然的日常生活。
）融合点三：多样朗读感知课文
1、ppt出示课文范读录音，学生边听边注语气语调、节奏停顿。
2、学生通过多种形式的朗读，整体感知课文。
(设计意图：以信息技术为辅助手段，反复听读、朗读，使学生能入景、入情地感知课文内容，为自主学习课文铺路
架桥。
)
融合点四：协作学习疏通文意
1、学生以小组为单位，借助课下的注释和工具书协作
疏通文意。
2、以小组为单位反馈自主学习情况，与其他组进行交流，师课件出示重点词语辅助记忆，适时给予明确。
3、疏通文意后，课件出示图片，帮助学生背诵课文。
（设计意图：伴着形象直观的图片，学生在轻松愉悦的
教学氛围中很快会将课文内容熟记于心，达到强化语言积淀
的目的，实现教学目标，解决了教学重点。
）
融合点五：师生合作质疑探究
1、学生在整体感知课文的基础上对文章内容提出问题。
2、师梳理学生提出的问题，适当补充，课件出示并引
导理解。
（1）文章讲了一件什么事？创设了怎样的家庭氛围？
（2）文中写了几个人？你喜欢哪一个？说说理由。
（3）文中的两个比喻，你认为哪个更好？作者的观点是什么？
3、师生互动
（1）在这个师生互动环节，第一个问题学生从文中“寒雪日”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语可以看出
这是一个和睦、融洽、欢快的家庭。
（2）、感受人物时，师穿插了刘禹锡的《乌衣巷》及相关资料，帮助学生了解谢家。
（……）
（设计意图：利用校园网络平台，直接组织学生上网查询，进一步感受道韫的才气和胆识，将现有知识进行延伸。
以“一斑窥全豹”，让学生以《咏雪》为例来看那个时代人
们的精神风貌，并希望学生通过这节课的学习对《世说新语》
产生兴趣。
）
（3）、通过第三题的讨论，明确“未若柳絮因风起”这一比喻之所以好，是因为中国文学追求含蓄之美，讲究的就是意蕴，而道韫的比喻恰好表现了这种意境。
引导学生想一想还能把雪花比作什么？并说说积累了哪些咏雪佳句。
（设计意图：这一环节培养了学生多角度思考问题的能力，从而突破了本课的教学难点。
）
融合点六：教师小结布置作业
小结语：这篇经典，恰似一场阳光下的瑞雪，绚烂在我国古典文化历史画卷上，带给人们精神的遐思。
作业：阅读《世说新语》，选择有关谢太傅或谢道韫的一篇给予鉴赏、评点。
（设计意图：信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，此作业的布置，激发学生主动阅读的兴趣，培养了自主学习的习惯）
五、说效果预测
本节课的设计，以信息技术辅助教学，通过图文结合的生动画面，力求以诗意的表达，让学生感受到书中文人雅士鲜活的生活情景和融洽、和睦、欢快的家庭氛围，在语文学习中传承民族文化遗产。
但学生是学习的主体，个体之间存在差异，实际教学中难免会出现对课文的内容理解不透彻、对两个咏雪佳句赏析不到位等情况，所以备课时，要做好充
分准备。
以上是我对本课的设计思路，对于信息技术与语文教学的整合，我的理解还是很肤浅的，不足之处请各位多提宝贵意见。
宋娜。