在高中政治新课程教学中的几点困惑和
政治课教学中的困惑与措施
Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU1、教学模式落后。
基于目前教育背景下,很多学校的政治课堂教学多种满堂灌的教学模式,教师是整个政治课堂教学的主宰,学生不用考虑学什么、为什么,只需要在下面认真听讲,抄写笔记。
政治课程中有很多文字性的概念,教师多是照本宣科,缺乏对教材内容的理解,学生学到的都是表面化的东西,很多学生认为政治课只要考试之前读一读、背一背就可以了,学生对政治学习没有兴趣,教师对政治教学也没有激情,导致政治课堂教学质量和效果都较差。
2、教材滞后。
政治课教学最大的特点就是时政性强，但作为政治教材，不要说一出版，就是在刚刚酝酿要形成文字时就已经滞后了。
事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。
教材的滞后性打击了学生的学习积极性。
3、内容抽象。
政治课教学没有数学的严密逻辑，也没有语文的优雅动人。
政治是一门抽象的艺术，虽然说打开这扇大门，内容也是精彩纷呈，可以容纳下大到中美关系、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等等。
但大部分学生心中打不开这扇大门。
这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。
4、效率低下。
教学的目的无非是让学生把握知识，能够学以致用。
但政治教学中常见的问题是，教师讲得口干舌燥，学生接受的东西却很少。
在问卷调查中，学生听课效率比较高的才占百分之十几。
课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个问题反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出错。
如何吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治课教学的效率，是摆在政治课教师面前的一个重要课题。
5、知识面狭窄。
在政治课堂教学中,很多教师只局限于政治教材上的主要内容,为了使学生取得较好的考试成绩,为学生划重点,鼓励学生在考试之前死记硬背,不需要深入理解政治内涵,导致政治教学的知识面非常狭窄,学生在政治课堂上,接触的只有一大段一大段的政治文字,教师缺乏理论联系实际的政治教学,导致学生不能领会政治教学的精髓,为了学习而学习,这是政治课堂教学最大的弊病。
高中政治教学中存在的问题及解决对策
高中政治教学中存在的问题及解决对策【摘要】高中政治教学中存在着教材内容单一、教学形式僵化、学生缺乏兴趣、缺乏实践教育、以及教师培训不足等问题。
这些问题导致了学生对政治课程的学习积极性不高，影响了他们的政治素养和思辨能力的发展。
为了解决这些问题，可以采取改革课程设置、创新教学方法以及提高学生参与度的措施。
通过丰富多样的课程设置和灵活多样的教学方法，激发学生对政治学习的兴趣，提高他们的学习效果和能力。
加强教师的培训，提高他们的教学水平和专业素养，也将对解决高中政治教学中存在的问题起到积极作用。
【关键词】高中政治教学、问题、解决对策、教材内容、教学形式、学生兴趣、实践教育、教师培训、改革课程、创新方法、学生参与度。
1. 引言1.1 高中政治教学现状高中政治教学现状可以说是比较严峻的。
在当前的教学环境下，很多高中政治教学仍然存在着诸多问题。
教材内容相对单一，缺乏多样化和深度，无法激发学生的思考和兴趣。
教学形式比较僵化，主要以传统的讲解和填鸭式教学为主，缺乏互动和启发式教学。
很多学生对政治学科缺乏兴趣，导致学习积极性不高，学习效果不理想。
由于政治学科本身的抽象性和理论性较强，学生很难将知识运用到实际生活中，缺乏实践教育。
也很重要的一点是，教师的培训和素质差异较大，造成教学水平不稳定，无法满足学生的需求。
高中政治教学现状需要进行改革和提升，以解决当前存在的问题，提高教学质量和效果。
1.2 问题的产生高中政治教学中存在的问题主要是由于教材内容单一、教学形式僵化、学生缺乏兴趣、缺乏实践教育和教师培训不足等因素导致的。
高中政治教育教材内容过于单一，缺乏多样性和灵活性，不能满足学生的学习需求，导致学生对政治学习的兴趣和积极性降低。
教学形式过于僵化，缺乏创新和活力，使得学生对政治课程产生疏远感。
学生对政治课程缺乏兴趣，普遍存在学习动力不足的情况，致使学习效果不佳。
政治教学缺乏实践教育，学生的知识理论和实践技能脱节，无法将所学知识应用于实际生活中。
高中政治学科教学中的困惑及破解方法
高中政治学科教学中的困惑及破解方法本文作者直接参与高中政治课的教学已经五个年头了，过去使用老版教材，现在随着高中新课程改革，开始使用新版教材，新教材有很大的优势，但老师们在实际的教学中却发现一些问题，特别是学生学习中存在的问题，由此作者根据自己的教学经验总结出图示法，并运用于平时的教学中，起到了不错的成效，愿与同仁们分享。
一、当代高中生学习政治时所遇到的困难学生学习中的实际困惑新课程教材在老版教材的基础上编排，更适应当代社会的要求，但同时也暴露出一系列问题，如：（1）传统教育理念的根深蒂固成为新课改落实的障碍。
教师的教育观念和行为是在长期工作中形成的，具有一定的稳定性，要从根本上改变是非常艰难的。
教学观念的滞后，必然带来教学方法和教学手段的落后，也就出现了新教材老教法的现象，学生在传统教育观念和方法的引导下，很难真正深入的体会到新版教材的优势。
（2）高中新课程理念其实非常好，比如《经济生活》具有鲜明的生活化特点，逻辑结构、内容选择、教材模式、学习要求贴近生活，但更多的是贴近成人的生活，和高中生的生活有些偏差。
新课改的教材实质上是对马克思主义理论的精简，每一块内容背后都包含了许多知识点，而课时不够用，所以学生接受起来知识容量很大，短时间内无法很快消化吸收。
（3）当代高中学生学习很有特点，高中的科目更深奥、更系统、更需要抽象思维能力，而大多数学生更多的延用初中死记硬背、照搬照抄的方法，通过文山题海、机械训练已经没有什么效果了，这就需要他们多思考多分析，运用抽象概括能力才能把高中知识学好。
高中生由于知识的缺乏、能力的限制，加之当前社会生活中很多价值观念缺失的现象大量存在，学生无法透过现象看本质，对于生活当中的现象不能理性分析，对于政治学科的重要性不能很好感受。
所以针对以上各种问题，我们不失时机的抓住机遇，根据当代中学生的特点、思维模式，在实际的教学中积极探索研究政治课教学的新途径，不再拘泥于教材、书本。
高中政治课堂存在的主要问题和不足
高中政治课堂存在的主要问题和不足引言：政治课作为一门必修科目，旨在培养学生的公民意识、理解当代社会问题以及参与思想辩论和公共事务能力。
然而，在当前的高中教育体系下，我们必须正视政治课堂存在的主要问题和不足之处。
本文将从教师水平、教材内容以及学生成绩压力等几个方面来深入分析这些问题，并提出相应的改进建议。
一、教师水平1. 目标设定不清晰在高中政治课堂上，有些老师对于知识掌握程度和学习成果没有明确目标设定。
他们可能只重视让学生记住大量知识点，而忽略了培养其批判思考能力和实践操作技巧。
2. 传统授课方式过多很多政治老师过于依赖传统的讲授模式，缺乏互动性与启发式教学方法。
这种单向传递知识的方式无法有效激发学生对政治话题的兴趣。
3. 缺乏专业背景和素质培训一些中学政治教师可能并非专业背景，而是兼任或调岗来教授政治课。
这导致了他们在主题知识、政府机构和国际关系等方面的不熟悉，无法提供深度解读与应用案例。
二、教材内容1. 过于笼统和抽象当前高中政治课程的一些教材内容过于笼统和抽象化。
这让学生难以将理论知识应用到现实社会问题当中去，并限制了他们对社会变迁与发展趋势的理解能力。
2. 缺乏多样性和相关性部分政治教材仍然停留在选择性质朴的案例上，缺乏相关性与真实性。
这使得学生很难将所学知识与日常生活联系起来，降低了他们对各种权威机构运作规则的认同感。
3. 固化思想定势部分现行高中政治课本依然存在传统意义上“死板”的观点灌输。
忽视了时代发展背景下不同社会群体需求、接受程度差异以及公共利益等重要因素。
三、学生成绩压力1. 单一考核评价方式高中阶段政治课大多采用单一的笔试方式进行考核。
这种过于功利化和狭隘的评价方式，不利于学生全面发展和思辨能力培养。
2. 对应试竞争的强调目前社会对高考成绩的重视程度普遍较高，学生和家长更加关注相应科目的分数。
政治课容易被忽略或者只是被当作提分工具来备战考试，忽略了其实际知识与技能培养功能。
新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析
新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策分析随着新课标的实施，高中政治课程的教学面临着许多新的问题和挑战。
如何在新的教学背景下提高教学效果，培养学生的政治素养和批判性思维能力，成为当前高中政治教学中急需解决的问题。
本文将就在新课标背景下高中政治课堂教学中的问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 教学内容与时代需求不匹配在新课标下，高中政治课程将更加注重培养学生的批判性思维、社会责任感和创新能力，但当前的教学内容大多是传统的条文知识和政治理论，与时代需求不太匹配。
这就需要政治教师不仅熟知新课程标准，也需要及时更新自己的教学内容。
2. 学生学习兴趣不高传统的政治课程教学更加注重死记硬背和机械性的学习，很难引起学生的学习兴趣。
随着新课标的实施，政治课程需要更注重培养学生的批判性思维和创新精神，这就需要政治教师改变传统教学方法，积极开展探究性学习和问题导向式教学。
3. 教学资源匮乏政治课程的教学资源相对匮乏，这就给教师的授课工作带来了很大的困难。
政治教师需要主动搜索和整理相关的教学资源，以保证教学的质量和效果。
4. 学生对政治课程的重视程度不够在学生眼中，政治课程常常是一门“好不容易挤进课表的不感兴趣的课程”，缺乏对政治学科的认同感和兴趣。
这就需要政治教师通过改进教学内容和方法，提高政治课程的吸引力，使学生对政治课程产生浓厚的兴趣。
二、对策分析1. 优化教学内容政治教师需要结合新课标的要求，对教学内容进行优化和更新，将政治理论与时事热点相结合，引导学生通过实例理解理论，培养学生的批判性思维和创新能力。
2. 改变教学方法政治教师应该改变传统的教学方式，采取更灵活多样的授课方式，如小组讨论、案例分析、讲座报告等，激发学生的学习兴趣，并且可以培养学生的独立思考、批判性思维和领导能力。
3. 积极寻找教学资源政治教师需要积极主动地寻找各种教学资源，包括教材、PPT、视频、案例等，充实自己的教学内容，提高教学的丰富性和有效性。
高中政治教学中存在的问题及解决对策
高中政治教学中存在的问题及解决对策随着我国教育体制的不断完善和改革，高中政治教学也逐渐成为学生学习的重要组成部分。
在高中政治教学中，也存在着一些问题影响着教学效果，需要我们及时加以解决。
本文将针对高中政治教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
一、存在的问题1. 对于政治教学内容的传授不足在高中政治教学中，很多学校往往只关注政治的基础知识，忽略了政治内容的深度和广度。
这就导致了学生对政治知识的了解和掌握程度有限，难以真正理解政治知识的内涵和实践意义。
2. 学生对政治学科的兴趣不高由于政治学科的学习方式普遍以死记硬背为主，导致学生对政治学科缺乏浓厚的兴趣，经常出现学习兴趣不高的情况。
这就使得政治学科的学习变得枯燥乏味，导致学生对政治学科的学习产生抵触情绪。
3. 教师的教学方法单一4. 学生的思辨能力不足在高中政治教学中，学生的思辨能力常常存在较大的不足，他们往往只是简单地接受和记忆政治知识，而缺乏对政治知识进行深层次的分析和思考的能力。
二、解决对策1. 优化政治课程设置针对高中政治教学中存在的政治内容传授不足的问题，教育部门应当对政治课程进行优化，增加相应的政治内容，丰富政治学科的教学内容，使政治课程更贴近实际、更具有针对性和时效性。
应该结合社会热点和时政新闻设置相应的政治课程内容，使政治课程不仅仅是纸上谈兵，而是能够将政治知识与现实生活相结合。
2. 提高政治课程的趣味性为了提高学生对政治学科的兴趣，政治教学应该注重提高政治课程的趣味性。
可以通过生动有趣的案例、真实的政治片段等丰富政治课程的教学内容，使政治课程变得生动有趣，增加学生学习政治学科的动力和兴趣。
在教学过程中，政治教师应该多渠道寻找政治教学资料，多种方式进行授课。
比如采用课堂讨论、小组合作学习、实地考察等多种教学方法，提高政治学科的教学效果，促进学生全面发展。
政治教学应该重点培养学生的思辨能力。
政治教师在教学过程中可以通过鼓励学生参加政治辩论、进行政治演讲等形式，锻炼学生的思辨能力，提高学生对政治知识的理解能力和实际应用能力。
高中政治教学中存在的问题及解决对策
高中政治教学中存在的问题及解决对策
在高中政治教学中，存在着一些问题，例如教学内容单一、与现实社会联系不紧密、
缺乏互动性等。
这些问题严重影响了政治教育的效果和学生的学习积极性。
因此，下面提
出一些解决对策，以期提高高中政治教学质量。
问题一：教学内容单一
针对这个问题，解决对策应该是丰富教学内容，让学生能够了解政治体制、政治文化、政治制度、政治现象等多方面的内容。
政治知识是一个综合性的学科，不能仅仅停留在基
本概念上，还应该注重学生对国家政治发展的认识和理解。
问题二：与现实社会联系不紧密
政治教学应该紧密联系现实社会，让学生感受到政治学习的实际意义。
教师可以通过
让学生参观政府机构、观看新闻报道、与政界人士交流等方式，让学生感受到政治现象与
现实社会的关联，并引导学生对当前社会问题提出自己的看法。
问题三：缺乏互动性
政治教学需要建立互动性强的课堂氛围，让学生更加积极地参与教学活动。
学生可以
通过小组讨论、辩论、角色扮演等方式，增强学生交流、表达和协作的能力，提高其学习
兴趣和能动性。
问题四：重视思考和创造性
政治学习需要学生有自己的认知和思考。
以往的教学方法往往是灌输式，使学生对知
识的来源和应用不是很清楚。
因此教师应该注重启发学生思考，启示学生的创造性，翻转
教学、案例教学等教学方法都是很好的教学模式。
研究生的政治学习，除了应该注重理论知识的学习外，更应该重视实践能力和思维能
力的培养。
只有这样才能培养出高素质、实用性强的政治人才。
《高中政治教学的困惑及建议》
《高中政治教学的困惑及建议》摘要。
随着新课改的推进，高中政治课堂传统教学观念和教学方式的弊端开始暴露出来。
学生学习积极性不高，主动性不强已经严重制约了课堂教学的效率。
为了改变这种困局，必须要采取相应的措施，鼓励学生积极参与到课堂教学中来，让学生成为课堂的主角。
本文主要分析了高中政治教学面临的几大困惑，提出了几点建议。
关键词：高中政治；困惑；建议一、高中政治教学面临的困惑（1）学生的主体作用难以发挥。
政治教学肩负着培养学生良好道德品质以及培养学生如何做人的重任，在政治教学中，学生主体作用的发挥程度直接影响着素质教育的效果，但是，由于长期以来人们对教育认识的偏差，在“知识中心论”的课程教育观指引下，在应试教育的禁锢下，学生的主体作用难以得到充分发挥，在一定程度上制约了学生自主学习能力和创新能力的发展，不利于学生终身学习能力的培养。
接下来就在高中政治教学中发挥学生主体作用的必要性进行简单分析并着重就在高中政治教学中发挥学生主体作用的策略进行探讨。
（2）教学方法枯燥单一影响学生参与积极性。
高中政治内容中抽象道理居多，如果采用传统的教学方式，即教师讲学生听，不仅不能引起学生的兴趣，而且还会造成学生对政治课产生厌恶情绪。
因此为了培养学生的学习积极性，教师可以采用趣味教学法，在课堂教学过程中，教师采用合适的方法和手段，为课堂注入一定的调味剂，活跃课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，从而促使学生爱听，乐学。
二、改进高中政治教学面临困境的建议（一）注重学生作为学习主体作用的发挥，让学生成为课堂主角1.激发兴趣是发挥学生主体作用的前提苏霍姆林斯基曾经说过：“当学生体验到一种亲身参与掌握的情感，乃是唤醒少年特有的对知识感兴趣的重要条件。
”因此，要发挥学生的主体作用，就要注意学生兴趣的激发。
比如在学习经济生活《企业与经营者》一课时，教师可以通过这样的导入激发学生学习政治的兴趣：同学们，今天我们虽然是学生，那么再过几年，走向社会以后，你们最想做什么。
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在高中政治新课程教学中的几点困惑和在高中政治新课程教学中的几点困惑在一年多来的高中新课程教学中，面临的主要困惑有以下几点：1、理想与现实的差距过大。
新教材体现全新的教育理念，是编者的一种理想化的追求，但进入到实际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。
如：最初的设计与课时不足的矛盾、探究活动过多难以展开、应试教育对实践活动、探究活动的冲击等等。
2、淡化知识间的逻辑、过于看重感悟、探究和活动新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、并展开探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性，给人一种什么都想讲又什么都讲不清，讲不透的感觉，使得学生上课听得开心，下来拿到练习题难过。
3、学生探究活动的设计过多过于理想化，并没有得到真正意义上的落实精心设计学生活动，是调动学生学习的积极性、增强学习效果和落实三维目标的重要环节。
但困难的是政治课的课外活动，需要学生走入社会，走入生活，搜集资料，而学生在时间上首先无法保证，课外活动无法开展，导致课堂活动只是按照教师的一家设计，不能体现学生的主体作用，形式单一，时间一长，也就让学生感到没有意思，缺乏兴趣。
而且在高考这个指挥棒的导向下，不可能也不允许学生在课前课后化时间去进行相关的探究准备和探究活动.新课程的改革、新教材的使用对我们来说是一个全新的课题。
在实际教学过程中，我们进行了摸索、研究、思考、总结，现将我们对新教材实施过程中的一些困惑和相应的思考向大家作一汇报，请各位同仁批评、指正。
（一）理想与现实的差距过大新教材体现全新的教育理念，是编者的一种理想化的追求，但进入到实际操作层面中会发现存在一系列的矛盾。
如：最初的设计与课时不足的矛盾、（如第九课《矛盾》原教材用一单元的内容来安排，现缩成一课的内容，容量大，用两课时是远远不够的。
）探究活动过多难以展开、应试教育对实践活动、探究活动的冲击。
（二）淡化知识间的逻辑、过于看重感悟、探究和活动新教材试图打破传统的知识体系、知识间的逻辑关系，用大量的材料来说明观点、并展开探究活动来达到降低难度、贴近学生生活、提高学生发现性、研究性学习的能力的目的，但基本知识，基本观点的阐述不够简洁明了，缺乏严密性。
（三）内容编排的顺序较凌乱、政治术语的表述有出入，违背学生的认知规律教材没有处理好教学内容的先后关系，有的上一框题的部分内容与下一框题的部分内容是紧密相连的，如第九课的“矛盾的普遍性与特殊性”和下一框的“具体问题具体分析”是紧密相关的。
一些原理、政治术语表述与《教参》有出入，如“经济基础”的含义表述有误，这为教师的教与学生的学造成困难。
违背了学生由浅入深、由一般到特殊的认知规律。
（四）学生探究活动的设计过多过于理想化，并没有得到真正意义上的落实教材试图通过探究活动的设计，使学生能够体验探究问题的过程，培养学生发现问题、研究问题、行成结论、解决问题的能力。
这无疑是对的，但探究活动设计过多，课堂时间的限制使得很多探究活动不能展开。
（五）新教材没有的重要原理要不要补充，如发展的概念，科学理论的含义与内容，事物发展的内因与外因的关系等等如何提高学生学习政治的兴趣平定二中宋玉琢一、问题聚焦我是一名政治教师，在学习培训中,我经常思考学习培训内容怎样才能和自己的教学实际结合起来？在教学实际中, 我又经常思考如何提升自己的教学能力和水平，做到教学合一，培养学生生活实践和创造能力，使师生共同进步？二、要解决的重点我想解决的重点问题：如何提高学生对政治的学习兴趣，让他们爱上政治。
三、须突破的难点要想让他们在课堂上乐于思考、乐于探究，关键在于教师恰当的引导。
我认为本次学习我须突破的难点在于，让自己在知识与能力的发展上能有一个质的提升。
如何正确引导学生的一些有效的方法让学生在政治学习上有一个质的提升。
四、预期目的提高自己驾驭课堂的能力，引导学生的学习兴趣，提升其学习能力，从而提高教学效率。
最终目标：师生共同成长。
具体措施如下：1、建立具有时代特征的新型师生关系。
在教育教学中，要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，“亲其师，信其道”，教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。
教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。
建立平等的师生关系，教学相长。
2、重视学生在学习中的主体地位。
在教学中，要重视学生的思维能力、合作能力、探究能力的培养，继续进行课堂教学的“双层次问题教学探究”，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。
3、指导学生掌握和运用科学的学习方式。
运用好“学案”，激发学生积极性、主动性和创造性，要注重学生的学习态度、方法和习惯的培养。
五、解决途径1、积极备课，提高教学的吸引力。
认真对待自己的每一堂课，把课堂当做自己生命延续的主要场所。
自己坚持做到不备课不上课，备不好也不上课。
并根据学生反映及时调整教学节奏，使其张弛有度。
总之树立良好的个人魅力。
2、对学生奖惩分明。
及时鼓励积极回答问题、参与课堂讨论的学生，用明确的语言告诉学生不要随便说话、搞小动作，而且按教师要求看书或练习。
3、包容缺点，控制情绪。
一些学生无心的行为可以大而化小，小而化了。
学会包容学生的缺点，创造机会让他们认识错误并帮助他们改正。
学会控制情绪，不轻易动怒。
4、因材施教，个别处理。
对于一些特别调皮的学生，课下找其谈心，积极做好其思想工作。
面对课堂突发情况，教师要保持冷静，镇定自若的进入应激状态，巧妙处理好突发事件。
5、多和学生交往，建立和谐师生关系。
教师要放下师道尊严的架子，建立平等民主的师生关系，让学生敢想、敢说、敢做、敢研究，让学生亲其师信其道。
我认为通过本次培训希望我自己要解决的问题主要是“如何更有效的教学？”就教师方面主要解决以下一些问题：如何更好的适应新课改，虽然新课改在我们学校也实施将近两年，在这个过程中还是有些弯道的。
就我自身的班级有一个弊端暴露出来就是，合作小组成了合坐小组，这一点我感觉很心痛。
学习没成却比以前还能说话。
这也充分说明了我们在新课改实施过程中还是有很多问题需要解决的，作为老师一方面，则要更好更有效的推荐实施。
学习一些优秀经验，找到自己的问题自己解决。
在上课过程中，更好的处理好和学生的关系，这就包括和学生的学习关系和生活关系。
所谓学习关系也就是处理和学生的上课时间还有度得关系，教师应该讲多久应该讲到什么程度，如何更好的把握上课节奏，等等。
生活关系也就是除了学习之外的一切关系，比如怎样更好的和学生建立一种朋友关系，怎样和我们的学生更好的相处，等等。
这里我就笼统的说一下，具体到生活中也就是我们要关系和爱护我们的学生。
正确的看待学生成绩和爱好，做到因材施教。
高中阶段学习成绩最主要，面临要高考上大学的压力。
学生成绩到底应该如何更好的看待，将压力转化为动力更重要。
针对不同的学生采取不同的教学方法，这样也才能更好的提高学生成绩的同时也使整个班级有一个好的班风和学风。
就学生方面我觉得应主要从以下一些方面入手：从自己喜欢的科目入手，培养学习兴趣。
有的老师总是要求学生在自己的科目上一定不能看别的科目，我认为有时候让学生学习点自己喜欢的科目是很有必要的，当然这并不是要让学生放任自流。
就像是吃饭前得小菜一样，只是一个开胃的作用。
学生要培养一个好的学习习惯，有些学生虽然脑子聪明，可是学习习惯不好，眼高手低，总觉得什么都会，考试又总是出错。
所以要培养学生养成一个良好的学习习惯是很重要的。
通过本次的培训学习我主要就是想更好的调动学生的学习兴趣，配合新课改的实施，更好的完成自己的教学任务。
如何培养学生学习兴趣“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”这句名言让我懂得了教学的艺术关键在激活和培养学生的学习兴趣，这句名言也一直激励着我在培养学生兴趣方面思考、实践。
我总认为一个老师即使很有学识很有责任心，如果学生不喜欢你这个老师，不喜欢上你的课，那无疑是个失败的老师，所以我觉得培养学生学习兴趣是教与学的关键。
其实培养学生学习兴趣也是多少年来教育教学中的老要求老口号了，但真正用心去做的老师不是很多，能做出成效的老师就更少了。
做好培养学生学习兴趣这件事确实需要我们潜心去研究，耐心去实践，静心去反思。
不只是学习，做任何事情兴趣都是基础，感兴趣的事就会很认真、很投入的去做，相反不感兴趣的事就会应付、消极对待，正如一位心理学家说的“兴趣是人们认识事物和探求事物结果的重要动机”。
对学生而言在学习中只有让他们产生浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能最大限度的促进他们思维和想象，才能使教师和学生同时获得成功的快乐。
我感到学生学习的兴趣来自两个方面一、直接兴趣学生学习的直接兴趣来自课堂。
课堂是师生互动，心灵对话的舞台，教师如果以充沛的感情，民主的作风，渊博的学识，亲切的语言去感染学生，让他们敢想、敢说、敢做，在这样的课堂氛围里，学生学起来就会感到轻松愉快。
具体要从如下四方面努力去做：1、认真备课，以极强的驾驭教材能力引发学生学习兴趣。
教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上得有趣，让学生回味无穷，学生从心底里喜欢上你的课，这样，才能激起学生高昂而持久的学习兴趣。
回顾以往的课堂教学我们都有体会，当我们精心准备了一节课，课上教师一定思路清晰、教学内容层层递进，教师语言严谨，课堂调空能力强，感受到的是学生参与的积极性很高、主动性很强，学生学的兴趣盎然，教师教的轻松、带劲儿。
如果一节课准备的不够充分甚至毫无准备，课上就会出现东一榔头西一棒槌，教学无层次、语言啰嗦不流畅等现象，此时我们经常看到的是无法吸引学生的注意力，这样的课长此以往学生可能会从此失去学习的兴趣。
2、教学方法新颖、灵活，调动学生学习的积极性。
课堂上教师要尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法保持教学的新颖性，使学生自觉自愿积极主动的参与学习。
第一学段要根据学生的好奇、好动的年龄特点多创设生动有趣的情境和图片、多创设动手+动脑的机会帮助学生建立形象思维，多给与观察、表述等机会，培养学生分析以及表达能力。
第二学段注重创设生活情境、语言情境、动手操作，在让学生经历知识形成的同时，注意引导学生发现问题、思考问题和同伴交流解决问题方法的能力。
想做的更好要经常温习新课程标准，学习他人的先进方法，反思自己的不足。
3、利用教具、多媒体吸引学生，提高学生学习兴趣。
多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式，它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生，它可以将教学中很多抽象的问题通过课件展示变得直观形象、浅显易懂，减轻了学生学习的难度，提高了学生学习的兴趣。