初探初中英语的教学
初中英语课堂教学方法初探
初中英语课堂教学方法初探互联网的盛行、中国加入wto、地球村文化的出现……这是最近十多年来世界亦可以说是中国大体的发展方向，这一切迹象表明世界已经进入一个全新的时期。
对于中国这个东方国家来说，面对这一新时期有一个极为重要的新旋律——英语的学习。
因为沟通是发展的一个前提，而语言则是沟通的重要工具。
根据我国教育现状可知，目前新一代对英语的学习主要是通过课堂来实现的。
而作为一名初中英语教师，我总结出了一些适应新时期的学习方法。
下面我将从这几个方面谈谈。
一、以兴趣培养为前提，激发学生学习英语的兴趣在我国，初中学生是一个比较庞大的群体，而且他们在过去的十几年中已经习惯用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一门外语，并且是一门发音较难、内涵较深的外语实为不易。
因此，要想学生学习好这门课程就必须从思想上让他们明确学习英语的目的，激发他们的学习兴趣。
其实，中学生是一群有着梦想的上进青年，他们都想通过努力成为社会的精英、人才。
而在当今社会要做一名新时期的新型人才，掌握一门外语尤其是国际通用语言——英语是基础。
因此在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能更好的实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国是非常重要的。
俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养在英语教学和学习中显得十分重要。
对于初中英语教学来说，激发学生的兴趣还是比较容易的。
因为新课标教材中涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，所以教师就可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。
与此同时与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。
例如发音，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“yesterday”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，因此学生就会用诸如“野丝偷day”之类的中文代替读音的做法，面对这种状况老师此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而导致他们不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。
初中英语阅读教学初探
初中英语阅读教学初探初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一部分，也是培养学生语言运用能力和阅读理解能力的关键环节。
本文将对初中英语阅读教学进行初探。
初中英语阅读教学的目标是提高学生的阅读理解能力。
学生在初中阶段已经具备了一定的英语基础，能够阅读一些简单的文章和故事。
但是他们在理解文章意思、抓住关键信息和归纳总结等方面仍然存在困难。
初中英语阅读教学的目标是帮助学生提高阅读速度、准确理解文章，并通过阅读培养学生的语言运用能力和批判性思维能力。
接下来，初中英语阅读教学的内容要全面丰富。
在教学中应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择与其相适应的阅读材料。
可以选取一些有趣的故事、新闻报道、科普知识等作为教材，激发学生的学习兴趣，增强他们对英语阅读的兴趣和积极性。
教师还要在教学中注重培养学生的阅读习惯和阅读速度，引导学生阅读不同类型的文章，提高他们的阅读广度和深度。
初中英语阅读教学的方法要多样灵活。
教师可以采用多种教学方法，如听读模仿法、交际教学法、任务型教学法等，帮助学生掌握不同阅读技巧和策略。
可以通过听录音、朗读和模仿来培养学生的听力和口语能力；可以通过分组讨论、角色扮演等活动来培养学生的合作能力和交流能力；可以通过让学生完成一系列的阅读任务来提高他们的信息获取和归纳总结能力。
初中英语阅读教学还需要注意培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
阅读是一项需要培养的能力，学生需要通过不断的阅读来提高自己的阅读能力。
教师可以通过组织阅读比赛、举办读书分享会等方式，引导学生积极参与阅读活动。
教师还要教会学生一些阅读技巧和策略，如预测、推测、猜词义等，帮助学生更好地理解和运用所读文章。
初中英语阅读教学是培养学生英语语言运用能力和阅读理解能力的重要环节，需要教师在教学中注重培养学生的阅读习惯和阅读策略，引导学生积极参与阅读活动，同时灵活运用多种教学方法，全面培养学生的阅读能力。
初中英语有效教学策略初探
初中英语有效教学策略初探摘要：《英语课程标准》指出：在课堂教学中，在教好基础知识的同时，还要侧重培养学生综合语言的运用能力，突出英语学科的实践性、应用性和交际性，提高英语的运用能力。
有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，在今后的英语教学中，将会引起我们更多的思考和关注。
课堂教学中的时间因素与教学的有效性有着最直接的关系，为此，教师要把时间视为教学的生命，使教学真正成为教师能以最少的时间和精力促进学生的认知、情感等各方面协调、快速的发展的过程。
教师要以个人良好的素质作保证，着眼学生实际，真正落实素质教育的目标，认真实践新的教学理念，用心开展教学活动，有效教学定得以实现。
关键词：初中英语有效教学策略有效教学，主要是指在一种先进教学理念指导下，任课教师能够结合当前形势，因材施教，使学生获得具体的进步或发展。
实施有效教学旨在实现“有效性”。
如何才能把有效教学真正落实到初中英语教学中，在此笔者谈几点浅薄的观点。
一、建立融洽的师生关系师生关系的好坏直接影响教育效果，这是毋庸置疑的。
良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。
初中学生由于刚接触英语学习，没有什么基础，初学英语时难免感到困难和枯燥乏味。
此时的教师，应以平等的师爱关心、爱护学生，了解他们的心理，在学生学习英语产生畏难情绪而自卑时应更多地走近学生，加强对学生学习方法和学习技能的指导，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习热情；创造机会让他们获得成功并适时给予鼓励，鼓起他们学习英语的信心。
所谓“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而产生对教师所教课程学习的愿望。
二、培养浓厚的学习兴趣有效教学的核心是提高教学效益。
对于初中学生而言，教学效益的提高首先要对这门课程产生兴趣。
有了兴趣，才能调动学生学习的积极性。
在教学中，教师要充分发挥现行英语教材的特点，讲究授课的艺术性，使用生动形象的教具，借助现代化电教设备、实物、图片，利用教室及学生具有的一切条件，动用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段，充分调动他们学习的主动性和积极性，使之保持强烈的求知欲，产生强大的学习动力，这也是学生后继学习的前提和保证。
新课程理念下的初中英语有效教学初探
新课程理念下的初中英语有效教学初探自新课标实施以来，大部分英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。
但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练的少，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。
因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。
结合自己多年的初中英语教学经验，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。
一、巧设情境，激趣导学。
成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。
教师可以利用教室里的教师、学生、小动物、植物等客体创设英语教学情境，营造良好的语言环境，尽量使用英语组织课堂教学，把情境教学落在英语教学之中。
教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。
例如教授book 1 unit 14 lesson16句型“what’s this/that in english”时，教师利用实物、图片指着距离近的实物问：what’s this？is this a book？指着距离远的实物问：what’s that？is that a pen？学生就会理解this/that的不同含义，而且能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。
二、运用教学策略，在动态生成中使课堂鲜活。
构建有效课堂，要求教师了解学生的生活经验、学习环境和智能发展。
课前尽量预测学情，做到有的放失；课中根据学情，及时捕捉不断生成的课程资源，为学生的探究架设新的平台，课堂就会变得更加鲜活。
比如，教8a unit 4 wild animals时，我问学生：“how much do you know about wild animals？”课堂一下子变得沉闷起来，面对这个“意外”我改用其它方法询问：“what’s your favourite wild animal？ why？”学生立刻开始争相举手回答，慢慢地就进入了学习新知识的氛围之中。
初中英语教学初探
初中英语教学初探外语是进行社会交际的工具。
随着科技事业的发展，提高中学外语教学质量势在必行，但反应在初中外语教学中的诸多问题也亟待解决。
我们在教学试验中，进行了一些探索和尝试，收到了一定效果。
归纳起来有如下几点；一、激发动机，调动学生积极性首先应创设良好的语言环境，在外语教学中侧重听说读写，防止“聋哑”，在教学中多用日常用语。
从初一阶段教师就大胆地使用简单的英语教学，多说、敢说，打破那种教师认为学生不懂而不敢说的做法。
学生听的多了，自然由感性认识上升为理性认识。
譬如一个刚学说话的孩子首先接触的是语言，而不是文字。
接触的多了，也就逐渐提高了语言表达能力。
初一阶段，我们没按教材顺序去急于讲26个字母，而是吧全册书中所排的会话用语经过改选编排起来，形成一个有情节、有趣味、有意义的整体，力求创造一个良好的听说环境，我们先用汉语把情节连起来，关键地方让学生用英语讲。
如其中一段是这样安排的：我们来到的新的学校。
新同学间应互致问候，How do you！How do you do！（告诉学生这是初次会面时的问候语，以后彼此熟悉了就应用How are you！）。
为了互相了解，先问问人家的姓名，What’s your name？My name is x x。
为充分营造学英语、用英语的良好氛围，我们采用现代化教学手段录制一些自编的英语小故事，组织学生编排了一些小节目上台表演，制作了一些简单图片以文情并茂的形式激发学生学习兴趣，给学生以启迪和思考。
经过反复操练，学生也就敢说敢讲，能听能讲了。
二、因材施教，使学生安闯“危险阶段”外语教学是一门典型的实践课，在初学阶段，学生可能因一时的新鲜或凭一时的兴趣学一阵子，甚至可以学的很不错，但往往随着知道难度的加深，以及其他学科压力的增大，其中一部分学生就会产生各种思想情绪，甚至会知难而退，采用放弃态度，出现两级分化现象，基本过程为爱外语→怕外语→疏外语→弃外语。
这种现象在初二阶段最突出，我们把这个阶段定为“危险阶段”。
初中英语教学新思路初探
望 ，才能使其 自身的潜力得到有效的发挥。
夸美纽斯曾说过 ： “ 教学应当燃起学生的求职渴望和热情 。” 因此，教师要充分利用教学的各个环节 ，围绕教学重点 ，根据学 生实际，指导学生掌握正确的学习方法 ，并善 于积极 引导 ，鼓励 学生质疑问难 ，信任学生，相信 他们是最棒的 ，不断为学生创设 有探索性且有新异感的问题情景 ，在教学过程 中，从教材走向包 罗万象的生活 ，应尽可能为学生提供一个可供 学生思维创新和发
初 中 英 语 教 学 新 思 路 初 探
陕西 省 洛 南县 巡检 中学 张 照 民
新课改下的初 中英语教材图文并茂 ，以提高学生素质教育、 展的空间和环境 ，使 学生的多向性思维、假想性思维 、发散性思 维、逆向思维得到有效锻炼 ，可以结合教学实际，设置一系列的 可引导学生进入创新情景的问题 为桥梁，做到逐步将学生置于问
要把 英语教学与情感价值观教育有机的融 为一体。初中英 语 中 ，有许多关于 自然风光、风土人情 以及蕴藏有丰富的西方文化 的文 章 ，我们就可以培养学生热爱生活、热爱祖国大好河山韵爱
展地来看待学生，使 学生 的口语表达、英语 阅读、写作及应试 能
力得到全面发展，学有所 为，学有所用 ，从而整体提高学生的英
高学生素质方面，就要以生 为本 ，不断重视和加强培养学生听说 读写的英语综合运 用技能 ，而英语作为国际上通用的语言交流工 具 ，要学好它 ，必须 消除 “ 哑巴”英语，可以通过不断创设实际 情景 ，多进行 口语交 际能力训练 ，使学生的 口语表达交际能力和 素质得到有效 的提高 。 同时 ，要充分正视学生的个体 差异 ，一个班级 内，每个学生 都客观地存在着认知、接受、理 解、记忆、知识 的运用甚至情感 等方面的差异 ，因此 ，我们必须从教学实际出发，从教材中的能 力培养出发 ，组织诸如表演、游戏等 多种教学形 式，因生因材施 教，力争不使每名学生 “ 队” 并要善于发现每个学生身上的 掉 “ 闪光点” ，努力为每个学生提供 自由发展的空间，辩证地 、发
初中英语教学方法初探
初中英语教学方法初探从事英语教学后，笔者一直在思考初中英语教学的有效方法，并在教学中不断进行实践和总结。
语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语亦如此。
但是如果教学方法得当，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，根据多年的教学经验，笔者初步总结出一些方法，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学不断取得新成效。
一、建立和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。
要建立良好的师生关系，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好及喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
只有这样的师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
初中英语课堂教学初探
初中英语课堂教学初探新课标下初中英语的课堂教学应更加突出学生在教学中的主体地位，注重新课的导入方式，并且应更加关注情感因素在师生关系中的作用。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、结合教材，促进学生学习仁爱版英语是由仁爱教育研究所依据《英语课程标准》编写的七年级零起点英语教材，它的特点是起点低、循序渐进，方便初学者培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习状态。
这版初中英语教材，尽可能的贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。
我们的学校坐落在城乡结合部，班上绝大部分学生是来自农村，他们的生活实际与城市的学生存在偏差，很多城市孩子所熟悉的事物可能对农村孩子而言会比较陌生。
举个例子来说明一下吧！比方hamburger（汉堡包），我班上来自农村的学生完全没有概念，还有学生问过我汉堡包什么东西，长什么样子。
虽然后来我买来汉堡包给学生展示，但是学生在学习和活动中始终不感兴趣。
这只是其中一个小例子，教材中不可能考虑那么全面，这就需要教师根据教学对象的实际做适当调整，如教师将汉堡包变为常见的饺子或面条来讨论，不就贴合学生实际了吗？除次之外，整合教材还包括根据教学实际对教材结构，教学内容教材活动设计的重新组合等等很多方面，这些都要通过教师当前的教学实际情况进行对比联系和分析来最终确定。
二、精心设计问题，促进课堂有效性在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。
教师要根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，起到提高学习质量的巨大动力。
人的语言是以思维为基础的，语言交际实际是一种充满创造性的心智活动。
因此，在设计提问时要注意面向全体学生，使人人都有参与的机会，并要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初探初中英语的教学
摘要：英语是国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言。
据统计，世界上以英语作为母语的人大约有4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。
英语是我们与世界沟通的桥梁。
因此，要教育学生学好英语是十分重要的。
每一位英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径。
但是，英语学习并无捷径可走，但有方法可寻。
科学的方法，可以使英语学习达到事半功倍的效果。
关键词：初中英语兴趣教学
一、多措并举，激发学生学习英语的兴趣
初中生年龄小，活泼好动，影响他们学习的因素更是多种多样。
相对于智力来说，兴趣和爱好更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
因此，教师在课堂教学中要注意创设情境，给学生实践的权利和机会，做到兴趣活动育才能、培养兴趣露才能、创造条件展才能，使兴趣、才能、成果紧密结合在一起，让学生置身于一个生动活泼、充满情趣的学习氛围中，体会用另一种语言表达的喜悦，从而激发和培养学生学习运用英语的浓厚兴趣。
1、教师要热爱自己的事业和学生。
要把自己对英语、对生活的爱和理解传授给学生；要把自己最真实、最美丽、最健康、最阳光、最富有激情的东西展现给学生、感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。
2、改革传统的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来。
声音、文字、图像等直观手段，可以化静为动，化难为易，调动学生积极性，使其在具有游戏性、趣味性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
3、对学生进行成功教育，激发他们的学习兴趣。
心理学家研究表明，一个人只要体验过一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生快乐地学习。
二、加强口语训练，创设良好的英语学习氛围
外语的学习语言离不开环境。
但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。
因此，作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。
创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等，使学生有身临其境的感觉。
把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，在乐趣中学习，在娱乐中获益。
三、打好基础，让学生善于模仿
英语的学习，具体来说，首先是一种模仿。
在教学过程中，教师要通过播放录音、影像资料等手段，让学生充分接触真正的英语，
让学生在听、说的过程中模仿英语的发音。
要刻苦模仿，掌握好每一个音节。
要突破语音关，先要搞清单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等语音现象，进而练习语调和节奏。
练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。
纠正发音是一个枯燥的过程，但唯有耐心、细心和恒心，不断地发现问题并解决问题，才会有进步。
四、坚定信心，激励学生自主学习的能力
学习一门语言，是一个缓慢、长期的过程，需要在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水。
越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。
在这个过程中会遭遇无数次的失败，承受许多压力。
比如记一个单词，背了很多遍都没有记住，最后花了好大的功夫终于勉强记住了，可没隔几天又忘得无影无踪。
一次次的失败，带给学生极大的失望。
此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去。
帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理；帮助他们建立自尊心，树立信心，从而更积极地再次投入到学习活动中去。
五、发挥学生的主体能力，加强学生的自学能力
在教学过程中，教师要先给学生布置一定的任务，可以给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并作好笔
记，课堂上释疑。
在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材，师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，记好预习笔记，课堂上讨论、释疑。
每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定这一周上课的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上运用以某组主讲、其它各组提问的教学方式，这样学生间相互动起来了。
教师讲学生之所想，做到了有的放矢，听课效果明显改善。
可以“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，检测预习效果。
通过以上方法，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。
总之，英语教学就是要把课堂教学与现实生活结合起来，用幽默的教学方式减轻学生的压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘了学习所带来的紧张和疲倦。
在练习口语时尽量找学生感兴趣的话题；在培养学生阅读能力时，选一些学生喜爱看的文章，由浅入深，由易到难。
背诵是单调而又枯燥的一项任务，选择学生精力最充沛的时间进行背诵，这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果很好。
（作者单位：河北省唐山市滦县杨柳庄镇杨柳庄中学）。