浅谈初中英语语法教学
浅谈初中英语语法教学
浅谈初中英语语法教学邮编：515431摘要：在中学英语教学过程中，语法是非常重要的，是学生英语成绩提升的一个重要环节。
然而在当前的中学英语课堂上，语法这一环节显得较为单一、乏味，缺乏学习兴趣，致使英语课堂上语法的学习成效并不显著。
所以，在实践中，老师们应该根据新课程改革的要求，根据学生的特点，积极寻求更多的方法来提高他们对英语语法的兴趣。
关键词：初中英语；英语语法；英语教学在中学阶段，是对英语进行全面认识和掌握的重要时期，在此期间应注重对其进行有效的英语教学。
英语语法是中学英语课程中一项崭新而又十分重要的课程，是中学英语课程的基本组成部分，也是区分课程难易程度的标准，对于学生英语能力的提升具有十分重要的意义。
但是，当前中学英语课堂上普遍出现的一系列的教学方法陈旧、缺乏深度等问题，需要加强对中学英语语法的改革，从而改善中学英语语法的教学，从而推动英语整体的教育水平。
一、将语法训练与综合训练相结合在英语语法的传统教学中，教师为了加强对语法的掌握，往往采用写作练习的方式。
但是，这样一种“一刀切”的训练方法，很容易引起学生的厌学情绪。
要想使中学英语语法更好地发挥其作用，就必须把类似的语法组织起来，并指导学生不断地进行综合性的练习。
通过听力、口语、阅读和写作等多种形式的练习，不仅能深化对语法的认识，而且能有效地提升语法的整体水平。
在重视对学生进行语法训练的同时，还要指导他们把所学到的语法运用于写作，阅读，交际，听力等方面。
在英语听说课上，教师可以让同学们把所学到的语法用书面形式记录下来，这样既可以加强对语法的理解，又可以增强学生的英语听说水平。
通过对语法的学习，教师可以引导学生对文本中所涉及到的语言现象进行全面的了解，从而达到对文本结构的准确把握。
在英语教学中，教师要重视对英语学习者的发音和语调的培训，以提高学习者的语言能力。
因此，在英语教学中，语法教学不能孤立地进行，必须和其它方面的教学活动有机地配合起来，才能使英语教学得到全方位的提高。
浅谈初中英语教育教学中的语法教育
浅谈初中英语教育教学中的语法教育初中英语教育教学中的语法教育一直是备受争议的话题，一方面有人认为语法教育应该是英语教学的重点，另一方面也有人认为语法教育应该以交际能力和实际运用为主。
在这种争议之中，语法教育在初中英语教育中到底应该起到怎样的作用呢？本文将就此问题进行浅谈。
我们需要认识到语法教育在英语学习中的重要性。
语法是语言的骨架，它决定了语言的结构和变化规律，是语言学习的基础。
在学习英语的过程中，语法规则的正确掌握能够帮助学生更准确地理解和表达，避免语言使用中的错误和歧义。
适当的语法教育对于学生建立正确的英语语言基础是至关重要的。
语法是语言运用的工具。
学习语法并不仅仅是为了掌握一些抽象的规则和知识，更重要的是为了运用语言进行交际。
良好的语法知识能够让学生更流利地表达自己的想法，更准确地理解他人的意思，从而增强语言交际的能力。
语法教育应该是英语教育中不可或缺的一部分。
正是因为语法教育的重要性，我们也需要认识到过分追求语法教育的结果可能是相反的。
在实际的教学过程中，有些教师过分强调语法教育，导致学生只注重语法知识的死记硬背，而忽略了语言交际的能力培养。
这种教学方法容易使学生产生厌学情绪，影响他们对英语学习的积极性。
语法知识的教学应该以学生的语言实际运用能力为出发点。
在教学中，可以通过设计丰富多彩的语言实践活动，引导学生在实际交际中自然地掌握语法知识。
通过角色扮演、讨论话题等活动，让学生在实际的语言环境中学习语法规则，感知语法的用法和变化。
教师在进行语法教育时也要注重培养学生的语言思维能力。
语法知识的学习不仅仅是对规则和结构的理解，更重要的是通过语法知识的学习培养学生的语言思维能力。
在语法教育中，可以通过引导学生分析语言现象、比较语言差异等方法，培养学生的语言分析和比较能力，提高他们对语言的理解和运用能力。
语法教育的目的也不仅仅是为了在考试中得到高分，更重要的是为了让学生真正掌握语言，能够在实际生活中自如地运用英语进行交际。
浅谈初中英语语法教学
浅谈初中英语语法教学
随着中国加快实施教育现代化，英语在初中阶段尤其受到了重视，因此，初中英语语法教学也变得尤为重要。
作为一种外语，英语语法比汉语及其他语言都要复杂，因此，教师在教学中要切实做好以下几点：
首先，教师应该加强对学生语法知识的补充。
初中阶段是学习语法的重要时期，系统而规范的学习是学生学习语法的基础。
教师应该把课程的重点放在学习基本语法上，在每一节课中都要加强对各种语法知识的补充。
其次，教师在教语法时要注重实践性。
语法的练习是有效的学习策略，教师可以采用不同的练习方式，加深对语法的理解。
例如，可以采用游戏形式，例如在实践中把动词变成动词，把名词变成复数形式，以此来增加学生记忆和理解语法的能力。
此外，教师在教学中要注重语言实践活动。
教师可以通过开展多元文化交流活动，安排学生到英语世界里旅游，在现场感受英语文化，通过听力、口语等实践活动，帮助学生在实际运用中理解语法的用法。
最后，教师要注重因材施教，根据学生的水平，科学组织优化教学过程。
初中阶段，学生的语文水平各有不同，所以教师要根据学生的实际情况，分层作业，把责任分散，提高学生学习成绩。
总之，初中英语语法教学要注重实际应用，结合学生实际情况，在教学有系统的补充，让学生可以多实践，科学合理的组织教学，提高学生综合语言能力，从而达到学生的英语语法教学的最佳效果。
浅谈初中英语教育教学中的语法教育
浅谈初中英语教育教学中的语法教育语法是语言学研究的一个重要领域，英语语法教学在英语教育中也是一个必不可少的环节。
语法教育在帮助学生掌握英语语言规则的同时，也有助于培养学生的语言思维能力，提高学生的语言表达能力和交流能力。
下面，本文将从初中英语教育教学的角度，谈一谈语法教育的意义、方法和注意事项。
一、语法教育的意义语法是英语学习的重要组成部分，它是让学生正确理解和运用英语的基础。
尤其对初学者来说，掌握语法规则是学好英语的关键。
因此，在英语教育中，加强语法教育具有以下意义：1.帮助学生掌握英语的基础知识。
语法规则是英语表达的基础，只有掌握了英语语法规则，才能更好地理解和运用英语。
2.提高学生的语言表达能力。
通过学习语法，学生能够更准确地理解英语中的语言规则，灵活运用不同的语法结构，从而更清晰地表达自己的思想。
3.培养学生的语言思维能力。
语法教育让学生学会观察、分析和比较不同的语言结构，使学生能够通过语言表达和述说思维，形成科学严谨的逻辑思考和认识能力。
在初中英语教育教学中，语法教育的方法需符合学生的认知特点。
具体来说，需要采取以下措施：1.激发学生的学习兴趣。
语法教育应该与学生的生活、实际经验相结合，把学生感兴趣的话题通过语法进行展开和延伸，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.提供具体实例。
语法教育应重点讲解语言的实际使用，提供一些真实的英语语言例子，供学生进行分析和练习。
这样，学生能更好地理解语法规则，并获得更多的实际运用经验。
3.采用多样化的教学方式。
语法教育应该结合多种教学方式，如讲解、练习、讨论、游戏等，增强课堂互动，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
4.注重巩固练习。
语法教育的重点是让学生掌握语法规则，因此，教学过程中要为学生提供大量的练习机会，利用课堂和课后时间让学生加强对语法规则的掌握。
在进行语法教育时，还需注意以下几个问题：1.适当的难度。
语法教育应该抓住学生目前的实际水平，从简单到复杂，从易到难，循序渐进，以便学生能够更好地掌握语法规则。
浅谈初中英语语法教学策略
外语教学与研究2019.5在初中英语教学中，语法教学是英语教学的重中之重，但在实际教学过程中，学生对英语语法学习缺少兴趣，因此，教师应通过为学生创造良好的语境，针对性地加强英语语句的背诵，进而在循序渐进中提高英语语法学习成果。
本文结合实际的教学经历，针对初中英语语法教学的几点策略进行探讨。
1.在英语语法教学中创建良好的语境进行语言学科的学习，离不开其所对应的语言环境，良好的语言环境能够让学生英语学习收到事半功倍的效果。
对比分析学生学习汉语和英语的区别，学生进行汉语学习因为其生活的环境中均是以汉语进行沟通，显而易见，如果让学生能够良好地学习和运用英语，就应该为其创造适合英语学习的良好语言环境。
教师应该搜集并整理出针对教学内容的学习语境，可以利用游戏方法、英语小话剧等方式，让学生潜意识地受到语言环境的感染和影响。
例如，教师可以提出些许单词，让学生运用英语造句，教师要提出造句的要求，要与课堂教学内容一致，进而再提出一些单词让学生进行造句，以此类推，当学生造句达到三句时候，可以让学生编写一段带有这三句话的英语对话情境，然后进行表演。
这样就能让学生在此过程中明确和掌握英语语法的知识内容，也可以提高学生英语语言的运用能力。
2.在英语语法教学中加强英语语句背诵在英语语法教学过程中，教师可以运用多种教学方式加强学生对英语语句的背诵，例如唱歌、背诵名人名言等。
例如，教师可以让学生学习英语歌曲《yes -terday once more 》，在学习这首歌曲中，让学生掌握单词When 的语法，记住When 的语法位置和组合方式，再可以举出两种其语法使用位置的差别，如“When are you going home?”这样能够让学生迅速记住单词的语法使用位置。
如此教师可以创新多种的英语教学方式，也可以让学生自主发掘一些记忆方式，进而充分提高英语语法学习的兴趣性和成效。
3.运用循序渐进的教学原则进行英语语法教学在英语教学过程中，英语语法教学并非一蹴而就，需要由浅入深、先易后难的方式让学生有计划地进行英语语法学习，在初中生阶段，主要让学生进行最基础的语法学习和较为常用的基础语法学习。
浅谈如何开展初中英语语法教学
浅谈如何开展初中英语语法教学【摘要】整个初中英语教学是连贯、渐进的过程，无论哪一个环节没有扣紧，都会给我们以后的教学造成潜在的难以弥补的漏洞。
这就要求我们整体把握教材，不能讲哪里看哪里，要有整体意识，全局观念。
【关键词】英语；语法；教学英语课程标准中明确规定，英语教学要着重培养学生听、说、读写及综合运用语言的能力，在培养学生语言应用能力的同时，我认为语法教学也是必不可少的，它对学生的听、说、读、写有很大的促进作用，是为听、说、读、写服务的。
今天英语课上我讲了What if…？这个句型。
举了一个例子What if they succeed？本来讲完就没事了，我突发奇想，看看同学们记住没记住“success”的几种形式。
我叫了一个学习一般的同学问他“What if they succeed？”是什么时态，同时也从另一个角度来测验他是否知道succeed动词原形。
“一般过去时”他回答道。
接下来我又叫了十几个同学，只有两个人认为是一般现在时，其他人多数认为是一般过去时，有的认为是一般将来时，有的认为是现在完成时。
当我问起为什么是一般将来时的时候，他是这样回答的“因为有if，所以后面是一般将来时”。
我感到十分惊诧，时态是这样判断的吗？接下来我不再往下进行，给大家讲了如何判断时态，以及各种时态表示什么和各种时态的构成。
我开始思考这个问题，如今初中的英语教学不再提倡学习语法，淡化语法教学，但在教学实践中很多老师把淡化语法教学理解为不教语法。
从教学实践来看，我个人认为淡化语法教学并不等于不讲语法。
比如我们在学习宾语从句和定语从句时，学生不知道什么是主语、谓语、宾语行吗？学生不熟悉各种时态行吗？学生以什么为依据来做宾语从句和定语从句的题呢？仅仅凭语感是不行的，毕竟我们的学生不是“泡在”英语里长大的。
我在课上问同学们做宾语从句的题从哪两个方面考虑，没有人能回答我。
我说要从时态和语序来考虑，但他们眼神依然很迷茫。
因此我认为淡化语法教学并不是不讲语法，不学语法，问题是什么时候讲，讲什么，怎么讲，怎么科学的进行巩固练习。
快乐英语,快乐课堂——浅谈初中英语语法教学方法
整 个过程 ， 教师还可以让学生 讨论 ， 每组学生可 以根据 自己 的想 象 来 编故 事 ，这 样 整 个教 学 过 程 就 会 变 得 非 常 有 趣 如 果 课 堂 时 间 比较 充 足 ，教师 可 以 让 每 个 小 组 进 行 比 赛， 然后评ｍ故事讲得最好的小组 ， 教师存整 个过程 中则可 以 充 当评 委 的 角色 ， 同时 在 这 个过 程 中 教 师 也 要 不 断 地 鼓 励学生 ， 这样学生才会更加有信心来参与课堂。 通过活动的方式进行英语语法教学 ，可 以ｔ ｊ ＝ 学生参与 到课章 中来 ，更重要 的是学生能够在整 个过程 中感受 到学 习的快乐 ， 感受到学习语法也没有那么难 ， 这样教师的语法 教学／ ｊ ‘ 会 显得 更 加有 效 率 。
Ｌ ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ ． （ 过去时）
接下来 ， 教师可以鼓励学 生根据故事 的开头 编故 事 ， 而 日 ． 故 事 中必须 包 含学 习过 的 语法 ， 如：
ｌ ｌ ｏ ｖ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｌ ｉ ｆ ｅ ｓ ｔ ｙ ｚ ｌ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ． Ｇｏ ｉ ｎ ｇ ｏ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｎ ｏ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｗａ ｓ
Ｉ ｌ ｅ ａ ｖ ｅ ｈ ｏ ｍｅ ｆ ｏ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ａ ｔ ７ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ． Ｔ ｈ ｅ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｍｏ ｖ ｅ ｓ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｓ ｕ ｎ ． Ｐ ｒ ｉ ｄ ｅ ｇ ｏ ｅ ｓ ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ａ ｆ ａ ｌ １ ．
Ｉ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｗａ ｎ ｔ Ｓ Ｏ ｍｕ ｃ ｈ ．
故事开头可以Ｌ 教师 准备 ， 如
Ｗｈ ｅ ｎ １ ｗａ ｓ ｉ ｎ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ．１ ｓ ｐ ｅ ｎ ｔ ａ ｓ ｅ ｍｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ
浅谈初中英语语法教学策略
浅谈初中英语语法教学策略摘要：语法教学作为初中阶段英语教学的重点内容，需要教师在教学的过程当中掌握恰当的方法策略，教师应当发挥自己的主导作用，尊重学生的主体地位，将教学过程当中的策略运用得恰到好处，以调动学生学习英语的积极性，增加他们对英语学习的兴趣。
作为初中阶段较为重要的学科之一，英语的学习需要长期的积累和良好的基础巩固，语法学习，作为学生在初中阶段学习英语的重要基础，在这个阶段的学习当中构建良好的语法知识体系，对后面的更深入学习有极大的帮助。
基于这种情况，本文旨在探讨的就是初中英语语法的教学策略。
关键词：初中教学；语法教学；教学策略受传统教育观念影响，在英语课堂中往往以教师传授知识为主，学生被动接受这样的效果不是很好，因此就要积极的探讨新的初中英语语法教学策略。
教师需要解决很多问题，比如，如何在教学过程当中调动学生的积极性和唤起他们对英语学习的兴趣，如何让学生融入到英语课堂教学当中等等，这些问题的解决能够极大程度的提高初中阶段的英语教学效率，让学生们在语法知识掌握这一部分当中取得较大的进步。
1.当今初中英语语法教学中存在的问题根据研究和观察可以发现当今的初中语法教学中还存在着许多的问题，首先，从教师角度来说，英语教师们受传统教育观念的影响比较深刻，大多数教师在课堂上习惯于采用平铺直叙的教学方式，让学生被动地接受语法知识，这样的教学方式容易打击学生学习英语的兴趣，也不能促进他们主动的去学习英语。
也就是说，过于单一的教学策略会让英语语法课堂变得沉闷枯燥，教师用没有心意的教学方法进行语法教学，不仅让学生难以接受，也会让教师在教学过程当中变得失去信心，英语教学效率也无法得到提高。
其次，从初中英语语法教学的内容本身上来说，英语语法可以说是英语学习过程当中最困难且最重要的一部分，只有学生在掌握了英语语法的基础上，才能正确的去理解文章，才能进入下一步的学习。
但是英语语法的内容十分的困难，不仅仅是学生学起来有难度，老师教学起来也比较的困难，如果教师在教学当中没有掌握恰当的策略，就会让本就困难的语法学习变得更加困难，会让学生产生厌烦和畏难情绪。
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浅谈初中英语语法教学
浅谈初中英语语法教学
【摘要】 初中英语语法教学的最终目的是培养
学生准确运用英语的能力。教师在语法教学中应根据
不同的教学对象和教学内容,把语法讲解和语法运用
结合起来,以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地
融入课堂交际活动之中。
【关键词】设情景插游戏做对比善归纳
【中图分类号】G623.31
【文献标识码】A 【文章编号】2095-308
９（201５）11-0115-0１
一、创设情景,使语法学习更生动
在语法教学中，教师应创设良好的语言环境和提
供大量语言实践的机会，借助体态语、演出等，使用
图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段,创设
真实生动的情景。这样可以有效地防止语法教学的枯
燥性和单一性,可以很好地吸引学生的注意力,引发其
学习兴趣,还能够提高课堂教学的效果,收到事半功倍
的效果。
例如：语法项目中频度副词的用法。跟学生先谈论
这个单元的话题。比如日常饮食，此方式可以呈现频
浅谈初中英语语法教学
度副词。
Do ｙou hａvｅ milk every ｄａy? Ｏｈ， Ｉ
see.Ｙou ａlwaｙｓ ｈave milｋ fｏr breakｆasｔ.
Ｗhａt about yoｕ? Ｏh， yｏu never ｈａve mil
ｋ． How ofｔen do ｙｏuhave milk? Once ａ
week? I seldom hａve mｉlｋ．
可以与学生一边交流,一边板书带有频度副词的句
子，还要用彩色的粉笔把频度副词写出来。
二、巧设话题，为语法学习添活力
在语法教学中巧妙地设计话题，可以使学生“为用
而学，在用中学,学了就用”，可以使语法课充满活力。
以一般现在时的教学为例,可以这样设计话题：Whaｔ
do you do evｅry day？ Whaｔ doｅｓ your
friend do evｅrｙ day？ Caｎ you ｗriｔe a shortpa
ｓｓaｇe tｏ tell me abouｔ your daily life?
用老师标出的提示词和之前的问答,以两个学生一
组的方式，把一天自己跟朋友的生活都写了出来。此
语法教学，学生感觉相当轻松与自如，当然,也会留意
到不同人称动词中的变化。
三、创设任务，让语法能够更真实地学习
语法教学时,老师也可以设计一些趣味任务,让学生
在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和
浅谈初中英语语法教学
领悟语言形式的表意功能、理解语言规则、有效提高
其应用能力。这样的设计，使学生每完成一项任务就
有一种成就感,同时又建立了挑战更高更难任务的信
心和兴趣。
四、 巧插游戏,让语法学习增添乐趣
初中学生好动活泼，喜欢打游戏,而且好胜争强。老
师可以抓住这个特点，使语法教学带到里面去，有效
地激发了学生头脑、使他们产生兴趣,让学生在“学中
玩，玩中学,边学边玩”。例如,在学习现在进行时，叫
五个学生到讲台上去,把一张小纸条给第一个同学,上
面写着“eat cｈickｅn”，让他做动作，其他学生模仿。
全班学生猜动作。运用以下句型Whaｔ ａre ｙｏu
dｏinｇ？ What is he／she doing? Ａrｅ ｙｏｕ
doing….．？Is he/she dｏｉｎｇ…．.？同学们发言
很积极。Are you dｏiｎg ...？ 结束游戏的时候，
用这个句型Ｗｈａt are wｅ ｄoing? Wｅ are
playiｎｇ a gａme. Wｅ ａre haviｎg an Eｎglish lｅ
ssｏn.同样,在练习的方法上也可以有所改变,可以从
“教师和学生”对话,到“学生A与其他学生”对话，
再到“两人一组”对话，甚至可以邀“两人小组”上
台表演等等。这样，使学生学习兴趣很浓厚。不知不
觉中,就掌握了现在进行时be dｏｉng这个结构。
浅谈初中英语语法教学
五、多用对比，使语法学习更清晰
对比法是把学生容易混淆的语法点罗列出来，引导
他们对其进行留意,对比，找到关键点并且突破,让学生
最后明白和了解这些语法内容。例如：oｎ tｈe trｅ
e 和in the tree的用法,刚开始学生不可以区别。教师
可以写下这些句子：Tｈere ｉs ａ ｐear ｏn the
tree． Tｈere are many apｐleｓ on tｈe tｒee． The
ｒｅ is a caｔ in tｈｅ tree. Theｒe are ｔwo ｂir
ｄs in the tree. 请学生观察。然后在黑板上再写下题
目：I cａn sｅe ｓｏｍe ｏranｇｅs thｅ ｔｒｅe.
Can ｙou see ａ ｂoy the tｒｅe? 引导学生先对比四
句例句,并让他们思考“ａ ｐeaｒ”和“mａny apｐles”
跟“树”有什么关连。通过讨论，学生就发现：原来
这些都是“树”上自己长出来的,而“a ｃat”和“tw
ｏ birdｓ”都是外来的事物，不是“树”上长出来的。
所以,虽然都是在“树”上,但是所选择的介词却有差异。
通过观察、对比跟讨论,两个题目就能解决了。
六、善用归纳，语法学习更完整
归纳法即老师先向学生慢慢加入具体的语言现象,
再让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规
则,让语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。我们
在语法教学时比较常用的就是这种方法。以上是我对
浅谈初中英语语法教学
初中英语语法教学的一些尝试和总结。在语法教学中，
只要我们教师精心设计教学活动，采取多种方法各种
手段进行教学，一定可以使单调乏味的语法教学变得
生机盎然,妙趣横生。
参考文献：
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006年１１月
[2]周 帆.英语词汇的记忆和应用[J].时代教
育,2007，（6).
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究[Ｄ].山东师范大学，2013
[4]王艳更.浅谈初中英语词汇教学的方法[J］.新课
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