北师大版五年级数学下册教学设计 确定位置教案
《确定位置》
◆模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
◆思路说明
为了实现确立的教学目标，我采用“创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高”为主线的探究式教学法，主要采用了以下几种教学方法：情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。
通过情境的创设让学生想学、乐学：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对用方向和距离确定位置的学习关注，激发学生学习的兴趣和问题意识；注重学生的学习体验过程，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和解决问题的能力。
“探究研讨”法：当学生发现问题、提出问题后，借助直观的操作进行自主探究，合作交流，在分析问题、解决问题的过程中掌握知识，形成技能。
通过实践操作、观察发现、归纳概括、联系转化，让学生经历从单一到多样，从模糊到准确的过程，在体验中探究知识，解决问题。
◆教材分析
教材在安排用方向和距离确定位置之前，在各个学段，已做了大量的铺垫。
在一年级，学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，在二年级，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级上册，学生学习了用量角器量角和画角、在方格纸上用数对确定位置及用方向和距离描述简单的路线图。
这些知识，为学
生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本节课的学习则是在此基础上的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都大有帮助。
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，掌握了一些方位的知识，具有了平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本节内容打下重要基础。
◆教学目标
1.在具体情境中，利用已有知识经验帮助学生理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。
2.引导学生联系生活实际，应用所学知识解决实际问题。
3.引导学生积极参与数学活动，感受路线图与现实生活的密切联系，能根据路线图说出行走的方向和距离。
◆教学重难点
【教学重点】运用方向和距离确定物体的位置。
【教学难点】应用所学知识解决实际问题。
◆课前准备
畅言智慧课堂，师生平板，ppt。
◆课时安排
1课时
◆教学过程
一、创设情境——启发思考
【老师】同学们，你们每天能准确地来到学校，然后又按时回家，为什么不会走错路呢？【学生】因为我们来学校的路线和方向不变啊！
【老师】回答得很好，要到一个地方去，首先要确定好位置，才不容易走错路。
这节课我们就一起走进“确定位置”。
〔板书：确定位置（一）〕
【设计意图】联系生活实际导入，引起学生对位置的重视。
二、自主探究——协作交流
1.【老师】去年六一儿童节那天，刘老师带领同学们到动物园游玩。
在喷泉广场，同学们仔细观察了动物园各馆的路线图，并找到了他们感兴趣的一些场馆。
（出示动物园各馆的分布示意图）如果今年我们要去动物园游玩，你能根据示意图准确地找到各馆的位置吗？
【学生】认真观察动物园各馆的分布示意图是找到各馆位置的关键。
2．【老师】怎样来描述各馆的位置呢？
【学生】1：要找到某馆的位置，首先要确定观测点，根据观测点确定各馆的位置。
【学生】2：我们也可以先来到喷泉广场，以喷泉广场为观测点，来描述各馆的位置。
老师根据学生回答适时板书：要找到某馆的位置，首先要确定观测点，根据观测点确定各馆的位置。
【设计意图】用提问“怎样来描述各馆的位置呢”的方法引导学生认清确定观测点的重要性。
【老师】同学们的回答很到位，我们就以喷泉广场为观测点来描述各馆的位置吧！
【老师】熊猫馆在喷泉广场的什么方向？想一想，说一说。
小组讨论，全班交流。
【学生】熊猫馆在喷泉广场的北偏东方向，狮虎山也在喷泉广场的北偏东方向。
【老师】怎样区分它们的位置呢？
【学生】我通过测量发现，熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的北偏东方向的度数不同，熊猫馆在喷泉广场的北偏东20°方向，而狮虎山在喷泉广场的北偏东50°的方向上。
【老师】区分得很正确。
我们不仅要确定场馆的方向，还要用度数确定位置才更准确。
这样我们就可以找到熊猫馆了吗？
【学生】不可以，还要知道距离。
精确地说熊猫馆在喷泉广场的北偏东20°方向900m处。
【老师】回答得很完美。
总之，描述一个场馆的位置，必须由方向、角度和距离完美地结合，描述得才更精确。
（板书：距离）
3.【老师】大家来观察一下大象馆和长颈鹿馆的位置，都在北偏西60°方向上，我们应该怎样区分呢？
学生观察、交流、讨论。
【学生】尽管大象馆和长颈鹿馆在同一个方向上，但是它们距离喷泉广场的距离不一样。
【老师】同学们观察得很仔细，我们可以利用方向和距离来具体描述物体的位置。
谁来描述大象馆和长颈鹿馆的具体位置？
【学生】大象馆在喷泉广场的北偏西60°的方向上，距离喷泉广场1000m；长颈鹿馆在喷泉广场的北偏西60°的方向上，距离喷泉广场500m。
4.以小组为单位，正确描述出各馆的位置。
小组讨论，全班交流。
【设计意图】经历准确描述场馆的过程，体会确定场馆所在位置的精确性。
5.在确定位置的基础上探究行走路线，明确观测点的变化。
【老师】刚才我们已经确定好各馆的位置，那么，如果参观完斑马场后，同学们想去猴山，该怎么行走呢？以谁为观测点呢？
【学生】先以斑马馆为观测点确定行走方向，到达喷泉广场后再以喷泉广场为观测点确定行走方向才可以到达猴山。
同桌之间交流，发言。
【老师】自己设计行程，并描述行走路线。
学生独立完成，教师巡视指导。
【设计意图】在确定位置的基础上探究行走路线，明确观测点的变化。
三、总结提高
【老师】通过大家积极地参加数学活动，探究确定物体位置的方法，大家把探究的结果汇报一下，把结果分享给大家。
【学生】1：用方向和距离两个条件来描述物体的位置更准确。
【学生】2：确定物体的位置首先要确定观测点，根据物体相对观测点的方向和距离来确定物体的位置。
板书设计
确定位置（一）
要找到某馆的位置，首先要确定观测点，根据观测点确定各馆的位置。
方向和距离结合起来确定物体的位置才更准确。
◆教学反思
1.课堂教学中每一个新概念的引入，并不单单是生涩的书本知识，用生活中原有的认知来理出学生的思路是更为有效的办法，这样既使数学融入了生活，也强化了学生的概念，所以我从学生感兴趣的上学和放学路线入手，通过对已知方向的判断和理解，使学生明确只有通过方向和距离才能准确判断物体的位置，培养了学生的空间观念。
2.让学生在观察、交流中了解路线图的知识，交流是学生思维的碰撞，通过互相补充使学生合作学习的效率更高。
正确描述简单路线图，能提高学生适应现实生活的能力。
《确定位置(一)教学设计
《确定位置（一）》教学设计【教学内容】北师大版五年级数学下册第六单元第一课《确定位置（一）》【教材分析】在学习本课之前，孩子已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北东北、西北、东南、西南8个方向的知识，在四年级上册孩子学习了在方格上用数对确定位置及简单的路线图等知识。
这些知识为孩子进步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
本课的学习则是在此基础上的发展。
本课内容是利用方向与距离确定某-物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的位置。
这部分知识的理解，对孩子来说还是比较困难的。
教材中为此设计了三个问题,第一、二问题是关于如何确定物体的位置，第三个问题是根据方向和距离描述行走的路线。
这些知识对提高孩子的空间观念，认识生活周围的环境，都大有帮助。
【学情分析】五年级学生已经学习了物体位置前后、左右等的表示方法，知道发个方位的方向，能识别简单的线路图，但是本节课要通过方向、距离、角度来确定具体的位置，因此学生在学习中还是有定的难度。
在教学本节课中，教师要从学生的生活实际出发，创设游戏情景，充分利用学生已有的知识，引导他们进行实践操作、观察发现、归纳总结。
让学生经历由单一到多样，由模糊到准确的过程，在实践中探究问题和解决问题。
【教学目标】1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2.根据方向和距离确定物体的位置。
3.能描述简单的路线图，培养准确表达的能力。
【教学重点】能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
【教学难点】能描述简单的路线图。
【教学资源】PPT，量角器【课时划分】本课共1课时，本设计为第1课时【教学过程】一、创设情境（森林探险）：同学们，你们知道什么是森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？那你们会辨别方向吗？谁来说说怎么辨别方向？笑笑告诉我们，在这座森林里有一座天然的动物园，同学们想去吗？那我们第一站就到动物园的猴山去。
五年级下数学教学设计-确定位置-北师大版
五年级下数学教学设计-确定位置-北师大版一、教学目标1. 让学生理解用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 用数对表示物体位置的方法。
2. 根据方向和距离确定物体的位置。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：理解用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、教学挂图。
2. 学具：学生用书、练习册、彩笔、直尺。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的物体位置，引导学生思考如何表示物体位置。
2. 新课：讲解用数对表示物体位置的方法，举例说明。
3. 操练：让学生根据方向和距离确定物体位置，进行课堂练习。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调重点与难点。
5. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 五年级下数学教学设计-确定位置-北师大版2. 重点内容：用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
3. 教学过程：导入、新课、操练、小结、作业布置。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册相关题目。
2. 提高题：结合生活实际，用数对表示物体位置，并根据方向和距离确定物体位置。
3. 拓展题：研究其他表示物体位置的方法。
八、课后反思1. 教学效果：学生对用数对表示物体位置的方法掌握较好，能根据方向和距离确定物体位置。
2. 教学方法：采用讲解、操练、总结相结合的方法，提高学生的学习效果。
3. 教学改进：加强对学生的个别辅导，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
总结：本节课通过讲解、操练、总结相结合的方法，使学生掌握了用数对表示物体位置的方法，并能根据方向和距离确定物体位置。
在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
五年级下册数学教案-确定位置(一) 北师大版
五年级下册数学教案-确定位置（一）北师大版一、教学目标通过本节课的教学，学生应该掌握以下知识和技能：1.理解位置的概念，认识常用的位置词语；2.能够使用地图等视觉工具确定物体的位置；3.能够根据语言描述确定物体的位置；4.能够通过指令移动人或物，探究空间位置的变化关系；5.培养观察能力和空间想象力。
二、教学重点1.理解位置的概念，认识常用的位置词语；2.能够使用地图等视觉工具确定物体的位置；3.能够根据语言描述确定物体的位置。
三、教学难点1.能够通过指令移动人或物，探究空间位置的变化关系；2.培养观察能力和空间想象力。
四、教学方法通过口头讲解、抽象地理位置、视觉教具、实物活动等多种教学方法，使学生通过直观的方式了解位置概念及相关知识。
五、教学流程第一步：导入1.老师出示一张地图，介绍地图的作用和使用方法，让学生大致了解地理位置的概念；2.老师带领学生回忆已经学习过的位置词汇，如“上下左右、东南西北、前后左右等”。
第二步：呈现1.老师出示一张地球仪，让学生观察，感受世界地理位置；2.老师在黑板上画一个网格，给学生展示在二维平面上，物体的位置可以用网格坐标来描述；3.老师出示一些图片，让学生使用位置词汇描述图片中物体的位置；4.老师拿出一些实物，让学生通过手动移动等方式探究实物位置的变化关系。
第三步：练习1.让学生在地图上找到自己所在的位置，并用位置词汇描述出来；2.老师把一张地图分成若干个区域，让学生找到图中物体的位置；3.放置一些物品在教室的不同角落，让学生使用位置词汇描述物品的位置，然后交换位置看看对方是否能够找到物品的位置。
第四步：归纳1.让学生自己归纳并总结出本节课所学的位置概念；2.老师带领学生讨论位置概念的实际应用。
六、教学总结通过本节课的教学，学生应该对位置的概念和应用有了更加深入的认识。
同时，在教学过程中，也培养了学生对空间的观察和想象能力，并进一步提高了他们的语言表达和沟通能力。
确定位置(教案)北师大版五年级下册数学
确定位置（教案）北师大版五年级下册数学一、教学内容《确定位置》是北师大版五年级下册数学的教学内容。
本节课主要引导学生理解数对表示位置的方法，并能够运用这一方法来确定物体在平面上的位置。
通过本节课的学习，学生能够掌握用数对表示位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解并掌握数对表示位置的方法，能够用数对表示物体在平面上的位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学难点1. 理解数对表示位置的方法及其意义。
2. 能够灵活运用数对表示方法解决实际问题。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、教学黑板。
2. 学具：学生自备的数学学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的求知欲。
2. 新课：讲解数对表示位置的方法，通过实例演示和讲解，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
3. 练习：设计练习题，让学生运用数对表示方法解决实际问题，巩固所学知识。
4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调数对表示位置的方法及其应用。
六、板书设计1. 确定位置2. 正文：- 数对表示位置的方法- 数对的含义及其应用- 实际问题解决七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 提高题：设计一道实际问题，让学生运用数对表示方法解决。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习等环节，让学生理解并掌握了数对表示位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
通过设计实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的解决问题的能力。
五年级下册数学教案-确定位置(一) 北师大版
五年级下册数学教案-确定位置（一）一、教学目标1. 知识与技能：理解坐标的概念，能在方格纸上用数对表示物体的位置。
2. 过程与方法：通过动手操作、观察、探究等活动，培养空间观念和推理能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，增强解决问题的自信心。
二、教学内容1. 位置的概念：使学生理解位置是相对的，需要参照物来确定。
2. 坐标的概念：使学生掌握在平面直角坐标系中，用数对表示物体的位置。
3. 位置的相对性：使学生能够根据一个物体的位置，推断出另一个物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体的位置。
2. 教学难点：理解位置的相对性，能够在不同参照物下表示物体的位置。
四、教具与学具准备1. 教具：方格纸、坐标轴、多媒体课件。
2. 学具：每组一张方格纸、彩笔、剪刀。
五、教学过程1. 导入：利用多媒体课件展示生活中需要确定位置的实例，引导学生思考如何表示位置。
2. 新课：讲解位置的概念，引入坐标的概念，让学生在方格纸上表示物体的位置。
3. 操练：分组进行实践活动，让学生在实际操作中加深对坐标的理解。
4. 小结：总结本节课的主要内容，强调用数对表示位置的注意事项。
5. 课后作业：布置相关练习题，让学生独立完成。
六、板书设计1. 位置的概念：相对性、参照物2. 坐标的概念：平面直角坐标系、数对表示位置3. 位置的相对性：不同参照物下的位置表示七、作业设计1. 基础题：让学生在方格纸上表示不同物体的位置，用数对表示。
2. 提高题：给出一个物体的位置，让学生推断另一个物体的位置。
3. 拓展题：让学生结合生活实际，用坐标表示位置，解决实际问题。
八、课后反思1. 学生对坐标概念的理解程度，是否能够熟练地在方格纸上表示物体的位置。
2. 学生在实践活动中是否积极参与，合作意识是否得到培养。
3. 作业完成情况，学生对知识的掌握程度。
4. 教学方法是否得当，是否需要调整教学策略以提高教学效果。
《确定位置》(教案)五年级下册数学北师大版
《确定位置》（教案）五年级下册数学北师大版我今天要给大家讲解的是五年级下册数学北师大版的一节教案，主题是《确定位置》。
一、教学内容我们今天要学习的教材是北师大版五年级下册的数学教材，具体是第57页至第59页的内容，这部分内容主要介绍了利用坐标系来确定物体的位置。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握用坐标系表示物体位置的方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握坐标系的构成和用法，难点是让学生能够理解并解决实际问题。
四、教具与学具准备我会准备一些卡片，上面有不同的坐标，以及一些实际的物体，比如玩具汽车，让学生们用坐标来表示它们的位置。
学生们需要准备笔记本，用来记录学习和练习的过程。
五、教学过程六、板书设计板书设计主要包括坐标系的构成和用法，以及实际的例题和解答过程。
七、作业设计作业题目：小明在教室里有一本书，他知道书的位置在坐标系中的(2,3)点，请你帮助他找到这本书。
答案：书的位置在教室的第2列第3行。
八、课后反思及拓展延伸这节课学生们表现得很积极，大部分学生都能掌握坐标系的构成和用法，但是在解决实际问题时，还是有一些学生存在理解困难。
在课后，我会针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握。
同时，我也会给学生布置一些类似的练习题，让他们在课后继续巩固所学知识。
重点和难点解析在《确定位置》这节教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
让学生掌握坐标系的构成和用法是本节课的核心目标，这对于他们理解并解决实际问题至关重要。
如何让学生在解决实际问题时能够灵活运用坐标系，将所学知识应用到实际情境中，也是一个较大的挑战。
让我们来详细解析一下坐标系的构成和用法。
坐标系是由横轴和纵轴组成的，横轴通常表示水平方向，纵轴表示垂直方向。
每个点在坐标系中的位置都可以用一个有序数对（即一对数字）来表示，第一个数字表示横轴上的位置，第二个数字表示纵轴上的位置。
例如，点A 的位置可以用(2,3)来表示，意味着它在横轴上的位置是第2个单位，纵轴上的位置是第3个单位。
北师大版五年级数学下册《确定位置(一)备课教学设计
北师大版五年级数学下册《确定位置（一）备课教学设计一. 教材分析北师大版五年级数学下册《确定位置（一）》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解数对的含义，并能够用数对正确表示各种图形中点的位置。
教材中包含了丰富的实例和练习题，有助于学生巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形和位置有一定的认识。
但部分学生可能对数对的表示方法还不够熟悉，因此需要在教学中加强对数对的解释和运用。
此外，学生之间的数学水平存在差异，教学中应关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.让学生理解数对的含义，学会用数对表示点的位置。
2.培养学生观察、思考、合作的能力，提高解决问题的能力。
3.激发学生学习兴趣，培养学生的空间观念。
四. 教学重难点1.重点：掌握数对的表示方法，能用数对表示各种图形中点的位置。
2.难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为例，让学生在实际情境中感受和理解数对的意义。
2.运用合作学习法，引导学生相互讨论、交流，共同探究数对的表示方法。
3.采用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对数对表示方法的理解。
4.运用练习法，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
六. 教学准备1.准备教学课件，包括数对的演示、实例分析等。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备数对表示的图形，用于展示和练习。
4.准备黑板、粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如电影院观众找座位。
让学生观察并思考如何用数对表示座位的位置。
通过这个情境，引出本节课的主题——用数对表示点的位置。
2.呈现（10分钟）讲解数对的含义，解释第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
通过举例，让学生明白如何用数对表示图形中的点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选择一个图形，用数对表示图形中的点。
北师大你版五年级数学下册《确定位置(一)》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
1.教学重点
-通过数对表示物体位置的方法，使学生掌握用数对准确描述物体在平面上的位置。
-理解数对中每个数字的含义，如第一个数字代表列，第二个数字代表行。
-能够在方格图上根据给定的数对找到相应的点，反之亦然，即根据点来确定数对。
-应用数对知识解决实际问题，如地图上的定位、座位安排等。
举例：在教室座位图中，学生能够理解自己的位置可以用数对（列，行）来表示，例如（3，5）表示在第3列第5行的位置。
-在实际问题中，如何提取关键信息，构建数对模型，解决具体问题。
举例：在教室座位图的例子中，难点在于让学生理解数对（3，5）和（5，3）表示的是不同的位置，并且帮助他们通过观察和实际操作来区分行和列，从而正确表示自己或他人的位置。
四们，今天我们将要学习的是《确定位置（一）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要描述物体位置的情况？”比如在教室里找到自己的座位。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用数对来确定物体位置的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数对中每个数字的含义以及数对与物体位置的一一对应关系。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，例如比较（3，4）和（4，3）的不同含义。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与确定物体位置相关的实际问题，比如设计一个教室座位图。
北师大版五年级下册数学教案：确定位置
北师大版五年级下册数学教案：确定位置教学内容本节课将围绕“确定位置”这一主题展开，使学生理解坐标系统的基本原理，掌握用数对表示位置的方法。
学生将通过具体的生活实例来学习如何在平面图上确定物体的位置，例如在地图上找到学校、家或其它重要地点。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解坐标的概念，学会使用数对来表示物体在平面上的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作和思考，学生能够运用坐标知识解决实际问题。
3. 情感、态度与价值观：培养学生合作学习的意识，激发学生对数学学习的兴趣。
教学难点1. 建立坐标概念，理解数对中每个数字所代表的意义。
2. 将现实生活中的位置关系抽象为数学模型，并运用数对准确表示。
教具学具准备1. 教具：坐标网格图、幻灯片、教学视频。
2. 学具：练习本、直尺、彩笔。
教学过程1. 导入：利用幻灯片展示一张城市地图，让学生描述他们如何找到学校的位置。
引出坐标和位置的概念。
2. 探究活动：- 分组活动：每组学生得到一张坐标网格纸，上面有不同的标记点。
学生需要合作讨论，用数对来表示每个点的位置。
- 个别学生展示：邀请几组学生到黑板前展示他们的答案，并解释他们的思考过程。
3. 讲解与示范：- 讲解坐标轴的定义，以及如何使用数对来确定位置。
- 示范如何在坐标网格上标出特定的点，并解释数对中每个数字的含义。
4. 练习：学生独立完成练习册上的题目，教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调数对表示位置的方法和步骤。
板书设计1. 确定位置2. 坐标轴定义：水平线和垂直线交汇形成的四个区域，每个区域代表一个象限。
3. 数对表示：第一个数字表示横坐标，第二个数字表示纵坐标。
4. 示例：点A(2,3)的位置。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上有关坐标的练习题。
2. 扩展活动：学生回家后，尝试在家庭地图上用数对表示重要位置，并解释给家长听。
课后反思1. 学生对坐标概念的理解程度。
2. 学生在将具体位置抽象为数对时的困难。
五年级下数学教案-确定位置-北师大版
五年级下数学教案-确定位置-北师大版一、教学目标1. 知识与技能：理解坐标的概念，掌握用数对表示位置的方法，能在方格图中用数对确定物体的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、分析、讨论等数学活动，培养学生的空间观念和推理能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的意识和态度。
二、教学内容1. 位置的概念：理解位置的相对性，知道在不同的参照物下，同一物体的位置可以不同。
2. 数对的表示方法：掌握用数对表示物体位置的方法，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
3. 方格图的应用：能在方格图中用数对表示物体的位置，能根据给定的数对找到相应的物体。
4. 位置的移动：理解位置的移动是相对的，学会用数对表示物体移动后的位置。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握用数对表示物体位置的方法，能在方格图中用数对表示物体的位置。
2. 难点：理解位置的相对性，能根据给定的数对找到相应的物体。
四、教具与学具准备1. 教具：方格图、坐标轴、物体模型等。
2. 学具：直尺、圆规、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解位置的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解数对的表示方法，引导学生观察方格图，学会用数对表示物体的位置。
3. 操练：让学生在方格图中用数对表示物体的位置，互相检查，加深理解。
4. 应用：设计一些实际问题，让学生用数对表示物体的位置，巩固知识。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
六、板书设计1. 位置的概念：理解位置的相对性。
2. 数对的表示方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
3. 方格图的应用：用数对表示物体的位置。
4. 位置的移动：用数对表示物体移动后的位置。
七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 设计一个方格图，用数对表示物体的位置，并解释给家长听。
3. 观察家里的物品，用数对表示它们的位置，并记录下来。
八、课后反思本节课通过讲解、操练、应用等环节，使学生掌握了用数对表示物体位置的方法，培养了学生的空间观念和推理能力。