教案《正确使用成语》
教案-成语的正确运用
教案成语的正确运用一、教学目标：1. 让学生掌握五个常用成语的正确用法。
2. 培养学生运用成语进行口语表达和写作的能力。
3. 提高学生对汉语文化的了解和兴趣。
二、教学内容：1. 成语“一举两得”的正确用法。
2. 成语“自由自在”的正确用法。
3. 成语“千言万语”的正确用法。
4. 成语“大公无私”的正确用法。
5. 成语“五湖四海”的正确用法。
三、教学步骤：1. 引入成语的概念，解释成语的来源和特点。
2. 讲解成语“一举两得”的出处、意思和正确用法，引导学生进行例句练习。
3. 讲解成语“自由自在”的出处、意思和正确用法，引导学生进行例句练习。
4. 讲解成语“千言万语”的出处、意思和正确用法，引导学生进行例句练习。
5. 讲解成语“大公无私”的出处、意思和正确用法，引导学生进行例句练习。
6. 讲解成语“五湖四海”的出处、意思和正确用法，引导学生进行例句练习。
7. 组织学生进行小组讨论，分享彼此对成语的正确运用心得。
8. 进行课堂小测，检测学生对成语正确用法的掌握程度。
10. 布置作业，要求学生运用所学成语进行写作练习。
四、教学资源：1. PPT课件：包含成语的图片、出处、意思和例句。
2. 成语故事书籍或视频资料。
3. 练习册或写作纸张。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与情况和提问回答。
2. 学生练习完成情况：检查学语练习的准确性和表达能力。
3. 学生作业完成情况：评估学生运用成语进行写作的能力和创造力。
六、教学活动：1. 成语接龙游戏：学生分组进行成语接龙比赛，要求每个成语都要正确使用，不能接错或用错成语。
教师在旁边指导和纠正成语使用不当的情况。
2. 成语故事分享：学生选择一个自己喜欢的成语，并准备一个简短的故事来说明成语的来源和使用场景。
学生可以自由发挥，加入自己的理解和感受。
七、教学实践：1. 学生分成小组，每组选择一个成语，并运用该成语编写一段小故事。
要求故事内容合理、生动，成语使用恰当。
正确使用成语优秀教案
正确使用成语优秀教案一、教学目标1.了解成语的定义和特点；2.掌握成语的正确使用方法；3.培养学生对成语的理解和运用能力。
二、教学重点1.成语的定义和特点；2.成语的正确使用方法。
三、教学难点1.成语的运用能力。
四、教学过程1. 导入环节教师可以通过谈论一些常用的成语，如“一马当先”、“一举两得”等，让学生了解成语的存在和使用。
2. 学习成语的定义和特点教师可以通过讲解成语的定义和特点，让学生了解成语的基本概念和特点。
成语是汉语中的一种固定词组，由两个或多个汉字组成，具有一定的意义和特定的用法。
成语的特点是：语言简练、意义深刻、形象生动、富有文化内涵。
3. 学习成语的正确使用方法教师可以通过讲解成语的正确使用方法，让学生掌握成语的正确使用技巧。
成语的正确使用方法包括以下几点：1.熟记成语的意义和用法；2.根据语境选择合适的成语；3.注意成语的搭配和用法；4.避免滥用成语。
4. 练习成语的运用能力教师可以通过一些练习，让学生提高成语的运用能力。
例如，教师可以出一些句子，让学生根据语境选择合适的成语填空；或者让学生自己编造一些句子，运用所学的成语。
5. 总结归纳教师可以通过总结归纳，让学生对所学的内容有一个深刻的认识和理解。
教师可以让学生总结成语的定义和特点，以及正确使用成语的方法和技巧。
五、教学评价教师可以通过一些评价方式，对学生的学习情况进行评价。
例如，教师可以出一些成语的选择题或填空题，让学生检验自己的掌握情况；或者让学生自己编造一些句子，运用所学的成语，检验自己的运用能力。
六、教学反思通过本次教学，我发现学生对成语的理解和掌握程度还有待提高。
在今后的教学中，我将更加注重学生的实际运用能力，让学生在实践中不断提高成语的运用水平。
同时，我也会更加注重教学方法的多样性，让学生在不同的教学环节中得到更加全面的提高。
教案成语的正确运用
教案成语的正确运用一、教学目标1. 让学生理解成语的含义和用法。
2. 培养学生正确运用成语的能力。
3. 提高学生对汉语文化的了解和兴趣。
二、教学内容1. 成语的含义和结构：成语是由四个汉字组成的固定短语，具有特定的含义。
2. 成语的用法：成语可以作为谓语、宾语、定语等，用于表达完整的意思。
3. 成语的来源：成语来源于古代文学作品、历史故事、民间传说等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、结构和用法。
2. 案例分析法：分析典型成语的用法和意义。
3. 练习法：让学生通过练习来巩固所学内容。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾已学的成语，激发学生对成语的兴趣。
2. 讲解成语的含义和结构：通过讲解成语的构成和特点，让学生理解成语的含义。
3. 讲解成语的用法：通过案例分析，让学生了解成语在不同句子中的用法。
4. 练习：让学生练习使用成语，加深对成语用法的理解。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生对成语用法的掌握程度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生对教学内容和教学方法的满意度。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论成语的起源和故事背景，促进学生之间的交流和合作。
2. 成语接龙：组织学生进行成语接龙游戏，培养学生的反应能力和记忆力。
3. 成语应用比赛：设置成语应用比赛，让学生在比赛中正确运用成语，提高学生的应用能力。
七、教学资源1. 成语故事书籍：提供成语故事书籍给学生阅读，帮助他们了解成语的来源和背景。
2. 成语卡片：制作成语卡片，方便学生随时查阅和复习成语。
3. 在线成语字典：提供在线成语字典给学生使用，方便他们查询成语的含义和用法。
八、教学策略1. 情境创设：通过设定情境，让学生在实际语境中运用成语，提高他们的实际应用能力。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，增强学生的学习兴趣和动力。
高考基础知识教案――正确使用成语
高考基础知识教案——正确使用成语一、教学目标1. 让学生掌握成语的定义和特点2. 培养学生正确使用成语的能力3. 提高学生对成语误用的辨识能力二、教学内容1. 成语的定义和特点2. 成语的来源和分类3. 成语的正确使用方法4. 成语的误用情况及辨识方法三、教学重点与难点1. 成语的定义和特点2. 成语的正确使用方法3. 成语的误用情况及辨识方法四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的定义、特点、来源和分类2. 案例分析法：分析成语的正确使用方法和误用情况3. 互动教学法：学生分组讨论，分享成语使用心得4. 练习法：设计相关练习题，巩固所学知识五、教学步骤1. 引入话题：介绍成语的概念，引导学生关注成语在日常生活中的运用2. 讲解成语的定义和特点：详细讲解成语的含义、结构、来源和分类3. 分析成语的正确使用方法：举例说明成语在句子中的正确运用，强调成语的语义、感情色彩和搭配关系4. 分析成语的误用情况：列举常见的成语误用类型，如望文生义、褒贬失当、搭配不当等，并解释误用的原因5. 训练学生辨识成语误用：设计练习题，让学生判断句子中的成语使用是否正确6. 学生分组讨论：让学生分享自己喜欢的成语及其使用心得，互相交流学习7. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调正确使用成语的重要性8. 布置作业：设计相关练习题，让学生课后巩固所学知识教学评价：通过课后作业、课堂练习和分组讨论等方式，评估学生对成语的正确使用能力和辨识能力。
在评价过程中，注重培养学生的自信心和积极性，鼓励他们主动发现和纠正错误。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过播放一段含有成语的短视频，激发学生对成语的兴趣，引导学生思考成语在日常沟通中的重要性。
2. 成语接龙游戏：组织学生进行成语接龙游戏，要求每个学生至少说出一个成语，下一个学生需要接上一个成语的一个字，以此类推。
这个活动有助于学生记忆成语并提高反应能力。
3. 成语故事分享：邀请学生分享他们熟悉的成语故事，通过故事的形式帮助其他学生理解和记忆成语的含义和使用场景。
一中高三语文-正确使用成语教案
一中高三语文-正确使用成语教案一、教学目标•理解成语的含义和用法；•培养正确使用成语的能力；•培养高三学生的语言表达和写作能力；二、教学重难点1.成语的理解和识记2.适当运用成语进行语言表达和写作三、教学内容及方法1. 成语的理解和识记教学内容•成语的概念和分类•成语的含义和用法•成语在文章中的运用教学方法•课堂讲解和讨论•课堂练习和互动•课外阅读和积累2. 适当运用成语进行语言表达和写作教学内容•如何正确使用成语•如何在写作中适度运用成语•如何在语言表达中运用成语教学方法•课堂讲解和讨论•课堂练习和互动•作文指导和点评四、课时安排•第一课：成语的概念和分类•第二课：成语的含义和用法•第三课：成语在文章中的运用•第四课：如何正确使用成语•第五课：如何在写作中适度运用成语•第六课：如何在语言表达中运用成语五、教学评估1. 课内评估•课堂练习•课堂互动2. 课外评估•独立完成写作任务•成语积累和应用情况考察六、教学资源•课本•成语词典•语文学习网站七、学生要求•课前预习相关内容•课内认真听讲，积极参与课堂互动•课外积极学习，灵活运用成语进行语言表达和写作八、教学建议1.激发学生兴趣，开展成语知识竞赛等活动；2.定期进行成语积累和应用情况调查，对学生的成语应用能力进行评估和指导；3.鼓励学生阅读名著，提高对成语的识别和理解能力；4.加强与其他语文知识点的联系，提高语文应用能力。
《正确使用成语》复习教案
《正确使用成语》复习教案一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的成语，并能正确理解其意思。
2. 培养学生学会运用成语的能力，提高写作和口语表达能力。
3. 引导学生学会辨别和避免常见的成语使用错误。
二、教学内容1. 成语的含义和来源。
2. 成语的正确使用方法。
3. 成语的分类和特点。
4. 常见的成语使用错误及纠正方法。
5. 练习题和案例分析。
三、教学重点与难点1. 重点：成语的正确使用方法和分类。
2. 难点：辨别和纠正常见的成语使用错误。
四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、来源、正确使用方法等。
2. 案例分析法：分析常见的成语使用错误，引导学生学会辨别和纠正。
3. 练习法：通过练习题巩固所学内容，提高学生的运用能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，促进学生互动和合作。
五、教学过程1. 导入：回顾成语的含义和来源，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解成语的正确使用方法，强调成语的分类和特点。
3. 案例分析：分析常见的成语使用错误，引导学生学会辨别和纠正。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得和经验。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对成语含义、来源和正确使用方法的掌握程度。
2. 练习题：布置课后练习题，评估学生对课堂内容的吸收和理解。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和解决问题的能力。
4. 作文写作：布置相关主题的作文，评估学生在实际写作中运用成语的能力。
七、课后作业1. 完成练习题：要求学生在课后完成练习题，巩固所学内容。
2. 收集成语：让学生在生活中注意收集成语，了解其含义和使用场合。
3. 成语故事：选择一个成语，查阅相关资料，编写一个简短的成语故事。
八、课程拓展1. 成语游戏：设计一些成语游戏，如成语接龙、成语猜猜等，增加学生对成语学习的兴趣。
教案《正确使用成语》
一、教学目标：1. 让学生理解成语的含义和用法。
2. 培养学生正确使用成语的能力。
3. 提高学生对汉语文化的认识和理解。
二、教学内容：1. 成语的含义和特点2. 成语的来源和分类3. 成语的正确使用方法三、教学重点与难点：1. 重点：成语的正确使用方法2. 难点：成语的语境判断和运用四、教学方法：1. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解成语的正确使用方法。
2. 互动教学法：引导学生参与讨论，提高学生对成语使用的认识。
3. 实践训练法：通过练习，让学生在实际语境中运用成语。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍成语的含义和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解成语的来源和分类，让学生了解成语的背景知识。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生正确使用成语。
4. 互动讨论：分组讨论，让学生分享自己喜欢的成语及其使用方法。
5. 实践训练：布置练习题，让学生在实际语境中运用成语。
六、教学目标：1. 让学生掌握成语的基本用法。
2. 培养学生正确运用成语的能力。
3. 提高学生对汉语文化的认识和理解。
七、教学内容：1. 成语的结构和搭配2. 成语的感情色彩和语体色彩3. 成语的错误类型及避免方法八、教学重点与难点：1. 重点：成语的基本用法和搭配2. 难点：成语的感情色彩和语体色彩的判断及运用九、教学方法：1. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解成语的用法和搭配。
2. 互动教学法：引导学生参与讨论，提高学生对成语使用的认识。
3. 实践训练法：通过练习，让学生在实际语境中运用成语。
十、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解成语的结构和搭配，让学生了解成语的基本用法。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生正确使用成语。
4. 互动讨论：分组讨论，让学生分享自己喜欢的成语及其使用方法。
5. 实践训练：布置练习题，让学生在实际语境中运用成语。
六、教学目标：1. 让学生能够识别和运用成语中的固定搭配。
成语教案范文3篇
成语教案范⽂3篇《正确使⽤成语》教案教学⽬标：1.辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。
2.学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。
教学重点：辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。
教学难点：学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。
课时安排：⼀课时教学过程：⼀、导⼊悠悠成语，融贯千秋。
它是历史事迹的缩影，是民族⽂化的结晶，是前⼈经验的积累，⽆不闪烁着祖先丰富智慧的光芒。
从⼀定意义上来讲，千古流传的成语是中华民族⼈⽂素质的⽂化底蕴。
⼆、成语运⽤的错误类型纵观近⼏年的⾼考试题，辨析成语运⽤时会出现下列错误类型：（⼀）望⽂⽣义⾼考中有⼀些不常见的成语，因为我们不理解成语的含义，命题者在设题时故意望⽂⽣义，曲解词义。
例：在语⽂⽼师的帮助下，我逐渐改掉了⽂不加点的⽑病。
总结：很多时候，字⾯的意思与它本来的意思是⼤不相同的，如果按字⾯的意思来理解就会出错。
这样的成语很多，如：⼤⽅之家、下⾥巴⼈、登堂⼊室、毫厘不爽等。
（⼆）张冠李戴有些成语有特定的使⽤对象，如果把握不准，就容易扩⼤使⽤范围或误作他⽤。
例：古⼈中不乏学习的楷模，悬梁刺股者，秉烛达旦者，闻鸡起舞者，在历史上汗⽜充栋。
类似的现象还有：相敬如宾只能⽤于夫妻之间；青梅⽵马只能⽤于年幼的男⼥之间；⾖蔻年华指⼗三四岁的少⼥；等等。
（三）搭配不当每个成语由于⾃⾝词义和词性的不同，在句⼦中的语法功能也不同。
如果把握不准，就容易造成功能混乱或与中⼼词搭配错误。
例：第⼗五届北京放映推介晚会在华彬紫⾦剧院举⾏，⼏百名中外电影⼈济济⼀堂地重温62部精彩的国产⽚。
总结：⼀个词语依据某种语法关系，往往有较固定的搭配⽅式，⽐如说，有的只能⽤于否定句中，如“同⽇⽽语”“等量齐观”等；有的不受数量词修饰，如“莘莘学⼦”等。
（四）误⽤褒贬成语从感情⾊彩上⼜可以分为褒义、中性、贬义。
在使⽤中，必须辨明⾊彩，否则就会误⽤。
例：司机张师傅冒着⽣命危险解救乘客的事迹，⼀经新闻媒体报道，就被传得满城风⾬，感动了⽆数市民。
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《正确使用成语》教案
教学目标
（一）知识目标
1.了解高考成语考查的设误类型
2.正确理解常见成语的意思
3.积累易误用的成语
（二）能力目标
1.培养学生在具体语境中辨析成语的能力
2.培养迁移能力，提高学生使用成语的应试能力
（三）情感和态度目标
1.激发学生学习成语的热情
2.激励学生克服畏难情绪努力学习
二、教学重点：正确理解成语的意思
三、教学难点：具体语境中形近义近成语的辨析
四、教学方法：讲练结合，注重积累
五、课时安排：1课时
六、教学过程和步骤
导入课题
在这次作文的评判过程我从你们的作文中摘录了下面一些句子，念给大家听听：（1）当我醒来之时己把昨夜那天马行空的梦幻遗忘得干干净净, 这就是所谓的恍如一梦吧！（2）当今社会主流文化发展得越来越丰富，而那些下里巴人的文化需求也应得到满足呀！
看来我们对成语的把握和运用还存在一些问题，那么我们从今天起来复习《正确使用成语》这个板块。
教学过程：
一、回顾高考成语考查的规律
1、从成语结构来看，所考成语绝大多数是四字格成语。
2.常用常见常错成语是重点
3.考查形式：单项选择题，找最恰当或不恰当的一项。
4,对成语的考查主要要求我们根据具体的语境判断成语的运用是否恰当和
对成语的正确理解。
二、成语的误用类型
请学生看资料找出成语误用的原因
（一）望文生义
1.这样的小错误，对于整个题目的要求来说是无伤大雅、不足为训
• • • •的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本目标。
2.大伯拍着孩子们的肩头，语重心长地说：“你们是明日黄花，是
♦♦• •
祖国的未来和希望，一定要珍惜时间，努力读书啊！”
3.这篇文章不仅结构混乱而且文不加点，令人费解。
• • • •
成语源于典故，其中又蕴含生僻的古义，这就造成了理解上的难度，如不仔细辨析，就易望文生义，我们应该吃透词义，多识记多积累。
类似的成语还有：
五风十雨久假不归目无全牛别无长物空穴来风三人成虎
七月流火大方之家差强人意对簿公堂屡试不爽首当其冲
（二）褒贬不分
4-谭嗣同是中国历史上甘为变法流血的始作俑者，相比之下，康梁二人似♦•
• •
乎少了一些刚性。
5.论本事他们俩可算都不怎么样。
他的技艺很好，可与名家 o
A.平分秋色
B.半斤八两
6.参加冬季越野长跑的上千名运动员，像过江之鲫通过了大桥的涵洞。
♦♦♦♦
成语的感情色彩指褒义、贬义、中性，在使用时要注意色彩，请同学们
写出自己知道的褒义词和贬义词。
我们还要注意褒贬两可的词：
想入非非如虎添翼粉墨登场呼风唤雨左右逢源指手画脚
（三）对象不当
7.只见演员手中的折扇飞快闪动，一生动传神的戏剧脸谱稍纵即
♦♦♦
逝，川剧的变脸绝技赢得了观众的一片喝彩 .
8.近几年，来中国演出的外国艺术团络绎不绝，不过人们对俄罗斯芭
• • • •
蕾舞团的《天鹅湖》还是情有独钟，屡看不厌。
9.宽敞明亮的教室里，72名同学济济一堂，畅谈着美好的理想。
♦♦♦♦
有些成语只能用于某一对象若不加以区别就会误用请学生识记男女尤
其是夫妻间的成语：青梅竹马两小无猜耳鬓厮磨比翼双飞
破镜重圆夫唱妇随举案齐眉相敬如宾
请学生写出以下成语的使用对象
眉飞色舞（）豆蔻年华（）相濡以沫（
炙手可热（）崭露头角（）萍水相逢（）浩如烟海（）汗牛充栋（）不绝如缕（）（四）主客颠倒
10.你放心，换房子的事我一定鼎力相助。
• •
• •
11-老师，您的好意，我只能敬不敏，因为我有自知之明班长一职实难♦• •胜任。
“雕虫小技、东涂西抹、恭敬不如从命、贻笑大方、千虑一得、抛砖引玉、问道于盲、敝帚自珍”等适用于谦词句中。
请学生根据下面的意思写出填写成语★（）:谦辞，表示自己愧在师门。
（）:谦辞，表示推辞做某事的客气话。
（）:多用作谦辞，形容字写得很坏。
（）:多用作谦辞，比喻狭隘片面的见解。
（）:多用作自谦，见识不广，学问不深。
（）:谦辞，客套话，不合情理的请求（向人求助时）。
（）:谦辞，姑且说说（对于自己不能深信不疑的事情，
说给别人时常用此语以示保留）。
★（）:敬辞，客套话，多用于请求对方饶恕或通融。
（）:敬辞，用于自己向别人征求意见或请教问题。
（）:敬辞，大力相助（表示请托或感时用）。
（）:敬辞，专心地听（请人讲话时说的客气话）。
（五）不辨成语的细微差别
惨绝人寰
判断下列成语运用得是否正确.
13. 足球比赛正在激烈进行着，只见一个防守队员快步赶上，抱住对方 进攻队员的肩膀，从后而强行掀倒对方，而裁判却对此熟视无睹。
• • • •
14. 由于发表网络歌曲的门槛很低，网友原创的歌曲都可以传到网络上 去，这也造成了网络歌曲创作的鱼目混珠。
• • ♦ •
15. 〃权钱交易〃、〃权权交易〃等时下的腐败病症，在文艺界虽不说样 样俱全，但该领域遭受〃感染〃却是不容置喙的事实。
• • • •
还有因形相近而误用的如耸人听闻和骇人听闻；鞭长莫及和望尘莫及; 心旷神怡和心驰神迷；深负重望和深孚重望等 （六）误用习惯用法
16. 我们司空见惯了那种“违者罚款”的告示牌。
• • • •
17. 我们不应妄自菲薄自己的成绩，也不应轻易满足于自己的成绩。
12.近义成语连连看
瓜熟蒂落 鱼目混珠 不翼而飞 视而不见 炉火纯青 不胫而走 鱼龙混杂 惨无人道 熟视无睹
出神入化 水到渠成
成语在句子中充当了语法万分，也应当符合语法规则，不能违背，这类成语的误用在高考试题中目前还不少见，不宜忽视。
具有习惯用法的成
语还有：善罢甘休 漠不关心 走马观花 望其项背 妄自菲薄 指手画脚无时无刻
求全责备
瓮中捉鳖
同日而语
出奇制胜
耳濡目染
（七）重复累赘
18 .这所大学的一些学生的语文水平实在低劣，
传扬出去， 准会被人贻
笑大方，影响学校的声誉。
• • •
19.看到他这种滑稽的表演，坐在身旁的几个外国记者看了这个笑话, 忍俊不禁扑哧一声笑了。
• • • • 三、总结成语辨析的角度和复习策略
对策一：吃透词义，多识多记 对策二：注意适用对象
对策三：注意感情色彩，辨明褒贬和谦敬 对策四：理解词义，消除重复 对策五：注意习惯用法 板书:
比喻义） ［抓关键语素
方抓关键容 ―► <
褒贬）法：找相关信息 、比较作答
四、做成语辨析题须注意：
第一，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不
辨析角度
一
误用类型
正确使用成语
词义（本义, 对象
色彩（谦敬;
习惯用法
能望文生义；
第二，体会熟语的关键容，如成语的使用对象、褒贬色彩，习惯用法等；
第三，尽可能找出句中相关联的信息；
第四，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的
五、练习：《三维设计》成语专题高考导航面而观7.8
六、小结、作业。