高职护理教育医学基础课程教学改革探索
新时代护理教育改革与创新的探讨
新时代护理教育改革与创新的探讨医学护理教学的目标是培养实用型、临床型医学护理人才，将护理理论与护理临床紧密结合，努力培养适应新世纪时代发展的医学护理人才。
近年来，医学教育领域的竞争比较激烈，随着招生规模的扩大，临床教学资源严重不足，再加上医学护理职业教育的观念落后，不利于护生创新能力的培养。
我校在护理教学中对传统教育模式进行了改革创新，特别医学护理教育也积极进行教学改革，安排护生早期接触临床护理，采取院、校结合等有效途径，完善教学管理和改革，加强联系与沟通，并取得了一定的良好效果。
为适应和加强护理改革创新模式的转变，我们在临床护理教学中进行了探索和实践。
总结以下几点。
1 转变护理教育观念，强化护生的整体护理意识转变教育观念，由“传承型、标准件型”向“创新型”教育观念转变由崇尚“师道尊严”，向提倡“师生民主平等”转变。
医学护理专业的发展具有实践性、系统性、动态性等基本特征，做到临床、理论、实践的同时培养，并加强素质教育和职业道德培训，培养出合乎时代要求的合格人才。
教育是一个专业存在和发展的基础，医学护理教育的水准和层次高低直接影响护理工作的质量和护理学科的进步，而反观护理教育及实践，就会发现，目前的护理教育并不能满足这些需要。
为此，护理教师应“以学生为中心”，在教学中采取以学生为主体、以教师为主导，以引导式、开放式或启发式等教学方法，充分发挥护生的能动性和学习积极性，并注重能力和素质的共同培养。
2 建立完善护理教育教学体系医学护理教育工作的有效运作依赖于建立起完善的护理教育体系，建立双向动态、多层次护理教育评价体系，并逐步高移，要进行护理教育多层次化的改革，就必须正视多层次之间的关系和分工问题。
我校建立校、院、病区三重医学护理教学、见习组织结构，完善护理教学质量的评价体系按照护理教学评估的要求，规范护理教学质量的评价，保证临床护理与学院护理教学同步，完成护理教学评估工作。
成立了校、院护理系——教学组长——教学老师组成的教学小组，负责教学工作，做到护理教育层层有人管。
高职护理专业医学基础课课程改革的思考
“课程思政”模式下高职护理教学策略的探索
“课程思政”模式下高职护理教学策略的探索摘要:随着国家层面对教育模式不断做出新的改革，国家领导人和教育部门内越来越重视在高职教育中实施立德树人的教育理念，要求高校在“课程思政”模式下进行相关的教学，尤其是在高职院校护理教学这一方面。
在我国国家领导人的相关带领下，越来越多的高职院校开始重视立德树人这一教学理念，在日常的教学中实施新的教学方式，让教师可以更好的培养专业的护理人才，提升学生自身的思想道德素质。
本文通过对课程“思政模式”下的高职护理教学策略进行了探讨和分析，让高职院校的学生在学习专业知识的同时也可以让思想道德得到熏陶，将来成为一个对社会有用的人才。
关键词:课程思政；高职护理；教学策略；探索引言：在如今快速发展的时代，我国的社会经济也进一步发展，这也就凸显了教育的重要性，与此同时，学生的思想道德也进一步发生变化。
所以针对这些方面，国家层面提出了要加强职业教育，为推动社会经济和社会文明奠定基础。
我国国家主席习近平曾明确指出要让教师在职业教学过程中实施立德树人这一教育目标，以立德树人为教学前提，在学生的专业课教学中采用课程“思政教学”这一教学模式，不断创新教学方法，不仅可以提高学生的专业知识，而且还可以提高学生的思想道德品质。
一、“课程思政”模式在高职护理专业教学中的重要性㈠、相信每位学习护理专业的学生都深知想要才成为一位好的护理就必须要拥有高尚的道德情操，在自身技术娴熟的前提下还要掌握好相关的专业知识，在日常的学习中将两者结合起来，才能更好的为人民服务，从而为社会做出贡献，实现个人的价值。
目前大部分高职护理专业的学生不仅需要学习一些基本的护理知识，还要学习怎样提高自己的职业道德情操。
因为对于高职院校当学生们来说，他们正处于思想和技能形成的特殊时期，教师们需要更加重视这些学生的价值观，引导他们树立正确的思想道德观。
在立德树人的背景下在专业课程教学中增强学生的责任感，加强对学生的思想道德教育，提高学生的综合素养，从而为我国医疗方面输送高质量人才[1]。
高职护理专业教学内容改革
高职护理专业教学内容改革随着医疗技术的不断发展和社会需求的变化，高职护理专业教学内容也需要与时俱进，进行相应的改革与调整。
本文将探讨高职护理专业教学内容改革的必要性、主要目标以及具体的改革方向。
一、改革的必要性护理专业是与医学紧密相关的学科，其教学内容应与国家卫生保健政策、医疗技术的新进展保持同步。
针对当前医疗领域的发展趋势，高职护理专业教学内容改革势在必行。
改革的必要性主要表现在以下几个方面：1.提高护理人员的综合素质：随着医疗服务的提质增效，护理人员需要具备更全面的知识储备和技能，以更好地满足患者的需求。
2.适应人口老龄化趋势：人口老龄化是一个全球性的趋势，护理人员面临更多老年患者的需求，因此，护理专业教学内容需要注重养老护理、老年病管理等方面的知识培养。
3.提高病房管理能力：医院病房是护理人员的主要工作场所，因此教学内容需要加强对病房管理知识和技巧的培养，使护理人员具备更好的组织和协调能力。
二、改革的主要目标高职护理专业教学内容改革的主要目标是培养具备全面素质和技能的护理人员，能够胜任医疗护理工作。
具体目标包括：1.提高基础护理知识和技能：基础护理是护理工作的核心内容，改革应注重加强对基础护理理论和实践操作技能的培养，使学生具备扎实的基础，能够独立完成常见病症的护理工作。
2.增强病房管理和协作能力：医院病房是护理人员的主要工作场所，改革应注重培养学生的病房管理能力和协作精神，使其能够有效组织和协调病房工作。
3.强化专科护理知识和技能：改革应加强对专科护理领域的教学，培养学生在专科护理领域的深入理解和实践能力，提高专科护理水平。
三、改革的具体方向1.增加实践环节：护理专业是以实践为导向的学科，改革应注重增加实践环节，使学生在实践中学习和锻炼，获得更多实际操作技能。
2.增强信息技术应用能力：随着信息技术的快速发展，改革应注重培养学生的信息技术应用能力，提高护理工作的效率和质量。
3.加强人文医学教育：护理工作涉及到与患者及其家属的沟通和协作，改革应注重人文医学教育，培养学生的人际交往和沟通能力。
以职业能力为导向的护理专业医学基础课程实验教学改革
以职业能力为导向的护理专业医学基础课程实验教学改革韦义萍，佘佐亚，李丽梅，李 珊，赵敏敏，李 雪（广西医科大学 护理学院，广西 南宁 530021）［摘 要］以职业能力为导向，将实际工作过程引入基础医学实验教学，探索切合学生特点、课程内容与职业岗位能力要求对应衔接、学生乐于授受的教学方法，将更有效地达到培养学生职业能力的职业教育目标。
［关键词］职业能力；护理专业；医学基础课程；实验教学［基金项目］2017年度广西壮族自治区职业教育教学改革研究重点项目“以护理工作为导向的基础医学实验改革”（GXGZJG2017A091）［作者简介］ 韦义萍（1962—），女（壮族），广西金秀人，教育学硕士，广西医科大学护理学院教授，主要从事护理教育及护理教学与研究。
［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2020）44-0357-02 ［收稿日期］ 2020-05-08《国家职业教育改革实施方案》提出：努力培养高素质劳动者和技术技能人才，完善职业教育和培训体系，让每个人都有人生出彩的机会。
基础医学课程是所有医学生获取专业能力的基础，如何以职业能力为导向进行护理专业医学基础课程实验教学改革，有效将理论与实践结合，医学知识与专业结合，是深化护理专业职业教育改革的重点。
一、相关定义（一）职业能力职业能力是职业教育中的核心概念。
随着职业教育的改革创新，人们将关注点投向基于工作岗位的“工作过程”，突出实践技能的地位，注重情境的创设，使原来的知识本位职业能力观向职业能力为本位观迁移。
（二）工作过程工作过程是综合体系，一般是指为了解决一个具体的工作任务，并同时可以得到工作结果的一系列完备的工作程序[1]。
（三）基于工作过程获得综合职业能力职业教育专业培养目标设计程序是：职业岗位分析→岗位职责和任务→岗位综合能力，专项能力→达成培养目标，素质规格。
在“去职业化”的大环境下，职业教育离不开动态的工作过程、工作任务，只有在工作过程中才能真正培养职业院校学生的综合职业能力[2]。
《护理学基础》实验教学的改革与探讨
原理进行避孕？ 二是 “ ” 假如 由你 主持试 管婴儿 的研 究工 作 ， 你 认为试管婴儿要解决 哪些技 术 问题？ 上 述 问题均 要求 学生 先 ” 分组进行充 分讨论 ， 一周后 由组长代表发言 ， 教师小结 。再 要求
联系实际、 综合分析及创新等能力 ， 提高了学生的综合素质。
“ 比乌斯 圈式 ” 莫 教学 法适应 性较 强。该教 学法 能在教 学
围了一条透明彩带 （ 明带 ） 。上述 内容 已制成 动态多媒体课 透 等 件， 引起了学生较大的兴趣 ， 加深 了对所学知识的印象 。 为培养学生的创新能力 ， 我们 采取 了综 合措施 。如学 习 了
《 护理学基础 》 实验教学 的改 革与探讨
龙苏兰 ， 左婷婷 ， 朱 宏
（ 江西 中医学院 科技 学 院护理 系， 江西 南 昌 ３０ ２ ） ３０ ５
摘要 ： 护理学基础 》 对《 实验教学 中存在的 问题进行分析和探讨 ， 出了改革的主要 措施 ， 提 包括 ： 更新教育观 念 ， 富实验教 丰
】８ ． ９ ３
目的不 明确 ， 生对基础课程不感兴趣 ， 学 结果造成基础知识掌握 不牢 固， 当学习感兴趣 的临床课程 时 ， 才意识到基础知识的重要
性 ， 由于基础 知识不扎 实 ， 但 也不能真正地学好临床知识 。 “ 莫比乌斯圈式” 教学法有利于提高学生 的综合素质。由于在 教学中以整体培养 目标为导 向， 重视拓展学生视野， 培养学生理论
学法把 医学科学看作一个 整体 ， 在教学 中既注 重本学科 知识 的 系统性 与完整性 ， 又重视基础 与基础 、 基础与临床学科之间 的相 互联 系。有效地激发 了学 生学 习基 础课程 的兴趣 ， 自然过渡 为 到后续课程打下坚实基 础。同时还 避免 了下述情况 ： 由于学 习
中职护理专业护理学基础课程改革实施方案
中职护理专业护理学基础课程改革实施方案
为适应市场对现代护理专业的需求，提高中职护理专业的教育质量，我们制定了中职护理专业护理学基础课程改革实施方案，以下是具体内容：
一、改革目标
1.优化护理学基础课程教学内容，提高学生护理专业能力和素质；
2.建立现代化护理课程体系，突出理论与实践相结合和注重沟通交流的教学特点；
二、改革内容
1.重新安排护理学基础课程教学内容和顺序。
根据现代医学与护理新发展，修改原有教学内容，增加新的知识点和技能要求。
2.加强与实际临床工作融合。
在教育教学过程中，充分结合实践环节，鼓励学生参加实习和临床实践活动，提高他们的实践能力。
3.强化专注于沟通交流。
关注学生的沟通交流能力，尤其注重他们的团队协作和人际交往技能。
多采用案例分析、辩证教学等方式，培养学生的批判性思维，以及发掘问题、解决问题的能力。
4.鼓励探索创新教学方式。
尝试新的教学形式，如线上教育和现场练习环节相结合、情景模拟训练等，试图给学生带来更直观更有趣的学习体验，提高教育教学效果。
5.促进相关科研工作。
在教育教学过程中，加强与相关科研机构和医疗机构合作，推介教师不断创新教育教学内容和形式，将研究成果及时运用到课程改革中，提高中职护理专业教育质量。
三、改革意义
通过本次中职护理专业护理学基础课程改革，我们期望能够促进现代医学与护理教育新模式的探索，教育质量显著提高，更好地强化学生临床实践技能、沟通能力、人际交往技巧等方面的才能和素质。
同时，为中职护理专业学生未来顺利融入现代医疗及护理行业提供了更好的保障，从而提高他们的就业能力。
三年制护理专业课程改革的探索与思考
三年制护理专业课程改革的探索与思考［摘要］三年制护理专科教育的目标是为各级医疗机构培养高等技能型的应用性护理人才。
盐城卫生职业技术学院在加速校园硬件建设、校内实训中心建设、师资队伍建设的基础上，结合临床护理工作的特点，对三年制护理专业课程改革作了有益探索：优化课程体系、综合教学内容、复合职业能力、结合中西知识。
［关键词］护理专业课程改革三年制护理专科教育是为各级医疗机构和社区、家庭等培养高等技能型的应用性护理人才，是缓解我国护理人才紧缺的护理教育的重要组成部分，具有培养周期短、技能要求高、岗位适应能力强等特点。
为提升三年制护理专科教育的教学质量，以就业为导向，以服务群众、服务行业为目标，以提高护生综合能力为主线，以职业岗位实用为主要任务，我院在加速校园硬件建设、护理实训中心建设、师资队伍建设的基础上，紧密结合医院护理工作岗位的实际需要，对三年制护理专业课程改革作了有益探索。
一、课程体系优化，体现专业特色护理作为一种职业，从诞生到现在都充分显示出与医学有着密切的联系，但护理工作并不完全隶属于医学。
然而长期以来我国的护理教育中，课程设置基本沿袭了生物医学模式，存在着以下问题：公共基础课、医学基础课所占比重大，而人文和社会学科、护理专业课所占比重偏小；课程内容中讲疾病多、讲护理少，基本上是医学专业课程的压缩和翻版；同时课程结构尚未改变传统的“老三段”，前期课和后期课缺乏有机的联系，理论与实践结合不紧密，无法体现护理专业特色。
为此，我们在护理专业课程改革中首先对课程体系进行了优化整合。
1.整合专业基础课和专业课。
减少医学基础课的课程门数和教学时数，打破传统的以学科划分课程，整合为适应护理专业特点的新的课程体系。
将以往开设的“人体解剖学”“生理学”“生物化学”整合为“实用护理人体学”；“病原生物学及免疫学基础”“心理学基础”“病理学”整合为“病因病理学”。
这样，既避免了以往学科为系统的做法，也减少近一半的教学时数。
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高职护理教育医学基础课程教学改革探索
医学基础课程教学是当前高职护理教育专业中的重要课程，随着现阶段我国高等教育事业的发展，需要对学生医学基础知识进行培育，对于提高学生专业能力以及理论学习知识具有重要作用。
本文对高职护理教育医学基础课程教学改革进行探析，提出目前教学过程中存在的各项问题，并提出具体发展策略，旨在促进高职护理教学事业的全面开展。
标签：高职护理医学基础教学改革
随着我国社会医疗卫生事业的全面发展，对于护理专业人员提出了更多发展要求，在当前高职护理专业教育过程中需要培养更多应用型人才，更好的适应新时期护理工作的需要。
当前高职护理专业教育过程中需要结合实际教学内容以及护理行业发展要求，对教学基础课程进行改革，更好的促进高职护理教育医学基础课程教学工作的开展，为社会输入更多综合性人才。
一、高职护理教育医学基础课程教学改革内容
1.强化护理人员综合素质与交流能力的培育
从目前护理学教学现状来看，大多数护理专业教师在教学过程中更加重视对学生理论知识和专业技能的培育，没有强化护理人员与病者之间沟通技能的培养。
随着社会医疗卫生事业的全面发展，现阶段在护理教育中需要對人员人文素质进行培育。
可以融入礼仪与美学相关的知识，对学生职业素养进行规范化培养。
在护理教育医学基础课程教学中需要为学生创设不同的教学情境，让学生能够在真实情景下对自身语言能力进行培养。
此外，目前高职护理教育医学基础课程教学过程中需要融入人文教育，让学生个人素养有效发展。
在进入实习阶段之前，学校可以针对护理人员个人形象以及职业操守开展岗前培训。
在目前护理教育医学基础课程教学改革过程中，教师不仅需要对学生专业操作技能进行培养，还需要借助临床相关知识展开健康知识模拟教育等。
2.强化教学改革实效性，突出实践活动
目前高职教学改革活动对高职医学类教育提出了具体要求，护理教育医学基础课程中理论知识教学部分复杂性不能太高，能够满足日后工作要求即可，重点是对学生临床实践能力进行培育。
需要根据学生专业岗位要求展开教学活动，有助于提高学生专业技能，让学生在今后实习过程中能够最快进入学习角色，在实践工作中应用基础技能。
在目前护理教育医学基础课程教学改革中需要对学生实践能力进行培育，教师需要对已有的教学资源和实训基地进行整合，让学生能够全面参与到各项医学实践活动中，将所学的理论知识进行实践。
要对护理教育医学基础课程的教学特色进行分析，结合人才培育目标，在教学过程中需要灵活应用各项教学方法，培育出更多优秀护理人才[1]。
二、目前高职护理教育医学基础课程教学存在的问题分析
1.教材内容较为滞后
目前从高职护理教育医学基础课程教学现状来看，教材内容相对滞后是当前教学活动中存在的重要问题。
近些年来随着我国高等教育的快速发展，护理专业教材内容得到完善，但是与实际岗位需求之间存在较大差异。
此外，在基础医学课程教学过程中，部分教师对目前医学情况掌握情况较差。
有部分高职院校自编教材中，实际内容与社会发展形势不相适应，对于教学质量的提升具有较大限制性[2]。
2.理论与实践课程联系较差
高职护理教育医学基础课程教师在教学过程中仅仅限于理论知识教学，缺乏完善的实践课程教学，使得各项教学活动未能适应高职学生培养模式的要求。
导致目前大多数学生在受教育过程中缺乏实践技能的学习，在后续工作中基础知识掌握较少，在面对实际问题时缺乏解决技巧。
但是学好医学基础课程教学对提高护理教育具有重要作用。
对学生实践能力较差等原因进行探析可知，当前主要是由于理论与实践课程脱离，学生在实践工作中与各项工作难以有效适应，所以目前加快教学改革工作的开展具有重要意义[3]。
3.教学方式过于单一化
当前有部分高职院校护理教育医学基础课程开展过程中还是采用传统教学模式，学生在教学过程中处于被动位置，教师作为课堂教学主导，教师无条件接受教师授课工作，日常学习活动都是为了应付考试。
此类教学模式限制了学生学习积极性的提升，让学生被动完成教学任务，不能根据所学的理论知识来解决实际问题，对于学生今后的全面学习发展造成了较大的限制作用。
三、高职护理教育医学基础课程教学改革措施探析
1.根据学生发展需要选取适当的教学内容
目前高职护理教育医学基础课程教学中，作为基础性教学课程，当前各项教学活动旨在培育综合性人才，各项知识教育活动需要能够让学生在实践活动有效应用，解决各项难题。
所以当前实现医学基础课程教学，教师需要从护理和相关专业教学特点出发，对教学内容进行删选，更好的突出本专业教学特点。
这样有针对性的开展教学活动，能够加强适用性人才的培育。
比如在目前高职院校护理专业教学中，改革之后教学重点需要放置在学生与护理专业相关的技能教学中，删除与教学活动无关的知识点。
教师可以对学生实际学习情况进行分析，如果大多数学生对于较多基础性知识内容掌握程度良好，那么教师可以适度删减学过的内容，这样也便于留出更多课时，让学生展开自主探究活动[4]。
2.整合课程内容，通过模块教学法开展教学
当前高职护理教育医学基础课程教学改革需要改变原有的教学计划，全面打破学科之间存在的界限，充分整合各个基础学科内容，使得学科之间能够保持良好联系。
教师在开展基础课程教学过程中，需要采用多样化的教学方法来摆脱传统教学模式的限制。
教师不仅需要传授基础知识，还需要引导学生建立良好的思维模式，全面提升学生的学习能力。
需要对学生个人技能能力进行培育，强化学生综合素质的应用。
在教学中可以发挥出各项教学资源的应用价值，例如可以开展多媒体教学，让学生学习积极性得到激发。
此外，可以改革传统考试模式，从当前现有的考试思维下，大多数考试检测方法未能对学生实践能力进行检测，导致学生实际学习过程中缺乏机动性。
所以当前需要减少理论性知识点的记忆，提高案例分析以及实践性课程的考察，这样能够提高学生知识掌握情况，强化学生解决问题的能力。
在医学基础课程教学过程中，教师需要对学生基本认知规律进行分析，对基础课程教学内容进行整合，划分教学知识点的主要范围。
并且开展课程设计工作，拟定教学任务，教学内容需要与护理专业职业能力各项要求紧密连接，能够更好的表达出教学目标，对已有的课程教学内容进行排列。
比如可以将《人体解剖学》、《病理学》、《组织胚胎学》整合为《人体形态学基础及护理应用》，将《药物学》与《病原微生物寄生虫学》整合成《护理药物学》。
通过教学课程改革，将护理专业教学主要划分为基础部分与护理应用部分教学。
3.对实验教学课程进行改革
在高职护理教育医学基础课程教学改革中，实验教学改革具有重要作用，能够全面提高学生学习思维能力。
但是受到传统教学模式限制，当前实验教学内容较为单一，无法从根本上适应当前实验教学的各项要求，所以现阶段加快实验教学具有重要作用。
在目前实验教学过程中，需要全面突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣，引导学生参与到实验过程中，提高学生动手操作能力。
此外，需要加大资金与技术的投入，更新目前基础实验设备，确保实验教学质量的提升。
此外，还需要提高教师各方面的专业能力，这样便于提高人才培养的质量，为实现实验教学改革工作的全面开展奠定基础。
结语
总而言之，当前高职护理教育医学基础课程教学改革具有重要作用，能够强化学生综合素质，对学生个人技能进行锻炼，便于今后的学习与发展，更好的适应社会医疗卫生事业发展的整体要求，更好的推动高职教育工作的全面开展。
参考文献
[1]邢国媛.“互联网+”背景下高职护理医学基础课程高效课堂教学的几点思考[J].继续医学教育，2016，30（5）：36-37.
[2]胡茜琪.高职护理教育医学基础课程整合分析[J].新教育时代电子杂志（教
师版），2016（35）：135-135.
[3]李昱.护理高职教育医学基础课程模块的研究和实践[J].新课程学习·中旬，2014（1）：40-40，41.
[4]李昱.护理高职教育医学基础课程模块的研究和实践[J].新课程·中旬，2014（1）：228-229.。