《唐诗五首-野望》教学设计
野望教学设计（5篇模版）
野望教学设计（5篇模版）第一篇：野望教学设计野望教学设计作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的野望教学设计，欢迎大家分享。
野望教学设计1【知识与能力】1、了解作者王绩的生平创作，积累文学知识；2、了解五言律诗这一体裁；3、积累名句；4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；5、培养学生欣赏古诗词的能力；【过程与方法】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法。
【情感态度价值观】体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。
【教学重点】借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。
【教学难点】赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
【课前准备】课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；【教学过程】一、导入：秋天刚刚离我们而去，大家有没有好好欣赏欣赏今年的秋色呢？今天就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》,再来回顾一下这秋色的美！二、初读课文，疏通文意，整体感知：1、检查预习，请学生自告奋勇背诵这首诗歌。
2、集体朗读诗歌，正音。
3、疏通文意，注解重要字词。
请学生回答，并注意易写错的.字。
东皋：作者归隐之地。
皋，水边地。
薄暮：傍晚。
徙倚：徘徊。
依：归依犊：小牛，这里指牛群。
禽：鸟兽，这里指猎物。
采薇：薇，是一种植物。
相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。
古时“采薇”代指隐居生活。
4、学生自由选择两句诗文来说说自己的理解。
然后老师说诗句意思，学生对诗句。
傍晚时分诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。
（东皋薄暮望，徙倚欲何依。
）层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
（树树皆秋色，山山唯落晖。
）牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物归来。
（牧人驱犊返，猎马带禽归。
教案设计《野望》
教案设计《野望》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《野望》的诗句。
（2）能够分析诗中的意境和主题。
（3）能够运用诗歌中的意象进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
（2）通过分析、对比等方法，探讨诗中的意象和修辞手法。
（3）通过创作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然的观察力和感悟力。
（3）培养学生对人生哲理的思考和领悟。
二、教学重点1. 诗歌的内容和意境。
2. 诗歌中的意象和修辞手法。
3. 诗歌的背诵和创作。
三、教学难点1. 诗歌中的意境和主题的深入理解。
2. 诗歌中意象和修辞手法的分析。
3. 创作练习的指导。
四、教学准备1. 教师准备《野望》的原文和注释。
2. 教师准备相关的背景资料和参考文献。
3. 准备朗读设备和投影仪等教学工具。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍诗人王之涣的背景和成就。
（2）教师朗读《野望》的全文，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2. 新课内容展示：（1）教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释生词和难点。
（2）教师分析诗中的意象和修辞手法，如“野火烧不尽，春风吹又生”等。
3. 课堂互动：（1）教师组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）教师选取学生的回答进行点评和指导。
4. 创作练习：（1）教师引导学生运用诗歌中的意象进行创作，可以是一首小诗或一段散文。
（2）教师给予学生适当的指导和反馈，帮助他们完善作品。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的意境和主题。
（2）教师提出课后拓展任务，如背诵《野望》和其他王之涣的诗作，或者寻找自己的“野望”。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动环节的积极程度和参与情况。
2. 创作练习：评估学生在创作练习中的表现，包括内容、创意和表达能力。
3. 课后作业：检查学生完成的课后拓展任务的质量和完成情况。
《野望》教学设计教案
《野望》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 让学生理解并掌握《野望》诗的基本内容，了解作者王之涣的生平和创作背景。
1.1.2 培养学生的古文阅读能力，提高古文翻译水平。
1.1.3 引导学生领悟诗歌的意境，提升审美情趣。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《野望》的内涵。
1.2.2 运用比较分析法，让学生了解《野望》的艺术特色。
1.2.3 开展诗歌创作活动，提高学生的创新能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受诗人王之涣对大自然的热爱，对美好生活的向往。
1.3.2 培养学生热爱祖国河山，珍惜眼前生活的情感。
1.3.3 增强学生的民族自豪感，培养弘扬传统文化的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 熟读并理解《野望》诗文内容。
2.1.2 掌握《野望》的诗意和艺术特色。
2.1.3 提高学生的古文阅读和翻译能力。
2.2 教学难点2.2.1 诗句中的意境理解。
2.2.2 古代文化知识的掌握，如诗句中的“草长莺飞二月天”所蕴含的节气意义。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 教师简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景。
3.1.2 学生齐读《野望》诗文，感受诗的韵律。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主翻译诗句，理解诗文内容。
3.2.2 学生结合课下注释，解决生僻字词的含义。
3.3 合作探讨3.3.1 学生分组讨论，分析《野望》的诗意和艺术特色。
3.4 诗歌欣赏3.4.1 教师引导学生感悟《野望》的意境，分析诗句中的景物描绘。
3.4.2 学生分享对诗句的感悟和欣赏心得。
3.5 课堂小结3.5.2 学生表达对《野望》的喜爱和收获。
第四章：课后作业4.1 熟读并背诵《野望》。
4.2 结合诗句，描绘《野望》中的画面。
第五章：教学反思5.2 学生反馈学习收获，提出改进建议。
5.3 针对教学过程中出现的问题，调整教学策略，为后续教学做好准备。
八年级语文上册第三单元《唐诗五首之野望》微课教学设计
5.诗歌创作技巧探讨：探讨王绩在《野望》中的创作技巧，启发学生自身的写作灵感。
（二）设计微课的教学结构及各环节作用
1.引入：通过展示与《野望》相关的自然风光图片，激发学生的学习兴趣，引入本课主题。
2.新知讲授：讲解诗歌背景、诗句解析、诗歌意境等教学内容，构建学生对《野望》的整体认识。
2.根据反馈数据，优化教学方法和媒体应用，提升教学互动性和趣味性。
3.结合学生的个性化反馈，提供差异化的学习资源和辅导，促进每个学生的持续改进。
六、课程总结与拓展资源
（一）设计微课的总结环节
1.回顾重点：通过思维导图或列表形式，系统回顾《野望》的核心内容和知识点。
2.强调难点：对学生在学习中可能遇到的难点进行再次讲解和强调，确保学生理解。
（一）选择适合微课的教学方法及其理由
1.讲授法：通过系统讲解，确保学生对《野望》的背景、诗句和意境有全面的理解，为后续学习打下坚实基础。
2.讨论法：激发学生主动思考，通过小组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受，促进知识的内化。
3.演示法：利用多媒体展示诗歌相关的图片和视频，增强学生的感官体验，加深对诗歌意境的领悟。
八年级语文上册第三单元《唐诗五首之野望》微课教学设计
一、微课主题与目标设定
（一）确定微课的具体主题
本微课的主题为《唐诗五首之野望》。《野望》作为唐代诗人王绩的代表作之一，对学生学习语文至关重要。这首诗描绘了诗人眺望远景时的所见所感，通过品味诗句，学生可以领略唐代诗歌的韵味，提高文学素养，培养审美情趣。
（二）明确微课的学习目标
1.知识目标：学生应掌握《野望》的作者、背景、诗句含义、诗歌意境等具体知识点。
第13课《唐诗五首野望》教学设计语文八年级上册2
《野望》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《野望》是王绩的代表作之一，这首诗描写了诗人在秋天傍晚时分，于东皋之上遥望山野的所见所感。
诗中通过对自然景色的描绘，表现了诗人闲适、恬静的心境，同时也表达了诗人对隐逸生活的向往。
2. 学情分析：八年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，但对于王绩的生平和诗歌的创作背景可能不太熟悉。
因此，在教学中需要通过介绍作者生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
二、核心素养1. 语言的建构和运用：积累古诗中的名句，理解其含义及表达效果。
2. 思维的发展和提升：通过对诗歌的分析，培养学生的思维能力和审美能力。
3. 审美的鉴赏和创造：引导学生感受诗歌的意境美，培养学生的审美鉴赏能力。
4. 文化的理解和传承：了解王绩的生平和诗歌的创作背景，理解其中蕴含的文化内涵。
三、教学重点难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和情感，掌握诗歌的表现手法。
2. 教学难点：理解王绩的诗歌风格和创作思想。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 讲授法：介绍作者生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的内涵。
3. 讨论法：组织学生讨论，引导学生深入思考诗歌的主题和情感。
4. 比较法：将王绩的诗歌与其他诗人的作品进行比较，帮助学生理解其独特的艺术风格。
5. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示图片和音频资料，增强教学的直观性和生动性。
五、教学过程（一）导入新课1. 展示图片：展示一些秋天的景色图片，如红叶、黄叶、夕阳等，引导学生感受秋天的美丽。
2. 提问：同学们，你们喜欢秋天吗？秋天有哪些美丽的景色呢？3. 引入新课：今天，我们来学习一首关于秋天的诗歌，看看诗人是如何描绘秋天的。
（二）作者简介展示作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
王绩，字无功，号东皋子，祖籍山西太原，生于绛州龙门。
唐朝初年诗人。
王绩自幼好学，博闻强记。
隋开皇二十年，15 岁的王绩应举中第，被授秘书省正字。
《野望》教学设计教案
《野望》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《野望》。
（2）理解《野望》的诗意，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗中的象征手法，如“野望”的象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《野望》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然的热爱和对生活的渴望。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
（3）增强民族自豪感，传承优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《野望》。
（2）理解诗的意境和情感。
（3）分析诗中的象征手法。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解。
（2）诗意的感悟和情感的体会。
1. 导入新课：（1）简介诗人王之涣及其作品《登鹳雀楼》。
（2）提问：《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”与《野望》中的意境有何异同？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《野望》，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗中的字词和意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的象征手法，如“野望”的象征意义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生闭眼冥想，想象诗中的画面，体会诗的意境和情感。
（2）分享自己的感悟和情感体验。
5. 课堂小结：四、作业布置1. 熟读并背诵《野望》。
2. 写一篇关于《野望》的读后感，不少于300字。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论发言的积极性和准确性。
2. 作业完成评价：评估学生作业的完成质量，包括熟读背诵情况以及读后感的深度和表达能力。
3. 能力提升评价：通过学生的讨论和读后感，评价学生在分析诗歌象征意义、感悟诗意和情感体验方面的提升。
第13课《唐诗五首-野望》教案
-修辞手法的运用：分析诗中的比喻、对偶等修辞手法，理解其在表情达意中的作用。
-举例：诗中“孤烟直”与“落日圆”形成鲜明对比，既描绘了景色，又表达了诗人内心的孤寂。
-诗歌情感的把握：深入探讨诗人的情感态度，理解其对边塞生活的感慨和对家国情怀的表达。
此外，实践活动中的创作练习对学生们来说是一个挑战。有些学生在仿写《野望》时显得有些吃力，这可能是因为他们对古诗词的创作技巧还不够熟悉。在之后的课程中，我会加强这方面的指导，让学生们多加练习，提高他们的创作能力。
在小组讨论环节，学生们表现得积极主动，但在分享成果时，部分学生表达不够清晰。为了提高学生的表达能力，我应该在日常教学中多给予他们锻炼的机会，比如进行课堂演讲、讨论等。
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌情感在实际生活中的表达与应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
另外，我也意识到在课堂时间分配上还有待优化。在今后的教学中，我会尽量合理安排时间，确保每个环节都能顺利进行，让同学们有足够的时间消化和吸收所学知识。
3.培养学生的审美情趣，通过学习《野望》，提高对自然美、艺术美的感知和欣赏能力。
4.培养学生的思维品质，学会运用批判性思维和创造性思维解读诗歌，形成独立见解。
5.提高学生的语言表达能力，通过诗歌学习，丰富词汇，提高写作技巧，锻炼口语表达能力。
《野望》教学设计教案
《野望》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《野望》这首诗的基本内容，了解作者王之涣的生平和创作背景。
培养学生对古典诗词的鉴赏能力，能够分析并欣赏这首诗的艺术特色。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，让学生深入理解诗歌的意境和情感。
培养学生通过诗歌表达自己情感和思想的能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，提高他们的民族自豪感。
引导学生从诗歌中汲取启示，培养积极向上的人生态度和价值观念。
第二章：教学内容2.1 课文内容：介绍《野望》这首诗的作者王之涣，让学生了解他的生平和创作背景。
讲解诗歌的基本内容，包括诗句的意义、意象的描绘、情感的表达等。
2.2 教学重点：让学生理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的结构和韵律。
培养学生对诗歌中的意象和情感的理解和分析能力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入对作者王之涣的介绍，激发学生对诗歌的兴趣。
提出问题，引导学生思考诗歌的意义和价值。
3.2 讲解与分析：逐句讲解诗歌的内容，解释诗句的意义和意象的描绘。
分析诗歌的情感表达，引导学生感受诗人的情感。
3.3 互动与讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。
鼓励学生提出问题，共同探讨诗歌中的深层含义。
第四章：教学评价4.1 评价目标：评估学生对诗歌基本内容的掌握程度，包括诗句的意义、意象的描绘、情感的表达等。
评估学生在讨论和分析中的参与程度，以及对诗歌的鉴赏和表达能力。
4.2 评价方法：通过课堂提问、小组讨论、口头报告等方式，收集学生的理解和感悟。
结合学生的作业和写作，评估他们的表达和应用能力。
第五章：教学资源5.1 教材资源：使用《野望》这首诗的原文，以及相关的注释和解释。
提供相关的背景资料，包括作者王之涣的生平介绍和其他作品。
5.2 多媒体资源：利用多媒体课件和视频，展示诗歌的意境和情感。
提供相关的音频资源，如诗歌的朗读和音乐背景。
第六章：教学活动6.1 课前活动：让学生预习《野望》这首诗，了解作者王之涣的生平和创作背景。
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课堂小结
《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。全诗写的是秋色中的山野，于萧瑟恬静的景色描写中透露出孤独抑郁的心情。
送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗、行旅诗、闺怨诗、战争诗、抒情诗、叙事诗
2、走近作者
王绩（约589—644），字无功，号东镐子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代医生、著名诗人。出身官宦世家，是隋末大儒王通之弟。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。
王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。王绩除一度作过六合县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里。曾在隋代任秘书省正字，初唐时，以原官待召门下省，后弃官隐居于故乡东皋村。【听读朗读】
13《唐诗五首-野望》（王绩）教学设计
学习目标
1.掌握诗歌的体裁与题材。
2.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。
3.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。
4.培养学生对祖国古代文化的兴趣。
学习重难点
1.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。(重点）
2.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。(难点)
3.颔联和颈联运用何种手法，描绘了怎样一幅景象？
明确：四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。
颔联写总写秋色，是静景、远景，颈联写牧人与猎马，是动景、近景。
这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着牛群返回，猎人带着猎物回去。
我看到这些人又并不认识，长声歌唱《诗经》中“采薇”的诗句。
3、资料链接：采薇
薇，是一种植物，相传周武王灭商以后，伯夷和叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。
五、【精讲解疑】
1.诗的首联化用了哪两位诗人的什么诗句？有何作用？请简要赏析。
4.尾联运用典故有何表达作用？
明确：借“采薇”的典故，表现诗人知音难觅、孤独无依的苦闷与惆怅之情。
5、主旨归纳
《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。全诗写的是秋色中的山野，于萧瑟恬静的景色描薄暮望”，说明了试题。地点：东皋，时间：薄暮，事情望。
3、读准字音——给划横线的字注音
东皋（gāo） 薄暮（bó） 徙倚（xǐ yǐ） 驱犊（dú）
三、【合作探究】
1、结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，想象画面，疏通诗意。（温馨提示：注意依字译句和译文的方法）
2、勾画并质疑，提出组内的疑难词句，班内共同解决。
参考译文：
傍晚时分站在东皋纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。
明确：（1）“东皋薄暮望”化用陶渊明的“登东皋以舒啸”的诗句。
（2）“欲何依”化用曹操“绕树三匝，何枝可依”的诗句。
作用：（1）首联用典，表达了诗人一种莫可名状的孤寂无依的愁绪。
（2）点题，并为中间两联写景作了铺垫。
2、颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”描绘了一幅怎样的画面？
明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独落寞的情怀。1
C．颔联和颈联运用动静结合的表现手法，使诗歌充满画面感，突出了乡村气息。
D．尾联表明了诗人在现实当中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的高士贤人。
5、理解性默写
（1）《野望》中，描写秋意正浓的山野景色的诗句是：树树皆秋色，山山唯落晖。
（2）王绩在《野望》中引用典故，表现诗人身处乱世，前途无望，孤独抑郁心情的句子是：相顾无相识，长歌怀采薇。
2.颔联写薄暮中的“秋夜静景”，山对树、皆对惟，色对晖。
3.颈联描写眺望到的景象，那是怎样的景象？
牧人赶着牛羊，猎人骑着马带着许多狩猎所得，回家了。
4、下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ B ）（3分）
A．首联借陶渊明“登东皋以舒啸”的诗句，暗含诗人归隐之后，尝耕东皋之意。
B．颔联和颈联运用工笔细描的表现手法，精细地描画出了农村生活的真实场景。 （应是白描的手法，以质朴的语言描画。）
学习过程
一、【激趣导入】
唐诗是中国古典文学的瑰宝，其体裁之完整，技巧之纯熟，风格之遒上，境界之高远，都达到了完美与辉煌，堪称中国传统诗歌之集大成者。 一切都会过去，而唐诗却历经时间风雨的侵蚀，保持着永不消褪的绿色，一千多年来一直震撼着中华儿女的心灵。
二、【自主学习】
1、文体知识
（1）诗歌按内容可分为：