2015年市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》实施方案
市“十三五”课题《微课在小学数学解决问题教学中的应用研究》课题计划
课题级别：教研组课题立项时间：2018年5月课题编号：《微课在小学数学解决问题教学中的应用研究》课题实施计划海港区杜庄学区第一小学蔡璐课题编号：为了保证课题研究有序开展，本课题组拟定课题实施计划如下：一、准备阶段（2018年5月-10月）2018年9月论证课题研究前测及分析、教师课堂教学情况分析2018年10月1日-19日构建课题目标，确立研究内容，制订研究方案、研究计划。
二、实施阶段（2018年10月-2020年4月）第一阶段：2018年10月-2019年8月2018年10月25日召开开题会2018年11月1日-16日学习有关微课在小学数学解决问题教学的理论，统一思想，提高认识，初步掌握同类课题的研究发展动向。
2018年11月19日-30日小学三年级下册数学解决部分教材分析、设计教学活动。
2018年12月3日-31日集体备课、课堂观察、课后研讨2018年1月1日-31日个案分析，明确研究实验的方向2019年2月1日-28日集体备课、同课异构、课后研讨2019年3月1日 -29日阶段性小结，撰写课堂观察报告，总结经验，形成微课在小学数学解决问题教学中的应用的模式和操作方法。
2019年4月1日-10日撰写案例：小学数学解决问题微课教学情境案例第二阶段：2019年4月-2019年12月2019年5月1日-9日总结第一阶段研究的经验与不足，学习有关微课在小学解决问题教学中的应用探究教学理论。
2019年6月3日-23日小学一至三年级上册数学解决问题教材分析、设计教学活动。
2019年7月10日-21日集体备课、课堂观察、课后研讨2019年8月24日-31日个案分析，明确研究方向2019年9月7日-24日集体备课、同课异构、课后研讨2019年10月1日-16日阶段性小结，撰写课堂观察报告，总结经验，形成微课在小学数学解决问题教学中应用的模式和操作方法。
2019年11月-2019年12月参加课题中期论证，撰写课题研究中期报告。
微课在小学语文教学中开发与运用研究课题实施方案
微课在小学语文教学中开发与运用研究课题实施方案清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，一杯热咖啡陪伴着我，我开始构思这个课题实施方案。
小学语文教学，一直是我关注的焦点，而微课作为一种新兴的教学手段，如何与小学语文教学相结合，提高教学效果，成为我思考的核心。
一、课题背景与目的随着科技的发展，信息技术已经深入到教育教学的各个领域。
微课作为一种新型的教学资源，具有短小、精炼、针对性强等特点，能够有效提升学生的学习兴趣。
本课题旨在探讨微课在小学语文教学中的开发与运用，以期提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文素养。
二、研究内容与方法1.研究内容（1）微课在小学语文教学中的应用现状分析（2）微课在小学语文教学中的优势与不足（3）微课设计与制作方法研究（4）微课在小学语文教学中的实践应用研究2.研究方法（1）文献分析法：通过查阅相关资料，了解微课在国内外的发展现状，为后续研究提供理论依据。
（2）调查研究法：设计问卷，对小学语文教师和学生进行问卷调查，了解他们对微课的认识和需求。
（3）实证研究法：在实际教学过程中，运用微课进行教学实践，观察和分析微课的教学效果。
三、实施方案1.准备阶段（1）成立研究小组，明确课题研究方向和任务分工。
（2）收集相关资料，学习微课设计制作的基本方法。
（3）设计调查问卷，进行前期调研。
2.实施阶段（1）根据调研结果，确定微课在小学语文教学中的具体应用场景。
（2）编写微课脚本，设计微课课件。
（3）在实验班级进行微课教学实践，观察和分析教学效果。
（4）根据实践反馈，调整微课设计和教学方法。
（2）举办成果展示会，分享研究成果。
（3）根据研究成果，提出微课在小学语文教学中的应用建议。
四、预期成果（1）形成一套适合小学语文教学的微课设计与制作方法。
（2）提高小学语文教师的信息技术应用能力。
（3）提升学生的学习兴趣，提高语文素养。
（4）为微课在其他学科中的应用提供借鉴和参考。
五、实施保障1.政策保障：争取学校领导的支持，确保课题研究的顺利进行。
《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书一、研究的背景和意义（限 500 字以内）面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的教会学生学习。
面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，微课诞生了。
微课的出现，打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
二、拟研究解决的问题（限 200 字以内） 1、教学设计中具体怎样利用微课优化教学过程，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的有效教学方案。
2、如何避免应用微课教学可能带来的负面作用。
1 / 83、如何提高教师引导学习的职业素养。
4、如何利用微课转变教师的教学思维模式及学生的学习模式，让被动学习变为主动学习，让知识的传授方式由灌输为主变作引导为主。
三、研究目标（限 300 字以内） 1、更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。
2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，教师在学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。
小学微型课实施方案
小学微型课实施方案一、前言。
微型课是一种短小精悍的教学形式，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。
本文旨在探讨小学微型课的实施方案，帮助老师们更好地开展微型课教学活动。
二、目标。
小学微型课的实施旨在提高学生的学习主动性和创造力，培养他们的综合应用能力和团队合作精神。
通过微型课的实施，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
三、实施步骤。
1. 选题策划。
首先，老师需要根据学生的实际情况和学科特点选择适合的微型课题目。
可以结合教材内容，也可以根据学生的兴趣爱好来确定微型课的主题。
选择一个能够引起学生兴趣的话题，是微型课成功的第一步。
2. 教学设计。
在确定了微型课的主题后，老师需要进行详细的教学设计。
包括确定教学目标、设计教学内容和教学方法、准备教学资源等。
教学设计要突出微型课的特点，简洁明了，注重互动和实践，能够吸引学生的注意力。
3. 教学实施。
在教学实施阶段，老师需要充分调动学生的积极性，引导他们参与到微型课的教学活动中来。
可以采用小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
4. 教学评价。
教学结束后，老师需要对微型课的教学效果进行评价。
可以通过观察学生的表现、听取学生的意见、进行小测验等方式来评价学生的学习情况，及时发现问题并加以解决。
四、注意事项。
1. 确保微型课的时长不超过30分钟，保持内容的紧凑性和生动性。
2. 注重学生的参与性，鼓励学生发表自己的观点和见解，促进学生之间的交流和互动。
3. 注重教学资源的利用，可以利用多媒体设备、实物模型等丰富微型课的教学内容，提高教学效果。
4. 关注学生的情感体验，创设轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、总结。
小学微型课的实施需要老师精心策划、精心设计、精心实施和精心评价。
只有把每一个环节做到位，才能取得良好的教学效果。
希望本文的内容能够为小学微型课的实施提供一些参考和帮助，让学生在快乐学习中茁壮成长。
微课堂 活动实施方案
微课堂活动实施方案一、活动背景。
随着互联网的发展，微课堂已经成为一种新型的教学模式，它不仅能够提高学习者的学习兴趣，还能够促进知识的传播和交流。
因此，我们计划开展一系列微课堂活动，以丰富学生的课外生活，提高他们的学习效果。
二、活动目的。
1. 提高学生的学习积极性和主动性；2. 拓展学生的知识面，丰富他们的课外生活；3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神；4. 促进学生之间的交流和互动。
三、活动内容。
1. 微课堂主题讲座。
通过邀请专业人士或老师进行微课堂主题讲座，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，拓展视野。
2. 微课堂知识竞赛。
组织各类知识竞赛，包括文学、历史、科学等多个领域，让学生在竞赛中感受学习的乐趣。
3. 微课堂作品展示。
鼓励学生自主制作微课堂作品，包括PPT、视频、文章等形式，展示他们的学习成果。
4. 微课堂实践活动。
组织学生参与各类实践活动，如科技创新、社会实践等，让学生在实践中学习，提高实际动手能力。
五、活动实施方案。
1. 确定活动时间。
根据学校的课程安排和学生的学习情况，确定微课堂活动的时间安排，尽量避免影响学生的正常学习。
2. 确定活动内容。
根据活动目的和学生的兴趣爱好，确定微课堂活动的具体内容和形式，包括讲座内容、竞赛题目、作品展示形式等。
3. 组织活动策划小组。
成立微课堂活动策划小组，明确各成员的职责和任务，制定详细的活动方案和实施计划。
4. 宣传活动。
通过学校官方网站、校园广播、班级公告等渠道，宣传微课堂活动的内容、时间和地点，吸引学生的参与。
5. 组织活动实施。
按照活动方案和实施计划，组织各项微课堂活动的实施，确保活动的顺利进行。
六、活动评估。
1. 收集学生反馈。
在活动结束后，收集学生对微课堂活动的反馈意见，了解他们的参与感受和建议意见。
2. 活动效果评估。
对微课堂活动的参与人数、参与度、活动内容等进行评估，总结活动的效果和不足之处，为今后的活动改进提供参考。
七、活动总结。
小学数学教学中应用微课教学的实践探究
小学数学教学中应用微课教学的实践探究
一、微课教学的优势
1.丰富课堂内容
微课通过短小精悍的视频，将知识点讲解得清晰易懂，同时配合动画、图片等多媒体
资源，能够丰富和加深学生的理解，使学生更加喜欢听讲和学习。
2.区分个性化教育
通过微课的形式，学生可以按照自己的时间和节奏进行学习，并在学习过程中根据自
己的理解水平进行反复观看，这使得每位学生都可以根据自己的情况制定合适的学习计划，更好地弥补自己的差距。
3.提高教学效率
二、微课教学的具体实施方法
1.结合课堂教学
微课不是独立的课程，而是作为课堂教学过程中的一个补充。
教师可以在课前布置微
课视频，并带领全班学生进行讨论和答疑。
在课后，教师可以利用微课课程对学生的理解
程度、学习进度、难点掌握情况等进行跟踪和评估。
2.强调互动
微课课程中的互动功能可以充分利用学生的主动性和参与性。
教师可以在微课课程中
加入适当的问答、投票等交互环节，引导学生充分参与，增强学生的兴趣和积极性。
3.与家长共同掌握
微课教学对于家长与学生的联系也起到了很好的作用。
教师可以将微课视频和学生的
作业发送给家长，让家长了解孩子的学习情况，向孩子提供更多的帮助和指导。
综上所述，微课教学是一种高效、便捷的教学手段，也是现代化教育的重要组成部分。
小学数学教学中应用微课教学，有助于帮助学生建立自信，提高学习效果，同时也增强了
老师的教学效果。
市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》结题报告
市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》结题报告在县教研室和教师进修学校的关心和支持下，祁门县芦溪中心学校和渚口中心学校两校联合申报的市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》顺利完成了两年的课题研究任务，现就课题取得成果总结如下。
一、课题研究的意义及价值随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
其中，课堂教学视频（课例片段），还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。
“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课在小学各学科教学中的应用与实践表现在以下两个方面：一是在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率。
二是为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。
微课的制作主体是教师，本课题一方面重在实践层面探究小学各学科微课的设计策略。
从微课内容（知识点和概念讲解、技能训练、过程演示、微探究、微练习、微游戏等）的选择、课件资源准备、教学过程设计、思维过程展示，表现方式选择等层面进行探讨，形成一些可操作性、可持续性的微课设计的方式方法和规范要求。
另一方面，探究微课资源在小学各学科课堂教学中的创新性应用。
微课资源作为一种手段，在小学各学科课堂教学中如何充分利用，如何创设更多机会让学习者积极主动学习，为教学模式创新提供基础，从而提高教学效率。
第三是探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。
如何发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。
【省课题开课报告】《微课在小学数学教学中的实践与应用研究》开题报告
研究目标、研究内容、主要观点、创新之处
2 研究内容和主要观点
本次课题通过微课教学案例，研究如何在小学数学教学中有 效运用微课：
1. 微课如何为学生答疑解惑，促进学生学习新知； 2. 微课如何与课堂教学有机结合，高效完成教学目标； 3. 微课如何使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数 学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。
《微课在小学数学教学中的实践与应用研究》
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目录
一 选题背景和研究价值 二 研究目标、研究内容、主要观点、创新之处 三 实施步骤 四 课题研究机构及分工 五 完成课题的保障条件
选题背景和研究价值
1 选题背景
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学 过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精 彩教与学活动全过程。
研究目标、研究内容、主要观点、创新之处
1 本课题的研究目标
教师方面： 1. 加深教师对教材知识内容的进一步理解； 2. 提高教师将信息技术和教学资源整合的多媒体教学水平； 3. 促进教师教学语言简明扼要，逻辑性强，易于理解，讲解过 程流畅紧凑等教学软件的形成； 4. 利于教师突破教学中的重、难点和学生疑点，提高教学的有 效性。
研究目标、研究内容、主要观点、创新之处
3 本课题的创新之处
本课题研究的关键问题创新点落在探寻小学数学高效课堂教 学模式达成路径与方法。
1.有利于提高学生学习数学的兴趣； 2. 有利于促进学生自主学习； 3.有利于教师的专业发展。
实施步骤
1. 2017年8月 课题申报阶段。 2. 2017年12月举行课题开题仪式。 3. 2018年1月-2020年1月课题研究实施阶段。 4. 2019年1月课题中期小结。 5. 2019年10月-12月课题结题阶段。
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2015年市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》实施方案2015年市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》实施方案学科分类小学综合课题名称微课在小学课堂教学中的实践申请人(课题负责人)一、课题的提出随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。
在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化，由于信息技术的普及，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，作为一种新型的教学资源--微课进入到现实课堂中，微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。
作为近几年新兴的一种教学形式，微课已在全国各地掀起了研究热潮。
作为教育工作者要顺应时代要求，顺应社会的发展，以培养创新型人才为目标，改变现有的教育教学模式，尝试在现行的教育教学工作应用和实践微课，来提高课堂教学效率，实现教育信息化的全面拓展和深层延伸。
本课题将通过对当下小学课堂教学的分析与研究，总结造成课堂无效或低效教学的原因，希望通过微课教学进一步促进高效课堂的实现。
通过本课题研究，探讨微课教学的可行性，同时将微课与小学各学科教学深度融合，凸显学生学习的主体性，推动课程改革的持续、深入地发展。
二、选题的意义及价值随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
其中，课堂教学视频（课例片段），还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。
“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课在小学各学科教学中的应用与实践表现在以下两个方面：一是在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率。
二是为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。
微课的制作主体是教师，本课题一方面重在实践层面探究小学各学科微课的设计策略。
从微内容（知识点和概念讲解、技能训练、过程演示、微探究、微练习、微游戏等）的选择、课件资源准备、教学过程设计、思维过程展示，表现方式选择等层面进行探讨，形成一些可操作性、可持续性的微课设计的方式方法和规范要求。
另一方面，探究微课资源在小学各学科课堂教学中的创新性应用。
微课资源作为一种手段，在小学各学科课堂教学中如何充分利用，如何创设更多机会让学习者积极主动学习，为教学模式创新提供基础，从而提高教学效率。
第三是探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。
如何发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。
本课题的研究，把握了最新的教育新潮流，且是在小学各学科教学一线的实践层面的研究，有很强的应用价值。
三、国内外研究现状微课是教育新潮流，来袭强势，引起了各级各类学校的关注，虽时间不长，但有很多研究机构和各级各类学校投入研究，但还是属于初始阶段。
华南师范大学教育技术研究所副所长柯清超教授认为，微课资源的应用创新性地解决网络教学问题，提高课程质量。
微，是为了创设更多机会让学习者积极主动学习，微课资源为教学模式创新提供基础，但不是教学的全部，微课不是要替代传统教学，它只是提高教学质量的途径之一。
专家给出的微课定义：微型教学、微型课件，即讲授某个知识点、技能、案例等微内容的教学课件，学习时间不超过10分钟，主要用于帮助学业员完成知识建构与能力发展。
微课的类型按教学内容来分主要包括五种，知识点和概念讲解、技能训练、过程演示、微探究、微练习、微游戏等，按教学用途来分主要有正式学习和非正式学习，正式学习即支持结构化的课程教学，非正式学习主要体现在微型学习、碎片化学习和移动学习。
四、关键概念的界定“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
其核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
五、研究目标、内容、方法（一）研究目标通过对当下小学课堂教学的分析与研究，总结造成课堂无效或低效教学的原因，希望通过微课教学进一步促进高效课堂的实现。
通过本课题研究，探讨微课教学的可行性，同时将微课与小学各学科教学深度融合，凸显学生学习的主体性，推动课程改革的持续、深入地发展。
1、各学科建立微课应用资源库。
2、整理编辑教研论文集。
3、整理编辑典型案例分析集。
4、课题结题报告。
（二）研究内容1、小学各学科课堂教学现状的调查研究；2、分析影响小学各学科课堂教学高效性的因素；3、微课教学的实际意义与使用价值；4、微课与小学各学科教学深度融合的案例研究；5、微课如何更好地加快教师专业成长，使教师能够关注学生，践行“生本课堂”，更好地为学生的成长服务。
（三）研究突破口：1、努力促进微课与小学语文数学英语课程深度融合的同时尝试实现微课与小学其他学科教学的有效链接；2、通过课题的研究，构建教师的交流平台，定期组织微课的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，达到资源共享，分享他人的意见和建议；3、课题研究中制作的微课程因其独特的视角，有助于走出思维定势，拓宽思考问题的角度，寻找新的问题解决策略；4、形成微课库，大问题小视角，小问题深追问，返朴归真，积累真正的校本研修资源库；无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。
它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。
最终达到高效课堂和教学相长的目标。
（四）研究方法和原则本课题采用综合方法进行研究，以期达到最佳研究效果。
1、前期研究内容主要采用观察法、调查法等，从多角度收集资料，分析影响小学各学科课堂教学有效性的因素，找准突破口。
2、具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善有效教学方案和实施策略；采用个案法，通过具体的教学案例，总结验证课题假设。
3、总结阶段，采用抽样调查法，评价微课在小学各学科课堂上的实际使用情况，形成研究报告。
研究原则：本课题研究遵循自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。
六、研究计划与过程（一）第一阶段：准备阶段（2015年4月—2015年8月）这一阶段的主要任务：申请立项、筹备开题。
（1）确定课题，组建课题组、确定课题组成员和研究对象，撰写课题研究方案。
（2）做好研究成员理论的储备工作，聘请专家到校开设专题讲座，加强理论学习，积极进行课题实施前的培训。
（3）制定课题研究的过程性细则，明确各阶段、各成员的研究内容和要求，掌握相关研究方法。
（4）针对课题提出可操作的对策研究，并组建网上QQ群，进行网络交流.（二）第二阶段：实施阶段（2015年9月—2016年6月）这一阶段的主要工作：全面启动、深入研究。
（1）结合理论学习，各成员根据各自的学科制作微课，在实践中各成员加强交流，通过学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思，不断提高微课设计的理论水平和实践能力，并抽象出具有一定理论水平的学科微课设计的方法和策略。
（2）实施微课在小学各学科课堂教学中的应用，通过实践提高应用的针对性和实效性，并通过深入课堂，开展听课、评课等开展多种形式的交流与实证研究活动。
（3）指导学生在课外学习中使用微课资源，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。
（4）针对前期的实践研究过程，结合前期的对策研究方案，，并邀请专家进行指导，不断完善本课题的研究方案，并搜集典型微课例、教学案例和学生学习案例。
（5）定期组织和开展课题的总结汇报工作，通过交流完善研究过程，不断反思，提升研究的层次和水平。
（6）认真收集本课题研究的过程性资料，通过有效的分析数据，及时发现问题，改进研究策略，总结阶段性研究成果。
（三）第三阶段：总结阶段（2016年7月—2017年6月）这一阶段的主要工作：整理成果、准备结题。
（1）收集整理本课题研究的数据资料，并进行分析、总结，分类整理课题研究过程资料，总结、建立微课库、编辑出版有关课题成果。
（2）撰写课题研究报告，召开课题研究总结会，做好结题工作。
七、课题组织与分工课题负责人胡学良、胡海主要策划和安排课题研究的工作进程，制定课题研究工作计划，引领学习有关课题研究的文献资料和名家专著，组织和开展与课题研究紧密相关的教育教学活动，并进行课题研究成果的分析和总结。
其他课题组成员积极配合课题负责人开展各项相关工作与活动，认真学习相关文献资料和名家专著，主动承担与课题研究紧密相关的各学科教育教学活动任务，并及时进行反思与小结，形成文字性资料。
：1．立项申请、开题报告（胡学良、胡海）2．微课在小学各学科教学中的应用与实践语文学科：胡学良、胡海、汪勇、刘琳、汪莉；数学学科：杨新发、李焱明；英语学科：倪升平；其他学科：胡海、杨新发、汪勇、倪升平、胡学良3．微课库建设（杨新发、刘琳）4．相关研究论文（课题组成员）；整理、汇编（杨新发、刘琳）5．中期报告、结题报告（胡学良、胡海）八、课题研究保障人员结构：此次课题研究任务由芦溪和渚口两所中心学校的8位教师共同承担，这8位教师均为所在学校的科任骨干教师，年龄结构合理，具有丰富的课堂教学经验和较强的专业理论素养，对新生事物和先进理念有强烈的接近、学习和实践的意愿。
资料建设：采取专人管理的方式对相关课题工作计划和总结、对各类学习的文献资料和名家专著以及课题组成员的学习心得和小结，对一系列相关的各学科教育教学活动的形成性检测和阶段性小结以及课题最后的活动成果分析等资料进行收集整理，分类归档。
科研手段：主要采取学习领会与活动开展相结合的方式，通过“个人反思+同伴互助+专业引领”的综合途径，以案例分析和教学研讨为着力点，注重应用实践方面的总结。
经费保障：在上级部门的支持下，两所中心学校共同建立专项活动资金库，保障诸项活动的开展。
在研究过程中，我们将邀请县教研室小语教研员谭六儿老师和县教师进修学校胡来宝校长担任课题指导，为课题理论导航。
九、预期成果（1）“微课在小学课堂教学中的应用与实践”研究报告；（2）“微课在小学课堂教学中的应用与实践”微课资源库；（3）“微课在小学课堂教学中的应用与实践”相关论文。