新派作文教学设计
语文新派作文教学实践探索
语文新派作文教学实践探索一、引言语文教学一直以来都是教育界关注的重点之一，而作文教学更是语文教学中的重中之重。
在传统的作文教学中，往往只注重作文的结构、格式，而忽略了作文的思想性、表现力和创造力。
随着现代教育理念的转变和时代的发展，语文新派作文教学逐渐受到教育界的关注和探讨。
本文将深入探讨语文新派作文教学的实践探索，旨在为语文教师提供一些新的思路和方法。
二、传统作文教学的局限性传统作文教学中存在诸多局限性，主要表现在以下几个方面：一是重格式，轻内容。
传统作文教学往往只注重作文的格式、结构，对于作文的内容和思想性关注不够。
二是注重规范，忽略创新。
传统作文教学中，往往只注重规范和标准化，忽略了学生的个性和创新能力。
三是侧重指导，缺乏实践。
传统作文教学中，教师往往只是简单地给予学生一些写作指导，缺乏实际操练的机会。
三、语文新派作文教学的理念与特点语文新派作文教学是以培养学生的思想性、表现力和创造力为核心的作文教学理念。
其主要特点包括：一是注重启发学生的思维。
语文新派作文教学强调引导学生主动思考，激发学生的创造力和想象力。
二是重视发展学生的表现力。
语文新派作文教学注重展示学生的个性和表达能力，倡导多样化的表达方式。
三是强调实践与体验。
语文新派作文教学提倡通过实践和体验来激发学生的创造力，倡导学以致用的教学理念。
四．一、激发学生的创造力激发学生的创造力是语文新派作文教学的核心任务之一。
教师可以通过多种方式来激发学生的创造力，例如组织各种有关创意的活动，如绘画、手工制作等，鼓励学生提出自己的创意，展示自己的创造力。
教师还可以通过启发性的问题、思维导图、创意启发等方式来引导学生思考，激发他们的创造潜能。
四．二、注重培养学生的表现力语文新派作文教学注重培养学生的表现力，教师可以通过提供大量的语言素材和写作范本来帮助学生提高表达能力，教师还可以通过朗读、背诵等方式来培养学生的语感和表达能力。
教师还可以通过实地写作、外出采风等方式来丰富学生的写作素材，激发他们的表现力。
新派作文教案人教版电子版
新派作文教案人教版电子版教案标题：培养学生新派作文技巧的教案（人教版电子版）教案目标：1. 帮助学生了解新派作文的特点和要求。
2. 培养学生运用新派作文技巧进行写作的能力。
3. 提高学生的写作水平和表达能力。
教学重点：1. 学习新派作文的特点和要求。
2. 培养学生的写作技巧和思维能力。
3. 引导学生进行新派作文的实践和创新。
教学难点：1. 帮助学生理解新派作文的内涵和特点。
2. 引导学生运用新派作文技巧进行写作。
教学准备：1. 人教版电子版教材及教辅资料。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生练习册和作文纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段新派作文的范文或相关视频，引起学生兴趣和好奇心。
2. 提问学生对新派作文的了解和认识，引导学生思考新派作文的特点和要求。
二、讲解新派作文的特点和要求（15分钟）1. 通过教材和教辅资料，向学生介绍新派作文的定义、特点和要求。
2. 引导学生理解新派作文注重思想性、创新性和个性化表达的特点。
3. 分析新派作文的写作要求，如语言表达、结构安排、观点阐述等。
三、示范写作和分析范文（20分钟）1. 教师进行示范写作，展示新派作文的写作技巧和思维过程。
2. 分析示范作文的优点和特色，引导学生理解新派作文的创新和个性化表达。
3. 引导学生分析范文的结构、语言和观点，培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。
四、学生实践和创新（25分钟）1. 学生根据教师的指导，选择一个主题或话题进行新派作文的写作。
2. 学生在写作过程中尝试运用新派作文的技巧和思维方式。
3. 教师巡回指导学生的写作，提供个性化的指导和建议。
五、展示和评价（10分钟）1. 学生互相交流和展示自己的作文，分享写作心得和体会。
2. 教师进行作文评价，鼓励学生的创新和进步。
3. 引导学生对自己的作文进行评价和反思，提出改进的建议。
六、作业布置（5分钟）1. 布置学生完成一篇新派作文，要求运用课堂学习的技巧和思维方式。
新派作文教案人教版初中
新派作文教案人教版初中教案标题：培养初中生新派作文写作能力教学目标：1. 了解新派作文的特点和写作要求；2. 培养初中生的创新思维和表达能力；3. 提升学生的写作技巧和写作水平。
教学准备：1. 教材：人教版初中语文教材；2. 教具：多媒体设备、黑板、笔记本等；3. 学生作文范文和习作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示一篇优秀的新派作文，并让学生观察和思考其特点。
2. 引导学生讨论新派作文与传统作文的区别，并激发学生对新派作文的兴趣。
二、讲解新派作文的特点和要求（10分钟）1. 介绍新派作文的定义和起源，解释其与传统作文的区别。
2. 分析新派作文的特点，如情感真实、表达自由、形式多样等。
3. 解读新派作文的写作要求，如注重个性表达、突出主题、注意语言运用等。
三、分析新派作文范文（15分钟）1. 教师提供一篇新派作文范文，让学生阅读并分析其结构和语言运用。
2. 引导学生讨论范文的优点和不足，并与传统作文进行对比。
四、激发学生创新思维（10分钟）1. 给学生提供一个主题或话题，如“我的暑假计划”。
2. 引导学生进行头脑风暴，鼓励他们提出不同寻常的创意和观点。
五、指导学生写作（20分钟）1. 分组讨论并整理头脑风暴的内容，确定文章的主题和结构。
2. 引导学生运用新派作文的写作技巧，如使用比喻、夸张、对话等手法。
3. 提醒学生注意语言的准确性和流畅性。
六、展示和评价（10分钟）1. 学生交流并展示自己的作文，互相评价和提出改进意见。
2. 教师对学生的作文进行点评，鼓励他们的努力和进步。
七、作业布置（5分钟）要求学生在家中继续写作，并准备下节课的展示。
教学反思：通过本节课的教学，学生对新派作文有了初步的了解，并通过范文分析和写作实践，提升了自己的写作能力。
教师在教学过程中注重激发学生的创新思维和表达能力，使学生在写作中能够更自由地展示自己的个性和观点。
同时，教师也要注意对学生作文的指导和评价，帮助他们发现不足并提出改进建议，促进他们的进步。
语文新派作文教学实践探索
语文新派作文教学实践探索随着时代的发展，语文教育也日渐注重学生的实际应用能力。
语文新派作文教学模式以培养学生写作能力为核心，以学生的思维能力提高和文字表达能力为重点，倡导写作能够有效地连接读、说、听、译等多个语文技能，促进语文教学从单一的语文技能学习向综合语文素质发展转型。
本文结合我在教学实践中的实践，提出了针对性的教学方法，以期能够帮助更多的教师在语文新派作文教学实践中取得更好的效果。
一、以真实情境为背景构建作文语境语文新派作文教学的重点在于提升学生的写作能力，而真实情境的构建可为学生写作提供着力点和思路。
如在教学中，可以选取一些当前社会最广为人知、最令人关注的事例作为写作素材，以激发学生的写作兴趣。
例如：给学生们提供一张描写城市GDP排名的表格，鼓励他们按照排名顺序，结合各自的亲身经历，展开阐述，或是进行对比分析，晨练哥也经常将容易造成争议的新闻事件作为作文的语境，鼓励学生就该事件进行分析和阐述。
二、互动式写作展示，促进学生间互动合作学生写作之后，可组织双方互评作文，通过互动式写作展示，既促进了学生之间的互动和合作，又有利于学生互相促进学习，达到对所学和自我吸取的双重碾压之融合。
例如：晨练哥喜欢采用小组灵活抽作文，再进行相互评估的方式。
评估建议应该以公正、中肯、有针对性为原则，将行文的不足之处指出，并提出具体的参考建议，比如可以提高文章的逻辑性，增强句子的连接，丰富作文的标题等。
除了组内互评外，手把手指导和悬赏金的便携堂评遍布整个训练课程，近在咫尺，面对面的指导是最直接、最有效的方式。
三、丰富多样的作文辅导方式，提高学生应用能力作为语文教师，在课程设计中需要使用丰富多样的辅导方式。
辅导方式的选择要根据学生的实际情况，以提高学生的文化修养、思辨能力和情感体验能力等方面为目的。
例如：晨练哥在课堂上兼顾解题技巧与情感引导，在解决作文难点的同时，通过谈心、剖析和心理疏导，引导学生积极思考、消除写作障碍，提升整体的成长性。
语文新派作文教学实践探索
语文新派作文教学实践探索近年来，随着教育发展的需要，语文教学也在不断进步和改革。
新派作文教学是其中的一种探索实践，它强调培养学生的思维能力、创造能力和表达能力，让他们能够自主思考、独立写作。
本文将探讨如何在语文教学中进行新派作文的实践探索。
要积极运用多种教学方法。
传统的作文教学方法主要是传授技巧和模板，让学生照着写。
而新派作文教学强调学生的主体地位，要求学生参与到整个学习过程中。
教师可以采用多样化的教学方法，例如情境引导法、启发式教学法等，引导学生主动思考、自主探究。
还可以利用多媒体技术、网络资源等辅助教学，提供更多的写作素材和样例，激发学生的写作兴趣和创造能力。
要注重写作过程的指导。
新派作文教学强调写作的过程性，不仅要关注学生的写作成果，更要关注他们的写作过程。
教师可以引导学生从审题、构思、组织、写作、修改等多个环节进行系统的指导。
可以通过解读写作题目，分析题目的要求和限定条件；通过头脑风暴、讨论等活动，帮助学生进行构思；通过使用写作框架、导图等工具，指导学生有效组织篇章结构；通过写作提醒、评语等方式，帮助学生进行修改和提高；通过同伴互评、集体评议等活动，促进学生之间的相互学习和进步。
要重视写作评价的科学性。
新派作文教学中，写作评价要注重科学性和客观性，不能只看结果，更要关注学生的思维活动和表达能力。
教师可以制定科学的评价标准，如内容和结构的完整性、语言表达的准确性和生动性、思想观点的独到性和合理性等，通过评价指标和评价规则，客观地进行写作评价。
还可以采用多种评价方法，如自评、互评、教师评价、同伴评价等，提供多样化的评价反馈，激发学生的写作动力和自信心。
要注重写作教学与实际生活的结合。
新派作文教学要注重培养学生的实际写作能力，使学生通过写作能够更好地表达自己的思想和情感，解决实际问题，提高实际应用能力。
教师可以结合学生的实际生活和社会实践，设置写作任务和场景，引导学生进行真实的写作训练。
可以设置社论写作任务、新闻报道写作任务、情感表达写作任务等，让学生在写作中学会运用语言、思考问题，提高综合素养。
语文新派作文教学实践探索
语文新派作文教学实践探索作文教学一直是语文教学的重点和难点之一，而随着时代变革和教育改革的发展，新派作文教学正在不断探索和实践中。
新派作文教学意味着不仅强调教学方式的创新，还强调让学生在写作过程中体验到学科知识和社会实践的融合。
本文将探讨新派作文教学实践的几个方面。
一、写作教学的目的新派作文教学的核心是要激发学生的写作兴趣和创作潜能，拓展学生的写作视野和表达能力。
在实践中，教师应该创造一个适宜的写作环境，让学生在尊重个别差异和互相学习的氛围中激发自己的写作热情。
作为教师，应该有清晰的教学目的，让学生清楚地知道使用语言的目标和意义，并为学生提供必要的语言资料和思路引导。
二、语言运用的实践新派作文教学强调语言运用的实践，即让学生在写作实践中体验语言运用的重要性和前沿性。
为此，教师应该在教学中注重语言运用的实践性，让学生通过写作实践去感知知识和现实世界的连接。
在实践中，教师可以采用情境教学、对话式教学和小组合作等方式，让学生在实践中发现、体验和感悟语言知识和社会责任。
三、阅读与写作的融合新派作文教学倡导阅读与写作的融合，即在写作过程中贯穿阅读的元素和风格。
在教学中，教师应该引导学生阅读相关的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生在阅读中感受到语言的魅力和表现能力，并在写作中贯通阅读的元素和风格。
通过阅读与写作的融合，可以提高学生的语言运用能力和文学素养，同时激发学生的文化自信和审美情趣。
四、多元化评价的应用新派作文教学强调多元化评价的应用，即在评价中注重学生的综合能力和创新能力。
在教学实践中，教师应该采用较为灵活的评价方式，不仅注重学生语言表达的准确性和语法规范性，更要关注学生作品的情感体验和思想深度等方面。
此外，教师还可以采用自评、互评和群评等方式，让学生在评价过程中互相学习和互相进步。
总之，新派作文教学旨在通过多种创新教学方式和实践方法，激发学生写作的兴趣和创作潜能，让学生在写作过程中体验知识与社会实践的融合，不仅提高学生的语言表达能力和综合素质，更要培养学生的社会责任感和文化自信心。
语文新派作文教学实践探索
语文新派作文教学实践探索【摘要】本文主要探讨了语文新派作文教学实践探索的重要性和背景。
在分别介绍了语文新派作文教学实践的意义、方法以及以“激发学生写作兴趣”“培养学生写作能力”和“促进学生写作水平提升”为核心的探索。
结论部分总结了语文新派作文教学实践取得的成果，并展望了未来的作文教学发展方向。
通过本文的探讨，可以更好地了解语文新派作文教学实践的重要性，以及如何通过不同的方法和导向来提升学生的写作能力和水平。
希望通过这样的实践探索，能够在作文教学领域取得更好的效果，培养出更多优秀的文学创作人才。
【关键词】关键词：语文新派作文教学实践探索、重要性、背景、意义、方法、激发学生写作兴趣、培养学生写作能力、促进学生写作水平提升、成果、展望未来的作文教学发展方向1. 引言1.1 语文新派作文教学实践探索的重要性语文新派作文教学实践探索是当前教育领域中一项至关重要的工作。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，传统的作文教学已经无法满足学生的需求。
开展语文新派作文教学实践探索显得尤为迫切。
语文新派作文教学实践探索可以激发学生对写作的兴趣和热情。
传统的作文教学往往以填鸭式的教学方式为主，学生缺乏写作的积极性和主动性。
而通过新派作文教学实践探索，可以采用更加生动有趣的教学方式，激发学生的写作潜能，让他们在写作中感受到乐趣。
语文新派作文教学实践探索有助于培养学生的写作能力。
现代社会对人才的要求越来越高，良好的写作能力已经成为衡量一个人素质的重要标准之一。
通过新派作文教学实践探索，可以帮助学生掌握写作的基本技巧和方法，提高他们的写作水平。
语文新派作文教学实践探索对于学生的全面发展和素质提升具有十分重要的意义。
通过不断探索和实践，我们可以更好地引导学生，激发他们的学习热情，提高他们的写作水平，培养他们的综合能力。
这对于学生的未来发展和社会的进步都具有重要意义。
1.2 本文探讨的背景本文将探讨语文新派作文教学实践探索的重要性，为什么需要对这一领域进行深入探讨呢？这需要从我们当下教育领域中作文教学的现状出发。
语文人教版五年级下册《新派作文》教学设计
新派习作课“0”的联想与短诗或想象作文创作教师：梁英华2017 年5月24 日一、教学目标1．引导学生展开回顾ABB、AABB、ABAC式等词语的特点，并运用这些形式的词语描写所联想的事物。
2. 引导学生展开丰富的联想，尝试运用ABB、AABB、ABAC等形式的词语进行诗歌创作或想象作文。
二、教学重难点运用不同形式的词语描述所联想的事物，并编成一首诗或习作。
三、教学亮点由一个故事作为入课的引子，激发学生的学习兴趣，引导学生展开丰富的联想。
四、教学过程（一）兴趣导入1．教师讲述故事《小猪变形记》（内容略）。
2．教师在黑板上写一个大大的“0”，继续讲述：小猪变成了阿拉伯数字0，来到了我们班，想考考同学们，你们猜小猪想考考大家什么呢？（二）大胆联想1．教师你们可别小瞧了这个“0”，它也会变形，它能变成什么呢？预设一：教室的物品（灯泡、笔、书本。
）预设二：食物（面包、花生、糖、玉米。
）预设三：水果类（西瓜、苹果、雪梨、葡萄。
）预设四：体育用品（乒乓球、足球、篮球、气排球。
）预设五：大自然事物（太阳、月亮、水泡、露珠。
）1．教师：谈话导入（略）。
谁能用上一些词语来形容黑板上的这些事物呢？例如：ABB、ABAB、ABAC式的形容（圆圆的鸡蛋等，。
）2．指名学生说板书（略）3．教师小结（略）4．请四名学生上台，师生合作完成创作短诗。
（预设）5．学生自由创作短诗或写一两段习作，教师巡视指导。
6．预设：拿一两组作品幻灯展示。
7．全班唱《我们的未来不是梦》结束。
（四）总结（略）。
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新派作文教学设计
引导学生运用发散思维打开思路
孔珍葵
钥匙如何打开学生思维，一直是我们作文教学中的死结，遇上新派，学习研究了新派理论，这个死结终于打开了，作文教学的空间豁然开朗，收获着很多惊喜。
《新派作文基础理论》说得好：“思维的发散，是打开写作之门的重要途径。
引导学生思维的分级发散，能够促进学生写作思维向广度和深度发展，有效帮助学生找到写作素材，解决学生有得写的问题。
”
学生的脑袋其实就是一座金山，只要我们运用好打开这座金山的钥匙，一颗颗闪闪发光的金子便会闪耀在我们眼前，这把钥匙，便是分级发散。
如何引导学生进行分发散呢？这是我们打开学生思路的关键。
第一步，首先帮助学生找到发散的源，只有找到这源了，我们才可以开启出滚滚潮水。
《新派作文基础理论》说：“作文思路可以由具体的事物或某个话题、场景引入，接下来就可以进行线性的思维，也可以进行发散思维。
”这个具体的事物或话题便是我们给学生指点的“源”了。
而这源必须是学生所熟知或所能了解的，“文学来源于生活”这一点任何年龄阶段的创作者都不能忽略。
我试着给学生点出一个源：母亲
学生首先进入了直线思维：母亲——母爱
可是这母爱该如何去写呢？学生的脑子里是挤满材料的，就是不知如何把它倒出来，我便运用了新派交给我们的金钥匙——分级发散，指导学生画发散图。
“一二级发散十分关键，它决定着后续发散的广度和深度，是后续发散的重要基础。
”
既然有了“母亲”这个源了，那么下一步“你会想到什么呢？”学生会给出很凌乱的一堆答案，我们必须按基本的写作顺序帮它梳理，使他们的发散散而不乱，散而又序，散而有章。
于是我就给他们理出第一级的模式：时间。
他们便很快接上了第二级发散：早晨、放学时、晚上、特殊时间……一大堆题材潮水般滚滚而出，而且有序排列。
指导时，我们“尽量不要一、二级发散就到具体事物。
”这样才便于梳理顺序，使发散散而不乱。
有了第二级有序的发散，那么第三级就容易打开了。
第三级发散是第二级发散的延伸，是第二级发散的具体化。
我引导学生在第二级发散的基础上深挖细节。
如：从早晨可想到：
唤醒、早餐、上学前整理书包、叮咛、上学时骑车送我上学、路上唠叨；放学时可想到：询问、做晚餐；晚上可想到：宵夜、盖被子；而特殊时间则可以想到：受挫折时等等生活细节。
这些细节都是学生们每天经历的，
取之不尽的素材，只是他们不善于发现，不善于获取，而我们只要引导他们带着感恩的心去回放每天母亲在身边的生活情节，他们就会惊奇地发现，原来母爱一直包裹着他们，一直牵引着他们，一直激励着他们，这样他们内心便会震撼，写出的文章便会感情真挚，感动自己也感动他人。
然而文章有详有略才显得凹凸有致，线条分明，那么我们就要教会学生，把该详细刻画的地方延伸到第四级，其余的写到三级就好。
《母亲》这篇文章我就让给他们选了特殊时间进行第四级、五级发散，如：受挫折时。
五级的学生已经经历了八的春秋寒暑，他们或多或少都有了体会，如：考试成绩不理想、被老师或别人误解、竞选班干落选、生病等等，接着便是最具体的第五级发散了，这一级发散就让他们选择感受最深的一次进行爆炸式发散，具体到：时间、地点、人物、环境。
其中人物是关键，所以再将人物进行到第六级发散：动作、语言、心理、神态。
这样一来，《母亲》的写作取材范围就以图表模式展现在学生眼前了。
学生按照自己的发散图便可尝试下笔如有神的感觉。
在引导题材发散的过程中，我们还要注意提示学生运用各种写作手段，让内容更加丰满，主题更加鲜明。
运用分级发散思维形式解决了学生的思维困境，学生就不怕找不到写作素材，更不怕找不到恰当的写作方法，作文内容就会有血有肉，活了起来。
经过尝试，我发觉分级发散真是打开学生思维宝库的金。
附案例发散图：。