初中数学试卷命制浅谈
基于核心素养导向的初中数学试题的命制与研究
前言
模拟命题是对高考命题的实践性研究，是高考命题研究 的深化。
一些学校的实践经验表明：组织全体教师参与模拟命题， 能有效提高教师的高考试题研究水平、试题鉴别能力和选题组 卷能力，进而提升复习指导水平和教学成绩。
高考模拟命题宜在秋季开学前后启动，以年级学科组为 单位，教师全员参加，模仿高考命题的流程和方法，经过7-8个 月的命题周期，各年级分别命制一套原创的较成熟的高考模拟 试卷。
难度：难度是指测验试题的难以程度 难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标。试题的难度不但对题目的区分度有影响，而 且对试卷的信度和效度也有较大的影响。 难度是一个相对的概念，难度的高低与被测试的水平直接相关。 难度的计算
1.客观题难度的计算：P=R/N （P表示难度指数，N表示参加考试的总人数，R表示答对某道题的人 数。很显然，这里的难度指标，表示的是试题的通过率）
提高信度的方法： 1.适当郑家测试题目的数量 2.测验的难度要适中 3.测验的内容应尽量同质 4.测验的程序应统一 5.测验的时间要充分 6.评分要尽量做到客观化、减少评分误差 7.应试者参加测验的动机水平、积极性以及疲劳程度
二、试题编制的技术规范和技巧
4.效度的提升 效度是指测试结果与测试目标的符合程度 ,
（2）
y
（3）
o
x
试题一 1、将内角平分线改为外角平分线； 2、将圆周角90度，推广到60，120，任意角； 3、加强条件，对结论的挖掘； 4、定值与最值研究； 5、移植到直角坐标系。 试题二 1、点E在BC的延长线上； 2、若三角形AEF是等腰直角三角形（去掉条件外角平分线），探究点F的运动路径 3、正方形一般化为矩形； 4、正方形一般化为正多边形； 5、移植到直角坐标系。
基于核心素养的初中数学试题命制探析
基于核心素养的初中数学试题命制探析摘要：在核心素养培养的宏观背景下，初中阶段的数学试题命制需要结合核心素养培养的重点要求，在命题方法和思路上进行更新和转变.这不仅是对教师教育能力与分析能力的一种考察，也是通过数学命题体现出核心素养培养目标的科学路径。
教师方面应当结合自身的工作经验以及参与命题的相关经验，把握好数学试题命制的科学思路，合理规划不同题型的命题侧重点，力求达到通过合理设置命题内容考察学生核心素养的目标。
关键词：核心素养；初中数学；数学试题；命制引言：不同的数学命题在知识点考察的侧重点上是存在显著差异的。
教师在引导学生学习数学知识时，一方面要结合数学知识本身的重要程度安排相应的课时和教学方法，另一方面也应当通过密切观察试题命题的趋势调整和优化常规的课程教学过程，力求通过科学分析命题趋势为抓准课程教学的目标提供参考。
一、核心素养培养要求下初中数学试题命题的整体思路（一）确认好整体的试卷框架结构这一环节工作的主要任务在于，通过对命题计划的编写结合不同的考试侧重点，规划好命题的整体框架以及各部分题型的占比。
在总分确定的情况下，合理安排不同类型数学题目的占比[1]。
在一定程度上分析可见，不同类型题目的占比也同步反映出了不同考点的考察侧重点情况。
尤其是对于学生的日常考察来讲，教师应当注重结合中考的结构模式，在日常的数学测试和考察中模仿中考的命题模式和题型结构确定题目结构框架，这也是帮助学生适应中考题型和考察模式的有效方法。
（二）把握好试卷组合的原则所谓的试卷组合原则是指教师在试卷题目编排的难度系数上要本着先易后难、先小后大的原则进行题目内容的安排。
并且要同步重视学生基础知识的掌握能力、课程教学重难点的理解学习能力以及发散性思维能力。
将这三方面的能力考察通过不同类型的数学题目设置在整个的试卷结构中，达到全方位对学生进行考察的目标。
（三）重视学生数学思维能力的培养除了结合不同的数学知识点设置相应的数学知识考查内容，作为教师，还应当充分认识到日常生活中数学知识的应用必要性。
优化数学试题命制方法
优化数学试题命制方法数学试题是测量学生对数学知识理解和应用能力的重要工具。
为了确保试题的质量和科学性，需要采用优化的方法来命制试题。
本文将探讨优化数学试题命制的方法和策略。
一、了解学生的学习情况在命制数学试题之前，了解学生的学习情况是至关重要的。
可以通过学生平时的学习表现、课堂作业、小测验等方式来获得相关信息。
根据学生的水平和能力，选择合适的难度和题型，可以更好地评估学生的数学能力。
二、合理设置试题难度试题的难度应该适合学生的学习水平。
过于简单的试题不能有效地评估学生的能力，而过于困难的试题会导致学生的挫败感。
通过合理设置试题的难度，可以更好地衡量学生的数学掌握情况。
三、多样化试题形式在命制数学试题时，应该多样化试题形式，包括选择题、填空题、计算题、证明题等。
不同形式的试题可以考察学生的不同能力和技巧，有利于全面评估学生的数学水平。
此外，多样化的试题形式也能激发学生的兴趣和学习动力。
四、注重试题的质量和准确性试题的质量和准确性是命制试题时的关键考虑因素。
试题应该准确地测试学生的数学知识和能力，避免模糊或歧义的语言表达。
同时，试题的解答步骤和答案应该清晰明了，不容易产生歧义和误解。
通过严格的审核和校对流程，确保试题的质量和准确性。
五、注意试题的实用性和实际应用数学是一门实用的学科，应该注重试题的实用性和实际应用。
试题可以结合实际问题，引导学生将数学知识应用于实际情境，培养学生解决实际问题的能力。
通过这种方式，学生可以更好地理解数学的应用意义和意义。
六、重视试题反馈和优化试题是反映学生学习情况和教学成果的重要手段。
在使用试题过程中，应该及时收集学生的反馈，并对试题进行优化和改进。
根据学生的表现和反馈，调整试题的难度、形式和内容，以提高评估的有效性和准确性。
总之，通过了解学生的学习情况、合理设置试题难度、多样化试题形式、注重试题质量和准确性、注意试题的实用性和实际应用，以及重视试题反馈和优化，可以优化数学试题的命制方法。
如何命制数学试卷
如何命制数学试卷数学试卷是学生学习和评估学习成果的重要工具。
为了确保试卷的准确性和公平性，在命制数学试卷时需要考虑多个因素。
本文将讨论如何命制数学试卷，包括试卷结构、题型选择、难度调控以及评分标准等方面。
一、试卷结构数学试卷一般由选择题、填空题、计算题和证明题等不同题型构成。
试卷结构应根据不同年级和教学目标进行合理安排。
一般而言，试卷应包括易、中、难三个难度层次的题目，以满足不同学生的需求。
试卷可以分为多个部分，每个部分涵盖不同的数学知识点，使学生能够全面展示他们的数学水平。
二、题型选择在命制数学试卷时，应根据教学大纲和学生的学习情况选择合适的题型。
选择题适合考查基础知识，可以涵盖多个知识点，但需要确保选项的设计清晰、准确。
填空题可考查学生的计算和应用能力，需要注意题目难度的适度。
计算题可以要求学生进行较复杂的运算和推理，帮助学生理解和应用数学概念。
证明题可以考察学生的逻辑思维和推理能力，需要给出明确的题目要求和评分标准。
三、难度调控试卷中应合理控制题目的难度，使之与学生的知识水平相匹配。
对于选择题和填空题，可以根据题目的内容和形式进行难度调控，从而涵盖不同层次和类型的问题。
对于计算题和证明题，可以设置不同难度的题目给予选择，确保每个学生都能在自己的水平范围内完成。
四、评分标准评分标准是判断试卷质量的重要依据。
在命制数学试卷时，应明确每道题目的评分标准，以确保评分的客观性和公正性。
对于选择题和填空题，可以给予每个选项或空格相应的分值，以便根据学生的答案给予正确的评分。
对于计算题和证明题，应给出详细的解题过程和答案解释，以供评阅时参考，并参考教学大纲中关于这些题目的评分要求。
五、衡量学习目标命制数学试卷时应充分考虑学习目标的要求。
试题要能全面覆盖教学大纲中的内容，能考查学生对基础知识的理解和掌握，同时也要考察学生的思维能力、解决问题的能力以及运用知识解决实际问题的能力。
试卷的命制应以学生的综合能力评价为导向，使得学生在解题过程中能够综合运用所学的知识和技能。
初中数学试卷命制浅谈
初中数学试卷命制浅谈市章贡中学郭元军gyj1025126.一、考试的作用1、诊断学生的发展水平；2、评价教师的教和学生的学，以便提出改进建议；3、每次测试都给学生提供了一次更加有效的学习机会，激发教与学的热情；4、选拔、研究等需要。
（一）、考试的类型不同类型考试有不同的作用，一般常见考试类型有：1、阶段性（或单元）测试：它的主要作用是为阶段教学诊断提供依据，以反馈、导向为发展性功能。
所以对知识点的覆盖要求高，对“一分二率”（平均分、优秀率、及格率）要求不是很高。
2、学期（或学年）测试：它的主要作用是为一学期（或学年）教学诊断提供依据，以导向、激励为发展性功能。
所以对知识点的覆盖较高，对“一分二率”（平均分、优秀率、及格率）一般控制在平均分75分，及格率85%，优秀率35%为好。
3、中考选拔性考试：它的主要作用是为高一级学校选拔人材，为了学生将来的发展。
以导向、甄别为发展性功能。
所以区分度要求高，对知识点的覆盖不要求很高，“一分二率”（平均分、优秀率、及格率）一般控制在平均分65分，及格率65%，优秀率20%左右为好。
（二）、一份好的中考试卷应该有多少功能1.继续学习，从考试开始。
中考对于初中毕业生来说是第一次重要的考试，是一次重要的机遇，学生一般会高度重视并全力以赴，对于试卷上的容会仔细阅读并认真思考。
命题组抓住这样不可多得的时机，在大纲和课程标准规定的框架围，各学科在试题的知识背景、语言环境、问题的设置等处尽可能地呈现了大量鲜活的新知识、新信息，引导学生关注社会生活、关注科学发展、关注家乡的精神文明和物质文明建设。
2.导学导教，考试促进反思。
一份好的试卷应当在考试以后能引起师生关于教和学的反思。
广大考生能够从中领悟出自己初中阶段的学习状况。
如在知识结构上有哪些空缺需要及时补上，在能力板块上有那些地方相对薄弱需要重视加强，在学习方法上有那些应该保持那些应该改进。
无论考生在答题过程中顺利与否，都可以从中悟出自己学习过程中的得失而终身受益。
基于核心素养的初中数学试题命制探讨
基于核心素养的初中数学试题命制探讨摘要：在核心素养的教育理念下，积极的开展初中数学教学，培养学生的数学思维能力，学生从根本的角度出发，加强对数学习题的探究和思考，明确数学解题的思路，把握试题命制的方向，推动数学学习与发展。
本篇文章就是基于核心素养的初中数学试题命制探讨，通过带领学生分析问题，解决问题，培养学生的数学学习思维，提高学生的综合应用能力，进一步的深入了解核心素养的纲领，对初中数学试题命制大胆的探索，创新基本思路，提高数学试题命题的有效性。
关键词：核心素养；初中数学；试题命制；引言：在核心素养的教育与理念下，进一步培养学生的综合学习能力，培养学生的数学学习思路，促进学生的数学学习与成长。
在进行数学教学的过程中，教师就要加强对数学试题命题进行研究，充分的提高教学的有效性，加强对学生科学的引导，令学生深入实践发现探索，总结数学试题命题的规律，发现数学试题命制的特点，加强总结和思考，为学生创立正确的数学学习思维，促进学生数学的综合学习与发展。
一、立足基础数学知识，合理命制数学试题数学的基础知识是数学学习的基本功，也是数学学习的重点，一切的数学发展都凌驾于坚实的基本功。
要想提高学生的数学综合素养，就要贯彻落实学生的数学基础知识，从理论到实践，学生脚踏实地一步一步，全面提高学生的数学解题能力。
数学教师就要夯实基础，加强理论教学，帮助学生打好基础建设，提高学生的数学综合解题能力。
例如：在学习数学一元一次方程式时，教师结合这部分的教学知识，针对相关的试题命制，可以为学生设计下述比较简单的计算类题目，打好学生的基本功。
一元一次方程的解法，是学生学习方程的基础，是未来逐步深入方程学习的关键。
在这一教学中，教师除了基本的运算以外，他给学生设计了比较新颖的习题：3x+1=4，教师让学生利用等式二性质解方程。
6x- 7=4 x- 5；老师让学生利用合并同类项的方式解方程。
2x+3 x+4 x=18；教师引导学生在方程求解的同时，所以说方程移项的原因和根据。
初中数学测试题命制技术与组卷策略
把握本质考查能力注重方法区分思维——初中数学测试题命制技术与组卷策略漫谈随着课程改革的深入推进，教育评价迅速发展，表现性评价、真实性评价等多种教育评价方式得到应用和推广，对学生的发展和课堂教学改革起到了极大的推动作用。
学习评价是教育评价的重要内容。
在多种多样的评价方式中，纸笔测试是学习评价的一个重要而且被广泛采用的形式，在相当长的时间内不会被取代。
对数学测试题命制技术与组卷策略进行研究和探讨，对学习评价的实施具有重要价值。
1试题命制的几个基本问题1.1 学习评价的基本含义评价者运用有效的评价技术和手段，依据《课程标准》、教育教学目标和学生学习实际，有计划、有目的地收集有关学生在数学知识、使用学科的能力和对学科的情感、态度、价值观等方面的信息，并根据这些信息对学生所从事的学习活动（不仅仅是某门课程的学习状况或学习结果）进行测定、分析、比较，并进行价值判断的过程。
1.2 教师与命题考试（纸笔测试）是评价教学质量和学习水平的重要方法。
虽然在新的教育改革背景下，评价的主体、方式己有了很大变化，但是，运用试卷进行纸笔测试的文本型评价，仍是近期教学评价的主要形式之一。
因此，用符合新的教育改革理念的测试来引导教学，体现“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标要求，体现学科特点，准确评价学生学习现状和区分不同层次学习水平（思维水平、学习潜能），成为广大中学数学教师和中学各类数学考试的命题成员在编制数学试题时特别需要思考的重要问题。
教师必须研究命题。
试题编制是一项科学性与技术性很强的工作。
为保证评价有效、可信，单凭教师实践经验的积累是远远不够的，还必须以现代心理学、教育测量学和学科理论为指导，正确运用科学、客观、切合实际的测验方式和方法。
中学数学教师对数学试题特别是中（高）考试题的编制进行研究和探讨，是沟通和联系命题、考试、教学(复习)三个方面的有效途径，是教师自我提高、实现专业化发展的重要手段。
1.3 试题、试卷和考试的基本含义试题——用于考试的题目，要求按照标准回答。
浅谈数学试题的命制(zhy)
浅谈初中数学试题的命制摘要：初中数学试卷的命制，力求科学化，规范化，应最大限度的考察学生对知识的把握程度。
让师生通过试卷了解各自的不足之处，以调整教学与学习法。
关键词：试题、命制、科学、规范、方法一、数学试题的命制简介从近十多年课改区数学试卷走过的历程来看，试题内容在保留、传承传统试题经验的基础上，进行了不断深入的变革，试题更侧重于注重考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力;注重考查学生的动手操作与实践能力.在体现“以人为本”的原则下，强调“知识的形成、应用过程与问题方法的解决”、“情感态度与价值观”等教学过程在试题中的渗透，实现了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”，这无疑对正在进行中的新课程改革健康、持续、稳步发展具有重要意义.要命制好一套试题,首先必须熟知被考者所用的教材,其次要充分了解与掌握被考者的认知水平与能力,制定出科学的双向细目表(包括题型,题量,知识点的分布和分值的设定以及对所考察内容的四个层次即了解，理解，掌握和应用的把握程度等),命题者的经验(包括试题难度的设置,区分度以及效度与信度的把握等),这是命制好试题的不可或缺的必要条件.另外，一套好的试题还必须有利于本地区的常规教学实际,有利于本地区的教学质量的提高. 有利于本地区的教学秩序的稳定。
1,从数学试题题型设计上看数学试题题型均选用标准化命题，分为选择、填空和解答三种，从试卷设计来看，应能体现以生为本的要求:一是在设问方式上，使考生感到亲切，减轻临考的心理压力;二是适时设置一些提示语，让考生感觉如师在侧，增加考生的自信心;三是试卷的各个版面图文匹配，疏密有致，给学生一种内在的数学图形美的感受;四是文字表述尽量做到简洁明了，减少人为设置的审题障碍.2,从数学试题难度设计来看试题的内容应以《课程标准》为依据，以“狠抓基础，注重过程，渗透思想，突出能力，强调应用，着重创新”为指导思想，立足学生发展需要，注重模型思想与几何直观(即思维能力、空间观念、运用数学知识分析和解决实际问题的能力)的考查.新课标明确指出:数学试题应体现出时代特点，贴近学生的生活实际;通过科学的设置开放性、探究性、阅读理解等题型，可加强对学生创新意识、数学活动、数学知识发生过程的考查;通过实际情景和学生生活的联系，考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力.这样做，是防止编造人为的、繁难偏旧的计算题与证明题，杜绝非数学本质的、似是而非的题目.以提高试题的有效度.另外,试题的设置大致应按由易到难安排,并注重对创新能力的考查，突出考查数学的核心知识，而不是以考查某个知识点的掌握情况为目的.题目的难易尽量做到能反映出学生的能力水平层级要求，即得分高的学生必定是能力水平较高的学生,同时还要注意对解题方法的考查.以提高试题的可信度.3,一套好的数学试题应体现以下特色；(1)试题的的命制应立足于数学的“四基”，“四基”即数学基础知识、基本技能和基本思想方法，以及基本活动经验, 命题应以新课标理念为依据，兼顾课程标准的要求，尽管数学试题有许多新题型，但所占分值比例较大的仍然是传统的基本问题，很多试题，均能从教科书中找到“影子”，多数试题取材于教科书，试题的构成是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的.(2)试题应体现学以致用，强化学生用数学的意识数学生活化与用数学的意识是新数学课程的特色，近几年来,许多试题都充分展示了这道亮丽的风景线.这些试题要求学生用学过的数学知识来解决实际问题，体现了数学源于生活，又应用于生活的课程理念。
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初中数学试卷命制浅谈赣州市章贡中学郭元军gyj1025@一、考试的作用1、诊断学生的发展水平；2、评价教师的教和学生的学，以便提出改进建议；3、每次测试都给学生提供了一次更加有效的学习机会，激发教与学的热情；4、选拔、研究等需要。
（一）、考试的类型不同类型考试有不同的作用，一般常见考试类型有：1、阶段性（或单元）测试：它的主要作用是为阶段教学诊断提供依据，以反馈、导向为发展性功能。
所以对知识点的覆盖要求高，对“一分二率”（平均分、优秀率、及格率）要求不是很高。
2、学期（或学年）测试：它的主要作用是为一学期（或学年）教学诊断提供依据，以导向、激励为发展性功能。
所以对知识点的覆盖较高，对“一分二率”（平均分、优秀率、及格率）一般控制在平均分75分，及格率85%，优秀率35%为好。
3、中考选拔性考试：它的主要作用是为高一级学校选拔人材，为了学生将来的发展。
以导向、甄别为发展性功能。
所以区分度要求高，对知识点的覆盖不要求很高，“一分二率”（平均分、优秀率、及格率）一般控制在平均分65分，及格率65%，优秀率20%左右为好。
（二）、一份好的中考试卷应该有多少功能1.继续学习，从考试开始。
中考对于初中毕业生来说是第一次重要的考试，是一次重要的机遇，学生一般会高度重视并全力以赴，对于试卷上的内容会仔细阅读并认真思考。
命题组抓住这样不可多得的时机，在大纲和课程标准规定的框架范围内，各学科在试题的知识背景、语言环境、问题的设置等处尽可能地呈现了大量鲜活的新知识、新信息，引导学生关注社会生活、关注科学发展、关注家乡的精神文明和物质文明建设。
2.导学导教，考试促进反思。
一份好的试卷应当在考试以后能引起师生关于教和学的反思。
广大考生能够从中领悟出自己初中阶段的学习状况。
如在知识结构上有哪些空缺需要及时补上，在能力板块上有那些地方相对薄弱需要重视加强，在学习方法上有那些应该保持那些应该改进。
无论考生在答题过程中顺利与否，都可以从中悟出自己学习过程中的得失而终身受益。
对于教师来说，同样是一次对自身教育教学工作的综合检测。
教师不仅可以从中反思自己对课程标准和教材的认识、对教学方法和复习策略的认识；也可以感悟出自身的知识结构是否适应、人文积累是否厚实；更可以观照出自己对学生的认识是否准确、对他们个性化的学习过程的是否把握得当。
这个反思的过程对于教师的专业成长具有不可替代的意义。
各学科试题十分注重基础知识的检查，因为基础知识是学生形成学科能力和素养的前提；又因为知识能否会被迁移活用是学生思维品质、创新能力高低的重要标志，因此试题的能力立意无处不在；更因为学生的情感、态度和价值观是他们能够持续发展的关键因素，所以包括公民素质、思想品德在内的综合素质考查是各科试卷中贯穿始终的内涵。
因此，广大一线教师可以从试卷中透露出来的大量信息反思自己教学工作的得与失，提高对教育本真意义的再认识和对课堂教学多维目标的再把握。
3.强调实践,考试注重能力。
现代认知心理学的研究表明,学生对学习内容的认知和学习,与其所发生的情景有着密切的联系.传统学业评价中那种孤立的问题或测验条目,缺乏与真实生活的相似性,学生的考试成绩与他们在未来社会中的表现相关性不大。
而教育真正的价值,更在于学生在真实生活中解决真实问题的能力。
4.崇尚探究,考试鼓励创新。
新课程要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。
5.育人为先，考试始终关注。
一份好的试卷，无论是内容还是形式上都应当尽可能的渗透德育教育且少留痕迹。
这几年我省的中考试卷上处处体现出引导、关爱、信任、鼓励和帮助，努力让学生在安全、温暖的心理状态下自然地感悟和内省。
6.美文美景，考试也是欣赏。
一份好的试卷还可以给学生视觉和感觉上的审美享受。
试卷首先在内容的选择、问题的设计、语言的表达方式上尽可能多的给学生美文美景美境的享受。
试卷版面的设计除了版块醒目、明白易读以外，在考试内容的呈现方式上还注意了文字和图示相结合，数字和图表相结合，声音和音乐相结合，从多个角度既给予学生考试过程中的答题帮助，又给了他们尽可能的心理舒缓，让学生在相对轻松的身心状态下从容答题，充分发挥水平，取得好的成绩。
二、要学会赏析试题（济南市教研室曾美露）赏析是鉴定的一个过程，是实现由感性阶段到理性阶段的认识飞跃，既要受到被赏析作品的形象、内容、相关指标的制约，又要受到赏析者自己的思想感情、生活经验、艺术观点、理念、专业技术以及兴趣等因素的影响.要能出好一份好试卷，先要学会赏析试题总之，上述五项准则是符合课程标准要求的赏析数学试卷的标准，希望大家在应用中去思考、反思，提升自己的理念与专业技术水平，做一位高品味的数学试卷赏析者！三、试题、试卷的标准（孙孝武）1.效度：是指针对考试的目标和要求，考试结果的准确和有效的程度；如果高分学生进入高一级学校后，成绩比低分的好，说明考试有较高的效度。
效度标准要点：体现学科课程标准所规定的学习要求。
关注内容覆盖（某知识点不能考太多）、结构覆盖和难度要求；有利于学生展示自己的学习成就；考虑整卷的语言、图形、文字，试题背景的公平性、阅读量；题型使用得当，无“小题大做”或“大题小做”情况；试题陈述无科学性错误；评分标准合理；不能存在造成高分低能的可能性（大题没有陈题）。
2 .信度：是指考试结果的可信程度，保证水平高的学生得高分，水平低的得低分。
（1）复本信度：指同一批考生在两个平行（等值）试卷上得分的相关系数（有时分单、双号题）。
（2）评分者信度：指评分者评分的稳定性和可靠性，反映了评分能够稳定地反映考生的真实知识和能力水平的程度。
多个评分者评分信度如何保证？A、平衡彼此之间的主观因素的影响B、通过讨论来减少分歧信度标准要点：陈述试题的语言简明、易懂、无歧义；对学生容易疏忽的地方，有提示语（或者警示语），不能出现容易导致学生产生无意错误和试题跨页现象；非开放性试题的评分标准合理，评分标准预见性好。
3.难度：指学生在思考和解决试题的过程中出现困难的程度。
分预估难度和实际难度，通常用通过率或得分率来度量。
即难度的计算：P =R / N难度分反映难度和内在难度。
A.反映难度及影响因素所谓反映难度，是指根据被试的学生的反映所确定题目的难度。
通常以被试学生的得分率作为这种难度的指数；主要影响因素：被试的状态，例如，被试的生理周期和心理周期、生活与学习环境的改变、强烈刺激所引起的无意注意等，都有可能影响被试的反映难度；反映难度所反映的是题目对于被试学生的难度，完全由被试的反映确定。
B .内在难度及影响因素所谓内在难度，是指根据题目所蕴涵的完成题目解答所要求的知识面、知识深度、思维强度和思维深度所确定题目的难度。
通常以题目的内在逻辑联系来确定；影响题目内在难度的因素有：题目的陈述方式、题型、知识点数、所要求的思维类型；难度分析的SOLO模型：前结构水平；单一结构水平；多重结构水平；关联结构水平；拓展抽象水平。
难度标准要点：从被测的学生生理、心理、知识和能力的实际水平出发，选用图表、图片和漫画等多种考生喜闻乐见的形式陈述题目；不是繁题；不是难题（指反映难度低于0.20的试题）；不超出教学大纲（或课程标准）的要求。
试题难度水平的确定依赖于考试的目的和性质：对于具有选拔功能的考试（常模参照）；对于评价学业水平的考试（标准参照）。
4.区分度：是指考试和试题能否鉴别不同水平学生的优劣程度。
区分度好的，能把不同水平的考生明显地加以区别，拉开它们的得分差距。
（如果容易题目太多，个别题的区分度可能出现负数）区分度标准要点：试题具有适当的区分度，有能区分达到学科课程标准所规定的毕业水平的题目，能区分不同学习成绩水平的题目（合格以上有3—5个水平区分）；试题的评分标准合理，封闭题不同解法之认知水平的等价性（一题多种解法的思维水平）。
5 .教育性：标准的要点：体现素质教育的理念，有利于推进学校实施素质教育；有利于培养学生学习的兴趣，引导学生探索学科王国的奥妙；具有时代性，体现时代特性；贴近生活，引导考生关注社会；注意叙述题目语言的价值取向，等等。
例如：语言渗透的价值观一道题目所给出的材料提出“随着社会经济的转型，人们的价值取向日趋多元化”的观点，并列举了三种价值观：“见义不为”、“见义勇为”、“见义巧为”。
但在表述时采用了蕴涵三种价值观的叙述方式：在表述“见义不为”时，使用了“令人寒心”等词语；在表述“见义勇为”时，使用了“遗憾”、“令人痛心”等词语；在表述“见义巧为”时，使用了“令人欣慰”等词语。
6.可推广性标准的要点：题目所考查直接问题可推广的程度（题目内涵是否直接指向所考查的知识点）；题目所考查直接目标能代表其所表现的一般性目标的程度（考查的直接目标与该目标之直接上位目标的关系）。
7.稳定性标准的要点：在试卷中增加新的符合考试要求的题目后，考生考新的试卷其成绩将不受影响；8.自洽性试卷内部融洽、和谐一致，各题目的考查目标、教育导向不自相矛盾。
试卷中要有一组题目间具有相互校正随机测量误差功能的题目（重点知识、技能、思想方法）。
试题的质量要求：试题的科学性（没有错误）。
试题的适纲性（符合大纲）。
试题的有效性（无法替代）。
试题的针对性（重、难点）。
试题的严谨性（无漏洞）。
试题的公平性（针对背景）。
试题的新颖性（有但不能多）。
试题的优美自然（简洁、流畅）。
四、命题的一些技术、技巧（一）试卷的一般设计方法和程序明确测验目的；确定考试类型；确定测验目标；制定命题原则。
根据所确定测验类型和确定的测验目标，结合一般意义上的编制测验原则，对命题技术和流程提出针对性的要求，以解决题目自身的科学性问题；编制测验方案。
包括确定测验用的题型、选定知识载体、确定考试时间，编制双向细目表几项主要工作；拟订试题与评分标准；组卷；试答；编制标准答案，规定评分标准。
试卷的设计与编制流程图（略）（二）试卷的蓝图——命题细目表北京市命题细目表例举（三）体现学科特点和新课程理念命题落实计划1．基本的数学思想方法，以及数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力等数学思考和解决问题的能力在试卷中均应该有试题体现。
2．情感与态度方面的要求在试卷中也要有所体现，但要结合具体情境，不宜牵强。
3．试卷中要有1-2题有体现动手实践、方案设计、解决问题和表达自己观点的内容。
4．试卷中要有1-2题条件或结论开放的题。
5．试卷中至少要有1-2题提供新的信息，要求通过阅读理解，探索其中规律得出结论并解决相关问题的题。
但全卷阅读量相对较大的题一般控制在1-2题。
6．试题要注意与生活、生产实际相结合，但具有实际问题背景的试题一般控制在6-8题为宜。