社会交往焦虑量表和社交恐惧量表的修订
焦虑．抑郁．社交恐惧自评量表
焦虑．抑郁．社交恐惧⾃评量表 ⼀：社交焦虑障碍⾃评表社交焦虑障碍也称为社交恐怖症，主要表现为持久⽽显著地害怕⼀个或多种社交情绪（例如讲演、和上司讲话等），害怕成为别⼈关注的焦点。
患者认识到这种害怕是过分的和不合情理的，并回避该情景，在⽆法回避时则忍受强烈的焦虑和苦恼。
这些超出正常范围的反应显著地⼲扰了患者的⽇常⽣活、职业（学业）功能、社会活动或⼈际关系，为其带来显著苦恼。
社交焦虑评定计分说明：没有—0分；有⼀点—1分；有些—2分；⾮常—3分；极度地—4分。
1：害怕见权威⼈⼠、回避与他们谈话。
2：为“⼀见⼈就脸红⼼跳”⽽苦恼。
3：害怕参加聚会和社交场合。
4：回避和陌⽣⼈谈话。
5：过分害怕被批评。
6：回避可能使⾃⼰难堪的情景。
7：因“⼀和⼈交往就出汗”⽽苦恼。
8：回避聚会。
9：回避让⾃⼰成为关注中⼼的情景。
10：回避演讲场境。
11：过分回避可能被责难的情景。
12：害怕做让别⼈关注⾃⼰的事情。
13：为“和⼈交往时表现出发抖或颤抖”⽽沮丧。
假如你的答案总分⼤于19分，你可能患上了“社交焦虑障碍”。
⼆：抑郁⾃评量表很多⼈对抑郁症不陌⽣，但抑郁症与⼀般的“不⾼兴”有着本质区别，它有明显的特征，综合起来有三⼤症状：情绪低落、思维迟缓和运动抑制。
此外三⽆（⽆望、⽆助、⽆价值）与三⾃（⾃责、⾃罪、⾃伤）也是抑郁症的典型表现。
不少病⼈也有躯体不适：⼝⼲、便秘、⾷欲减退、消化不良、⼼悸、⽓短胸闷……抑郁状态⼀般晨重夜轻。
抑郁⾃评量表说明：共计20道题；10道正向评分（1分为偶有或⽆；2分为有时；3分为经常；4分为持续）10道反向评分即（4分为偶或⽆；3分为有时；2分为经常；1分为持续）正反向评后将所有分数相加乘以1·25后得到标准分。
按照中国常模结果：分界值为53分，其中53-62分为轻度抑郁；63-72为中度抑郁；72分以上为重度抑郁。
1：我觉得闷闷不乐，情绪低沉（抑郁⼼境）*2：我觉得⼀天中早晨最好（晨重夜轻）。
大学生社交焦虑研究概述
依恋理论则认为焦虑受到遗传因素的影响，如果生命早期未形 郁、恐怖、偏执和焦虑等方面显著改善，社交回避行为减少，改善消
成安全型依恋，则成年后出现焦虑和回避行为的可能性更大。
极的思维习惯并且增强积极应对能力。
此外，有学者认为社交焦虑是由于缺乏社交技能导致的［３］。
二是行为疗法与认知行为疗法。研究表明行为干预与认知干预
综上可以看到，社交焦虑与个体早期经历、学习、负面认知、早 有效改善当前大学生所产生的各类社交焦虑，降低大学生焦虑现
年依恋风格、缺乏社交技能等关系密切。
状，对学生个人评价、羞怯感、孤独感、回避行为等方面都可做到有
２．２ 国内相关研究
效改善。也有学者用认知行为法进行干预研究，结果显示，实验组的
２．２．１ 大学生社交焦虑现状研究
四是音乐疗法。结果显示，被试交往主动性提高，社交回避倾向
国大学生。
减弱，自我接纳程度增加。
２．２．２ 社交焦虑的测量
五是内观认知疗法。干预结果显示，社交焦虑的改善与惧怕否
交往焦虑量表。该量表由 Ｌｅａｒｙ １９８３ 年编制，量表有 １５ 个自 认评价、自尊水平、自我焦点注意、非理性信念等心理特征的改善有
不自觉地产生的一种紧张、焦虑甚至恐惧的情绪体验。
维压制倾向，都能很好的预测社交焦虑水平的变化。
２ 相关研究
三是应对方式。积极成熟的应对方式有利于降低社交焦虑水
２．１ 国外相关研究
平，而消极的应对方式可能加剧或导致社交焦虑。
对社关交焦虑的研究，按归因理论流派大致可概括为精神分析
四是家庭、教育环境。孩子小时受到惩罚和批评，得不到爱，长
交往焦虑总分、负性评价恐惧总分以及人际交往效能感的亲合效
在不同人口学变量上，社交焦虑的差异水平如下：在性别维度， 能、自我印象效能、情绪控制效能子维度上差异显著，且延时效果依
社交焦虑量表
一、什么是社交焦虑量表？社交焦虑量表(Social Anxiety Subscale of the Self-Consciousness Scale，简称SASS-CS)是由Fenigstein，Scheier，＆Buss(1975)所提出，Scheier and Carver (1985) 修订使之更加通俗易懂，所谓社交焦虑是人与人相处时，所产生的情绪反应，如：感觉不舒服、不喜欢，害怕恐惧等。
焦虑如果严重，可能导致工作不顺利，或生活作息大受影响，使人处于不安与痛苦之中。
二、社交焦虑的条目社交焦虑量表主要测量主观焦虑、言语表达及行为举止。
量表用于评定于社交场合中主观社交焦虑的体验，总共有6个条目，包含：陌生场合体验、众人注视体验、尴尬事件体验、陌生谈话体验、大众演说体验及与众人相处。
三、社交焦虑的计分方式把受试者被多种焦虑症状烦扰的程度作为评定指标，采用5点量表级分方法。
其标准为“1”表示极不相符；“2”表示有些不相符；“3”表示说不清（既不是相符又不是不相符)；“4”表示有些相符；“5”表示极为相符。
四、社交焦虑的具体题目1. 处于新环境中我需要花上不少时间来克服羞怯。
①极不相符②有些不相符③说不清④有些相符⑤极为相符2. 当大家注视我时，我做事容易出乱子。
①极不相符②有些不相符③说不清④有些相符⑤极为相符3. 我非常容易处于窘迫的地步。
①极不相符②有些不相符③说不清④有些相符⑤极为相符4. 我认为与陌生人对话并不困难。
①极不相符②有些不相符③说不清④有些相符⑤极为相符5. 我在人群前说话时常并感到焦虑。
①极不相符②有些不相符③说不清④有些相符⑤极为相符6. 处于一大群人之中会使我紧张。
①极不相符②有些不相符③说不清④有些相符⑤极为相符。
(简化版)社交恐惧症量表(SAD-7)
(简化版)社交恐惧症量表(SAD-7)简化版社交恐惧症量表 (SAD-7)1. 导言本文档是关于简化版社交恐惧症量表（Social Anxiety Disorder Scale-7, SAD-7）的介绍和解释。
该量表用于评估个体在社交场景中可能存在的社交恐惧症状。
2. 量表说明SAD-7 是一种简化版的社交恐惧症量表，由心理学专家根据临床经验和研究开发而成。
此量表只包含7个问题，旨在快速、简便地评估个体的社交恐惧程度。
被评估者需根据每个问题选择一个最符合自己情况的答案。
3. 量表问题以下是 SAD-7 量表的问题列表：1. 当面与他人交谈时，我感到紧张和害怕。
2. 我担心在人群中成为众人关注的焦点。
3. 当与陌生人说话时，我感到尴尬和不自在。
4. 在社交场合中，我常常感到自己无法正常表达。
5. 当有人注视或评判我时，我感到焦虑和不安。
6. 参加社交活动之前，我会感到紧张和恐惧。
7. 我避免参加人多的社交聚会，因为害怕尴尬或被拒绝。
4. 评分和解释每个问题都有以下四个选项：从1（几乎不）到4（非常）。
被评估者需根据自身情况选择一个最符合的选项。
总分范围为7到28。
分数越高，表示个体在社交场景中对社交恐惧具有更高的倾向。
以下是总分对应的解释：- 7-11分：社交恐惧症状较轻- 12-16分：社交恐惧症状中等程度- 17-21分：社交恐惧症状较重- 22-28分：社交恐惧症状非常重5. 注意事项在进行量表评估时，请确保被评估者理解问题并选择真实和最符合自身情况的答案。
该量表仅用作社交恐惧症状的初步评估工具，不能作为诊断的唯一依据。
如需进行进一步评估或确定诊断，请咨询专业的心理健康专家。
6. 结论SAD-7 量表是一种简化且易于使用的工具，旨在评估个体在社交场景中可能存在的社交恐惧症状。
通过该量表的评估结果，可以初步了解被评估者的社交恐惧程度，为进一步的诊断和干预提供一定的参考依据。
初中高中生社交焦虑量表
初中高中生社交焦虑量表========================引言社交焦虑是指个体在与他人交流和互动时感到紧张、不安和恐惧的心理状态。
对于初中和高中生来说，社交焦虑可能会对他们的研究、友谊和心理健康产生不利影响。
为了评估初中和高中生的社交焦虑水平，我们设计了以下的初中高中生社交焦虑量表。
量表内容下面是初中高中生社交焦虑量表中的问题，请根据您的实际情况选择相应的答案。
1. 我觉得和陌生人说话很困难。
- 从不困难- 偶尔困难- 经常困难- 总是困难2. 我在人群中感到不自在和紧张。
- 从不感到- 偶尔感到- 经常感到- 总是感到3. 我害怕在公众场合发言。
- 完全不害怕- 有点害怕- 非常害怕- 极度害怕4. 我担心他人对我评价的想法。
- 从不担心- 偶尔担心- 经常担心- 总是担心5. 我害怕被别人嘲笑或嘲讽。
- 完全不害怕- 有点害怕- 非常害怕- 极度害怕6. 我在和异性交往方面感到紧张和不知所措。
- 从不感到- 偶尔感到- 经常感到- 总是感到7. 我避免参加社交活动或聚会。
- 从不避免- 偶尔避免- 经常避免- 总是避免8. 我在与同龄人交谈时感到紧张。
- 从不感到- 偶尔感到- 经常感到- 总是感到结论通过完成以上量表，我们可以初步了解初中和高中生的社交焦虑水平。
如果您在多个问题上选择了"总是困难"或"极度害怕"，可能意味着您正在经历较高程度的社交焦虑。
建议您向家长或专业人士寻求帮助，并参与一些可以帮助您减轻社交焦虑的活动和训练。
请注意，此量表仅用于参考和自我评估，并不能作为正式的诊断工具。
如果您认为您或他人需要专业支持，请咨询心理健康专家。
社会交往焦虑量表和社交恐惧量表的修订
社会交往焦虑量表和社交恐惧量表的修订叶冬梅１，２，钱铭怡１，刘兴华＊，陈曦＊＊（１．北京大学心理学系，北京１００８７１；２．中央音乐学院学生处心理咨询中心，北京１０００３１）【摘要】目的：翻译并修订社会交往焦虑量表（ＳＩＡＳ）和社交恐惧量表（ＳＰＳ），并考察其心理测量学特征。
方法：对１３００多名北京市大学生进行测查，对量表进行验证性因素分析和信效度检验，建立北京市大学生常模。
结果：验证性因素分析的结果显示，ＳＩＡＳ和ＳＰＳ的单因素结构拟合较好。
ＳＩＡＳ的内部一致性信度为０．８７４，分半信度为０．８６２，重测信度为０．８６３；ＳＰＳ量表的内部一致性信度为０．９０４，分半信度为０．８６５，重测信度为０．８４９。
以被试在负性评价恐惧量表上的得分为效标，ＳＩＡＳ和ＳＰＳ量表的效标效度分别为０．５１４和０．４７９。
结论：ＳＩＡＳ和ＳＰＳ符合心理测量学的要求，可作为我国对社交焦虑的测量工具。
【关键词】社会交往焦虑量表；社交恐惧量表；信度；效度中图分类号：Ｇ４４９．１文献标识码：Ａ文章编号：１００５－３６１１（２００７）０２－０１１５－０３ＲｅｖｉｓｉｏｎｏｆＳｏｃｉａｌＩｎｔｅｒａｃｔｉｏｎＡｎｘｉｅｔｙＳｃａｌｅａｎｄＳｏｃｉａｌＰｈｏｂｉａＳｃａｌｅＹＥＤｏｎｇ－ｍｅｉ，ＱＩＡＮＭｉｎｇ－ｙｉ，ＬＩＵＸｉｎｇ－ｈｕａ，ＣＨＥＮＸｉＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ＰｅｋｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ１００８７１，Ｃｈｉｎａ【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：ＴｏｒｅｖｉｓｅｔｈｅＳｏｃｉａｌＩｎｔｅｒａｃｔｉｏｎＡｎｘｉｅｔｙＳｃａｌｅ（ＳＩＡＳ）ａｎｄＳｏｃｉａｌＰｈｏｂｉａＳｃａｌｅ（ＳＰＳ），ｗｈｉｃｈａｒｅｓｅｌｆ－ｒｅｌａｔｅｄｓｏｃｉａｌａｎｘｉｅｔｙｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔｓｄｅｖｅｌｏｐｅｄｂｙＭａｔｔｉｃｋａｎｄｈｉｓｃｏｌｌｅａｇｕｅｓ．Ｍｅｔｈｏｄｓ：Ｄａｔａｗｅｒｅｃｏｌｌｅｃｔｅｄｆｒｏｍａｓａｍｐｌｅｏｆｍｏｒｅｔｈａｎ１，３００ｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆＢｅｉｊｉｎｇａｎｄａｎａｌｙｚｅｄｂｙＣｏｎｆｉｒｍａｔｏｒｙＦａｃｔｏｒＡｎａｌｙｓｉｓ，ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙｔｅｓｔａｎｄｖａｌｉｄｉｔｙｔｅｓｔ．Ｒｅｓｕｌｔｓ：ＴｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆＣｏｎｆｉｒｍａｔｏｒｙＦａｃｔｏｒＡｎａｌｙｓｉｓｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｔｈｅｒｅｖｉｓｅｄＳＩＡＳａｎｄＳＰＳｗｅｒｅｓｉｎｇｌｅ－ｆａｃ－ｔｏｒｃｏｎｓｔｒｕｃｔａｎｄｈａｄｇｏｏｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｖａｌｉｄｉｔｉｅｓ．ＴｈｅＣｒｏｎｂａｃｈ＇ｓαｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｏｆｔｈｅＳＩＡＳｓｃａｌｅｗａｓ０．８７４，ｔｈｅｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｏｆｓｐｌｉｔ－ｈａｌｆｗａｓ０．８６２，ａｎｄｔｈｅｔｅｓｔ－ｒｅｔｅｓｔｓｔａｂｉｌｉｔｙｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｗａｓ０．８６３．ＴｈｅＣｒｏｎｂａｃｈ＇ｓαｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｏｆｔｈｅＳＰＳｓｃａｌｅｗａｓ０．９０４，ｔｈｅｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｏｆｓｐｌｉｔ－ｈａｌｆｗａｓ０．８６５，ａｎｄｔｈｅｔｅｓｔ－ｒｅｔｅｓｔｓｔａｂｉｌｉｔｙｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔｗａｓ０．８４９．ＴｈｅｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｏｔａｌｓｃｏｒｅｏｆＳＩＡＳａｎｄｔｈａｔｏｆＦｅａｒｏｆＮｅｇａｔｉｖｅＥｖａｌｕａｔｉｏｎＳｃａｌｅ（ＦＮＥ）ｗａｓ０．５１４，ａｎｄｔｈｅｃｏｒｒｅ－ｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｏｔａｌｓｃｏｒｅｏｆＳＰＳａｎｄｔｈａｔｏｆＦＮＥｗａｓ０．４７９．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ：ＴｈｅｒｅｖｉｓｅｄｓｃａｌｅｓｏｆＳＩＡＳａｎｄＳＰＳｈａｓｇｏｏｄｐｓｙｃｈｏｍｅｔｒｉｃｑｕａｌｉｔｙａｎｄｃａｎｂｅｕｓｅｄｉｎＣｈｉｎｅｓｅｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】ＳｏｃｉａｌＩｎｔｅｒａｃｔｉｏｎＡｎｘｉｅｔｙＳｃａｌｅ；ＳｏｃｉａｌＰｈｏｂｉａＳｃａｌｅ；Ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ；Ｖａｌｉｄｉｔｙ【基金项目】国家自然科学基金资助（项目号：３０３７０４８３）通讯作者：钱铭怡；＊现工作于首都师范大学心理学系；＊＊现就读于美国乔治亚大学社交焦虑障碍的个体在一个／多个社交情境或者表现情境中表现出显著和持续的担忧或恐惧，他们担心自己的行为方式让自己出丑或尴尬，担心表现出焦虑的症状［１］。
社交焦虑量表
社交焦虑量表（LSAS）社交焦虑是一种与人交往的时候，觉得不舒服、不自然，紧张甚至恐惧的情绪体验。
严重的焦虑，扰乱了正常的生活和工作，使患者陷于痛苦之中。
许多人以为社交焦虑是因为过于害羞而导致的，并没有真正认识到这同样也是一种心理障碍，更不知道它是可以通过矫正而改善的。
在这样一个即时通讯发达、社会交往网络广布的时代，及早的发现问题所在，就能够让你更好的适应现代生活。
那么，你是否有社交焦虑的倾向呢？姓名_________ 性别____ 年龄____请仔细阅读下面的题目，判断与你的感受和行为符合的程度。
根据题意，先在1－4的选项中，选出符合你实际感受的一项，然后在5－8的选项中，选出符合你的实际行为的一项。
（害怕/焦虑：1、无 2、轻度 3、重度 4、严重回避：5、从未（0％） 6、偶尔（1～33％） 7、时常（34～67％） 8、经常（68～100％））例如，站在一条狼狗旁边，没有恐惧/焦虑，从未回避。
没有恐惧/焦虑轻度恐惧/焦虑中度恐惧/焦虑重度恐惧/焦虑从未回避偶尔回避时常回避经常回避1 2 3 4 5 6 7 81. 在公众场合打电话2. 参加小组活动3. 在公众场合吃东西4. 公共场合与人聚饮5. 与重要人物谈话6. 在听众前表演、演示或演讲7. 参加聚会8. 在有人注视下工作9. 被人注视下书写10. 与不太熟悉的人打电话11. 与不太熟悉的人交谈12. 与陌生人会面13. 在公共卫生间小便14. 进入已有人就座的房间15. 成为关注的中心16. 在会议上发言17. 参加测试18. 对不太熟悉的人表达不同的观点和看法19. 与不太熟悉的人目光对视20. 在小组中汇报21. 试着搭识某人22. 去商店退货23. 组织一次平常的聚会24. 拒绝推销员的强制推销。
学前儿童焦虑量表中文版的测量学分析
学前儿童焦虑量表中文版的测量学分析王美芳1，赵金霞2，白文1(1．山东师范大学心理学院，山东济南250014；2．临沂师范学院教育科学学院，山东临沂276005)【摘要】目的：考察Spence 学前儿童焦虑量表在中国的适用性。
方法：以学前儿童焦虑量表和儿童行为量表为评估工具，让607名母亲报告3-6岁儿童的焦虑与行为问题。
结果：各项目与分量表的相关为0.50~0.78。
总量表的Cronbach ’s α系数为0.87，分半信度和重测信度分别为0.83、0.70。
各分量表得分和总分与CBCL 中的内化和外化问题得分均呈显著正相关，且与内化问题的相关程度高于与外化问题的相关程度。
综合探索性和验证性因素分析的结果发现，我国学前儿童的焦虑结构包括广泛性焦虑、躯体伤害恐惧、社交恐惧、强迫-冲动障碍和分离焦虑5个因子，解释总方差的45.81%，各题项在所属因子的因素负荷为0.35~0.86，五因子对焦虑数据的拟合指数均大于0.90。
结论：Spence 学前儿童焦虑量表可用于评估我国学前儿童的焦虑症状。
【关键词】焦虑障碍；测量学分析；学前儿童中图分类号:R395.1文献标识码:A文章编号:1005-3611(2009)01-0021-03Psychometric Analysis of Preschool Anxiety Scale in Chinese CultureWANG Mei-fang ，ZHAO Jin-xia ，BAI WenSchool of Psychology ，Shandong Normal University ，Jinan 250014，China【Abstract 】Objective:To evaluate the applicability of Preschool Anxiety Scale in Chinese culture.Methods:The anxi -ety and behaviors of 607preschoolers aged 3to 6years from Jinan were tested with the method of mother -report by Preschool Anxiety Scale and CBCL.Results:Correlations between each item and its subscale ranged from 0.50~0.78.Cronbach ’s αcoefficient,the split-half reliability coefficient and test-retest coefficient of the scale were 0.87,0.83,and 0.70respectively.Significant correlations were found between subscales of Preschool Anxiety Scale and CBCL.The results of both exploratory and confirmatory factor analyses indicated 5-factor model (generalized anxiety,fears of physical injury,social phobia,obsessive-compulsive disorder and separation anxiety)representing the structure of preschoolers ’anxiety,accounting for 45.81%of the variance;the loading of each item on its hypothesis factor ranged from 0.35~0.86,and fit in -dexes of the model to data all exceeded 0.90.Conclusion:Preschool Anxiety Scale is found to have acceptable psycho -metric properties,and applicable to assess anxiety syndrome of Chinese preschoolers.【Key words 】Anxiety disorder ；Psychometric analysis ；Preschooler【基金项目】本研究受到山东省“泰山学者”建设工程专项经费、山东省“十一五”强化建设重点学科建设经费和全国教育科学“十一五”规划教育部重点项目经费资助焦虑障碍是以过分恐惧和担心为主要体验的一组情绪障碍[1]，过去仅指分离焦虑障碍、回避障碍和过度焦虑障碍，DSM-Ⅳ将对特定刺激的恐惧和社交恐惧也纳入其范畴，使焦虑障碍成为一种融合各焦虑症状的心理障碍[2]。
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中图分类号： Ｇ４４９．１
文献标识码： Ａ
文章编号： １００５－ ３６１１（２００７）０２－ ０１１５－ ０３
Ｒｅｖｉｓｉｏｎ ｏｆ Ｓｏｃｉａｌ Ｉｎｔｅｒ ａｃｔｉｏｎ Ａｎｘｉｅｔｙ Ｓｃａｌｅ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｐｈｏｂｉａ Ｓｃａｌｅ
ＹＥ Ｄｏｎｇ－ ｍｅｉ， ＱＩＡＮ Ｍｉｎｇ－ ｙｉ， ＬＩＵ Ｘｉｎｇ－ ｈｕａ， ＣＨＥＮ Ｘｉ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ， Ｐｅｋｉｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｂｅｉｊｉｎｇ １００８７１， Ｃｈｉｎａ 【Ａｂｓｔｒ ａｃｔ】 Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ： Ｔｏ ｒｅｖｉｓｅ ｔｈｅ Ｓｏｃｉａｌ Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ Ａｎｘｉｅｔｙ Ｓｃａｌｅ （ＳＩＡＳ） ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｐｈｏｂｉａ Ｓｃａｌｅ （ＳＰＳ）， ｗｈｉｃｈ ａｒｅ ｓｅｌｆ－ ｒｅｌａｔｅｄ ｓｏｃｉａｌ ａｎｘｉｅｔｙ ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔｓ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ ｂｙ Ｍａｔｔｉｃｋ ａｎｄ ｈｉｓ ｃｏｌｌｅａｇｕｅｓ． Ｍｅｔｈｏｄｓ： Ｄａｔａ ｗｅｒｅ ｃｏｌｌｅｃｔｅｄ ｆｒｏｍ ａ ｓａｍｐｌｅ ｏｆ ｍｏｒｅ ｔｈａｎ １，３００ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｆ Ｂｅｉｊｉｎｇ ａｎｄ ａｎａｌｙｚｅｄ ｂｙ Ｃｏｎｆｉｒｍａｔｏｒｙ Ｆａｃｔｏｒ Ａｎａｌｙｓｉｓ， ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ｔｅｓｔ ａｎｄ ｖａｌｉｄｉｔｙ ｔｅｓｔ． Ｒｅｓｕｌｔｓ： Ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｏｆ Ｃｏｎｆｉｒｍａｔｏｒｙ Ｆａｃｔｏｒ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｓｈｏｗｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｒｅｖｉｓｅｄ ＳＩＡＳ ａｎｄ ＳＰＳ ｗｅｒｅ ｓｉｎｇｌｅ－ ｆａｃ－ ｔｏｒ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ａｎｄ ｈａｄ ｇｏｏｄ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｖａｌｉｄｉｔｉｅｓ． Ｔｈｅ Ｃｒｏｎｂａｃｈ＇ｓ αｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ＳＩＡＳ ｓｃａｌｅ ｗａｓ ０．８７４， ｔｈｅ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔ ｏｆ ｓｐｌｉｔ－ ｈａｌｆ ｗａｓ ０．８６２， ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅｓｔ－ ｒｅｔｅｓｔ ｓｔａｂｉｌｉｔｙ ｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔ ｗａｓ ０．８６３． Ｔｈｅ Ｃｒｏｎｂａｃｈ＇ｓ αｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ＳＰＳ ｓｃａｌｅ ｗａｓ ０．９０４， ｔｈｅ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔ ｏｆ ｓｐｌｉｔ－ ｈａｌｆ ｗａｓ ０．８６５， ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅｓｔ－ ｒｅｔｅｓｔ ｓｔａｂｉｌｉｔｙ ｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔ ｗａｓ ０．８４９． Ｔｈｅ ｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｏｔａｌ ｓｃｏｒｅ ｏｆ ＳＩＡＳ ａｎｄ ｔｈａｔ ｏｆ Ｆｅａｒ ｏｆ Ｎｅｇａｔｉｖｅ Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ Ｓｃａｌｅ （ＦＮＥ） ｗａｓ ０．５１４， ａｎｄ ｔｈｅ ｃｏｒｒｅ－ ｌａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｏｔａｌ ｓｃｏｒｅ ｏｆ ＳＰＳ ａｎｄ ｔｈａｔ ｏｆ ＦＮＥ ｗａｓ ０．４７９． Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ： Ｔｈｅ ｒｅｖｉｓｅｄ ｓｃａｌｅｓ ｏｆ ＳＩＡＳ ａｎｄ ＳＰＳ ｈａｓ ｇｏｏｄ ｐｓｙｃｈｏｍｅｔｒｉｃ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｃａｎ ｂｅ ｕｓｅｄ ｉｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒ ｄｓ】 Ｓｏｃｉａｌ Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ Ａｎｘｉｅｔｙ Ｓｃａｌｅ； Ｓｏｃｉａｌ Ｐｈｏｂｉａ Ｓｃａｌｅ； Ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ； Ｖａｌｉｄｉｔｙ
【基金项目】 国家自然科学基金资助（ 项目号： ３０３７０４８３） 通讯作者： 钱铭怡； ＊ 现工作于首都师范大学心理学系 ； ＊＊ 现 就 读 于美国乔治亚大学
（ ＩＡＳ） ［７］等都没有对社交焦虑的个体所害怕的情境进 行区分。
Ｍａｔｔｉｃｋ 等［８］编制的社交恐惧量表 （ Ｓｏｃｉａｌ Ｐｈｏｂｉａ Ｓｃａｌｅ， ＳＰＳ） 和 社 会 交 往 焦 虑 量 表 （ Ｓｏｃｉａｌ Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ Ａｎｘｉｅｔｙ Ｓｃａｌｅ， ＳＩＡＳ） 是目前国外研究者研究和 应用 较多的量表。这两个量表都是根据 ＤＳＭ－ ＩＩＩ－ Ｒ 中社 交恐惧症的描述制定的； 它们分别测量与人交往的 情境下、表 现／被观察 情境下的焦 虑和害怕， 被 看作 是一个更大的测量的两个分量表， 通常同时使用。不 断有研究者以正常人、社交焦虑症患者等为被试， 检 验其测量学性质， 均得到了良好的信效度。本文将修 订 社 会 交 往 焦 虑 量 表 （ ＳＩＡＳ） 和 社 交 恐 惧 量 表 （ ＳＰＳ） ， 并建立北京市大学生常模， 以使这两个量表 可以运用于我国的相关研究。
在课堂上团体测查， 当场收回。在填写问卷三周 后对其中的 ３３ 人进行了重测， 重测有效样本为 ３１ 人。使用 ＳＰＳＳ １１．５ 和 ＡＭＯＳ４．０ 对结果进行统计。
２结 果
２．１ 社会交往焦虑量表（ Ｓ ＩＡＳ ） ２．１．１ 信 度 内 部 一 致 性 信 度 ： ＳＩＡＳ 的 α系 数 为 ０．８７４。分半信度为 ０．８６２。重测信度为 ０．８６３。 ２．１．２ 效度 结构效度： 用 ＣＦＡ 验证 ＳＩＡＳ 的单因 素的结构效度。结果显示， 所有条目的因素载荷均在 ０．３０－ ０．７０ 之间。见表 １。模型的拟合指标为： χ２／ｄｆ＝ ７．０８３， Ｐ＝０．０００＜０．００１； ＧＦＩ＝０．９１４； ＡＧＦＩ＝０．８９３； ＣＦＩ＝ ０．８５６； ＴＬＩ＝０．８３８； ＲＭＳＥＡ＝０．０６８。效标效度： 以被试 在 负性评价恐 惧量表（ ＦＮＥ） 上 的 得 分 为 效 标 ， ＳＩＡ显著。 ２．１．３ 项 目 的 统 计 学 特 征 以 及 与 量 表 总 分 的 相 关 ＳＩＡＳ 的 １９ 个项目与量表总分的相关见表 １。各项目 与量表总分之间的相关在 ０．３８５－ ０．７０１ 之间， 均大 于 ０．３０， 且都在 ０．０１ 水平上显著。
中国临床心理学杂志 ２００７ 年 第 １５ 卷 第 ２期
社会交往焦虑量表和社交恐惧量表的修订
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叶冬梅 １， ２， 钱铭怡 １， 刘兴华 ＊， 陈曦 ＊＊ （ １．北京大学心理学系， 北京 １００８７１； ２．中央音乐学院学生处心理咨询中心， 北京 １０００３１）
【摘 要 】 目 的 ： 翻 译 并 修 订 社 会 交 往 焦 虑 量 表 （ ＳＩＡＳ） 和 社 交 恐 惧 量 表 （ ＳＰＳ） ， 并 考 察 其 心 理 测 量 学 特 征 。 方 法 ： 对 １３００ 多名北京市大学生进行测查， 对量表进行验证性因素分析和信效度检验， 建立北京市大学生常模。结果： 验证性 因素分析的结果显示， ＳＩＡＳ 和 ＳＰＳ 的单因素结构拟合较好。ＳＩＡＳ 的内部一致性信度为 ０．８７４， 分半信度为 ０．８６２， 重 测信度为 ０．８６３； ＳＰＳ 量表的内部一致性信度为 ０．９０４， 分半信度为 ０．８６５， 重测信度为 ０．８４９。以被试在负性评价恐惧 量表上的得分为效标， ＳＩＡＳ 和 ＳＰＳ 量表的效标效度分别 为 ０．５１４ 和 ０．４７９。 结 论 ： ＳＩＡＳ 和 ＳＰＳ 符 合 心 理 测 量 学 的 要 求， 可作为我国对社交焦虑的测量工具。 【关键词】 社会交往焦虑量表； 社交恐惧量表； 信度； 效度
社 交 焦 虑 障 碍 的 个 体 在 一 个／多 个 社 交 情 境 或 者表现情境中表现出显著和持续的担忧或恐惧， 他 们担心自己的行为方式让自己出丑或尴尬， 担心表 现出焦虑的症状［１］。对社交焦虑的研究， 通常根据害 怕情境的不同（ 与社交交往有关的情境， 表现／被观 察情境） 而进行分类； 这两类情境在需要的特定社交 技巧和其他人提供的反馈上都有所不同［２， ３］。在美国 精神障碍分类与诊断标准 ＩＩＩ 的修订版 （ ＤＳＭ－ ＩＩＩ－ Ｒ） 中以及第四版（ ＤＳＭ－ ＩＶ） 所列社交恐惧诊断标准 中， 也专门对这两种情境作了区 分［４］。所以， 在使 用 社交焦虑量表研究社交焦虑的类型与特点、评估社 交焦虑障碍的临床严重程度以及治疗的疗效时， 有 必要根据社交焦虑者害怕的情境进行有效的区分。 而目前国内所使用的社交回避与苦恼量表（ ＳＡＤ） ［５］、 负 性 评 价 恐 惧 量 表 （ ＦＮＥ） ［６］、人 际 交 往 焦 虑 量 表
Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｌｉｎｉｃａｌ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ Ｖｏｌ．１５ Ｎｏ．２ ２００７ 表 １ Ｓ ＩＡＳ 各项目的统计学特征及与量表总分的相关
注： 项目 ８ 和 １０ 为反向计分的题目 ， 表 中 的 分 数 为 反 向 计 分 后的分数； ＊＊Ｐ＜０．０１
２．１．４ 北京市大学 生常模的建 立 对 ＳＩＡＳ 总分按 性别分组进行 ｔ 检验的结果表明， 男大学生的 ＳＩＡＳ 总分（ ｘ＝４９．５４， ｓ＝１１．８０） 与女大学生的 ＳＩＡＳ 总分（ ｘ＝ ４８．５５， ｓ＝１１．９７） 之 间 不 存 在 显 著 差 异 ， ｔ （ １１０３） ＝ １．３５４， Ｐ＝０．１７６。 将 所 有 被 试 的 ＳＩＡＳ 总 分 （４９．１０± １１．７８）进行正态检验， 结果显示， Ｋ－ Ｓ 系数为 ０．０２９， ｄｆ＝１３１９， Ｐ＝０．０１３＜０．０５。其偏度平均数为 ０．１５０， 标准 差为 ０．０６７； 峰度平均值为－ ０．０８２， 标准差为 ０．１３５。 ２．２ 社交恐惧量表（ ＳＰＳ ） ２．２．１ 信 度 内 部 一 致 性 信 度 ： ＳＰＳ 的 Ａｌｐｈａ 系 数 为 ０．９０４。分半信度为 ０．８６５。重测信度为 ０．８４９。 ２．２．２ 效度 结构效度： 用 ＣＦＡ 验证 ＳＰＳ 的单因素 的结构效度。结果显示， 所有条目的因素载荷均在 ０．３５－ ０．６８ 之间。见表 ２。模型的拟合指标为： χ２／ｄｆ＝ ７．０７０， Ｐ＝０．０００＜０．００１； ＧＦＩ＝０．９０６， ＡＧＦＩ＝０．８８４， ＣＦＩ＝ ０．８６５， ＴＬＩ＝０．８４９， ＲＭＳＥＡ＝０．０６８。效标效度： 以被试 在 ＦＮＥ 量表上的得分为效标， ＳＰＳ 和 ＦＮＥ 量表得分 的相关系数为 ０．４７９， 达到 ０．００１ 的显著水平。 ２．２．３ 项 目 的 统 计 学 特 征 以 及 与 量 表 总分的 相 关 ＳＰＳ 的 ２０ 个项目与量表总分的相关见表 ２。各项目 与量表总分之间的相关在 ０．４２０－ ０．６８３ 之间， 都大 于 ０．３０， 且都在 ０．０１ 水平上显著。 ２．２．４ 北京市大学生常模的建立 对 ＳＰＳ 总分按性 别分组进行 ｔ 检验的结果表明， 男大学生的 ＳＰＳ 总 分 （ ｘ＝４３．７４， ｓ＝１３．４５） 与 女 大 学 生 的 ＳＰＳ 总 分 （ ｘ＝ ４３．４１， ｓ＝１２．８７） 之 间 不 存 在 显 著 差 异 ， ｔ （ １１０３） ＝ ０．４００， Ｐ＝０．６８９。 将 所 有 被 试 的 ＳＰＳ 总 分 （４３．６３± １３．０２）进行正态检验， 结果显示， Ｋ－ Ｓ 系数 为 ０．０５４，