谈谈提高英语阅读理解能力的重要性
如何提高学生的英语阅读理解能力
2012-10教学实践不能抓住学生的注意力，我们都知道好的老师上课就像是一场表演，形象生动，让学生的思维和注意力完全融入课堂，所以，如果教师语言呆板、索然无味，便不能扣住学生的心弦。
学生就很容易出现注意力分散、思维不集中，那么课堂效率就可想而知了，老师的亲和力会大打折扣。
所以，提倡教师课堂语言幽默生动是提高课堂效率的加速剂。
教师必须要加强自己的语言表达能力。
思维应变能力就是老师的思想要跟上时代潮流的发展，拉近教师和学生之间的距离，这样学生会愿意和老师交流学习方面的问题和自己对问题的见解，会更主动地学习英语这门科目，同时也便于老师及时了解学生的思想动态。
二、轻松愉快的教学氛围这是提高课堂效率的基石，需要老师创造热烈和谐的课堂教学气氛。
和谐的课堂气氛至少有平等的师生关系，学生强烈的求知欲和亲切风趣的语言，建立平等的师生关系需要老师把学生看作自己的同事或朋友，改变课堂上那副冰冷的面孔，心里要揣着学生，明确学生是学知识的而不是犯了错误需要批评的，所以，世人对老师的评价是即是知识的传授者，又是优秀的导演和演员。
三、灵活多变的教学方法和教学手段现代的教师如果还是过去一本书和两支粉笔，那就非常落伍了，还谈什么教学效率呢，现代教师不仅要有现代化的教学方法，还要能够操作现代化的教学手段，这样不仅能提高学生的学习兴趣更能吸引学生的注意力，提高英语课堂效率不再是难事，所以，我们教师要不断地学习，给自己充电，让自己的教学理念更前卫，方法更多样，手段更先进。
四、客观公正的评价机制现代化的教学理念决定我们的评价机制要以人为本，促进学生的发展，要改变过去只注重分数的做法，这要求我们英语老师的课堂评价方法也要改变，应根据学生的客观情况作出公正的评价，对基础不同的学生有不同的要求，让学生意识到自己的潜力、成功之处和优势所在。
这样学生对英语学习才有动力，课堂上才能积极思考，主动参与课堂教学。
五、丰富多彩的课外英语辅助活动开展丰富多彩的课外英语辅助活动，可以培养学生对英语的兴趣，还能让学生把所学的知识运用到实践中。
谈谈如何提高高中学生英语阅读能力
谈谈如何提高高中学生的英语阅读能力阅读作为获取语言文化知识，了解外部信息，提高语言实践能力的重要手段。
通过阅读，学生可以获得有效的语言输入，从而提高学生的语言输出能力。
另外，在阅读的过程中，学生可以进一步巩固与扩展语音、词汇和语法知识，从而促进听、说和写的能力发展。
因此，阅读教学在整个英语教学中具有重要的意义。
纵观近几年中高考的阅读理解，都充分体现了信息时代的特征。
题材具有新颖真实，多样化的特点，体裁避免单一化的特点，阅读理解在英语高考试题中占了50分，从题量上也不断加大。
可见提高学生的阅读能力已成为当务之急。
那么如何加强阅读训练，提高学生的阅读能力？现从以下几点说明。
一、分析学生在阅读中存在的问题阅读的过程因人而异，不同的读者有着不同的文化水平，不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、爱好等存在着差别，使到阅读理解实践中出现这样或那样的问题。
常现的有以下几种：1、词义理解不准，受先入为主的影响，学生掌握某一单词的意义往往是最初结识的或核心意义。
2、缺乏猜测词义的能力。
阅读中常出现生词，一种是学生的语言知识欠缺产生的生词；一种是阅读任务设置的生词，专门用来考查学生猜测词义的能力。
3、句子结构模式的掌握不熟。
由于表达的需要，英语句子结构富于变化。
英语句子生对句子结构模式不熟，在阅读中就会因弄不清句子结构而无法正确理解句子的意义。
4、阅读不分体。
根据不同的内容和写作目的，作者会采取记叙、描写、议论、说明或应用文体。
不同文体其阅读难度、要求和任务都不同，阅读方法也应不同。
5、阅读不分主次。
在文章的主要段落、作者一般提出他的观点、看法，表明主题。
在次要段落，则以事实、例证来支持或反驳某一观点。
阅读不善于判断主次段落就会混淆文章大意，在短时间内找不出文章的主题和作者的主要观点。
6、指代，替代理解不明确。
指代、替代是使上下文之间发生关联作用的衔接手段。
如果指代、替代含义没明确，文章内容就显得含糊不清。
谈谈初中英语阅读能力提高论文
谈谈初中英语阅读能力的提高【摘要】英语课堂是语言实践的课堂，是培养学生创新精神和创新能力的主要阵地。
要求英语课堂教学必须更新教育观念，实施以创新为核心的教学思路和教学方法。
【关键词】英语教学；阅读能力；技巧阅读在英语学习中起着不可替代的作用。
目前绝大多数学生的阅读能力差，阅读速度慢，错误率高。
在平时的测试及练习中，与“词汇”“语法”项目相比，“阅读理解”也明显薄弱。
我们教师在英语教学中应有计划地培养学生的阅读能力，把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。
如何指导中学生进行有效的英语阅读？笔者实际教学工作实践，谈谈自己的一点策略：一、从词汇教学抓起，为阅读理解的准确性提供保障学英语，词汇是基础，词汇就好比是一栋楼房的每一匹砖。
无词不成句，无句不成文。
读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意。
实践证明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。
因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍。
在英语教学中尤其要加强练习和比较。
如：（1）a clothes she bought is red.她卖的衣服是红色的（定语从句作后置定语修饰clothes）（2）the woman standing by the door is my mother.站在门边的那个人是我母亲。
我们教师要引导他们正确地拼读课本上的单词和课文，利用业余时间进行语法讲解、个个击破，慢慢地引导他们进行阅读的能力。
二、利用泛读与精读，提高阅读速度泛读是指广泛地阅读各种文章。
开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。
泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野。
教师指导学生泛读，要教会学生使用工具书，提供难度适当的材料给学生自读，是他们养成自读的习惯，从而培养学生独立的阅读能力。
教师提供的泛读的题材要广，既要有故事性文章，也要有科普性文章和应用文。
泛读材料后一般要附以要求学生掌握的有关文章主旨和文章细节的练习，教师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。
积少成多 提高英语阅读理解能力
积少成多提高英语阅读理解能力摘要:培养学生听、说英语的重要方法之一就是阅读,在阅读的过程中,学生可以更加熟悉英语,有助于自然掌握英语语法和词汇。
因此,阅读理解就成了英语高考的重要内容之一,旨在考查学生英语的掌握程度。
本文针对如何提高学生英语阅读理解能力提出了自己的几点意见。
关键词:英语;阅读理解;词汇;思路;信心随着人们越来越重视知识的实际运用能力,在英语教学中培养学生听、说英语的能力也就成了英语教学的重要任务。
而培养学生听、说英语的重要方法之一就是阅读,在阅读的过程中,学生可以更加熟悉英语,有助于自然掌握英语语法和词汇。
因此,阅读理解就成了英语高考的重要内容之一,旨在考查学生英语的掌握程度。
那么学生到底应该如何提高自己的阅读理解成绩呢?笔者认为还是要注重平时的积累,下面笔者就谈谈自己的几点看法。
一、多读英语书籍,增加阅读量学生要想提高阅读理解成绩,就要在平时多读英语书籍,如杂志、小说、新闻等等都可以。
通过阅读原汁原味的著作,学生可以体会到世界各地的风土人情,感受异国的历史文化,这样就不难读懂一个民族、一段历史、一种文化了。
现在的阅读理解题在选材上非常注重时代气息和可读性,要求读者具备丰富的背景知识。
语言和文化有着十分密切的关系,只有正确理解该语言所属的社会及其文化,才能真正运用好这种语言。
因此,要提高阅读理解成绩,学生首先要增加自己的阅读量,毕竟“熟能生巧”,有了一定的阅读量,自然可以提高英语水平。
二、多背单词,积累词汇英语是由一个个单词构成的,要想读懂一句英语,首先要弄懂英语单词的意思。
当学生有了足够的单词量,就可以减小阅读的难度,这是理解文章的关键。
由于当今的阅读文章题材广泛,体裁多样,经常出现一词多义,甚至出现没学过的词汇,因此学生普遍认为生词是阅读理解的主要障碍之一,觉得生词特别集中,困扰很大,有的甚至烦躁得难以坚持阅读下去。
要解决阅读中的生词问题,一要扩大英语词汇量,这就要靠学生平时的积累,要多背诵英语单词。
讲究阅读方法,提高理解能力
讲究阅读方法，提高理解能力【摘要】本文首先说明英语阅读理解的重要性，其次就高中英语阅读教学现状，针对高中生在英语阅读理解方面存在的障碍进行分析，从阅读教学以及阅读技巧指导等方面来谈谈提高高中生阅读理解能力的几点做法，旨在让学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。
【关键词】阅读方法；阅读障碍；阅读技巧《高中英语课程标准》指出“高中英语课程的总目标是根据高中学生认知能力特点和学业发展的需求，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要增大学生的阅读量，提高学生的语言综合运用能力。
”因此，英语阅读不仅仅是学生获取英文信息的必要手段，也是提高其语言运用能力的重要途径。
一、英语阅读理解的重要性阅读是人们获取信息，进行交流的重要途径。
阅读理解能力是衡量外语水平的重要标志之一。
对绝大多数学生来说，阅读理解也是他们将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。
近几年的高考英语试题不仅加大了阅读理解试题的阅读量，设题方式也越来越注重对学生阅读理解能力的考察。
在各种各样的考试中，阅读理解作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，它的分值也一直不断加大。
（天津高考英语试题中阅读理解试题分值已从过去的40分增加到现在的50分）由此可见，提高学生的阅读理解能力的是如此的重要。
因此教师必须注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，克服那些影响阅读的障碍，不断改进阅读教学，促进学生阅读能力的提高。
二、高中英语阅读教学现状由于传统的英语课堂教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，目前在高中英语教学特别是阅读教学中存在着诸多弊端：首先，缺乏英语阅读教学的先进理念和模式，阅读教学大多采用逐字、逐句的翻译；侧重语言知识的讲解和应试技巧的传授，忽视语篇教学；其次，英语阅读教学的模式比较单一，大多采用的是“自下而上”的阅读理解模式。
大多数教师被教学任务紧和备战高考等客观因素所牵制，往往采用大阅读量的办法来提高学生的阅读理解水平，缺乏对学生阅读策略的指导和阅读方法的归纳。
浅谈英语阅读能力在高考中的作用
想 留下难以磨灭 的印记 。课 本巾有很 多文章具有较强 的故 事性 ， 人物个性 也很鲜明。教学 中， 如果 教师能让 学生 亲身经 历 文中角色的动作 、 言 ， 语 体验 角色的心珊活动 ， 与他们 同喜 谈到英语学习 ， 自然而然就会讲 到阅渎的重要性 ， 事实 同悲 、 乐共 怒 ， 共 无疑 能使 学 生 对 文 本感 到 真 实 、 切 ， 而 强 亲 从 不 即使 化感受 ， 而引发共鸣 ， 进 并且在共鸣 巾动情。在教学《 掌声》 一 也是 如此 ， 仅英 语 的运 用 需要 关 注 阅读 能力 的培 养 ， 文时 ， 我在学生读懂课文 ， 深入理解 课文 的基础上 ， 如果你 在应斌中 ， 以“ 阅读能力的高下 电关平着最后得分的高低 。 我们 是小英的 同学 ， 你会说 ……” “ 、如果你是小英 ， 你会想 ……” 现行的考试制度是选拔人才的重要方式 ，其 巾对大多数学 、 “ 果 你 是 小 英 ， 想 说 … … ” 问 题诱 导 学 生进 入 角 色 ， 教 子而言最重要 的考 斌莫过于高考 了。 如 你 等 使 一般情况下 ， 英语高考
学生 的精神 、 情感 、 思想在优美的语 言文 体验中 乜得到了浸
润 、 染 和丰 富 。 感
四 、 想感 悟 。 感升 华 联 情
情 感 是 一 种 心智 活动 过 程 ， 既 是 感 性 的又 是 理 性 的 ， 它 在 感 性 直 觉 巾包 含 着 深 刻 的琊 性 认 识 ， 成 和 统一 的悟 性 。 形 没 有想 象 联想就谈不一 ｊ 用心灵去 体验作品蕴含 的感 情世界 ， 凼 为作 者 不 仅 要 运 用词 语 本身 的各 种 意 义来 状 物 抒情 ，还 要
材 描 写 的 客 观世 界 成 为 学 生 自己 的 主观 感 受 ， 教 材 中 的 “ 把 此 的试题有听力测 试、 选择 、 完型填卒 、 阅读理解和作文等 。 究 情此景” 成了学生的“ 变 我情 我景 ” 这 样一 来 ， 生 就 融 “ ” 。 学 我 其根本 ， 阅读与这些题 型的关系密切 ， 至说每一种题型都 甚 入境 ， “ 于 身临其境” 中进 行推测 、 象 ， 之 想 探索文 中人 物情感 离 不 开 阅 读 。 者 一 直 担 任 高 中英 语 教 师 ， 笔 也多 次 分析 高 考 变 化 的轨 迹 ． 角 色参 、 色转 换 中 不但 丰 富 了 想 象 ， 深 在 ｊ角 加 试卷 ，下面就结合高考各题型来谈谈英 语阅读能力在高考 了对课文 内容的理解 ， 还增 进了情感体验 ， 升 了思想认识 ， 学 生 所 体 验 到 的远 远 超 出 了课 本 卜 限 的 内容 。 仅 如 此 ， 局 不 这 中 的作 用 。 样 的 问题 设计 开 放 性 极 强 ， 于 学 生 敞 开 心 扉 ， 泄 情 感 ， 便 宣 从 而驱动 了他们一颗颗灵动 的心 ， 激发 了他们 Ｉ 毛 扬智慧的语言 。
浅议如何提高英语阅读理解能力
英语阅读理解能力提高技巧一个学生英语水平的高低，很大程度上取决于阅读能力的强弱，一套英语试卷主要体现阅读能力，英语阅读理解题，是对学生英语综合能力的考查。
在英语学习中，人们常说：“得阅读者，得天下”，可见阅读理解水平对英语成绩的影响。
在平时的教学中，面对高考的实际情况，我注重培养学生的阅读能力，但阅读能力的提升并非一日之功，需要长期坚持和不同方面的努力，现在我就自己在提高阅读理解能力方面的一些做法，谈谈自己的感受。
第一，长期积累词汇量和短语没有丰富的词汇量，要提高阅读能力，一切都是纸上谈兵。
高考大纲要求，学生要掌握3500以上的词汇，高中的词汇难度增加，一个单词多种词性，多种词意很普通，增加了记忆的难度，因此从高一开始我就重视词汇教学。
在日常词汇教学中，讲解单词用法，纠正学生发音，常和学生进行英汉互译的训练，并坚持每单元听写单词，通过测验督促他们记单词，没记住的单词要求他们反复记忆，直到记住。
在讲阅读文时，让学生在语篇里记忆。
同时会教一些记单词的方法。
①构词法：前缀di s-、in-、un-后缀-less的都是与原词意相反，后缀-al、-ful、-ian都是形容词，-ment、-tion、-ness都是名词Courage (勇气)--discourage（泄气） formal（正式的）-- informal（非正式的）happy(幸福的)—unhappy（不幸的） hope(希望)-- hopeless (无望的)②比较记忆：attitude(态度)—altitude(高度) elephant(大象)—elegant(优雅的)、wood（木头）—wool(羊毛)、journal（日志）—journey（旅行）③推测法：mooncake月饼、ecotourism生态旅游、schoolmate校友 midnight 午夜记单词的方法多种多样，我们要坚持不懈的扩充自己的词汇量，才能为提高英语阅读能力打下坚实的基础。
浅谈如何提高小学生的英语阅读能力
浅谈如何提高小学生的英语阅读能力英语是一种国际性语言。
在信息社会中，英语阅读成了人们获取信息的主要途径。
由于我国母语是汉语，所以小学英语教育缺少自然习得语言的社会环境。
小学生的英语知识更多依赖课堂教学及小学生课外广泛而有效的阅读。
英语阅读理解是英语教学的重头戏，在教学中，搞好阅读训练至关重要,阅读它有助于学生巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展学生的理解能力、概括能力与判断能力。
那么，如何从小培养他们的阅读兴趣，进而提高阅读能力呢？在此谈谈自己的几个想法：一、精心选择阅读材料。
根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。
由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。
材料可选择熟悉的童话故事、日常生活情景、各地区各国生活文化介绍等内容。
例如五年级上学期课本上小学生学了这一段话：We have a lot of toys.I have a bear.It has long hair.My brother has a panda.It’s fat.My sister has an elephant.It has big ears.Tom has a monkey.It’s thin .Tom’s sister has a doll.It can dance.Tom’s brothers have six dogs.They can jump and run.We all like our toys.小学生已掌握了have,has句法知识。
我选择了一篇《What am I?》的小短文作为阅读材料，进一步巩固have 的用法。
What am I?Please guess.I’m big just like a box.I have a big face without a nose or eyes.I don’t have any hands orlegs.People,old and young.like to watch me.Do you know what I am?然后用What is it？Please guess.It’s big just like a box.It has a big face without a nose or eyes.It doesn’t have any hands or legs.People,old and young,like to watch it.Do you know what is it?这篇阅读材料（第三人称）来表达巩固has。
提高初中英语阅读理解能力的几点心得
的接触， 教学生会听、 会读， 然后会记 ， 在教授单 词过程 中， 让学生养成学单词划音节的 习惯， 培 养学生正确 的读词划音节能力， 并帮助学生归 纳 读 音 规则 ， 初 一 上 学 期使 学生 能 够 掌 握 记 在 单词划 音节的规则 ， 打下 良好的单词基础 。 ２ 科 学 识 记单 词 的 方 法 、 初 中 大 部 分 学 生 的 学 习 主 动 性 不 是 太 强， 这就要靠老师积极 有效的引导 ， 怎样在 最 短 的时 间内识 记单词 呢？ 心理 学家判 定大脑 的 记 忆 分 长 时 记忆 和 短 时 记 忆 ， 一 每 天 所 初 学 单 词 数 量 不 超 过 １ ４ ， 天 所 学 单 词 第 二 ０ ＂当
提 高初 中英语 阅读理解 能力的 几点心得
新 疆石 河子 第 七 中学 夏 红妍
摘要：阅读能力 的培 养是我 国基 础教育 阶段 英语教学 的主要 目的之 一。它是集英语 的词汇 语 法、 知识 背景、 思维逻辑等 于一体 的语言综 合运用 能力 ，也是 英语教学 中的重点 ，同时 ，阅读理解在 各类英语试卷 中 占很大 ｂ例 。分值几乎 占总分的一半 。 Ｅ
下 了 基 础 。 如 ：Ｔｈ ＵＳ ｈａ ｒｃ ｖ ｒｄ 例 “ ｅ ｓ ｅｏ ｅｅ
ｆｏ ｒ ｍ ９ｌ ｂｕ ０ｓ ｍ ａ １ ｔ ａ ｂｉ ｎ Ｌａ ｎ ｈａ ｎｏ ｄｅ ｓ ｔ
阅 读能 力 的培 养 是 我 国 基础 教 育 阶 段 英 语 教 学 的 主 要 目的 之 一 。 者 就 如 何 在 英 语 笔
进教室 几本外研社 版的书 虫系列课外读 物 ， 这些都 是适合于初 一学生所 读的寓言故 事 、
学习 中培养和提高 学生的阅读理解能力谈 谈
几点心得 。
如何提高英语阅读理解能力
如何提高英语阅读理解能力阅读是我们学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。
因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。
根据自己十几年的英语教学经验,谈谈我对阅读方面的一些看法.阅读理解主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。
有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。
内容广泛，题材各异。
以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。
所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆，深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论，或从上下文、字里行间悟出文中没有直接表达出来的而可能存在的和必然的结果来。
那么做阅读理解时有什么方法和技巧呢?1.要判断出所给文章的类别，根据各类文章的性质，在开始阅读后着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇,这样既抓住了要害，又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠.中阶段，碰到的主要是记叙文。
如果是故事或传记，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节以及结局。
故事传记主要是叙述主人公的主要特征，他与其他重要人物之间的关系也应同时记住。
新闻报导、史地知识介绍，往往是一人一事地介绍，比故事、传记要简单，但也离不开记叙文的基本特点，对于上述要求它们同样适用。
而新闻报导特别强调时间性、准确性，因此要搞清时间、地点和数字。
2.解题时不要边看问题边从文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，应浏览全文，了解全文的概貌。
看完后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。
3.要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息。
一般来说,叙述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是主题句。
读了主题句后，便能知道这一段大致的中心内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。
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谈谈提高英语阅读理解能力的重要性
谈谈提高英语阅读理解能力的重要性
学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息，作者进行思想沟通，从而实现书面交际的能力。
培养学生英语阅读理解能力一般有两个途径，一是通过课堂阅读教学，二是通过广泛的课外阅读活动。
长期以来，由于教学条件所限，我国多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。
虽然学生的词汇量得到了提高，但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法，自然也无从谈培养及提高学生的阅读能力。
虽然随着改革开放，英语课堂教学有了很大的改革，不再以传统的语法讲解为主，更注重学生的英语口头表达能力，即交际能力的培养，但是我认为如何培养及提高学生阅读能力仍然没有得到重视，到了高三，由于高考指挥棒的作用，不仅课堂阅读教学被忽略了，课外阅读更是得不到保障。
许多学校，包括重点中学都存在着这样的现状。
我也是名重点中学的英语老师，在近8年的高中教学中，特别是近5年的高三教学中，我认为我们的课堂教学的确忽视了对学生阅读能力的培养！平时学生的英语学习基本上以背、记单词，课文，做大量的语法练习题及中译英为主，只是到了考试及综合训练时才有阅读练习。
由于缺乏对阅读理解能力培养的正确认识，所以到了高三，一谈到提高英语阅读理解能力，就认为做大量的"阅读理解"题目是唯
一可行的办法。
其实不然，"阅读理解"题目只是一种量化标准和测试手段，由于受到题型因素的多重制约，同时由于我们平时接触到的阅读理解题目中，有些题目本身就不够科学和准确，存在这样那样的问题，以至对学生产生误导，学生的思路受到题目狭小围的限制，常有"做错题"的困扰，故而阅读活动索然无味，也就失去了兴趣。
这种答题的过程往往是一种被动适应题型的活动，而不是真正意义上的阅读活动。
而且，一味地做阅读理解题目，学生很容易形成一种思维定势，认为阅读的目的就是答对后面的题目。
由于阅读每篇文章都有不同含义，不象语法有规则可循，所以学生在屡次受到打击后，对阅读理解题会有一种盲然不知所措的感觉。
毫无自信地做阅读理解题目，更不可能会有兴趣去做大量的课外阅读了，提高阅读理解能力也成了空谈。
那么，如何才能有效地培养和提高学生英语阅读理解能力呢？我认为，首先要正确认识到培养和提高英语阅读理解的重要性，帮助学生澄清关于提高阅读理解能力问题的一些模糊认识和错误观念，扫清学生老是"做错题"，理解"错误"的心理障碍；其次要学习提高阅读理解能力的方式方法；最后还要积极开展课外阅读活动，通过自身的实践，认真体会，积极思考和亲自体验，培养一定的语感，才能有效地提高阅读理解能力。
在认清了培养和提高英语阅读理解能力的重要性后，老师要及时地指导学生阅读的方法和步骤。
第一步，充分利用课堂阅读教学示功能，在学生积极主动的参与下，对学生进行科学阅读方法的示和引导。
第二步，将课堂阅读教学延伸到课外阅读。
教师要科学地指导学生课
余的阅读活动，开始阶段，选材难度忌高，容方面可让学生从兴趣爱好着手，注意从贴近生活的学校生活，体育运动、旅游指南，天气预报等等题材开始，逐渐向社会、政治、文化、经济、科普等发展；体裁方面，可遵循从记叙文到应用文，到说明文和议论文的顺序。
总之，遵循由易到难，循序渐进的原则，并且，要尽可能做到面广、实用、贴近时代。
课外阅读可以只要求学生读懂容，不作具体的练习要求，其目的是扩大学生的知识面，积累词汇量，以激发他们的阅读兴趣。
但是课外阅读的完美现实还得依懒于课堂阅读方法的科学传授。
那么有些怎样的阅读训练方法呢？比如SQ3R法（Survey浏览，Question问题，Read阅读，Recite列纲，Review复习）；Matching（分别给学生若干篇文章和若干个标题，让他们迅速找出标题属于哪篇文章，或给出若干段落和概况的大意，让他们match各段的段落大意）；Skimming（掠读，只要求了解文章大致容，知道文章涉及什么容）；Scanning（检索读，在对文章进行Skimming之后，从阅读材料中寻找出特定的信息，如数据，年代或事件等）；TaskReading（为解释某个具体实际问题而阅读）；AuthenticReading（用现实生活中的资料，广告、商业信件、新闻报导等作为阅读材料）等等。
选用何种阅读方式，一般和我们的阅读目的有关。
如果是要了解文章的大概容，我们可用Skimming训练学生快速浏览全文，领会大意或抓住主旨；如果是要寻找具体信息，Scanning则最适合了；如果是要熟记具体容或更深层次地理解文章在联系，以推断作者意图、看法、目的等，则要细读了，并要放慢速度，理解文章细节和篇章结构；如果只是为了消遣与兴趣，
那泛读最恰当。
在了解了各种阅读方法之后，我们也要让学生知道用于检测阅读理解的问题有哪些，这样才可进行针对性的有效训练。
目前一般有以下几种问题：①重述（restatement），即再读一遍，重述
文章某些容，选项给出时有真有假，有对有错。
检测读者是否真正理解原文。
②词句理解题（lexicalitem），即变化一个词或短语考查读者是否能通过上、下文语意，推测词句确切含意。
③推理判断题（inference），在综合阅读理解的基础上，总结其含深层次的东西以
及作者意图、语气等。
一般表达为Itcanbeinferredfromthepassagethat...。
④总结（summary），对材料进行概括总结，一般表达为Itcanbeconcludedthat...。
⑤主题句（Topicsentence,mainidea），考查概括能力，一般表达为Whichisthebesttitle？Themainideaofthesecondparagraphis....在了解考查形式后，学生才能很找到思考角度，从而更有效地去理解。
在这一基础上，我们如果能进一步使学生掌握阅读理解的基本步骤，就能很好地提高学生的阅读理解能力。
第一步：快速浏览全文，初步了解文章大意或抓住主要容。
第二步：带着问题阅读（On-readingactivities）。
阅读文后题目，暂不作答，带着这些问题仔细阅读文章，准确理解文章细节和主题思想，一边读一边完成简单浅显的题目。
第三步：分析全文，进行推理，比较和归纳，解决难度较大的题目。
第四步：再次通读全文，检查所答题目是否正确。
除此之外，还应指导学生重视文章的标题和段落的主题句。
这两者都是阅读中应注意的重点。
文章的标题，往往指明了文章的中心议题，而段落的主题句，则是论证中心议题的论据。
培养和提高英语阅读能力并不只是为了做对阅读理解题或在高考的
阅读解
题上得高分，它的最终目的是能够达到阅读英文原著的水平，在信息革命和知识爆炸的当今社会，英语已成为获取科学技术新信息的一条必不可缺的重要途径。
提高学生的英语阅读理解能力，不仅是英语教学的目的，也是英语教学的手段和途径。
随着学生阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，阅读兴趣就会从纯语言学习性阅读逐渐发展到语言应用性阅读。
在广泛的阅读中，他们不仅猎取了知识，增长了见识，开阔了眼界，更能够在信息的海洋中畅航无阻。
在信息革命中，英语已成为国际人才的必备条件和标志，我们培养的学生应该是有能力在浩如烟海的文献资料中，快速地摄取到国际最新信息的人才。
由此可见，我们的英语教学仍然是任重而道远啊。
1。