《沁园春 长沙》公开课教案
《沁园春长沙》教案(6篇)
《沁园春长沙》教案（6篇）《沁园春长沙》教案篇一【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。
让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）二、了解词的结构及有关知识（重点）三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透）绿色给人以活力（百）舸——（争）流竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。
这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。
《沁园春长沙》公开课教案
《沁园春长沙》公开课教案《沁园春·长沙》公开课教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解词的有关知识，掌握词的诵读技巧。
（2）品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、分析和探讨，培养学生的诗词鉴赏能力。
（2）引导学生自主学习、合作探究，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受毛泽东以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情，激发学生的爱国热情和社会责任感。
（2）培养学生积极向上的人生态度和勇于追求理想的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的上阕中写景与抒情的关系，品味精妙的语言。
（2）领会下阕中词人对“同学少年”的回忆所抒发的壮志豪情。
2、教学难点（1）理解词人通过对比手法所表达的深沉情感。
（2）体会词中意象的象征意义，把握词的主旨。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受词的意境和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、小组合作法组织学生进行小组讨论，交流各自的见解，促进学生之间的合作与交流。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于秋天景色的视频，然后提问学生：“在你们眼中，秋天是怎样的景象？”引导学生说出自己对秋天的感受。
接着，教师说：“在不同人的眼中，秋天有着不同的韵味。
今天，我们一起来学习毛泽东的《沁园春·长沙》，看看他笔下的秋天是怎样的一番景象。
”（二）知识讲解1、介绍词的基本知识（1）词的定义：词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。
到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。
（2）词牌：词牌是词的格式的名称。
不同的词牌，在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
（3）词的分类：词大致可分为小令、中调、长调。
58 字以内为小令，59—90 字为中调，91 字以上为长调。
2、介绍作者毛泽东毛泽东（1893 年 12 月 26 日－1976 年 9 月 9 日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。
《沁园春长沙》公开课教案
《沁园春长沙》公开课教案《沁园春·长沙》公开课教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解词的有关知识，掌握诗词的诵读技巧。
（2）品味关键词语，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、分析、比较，培养学生鉴赏诗词的能力。
（2）引导学生自主学习，合作探究，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受毛泽东的豪情壮志和博大胸怀，激发学生的爱国热情和积极向上的人生态度。
（2）培养学生对自然美的欣赏和对人生理想的追求。
二、教学重难点1、教学重点（1）领会词的意境，体会作者的思想感情。
（2）掌握词的表现手法，如情景交融、对比等。
2、教学难点（1）理解作者通过对秋景的描绘所抒发的革命豪情。
（2）体会词中富有表现力的词语的含义和作用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受词的意境和情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的理解能力。
4、多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片、音频和视频，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关秋天的视频或展示一些秋天的图片，引导学生观察并描述秋天的景色，营造秋天的氛围。
（2）提问学生：在古代诗词中，描写秋天的名句有哪些？让学生回忆并背诵相关诗句，如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等。
（3）引出课题：今天我们要学习的是毛泽东的《沁园春·长沙》，看看他笔下的秋天是怎样的一种景象，又表达了怎样的情感。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍毛泽东的生平事迹和文学成就，让学生了解毛泽东不仅是一位伟大的政治家、军事家，也是一位杰出的诗人。
（2）介绍《沁园春·长沙》的创作背景，让学生明白这首词是毛泽东在 1925 年秋离开韶山去广州途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。
《沁园春·长沙》公开课教案设计
《沁园春·长沙》公开课教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《沁园春·长沙》的背景知识，掌握诗词的基本韵律和修辞手法。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受作者的革命热情和爱国情怀，激发学生的民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 诗词背景：《沁园春·长沙》的创作背景及作者毛泽东的生平介绍。
1.2.2 诗词解析：分析诗词的结构、韵律、修辞手法等。
1.2.3 主题探讨：探讨诗词中所表现的革命热情和爱国情怀。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：2.1.1 诗词的基本韵律和修辞手法。
2.1.2 诗词中所表现的革命热情和爱国情怀。
2.2 教学难点：2.2.1 诗词的深层含义和象征手法。
2.2.2 毛泽东思想与诗词的关联。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：3.1.1 朗读法：通过朗读，感受诗词的韵律美。
3.1.2 讨论法：分组讨论，深入剖析诗词的内涵。
3.1.3 分析法：讲解诗词的基本韵律和修辞手法。
3.2 教学手段：3.2.1 PPT：展示诗词、作者背景、相关图片等。
3.2.2 视频：播放有关毛泽东的纪录片，帮助学生了解作者。
第四章：教学过程与时间安排4.1 教学过程：4.1.1 导入：介绍诗词背景及作者，激发学生兴趣。
4.1.2 朗读：全班朗读诗词，感受韵律美。
4.1.3 解析：分析诗词的结构、韵律、修辞手法等。
4.1.4 讨论：分组讨论诗词的深层含义和象征手法。
4.1.5 总结：总结诗词的主题和作者的革命热情。
4.2 时间安排：4.2.1 导入：5分钟4.2.2 朗读：10分钟4.2.3 解析：15分钟4.2.4 讨论：10分钟4.2.5 总结：5分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价：5.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论、朗读等环节的积极性。
沁园春长沙教案优秀8篇
沁园春长沙教案优秀8篇《沁园春·长沙》优秀教案篇一教学过程：一、请一位同学上台讲故事。
一个女生上台讲前苏联教育学家苏霍姆林斯基的一个故事。
有一天，苏氏在学校园散步，发现了一个小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。
如果被一个教师发现，可能会大声斥责：你是哪个班的，为什么要做小偷。
但是苏氏并没有这样做，他轻轻地问女孩子，你摘这朵玫瑰花送给谁。
小女孩说奶奶病得很重，她想摘花给奶奶看，告诉奶奶她没有说谎，学校里有很大的玫瑰花。
苏氏在花房里摘了两朵花，一朵送给小女孩，奖励她懂事，一朵让小女孩送给她的妈妈，奖励她培养了一个好孩子。
这可能就是李老师说的“让别人因我的存在而感到幸福”。
李老师简单地讲了一下苏氏和他的学校。
苏氏在学校门口的校训是“要爱你的妈妈”。
希望我的同学向李老师一样，也会尊敬苏氏。
她曾经给女儿写了一组信，我们以后要读的。
二、解决遗留问题。
先拿出一张纸，默写《沁园春长沙》，写上姓名，一会儿要交上来。
（学生默写）凡是我看不清楚的字，就算你写错了，所以要注意书写。
把名字写上，后面要登记成绩。
某某同学，李老师不点名了，不要再交头接耳了。
你知道李老师在说你。
写上名字撕下来。
现在一定要一切行动听指挥，听李老师的安排。
临近的两个同学互相交换。
好了，我现在宣布扣分标准。
写错写掉一个字扣一分。
不算标点。
有学生交换错了，（批评，你们这一块纪律不好，李老师提出批评）一会儿我根据多数同学的进度就要收上来了。
（看一个同学在批分数，一百分啊，了不起。
要把批改人的姓名写上）要写：阅卷人：某某某。
而且，要把分数标上。
（有学生在下面议论）有问题跟我说。
还没有批改完的同学举手。
（一部分同学举手）看自己的，不要看别人的。
我马上就要收了。
现在，个别同学没改完的，继续改。
叫两个同学收两边。
其他同学听李老师讲。
（下面有议论声，李老师在等）抓紧时间。
还有个别同学没交上来，一会儿给我。
在阅卷中批一百分的举手。
（举手的寥寥无几）同学们能不能就李老师的突然袭击谈一谈感受。
《沁园春·长沙》教案(精选16篇)
《沁园春·长沙》教案（精选16篇）《沁园春·长沙》教案篇1教学目的一、品尝富有表现力的语言，体会壮阔肤浅的意境，感受抒情仆人公的形象，培育诗词鉴赏力量。
二、背诵全词。
教学设想一、教时：1课时。
二、重点与难点：诗词观赏与评价。
三、学法指导：诵读入境，观赏诗意；联想比较，鉴赏评价。
四、教具预备：1、PPT2、范读录音教学过程一、导入新课中国是一个诗歌的国度。
谈起中国诗歌传统，人们总是喜爱把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。
江山代有才人出，各领风骚数百年。
20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。
他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。
他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。
学校我们学习了《雪》，今日我们要观赏的`是《长沙》。
长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光脚印，走进伟人的崇高心灵。
二、诵读鉴赏1、整体感知，熟识内容①听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏②生齐读，熟识内容2、感受形象，理清思路《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情仆人公“我”的形象。
读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。
①默读圈点，找出塑造“我”的形象的关键词。
明确：立、看、怅、问、携、忆、记②理清思路：（见预习提示）明确：上阕写眼前景物和心中所思；下阕追忆往事，表现青年时代的精神和抱负，暗答了上阕的提问。
③初步概括形象特征：（外观其行，内察其心）明确：独立深思，忆旧言志。
④自由朗读，试行背诵。
（记关键词顺着思路背）检查背诵，若不能背，说明缘由可能是没有进入意境；若能背，指出还要深化体会，详细把握情感特征。
3、鉴赏评价理清了思路，初步感受了抒情仆人公的形象后，我们还要深化体会，详细把握情感特征。
①联想设疑，制造悬念：前3句的正常语序为——寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。
《沁园春·长沙》公开课教案设计
《沁园春·长沙》公开课教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 让学生掌握《沁园春·长沙》的作者、背景及创作年代。
1.1.2 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
1.1.3 提高学生的语文素养，丰富学生的文学常识。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《沁园春·长沙》。
1.2.2 学会欣赏诗词中的意象、韵律、节奏和修辞手法。
1.2.3 学会表达自己的观点，培养批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者忧国忧民的情怀，传承爱国主义精神。
1.3.2 培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.3.3 树立正确的人生观、价值观和民族观。
第二章：教学内容2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词解释、句子翻译和名句赏析。
2.1.2 分析诗歌中的意象、韵律、节奏和修辞手法。
2.1.3 理解作者的思想感情，把握诗歌的主题思想。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中一些生僻字词的识别和理解。
2.2.2 分析诗歌中的意象、韵律、节奏和修辞手法。
2.2.3 深入体会作者的思想感情，感悟诗歌的艺术魅力。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 教师简要介绍《沁园春·长沙》的作者、背景及创作年代。
3.1.2 激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌意境。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读诗歌，解决生僻字词的问题。
3.2.2 学生结合注释和工具书，理解诗歌的意象、韵律、节奏和修辞手法。
3.3 合作探讨3.3.1 学生分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
3.3.2 各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
3.4 诗歌赏析3.4.1 教师引导学生欣赏诗歌的名句，品味诗歌的语言美。
3.4.2 学生发表自己的观点，培养批判性思维能力。
3.5 情感体验3.5.1 教师引导学生感受作者忧国忧民的情怀。
3.5.2 学生分享自己的情感体验，培养爱国主义精神。
《沁园春·长沙》公开课教案设计
《沁园春·长沙》公开课教案设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《沁园春·长沙》，使学生了解作者毛泽东的生平和创作背景，掌握诗词的基本韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生欣赏诗词的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者的革命豪情，培养学生的爱国情怀，激发学生对诗词的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗词的字词解释、句子翻译、韵律特点和修辞手法。
2. 教学难点：诗词的意境感知、作者情感的把握和文学鉴赏能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者毛泽东的生平和创作背景，引导学生关注诗词的时代背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗词，解决字词解释、句子翻译等基本问题。
3. 合作探究：分组讨论诗词的韵律特点、修辞手法和意境，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解和总结，解析诗词的艺术特色。
5. 情感体验：引导学生感受作者的革命豪情，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 学生自评：评价自己在课堂学习中的表现，如参与度、理解程度等。
2. 同伴评价：相互评价在学习过程中的合作表现，如讨论积极参与、分享心得等。
3. 教师评价：根据学生的课堂表现、练习完成情况和课后反馈，给予综合评价。
五、课后作业1. 背诵《沁园春·长沙》。
2. 选取一首近现代诗词，分析其韵律特点和修辞手法，写下鉴赏心得。
3. 结合自己的生活体验，写一篇关于爱国情怀的作文。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示长沙的自然风光和革命历史，帮助学生更好地理解诗词背景。
2. 互动教学：鼓励学生提问、发表见解，教师引导学生进行思考和讨论。
3. 案例分析：选取其他毛泽东的诗词进行对比分析，帮助学生把握《沁园春·长沙》的独特之处。
4. 启发式教学：教师提问，引导学生思考诗词中的意象和情感，提高学生的文学鉴赏能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、导入新课：
自古以来，无数骚人墨客的作品中，都郁积着浓浓的悲秋情结。
在我国最早的诗歌总集《诗经》中，秋天是一幅“蒹葭苍苍，白露为霜”的荒凉而充满寒意的图景。
宋玉在《九辩》中流露“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮，草木摇落而变衰”的悲慨，可以说开启了文人悲秋的先河。
其后，这种悲秋情结便层出不穷。
杜甫在《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台”抒发了诗人伤时忧国、老病孤独、壮志难酬的复杂感情。
被誉为“秋思之祖”的马致远在《天净沙·秋思》中，用“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”极凝炼地勾勒出一个天涯游子在秋日黄昏中茫然、孤独、无奈的情态。
毛泽东也写秋天，他的《沁园春·长沙》描写的秋景是不是也是这样呢？带着这个问题，我们来欣赏作品。
二、讲授新课：
（一）全班朗读
分析上阕——
找出写秋的诗句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染，
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
（二）品评、鉴赏诗句：
1、前三句交代了什么？时间、人物、地点、事情
2、正常的语序：寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
3、赏景：作者独立橘子洲，看到了哪些景？
①哪一个字可以领起全部内容？：“看
②写了哪几种景物？板书
③作者观察角度有什么变化？
④作者是怎样写这些景物的？它们各有什么特点？哪些词特有表现力？
插入讲一讲炼字的重要性。
古人写诗作词，讲究锤炼字面。
凡在骨节眼上炼得好字，便使全句气韵生动，令人刮目相看。
如王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”，
一个绿字把春风给江南披上绿装这一变化生动形象的表现出来；张先的“云破月来花弄影”的“破”“来”“弄”用的是拟人的手法，使宁静的画面有了飞动之势。
⑤毛泽东通过选用这些有表现力的词，使他笔下的秋景，给人带来什么感觉呢？
色彩绚丽，生机盎然
我们来为这一幅图画取个名字吧。
板书：
湘江秋景图
（远眺）山红遍（范围）
·
林尽染（拟人）
·色彩绚丽（近看）江碧透（清澈）
·
舸争流（数量、速度）
·生机盎然
（仰视）鹰击（力度）
·
（俯瞰）鱼翔（快活、自由）
·
⑥我们不禁会想，万人皆悲的秋景，为何在毛泽东的眼中却呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美呢？为何毛泽东写秋景会一反古人悲秋的传统呢？这是由个人的主观情感决定的。
王国维曾经说过：“以我观物，万物皆著我之色彩。
”作者在观察、描绘客观景物的时候，都会带上自己的主观情感。
文人总是多愁善感的，他们在写秋的时候，很自然由秋的萧条冷落想到人生短暂，欢乐难再。
而毛泽东面对这湘江秋景，胸中涌动的是革命的豪情，以天下为己任的主人翁精神。
正所谓“情乐则景乐”，所以他笔下的秋景就呈现出生机勃发的画面。
4、面对眼前秋景，作者想到了什么问题？“谁主沉浮？”
5、怎样读好上阕？看幻灯片
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这里，应该要读得舒缓从容些，作者是站在这里，远眺，如果读快了，就像是要急匆匆赶路一样的。
思考哪些字要重读？“看万山红遍”中，万字要重读，突出山的多，“层林尽染”的层重读，突出树林的层层叠叠。
“漫江碧透，百舸争流”中，动词要重读，可以
想见，在清透的江面上，许许多多的大船在争相前行的景象是何等壮观，我们必须把这种壮观的感觉通过自己的朗读表现出来。
“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，这其中，三个动词一定要重读。
因为它们都是力量性很强的动词，表现出一种大气磅礴的气势，不能读得软绵绵的。
“怅”，这里不是理解为惆怅，而是感慨万千的意思，因此读这个音可以拖长一点，读得深沉一些。
读一次
分析下阕——
1、哪个字是领字？忆
2、作者“忆”了什么的内容，
解释：指点江山，激扬文字：评论国家大事，写激浊扬清的文章。
粪土：名词的意动用法，把……看成粪土一样。
3、问：这是怎样的一群同学少年？
年轻有为、胸怀天下
4、最后三句如何理解？
击水：游泳。
暗示他们是时代的弄潮儿，引领着社会发展的方向。
5、上阕提出的问题“谁主沉浮？”有没有答案？
板书
同学少年精神风貌
忆风华正茂年轻有为、胸怀天下
指点江山革命活动
激扬文字
怎样读下阕？看幻灯片。
播录音，体会。
（三）再次朗读，体会诗中的豪情。
三、比较、拓展阅读：
1、与毛泽东《沁园春•雪》一词比较阅读：
2、拓展《人民解放军占领南京》
3、谈谈你对毛泽东诗词的认识
感情：豪情万丈，激情澎湃，热情如火
手法：写景抒情言志熔为一炉
内容：主要是歌颂祖国大好河山和描写革命战争生活。
语言：文白兼并
四、课文小结：
《沁园春·长沙》不是普通作品，它体现着一代伟人的博大胸襟和气魄。
我们不仅得到了艺术享受，更从诗人昂扬炽烈的革命情怀中吸取到奋发向上的信心与力量。