溶液的形成第一课时
鲁教版(五四制)化学九年级全册 第一单元 -溶液的形成第一课时 课件
1.1.1 溶液的形成第一课时
第一单元
教学目标
(一)知识与技能1认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。2了解溶液在生产和生活中的重要作用。(二)过程与方法1通过配制饮料的过程，学生观察实验现象，总结溶液的概念。2通过科学探究的过程，培养学生交流合作及语言表达的能力。(三)情感态度与价值观1通过探讨影响溶质在溶剂中溶解能力的因素问题，使学生树立严谨的科学态度。2通过对溶液的学习，增强学生学习化学的兴趣。
根据活动实验探究，请同学们思考：1.食盐颗粒为什么不见了？2.在食盐水中，上部、中部、下部，任一处是否一样咸？3.如果在外界条件不变的情况下，消失不见的食盐颗粒是否会析出？
0
溶解的过程
1.氯化钠在水中的溶解过程
食盐颗粒加入水中充分搅拌后，在水分子的作用下，氯化钠会解离成氯离子和钠离子，均匀地扩散到水中，形成了氯化钠溶液。
乳化过程中形成的混合物叫做乳浊液像泥、沙子放入水中，会以不溶于水的小颗粒的形式悬浮在水中，该混合物叫做悬浊液
三
课堂检验
1、下列各组液体中，不属于溶液的是( )
A．汽水 B．冰水混合物 C．稀盐酸 D．75%的酒精溶液
B
三
课堂检验
2、溶液具有的特征是( )
A．透明的 B．无色的C．浑浊的D．均一稳定的
DLeabharlann 三课堂检验3、在一定温度下，将溶液密闭放置一段时间后，溶质将( )
A．浮在水面 B．沉在底部 C．浮在中间 D．不会析出来
D
三
课堂检验
4、用如图所示的密闭实验装置，能使液面a比液面b高，过一段时间又回到持平的一组固体和液体可以是（ ）
A．食盐和水B．镁和硫酸C．固体氢氧化钠和水D．硝酸铵和水
溶液的形成第一课时教案
溶液的形成（第一课时）课题1 溶液的形成（第一课时）学习目的1.认识溶解的现象2.建立溶质、溶剂、溶液的定义3.认识溶解和乳化重点：溶液的概念难点：理解溶液的特性学习过程实验准备【实验9-1、2、3、4】一、溶液海洋是巨大的资源宝库，其中含有80多种元素（情境引入：海洋是一个巨大的资源宝库，其中溶有大量的物质，如果有可能，把海水中溶解的物质全部捞出来放在陆地上，能使陆地提高153米；假如把世界海洋的水都蒸干，海底就会积上60米厚的盐层）1.溶液的形成2.溶液的定义：由一种或一种以上的物质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物叫溶液。
（教思考：让学生认真阅读溶液的定义，对溶液的定义中的各成分进行解读）3.对溶液的理解⑴溶液的特性：均一性、稳定性；是混合物。
⑵溶液的组成：溶质和溶剂（教思考：让学生思考怎样判断溶质和溶剂）（叫表达：用专业用语来表达溶液的组成，要求表达专业化、规范化）①溶质：被溶解的物质叫溶质。
溶质可以是气体，也可以是液体和固体。
一种溶液中溶质可以为一种，也可以是多种。
②溶剂：能够溶解其他物质的物质叫溶剂。
⑶溶质和溶剂的判断气—液体系：液体是溶剂液—液体系：量多的为溶剂。
但如果有水参加，无论多少，水均为溶剂。
如没有指明，溶剂均为水。
固—液体系：固体为溶质，液体为溶剂讨论：在蔗糖溶液和氯化钠溶液里，溶质和溶剂分别是什么？蔗糖溶液：溶质为蔗糖，溶剂为水。
且在该溶液中，溶质是以分子存在。
在氯化钠溶液里，溶剂是水，溶质为氯化钠，且氯化钠是以离子存在（NaCl=Na++Cl-）（注意记住蔗糖和氯化钠在溶液中的存在形式）⑷溶液的质量：溶质质量和溶剂质量之和。
未溶解的溶质不能计算在溶液质量当中。
4.碘、高锰酸钾与水、汽油的溶解情况；酒精和水之间的溶解情况碘易溶于汽油而不易溶于水，高锰酸钾易溶于水而不溶于汽油；酒精与水能互溶（教思考：引入对物质溶解性的理解。
酒精和水称为互溶是因为这两种物质均为液体，但规定了水是溶剂。
课题1 溶液的形成第一课时
设疑
把油放入水中是否能形成溶液呢？
学生思考
激发学生的探究热情。
活动与
探究
药品：植物油、洗涤剂、水
仪器：试管两支、胶头滴管
试管内加入物质
现象
把液体倒掉后的
试管是否干净
振荡前
振荡后
静置后
水和植物油
水、植物油、洗涤剂
学生分组实验。
注意观察实验并记录现象。
培养实验能力、观察能力
提问
现象是什么？写在29页表格中
养学生分析、观察和归纳总结能力，
归纳
与
总结
同学们做实验很认真，观察得也很仔细，总结结论：同种溶质在不同溶剂里的溶解能力不同。不同溶质在同一溶剂里的溶解能力也不同，
听、记
设疑
把一种液体放入到另一种液体中能形成溶液吗？
活动与
探究
药品：酒精、水、
仪器：试管一支、胶头滴管
溶剂
溶质
振荡前现象
振荡后现象
静置后现象
学生交流本节课的收获和提高
促使学生取长补短，学会反思和自我评价。
布置作业
课本33页T2、T3、T5
板书设计
课题1溶液的形成
一பைடு நூலகம்溶液
1.概念：
一种或几种物质分散在另一种物质中，形成的均一的稳定的混合物。
2.特征：均一、稳定（澄清、透明但不一定无色）
3.溶液、溶质、溶剂三者关系
4.溶液名称
5.用途：
二、乳浊液
汽油洗油物和洗涤剂洗油物原理相同吗？
1、我看到妈妈在洗碗时，出现过这样的现象。
2、用汽油清洗油污
理论联系实际为课堂作业第5题准备
小结
请同学们分组讨论今天我们所学的知识。然后请一个小组的同学回答。教师点评
3.1溶液的形成(第一课时)教学设计(表格式)九年级化学鲁教版上册(2024年版)
3.1《溶液的形成》（第一课时）教学设计-鲁教版核心素养目标变化观念与平衡思想：通过对食盐溶解过程的微观揭秘，学会从微观角度理解溶解的过程，建立微粒观；认识溶液的基本特征，能判断典型溶液中的溶质、溶剂；科学探究与创新意识：通过探究物质溶解时温度的变化，了解实验探究的基本过程；知道溶解时的能量变化与微粒运动有关，初步建立能量观；科学精神与社会责任：掌握乳化的原理，并了解溶液对自然界的生命活动以及人类生产生活的重要意义。
教学重难点及解决措施教学重点：溶液的相关概念，物质溶解过程中的能量变化教学难点：从微观角度理解溶液的形成过程解决措施：注重从生活实际和学生的生活经验出发，借助动画和演示实验境 【情景创设】播放图片：生理盐水的相关信息【提出问题】1.氯化钠注射液是无色的，它是纯净物还是混合物？2.氯化钠是怎样溶解于水中的？一探：【提问】将一定量的食盐放入水中，搅拌，静置，观察现象。
食盐去哪儿了？【微观探源-播放食盐溶解的动画】【微观探源-播放蔗糖溶解的动画】二探：液【展示图片-生活中常见的溶液】【提问】1.生理盐水的上部、中部、下部、任一处是否都一样咸?说明了溶液具有什么特征?2.如果把生理水密封，保存一个月、一年、两年，猜测会不会从中析出食盐颗粒？说明溶液具有什么特征？【提问】深入理解溶液的概念1、均一、稳定的液体一定是溶液吗？2、溶液一定是无色的吗？3、溶液一定是液态的吗？【讲解】溶液中溶质和溶剂的判断，并展示常见的溶液，让学生根据规则进行判断三探：质 时 的 【情境导入并提问】为什么摇一摇就能使饮料变冰呢？思考、判断【引导】设计实验【演示实验】氢氧化钠和氯化铵溶于水后溶液温度的变化【讲解】溶解过程中的微观变化【呈现图片】溶液在生产生活中的重要价值乳 化 【提问】洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？【演示实验】洗涤剂和油污作用【讲解】乳化的原理【提问】洗涤剂和汽油都能洗掉油污，去污原理相同吗？归 纳 讨论、交流、表达、最后归纳出溶液化。
九年级化学人教版下册9.1溶液的形成第一课时优秀教学案例
2.要求学生在作业中运用所学知识，结合实验观察和个人思考，提高学生的应用能力和创新能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，给予反馈和指导，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性。在教学过程中，我将详细讲解溶液的形成及其特点，通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，引导学生逐步深入理解溶液的概念和性质。同时，我也将注重学生的参与和互动，鼓励他们积极参与讨论、实验和作业，提高他们的学科素养和问题解决能力。通过这样的教学过程，我相信学生能够更好地理解和掌握溶液的形成及其特点，为后续学习打下坚实的基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示溶液的实例，如饮料、盐水等，引导学生关注溶液在日常生活中的应用。
2.创设实验情境，让学生亲自动手进行溶液的制备和观察，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.设计生活情境，让学生运用溶液的知识解决实际问题，培养学生的应用能力和创新意识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“溶液是如何形成的？”“溶液有哪些特点？”等，激发学生的思考和探究欲望。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予肯定和指导，引导学生进一步深化理解。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结溶液的定义、形成过程和特点。
2.强调溶液在日常生活和工业中的应用，提高学生对溶液重要性的认识。
3.结合学生的讨论和实验，归纳溶液的形成过程及其特点，加深学生对知识点的理解。
（五）作业.理解溶液的概念，掌握溶液的形成过程及特点。
2.了解溶液的分类，能够区分溶液、悬浊液和乳浊液。
人教版九年级化学第九单元课题1溶液的形成第一课时教学设计
3.结合实验探究过程，撰写一篇关于溶液形成过程的实验报告。报告应包括实验目的、原理、步骤、观察现象和结论等内容。通过这个作业，培养同学们的实验操作能力和分析问题的能力。
4.请同学们思考并回答以下问题：溶液在工农业生产中有哪些应用？它们是如何发挥作用的？这个问题旨在引导同学们关注溶液在现实生活中的重要性，提高科学素养。
在本节课的学习中，学生可能对实验操作和观察现象具有较高的兴趣，但对理论知识的学习可能会有所抵触。因此，教师需要关注学生的兴趣点和难点，通过生动的实例、形象的解释和引导性的问题，帮助学生理解溶液的形成过程，激发他们的学习兴趣，培养他们的探究精神。
此外，学生在学习过程中可能存在个体差异，教师应关注学生的学习需求，提供个性化的指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。通过小组合作、讨论交流等形式，促进学生之间的互动，提高他们的表达与沟通能力，培养团队合作精神。总之，教师要充分了解学生的情况，因材施教，使学生在本节课中获得最佳的学习效果。
师：请大家课后完成这些作业，进一步巩固溶液知识。如果有疑问，欢迎随时向我请教。
五、作业布置
为了巩固本节课关于溶液的形成、特点和应用的知识，确保学生能够将所学内容内化为自己的知识体系，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，列举生活中的三种溶液实例，并简要说明其组成和用途。通过这个作业，希望大家能够更好地将化学知识与生活实际相结合，提高观察力和应用能力。
（6）拓展延伸：介绍溶液在工农业生产、环境保护等方面的应用，激发学生的探究欲望，提高学生的科学素养。
（7）课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，强化学生对溶液知识的记忆。
9.1溶液的形成(第一课时溶液)教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册
- 视频资源：
- “溶液的形成过程”（科普视频）
- “溶液的应用与生活”（科普视频）
- “溶液的制备实验”（实验操作视频）
2. 拓展要求：
- 鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，提高对溶液相关知识的理解和应用能力。
- 教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
学生学习效果
1. 理解溶液的概念：学生能够准确地描述溶液的定义，掌握溶液的本质特征，包括均一性和稳定性。
2. 掌握溶液的形成过程：学生能够通过实验和观察，了解溶液的形成过程，包括溶质与溶剂的相互作用，以及溶液的制备方法。
3. 区分溶液与其他分散系统：学生能够区分溶液、悬浊液和乳浊液，理解它们之间的区别和联系。
在教学设计中，我将结合学生的实际情况，以教材内容为主线，通过实验、讨论、思考等环节，使学生在理解溶液的基本概念的基础上，进一步掌握溶液的特征及其制备方法。同时，通过设置一些实际问题，让学生学会运用所学知识解决生活中的问题，提高学生的实践能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕科学探究与实践、证据意识与逻辑思维、模型建构与创新思维、科学态度与价值观等方面展开。
鼓励学生分享学习溶液的形成的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的溶液的形成内容，强调溶液的形成重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的溶液的形成内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教师备课：
深入研究教材，明确溶液的形成教学目标和溶液的形成重难点。
课题1 溶液的形成(第一课时) 优秀教学设计
本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。
教学过程
点评
情境创设
教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？
教师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题1：溶液的形成)
教师点评：同学们做实验很认真，观察得也很仔细，总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。
设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？
请同学们做活动与探究(三)
药品：酒精、水、红墨水
仪器：试管一支、胶头滴管
溶剂
溶质
振荡前现象
振荡后现象
静置后现象
结论
水
乙醇
教师：请一个小组来汇报实验情况。
①不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；
②溶质可以为：固体、液体和气体；
③液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。
学生观察仔细，能将所学知识与生活中的实例相结合并能准确回答。
教师活动：下面请同学们做：
“活动与探究(一)几种固体物质溶解于水”
药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水
仪器：玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙
展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。
食盐
糖
硫酸铜晶体
现象
结论
培养学生集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。
学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况：
九年级化学鲁教版上册3.1溶液的形成(第一课时)优秀教学案例
3.对比法教学：在引导学生区分溶液、悬浊液和乳浊液时，运用对比法进行教学。通过对比分析，学生能够更加明确溶液的特点，并能够运用所学知识解释生活中的现象。这种教学方法使得学生能够更好地理解和掌握溶液的形成原理。
3.创设生活情境，如厨房溶解盐、医药配比等，让学生从中发现和总结溶液的特征，培养学生从生活中学习化学的能力。
（二）问题导向
1.设计一系列问题引导学生思考溶液的本质特征，如“溶液是什么？”、“溶液是如何形成的？”等，激发学生的探究欲望。
2.通过问题引导学生分析溶液的形成原理，如“溶质和溶剂是什么？”、“溶液的形成过程是怎样的？”等，培养学生独立思考和解决问题的能力。
九年级化学鲁教版上册3.1溶液的形成（第一课时）优秀教学案例
一、案例背景
九年级化学鲁教版上册3.1溶液的形成（第一课时）是化学学科中的一个重要概念。溶液的形成是学生在学习了物质的组成、分类及基本性质之后，进一步深入探讨物质在不同条件下的相互作用及变化规律。本节课主要内容包括溶液的概念、溶液的形成、溶液的性质等。对于九年级的学生来说，他们已经具备了一定的化学基础知识，但在溶液的形成方面还需要进一步的引导和启发。因此，制定一份优秀教学案例，有助于学生更好地理解和掌握溶液的形成原理。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入溶液的概念，引导学生从实际生活中发现和总结溶液的特征，培养学生从生活中学习化学的兴趣。
2.通过小组合作探究溶液的形成原理，培养学生合作交流、分工协作的能力，提高学生的科学探究能力。
溶液的形成
第九单元溶液9.1溶液的形成（第一课时）【总结】溶液、溶质﹑溶剂概念及溶液的特征。
1.溶液：一种或几种物质另一种物质里，形成的、的。
⑴溶液的特征：①均一性：指溶液内各部分的和都相同。
②稳定性：指时，溶质和溶剂不会分离。
⑵溶液的组成：______和_______。
2.溶质：。
3.溶剂：。
【阅读】阅读课本P27—28，结合实验现象，完成以下问题：1.凡是均一、稳定的液体都是溶液吗？溶液都是无色的吗？试举例加以说明。
2.最常用的溶剂是_____，_____、_____等也可做溶剂。
3.溶质可以是_____体、_____体或______体。
4.同种溶质在不同溶剂中的溶解能力；不同溶质在同种溶剂中的溶解能力。
5.溶质与溶剂的确定：例如：【知识拓展】五颜六色的溶液：①紫红色：KMnO4溶液；②黄色（含有Fe3+的溶液）：Fe2(SO4)3溶液、FeCl3溶液、Fe(NO3)3溶液等；③浅绿色(含有Fe2+的溶液)：Fe(SO4)2溶液、FeCl2溶液、Fe(NO3)2溶液等；④蓝色（含有Cu2+的溶液）：CuSO4溶液、CuCl2溶液、Cu(NO3)2溶液等。
【归纳小结】1.乳浊液：分散到液体里形成的、的混合物。
例如：水和油混合、牛奶、油漆。
2.洗涤剂的功能：，它能使植物油分散成无数细小的液滴，使之均匀悬浮在水中形成液，该现象又称之为现象，在生活及生产中有广泛的应用。
（大集团化解为“个体户”）3.悬浊液：分散到液体里形成的、的混合物。
例如：泥沙、钡餐、二氧化碳通入澄清石灰水中反应后得到的液体。
【知识拓展】1.洗涤剂和汽油除去油污的原理分别是什么？汽油能洗去衣服上的油污，这是由于汽油能油污，形成。
用加了洗涤剂的水也能洗去油污，这是由于洗涤剂能油污，形成。
两者去污的原理（填“相同”或“不同”）。
2.在农业上，常常将农药制成可湿性粉剂（使用时制成悬浊液喷洒）、乳油（乳浊液）等来喷洒在农作物的叶片上防止病虫害，这样做比使用固体药剂有什么优点？3.维生素是人体不可缺少的物质。
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当堂练习
练习1：烧杯中有100毫升NaCl溶液，请比较A处和 C B处密度的大小( )
A ： A > C ： A= B B B ： A < B D： 不能确定
练习2：当水分不蒸发，温度不改变时，KNO3溶液放 置一年时间后，KNO3将（ B ）
B
A
A：会沉降下来
C：会浮上水面
B：不会分离出来
例：硫酸铜的水溶液→简称硫酸铜溶液
碘的酒精溶液→俗称碘酒 2、溶液中是否存在质量、体积的关系（溶液、溶质、溶剂）？ 质量：溶液质量=溶质质量+溶剂质量 体积：溶液体积≠溶剂体积+溶质体积
活动与探究一 ：碘能溶于水吗？高锰酸钾 实验视频 能溶于汽油吗？
实验现象纪录
溶剂
水 汽油
溶质
碘 碘
现象
几乎不溶于水 溶解，溶液棕色
D：不能确定
练习3： 判断下列溶液中的溶质和溶剂 溶液
氢氧化钠溶液 食盐水 石灰水 医用酒精 碘酒 盐酸 稀硫酸 10ml汽油 90ml植物油 90ml酒精 10ml水
溶质
NaOH
溶剂
H2O H2O
H2O
NaCl
Ca(OH)2
C2H5OH
I2 HCl气体 H2SO4 汽油 酒精
H2O
C2H5OH H2O H2O 植物油 水
思考?
自然界中的水（如海水、河水、 泉水）是纯净物吗？
不是,海水、河水、泉水中溶 解了许多其它物质,如海水中 有氯化钠(食盐),氯化镁等.
一、学习目标：
1、认识溶解现象，知道溶质在溶 液中是以分子或离子的形式存在 的。
2、掌握溶液、溶剂、溶质的概念。
3、会区分常见溶液的溶质、溶剂。
二、自学指导（阅读课本P26-31、边读边标记并填 写下列内容、8分钟）
[能力提高]
1.将过量的锌粒投入稀盐酸中，充分反应后，过滤掉固 体残渣，最终得到的溶液中溶质是________，溶剂是 _______。 2.向盛有铁、铜的烧杯中加入过量的稀硫酸，充分反应 后所得溶液中的溶质有（ ） A、铁、铜、硫酸 B、硫酸亚铁、硫酸 C、硫酸亚铁、硫酸铜、硫酸 D、硫酸铁、硫酸 3.将少量的氢氧化化钠固体投入水中,形成的溶液中，溶 质是 ;将少量氧化钙投入水中,形成无色透明的溶 液中,溶质是 .
结论 静置后 现象 不分层 乙醇和水 互溶
溶液的用途
医药用品
无土栽培植物
溶液的用途
① 在溶液中进行的化学反应速率较快 ② 对动植物生理活动的重要意义：养料的吸收；动物 体内氧气和二氧化碳都是溶解在血液中进行循环的。 ③ 医疗上用的葡萄糖溶液和生理盐水，各种注射液都 是按一定要求配成溶液使用的。 ④ 现在农业上的无土栽培技术就是利用溶液代替土壤， 同样提供植物所需养料。
溶液是：
一种或几种物质分散到另一种物 质里，形成
均一的Байду номын сангаас稳定的
混合物。
溶液的特征及组成：
（1）特征：均一、稳定、混合物。 均一：是指溶液中任意一部分的组成和性质完全相同。
稳定：是指外界条件不变时(温度、溶剂量、气体、压 强等），溶质也不会从溶剂中分离出来。 混合物：溶液一定属于混合物
（2）组成：由溶质和溶剂两部分组成。 溶质：被溶解的物质。 溶剂：能溶解其他物质的物质。水是最常见的 溶剂。
• 4、溶液的形成过程实质是构成溶质的 或 均匀扩散到溶剂分子之间。所以说 • 溶质在溶液中是以 或 的形式存在 的 。 • 5、 是一种最常见的溶剂。 、 也 可作溶剂。 • 6、溶质可以是固体，也可以是 或 。如果 是两种液体混合，相互溶解时，一般把量多的一 种叫做 ，量少的叫 ；如果有水，一般 把水叫做 ，通常不指明溶剂的溶液，溶剂一 般是 。 • 7、同一种物质在不同溶剂中的 是不同的，不 同的物质在同一溶剂中 的也不同。
蔗糖溶液中的分子运动
食盐溶液中的离子运动
注：①清澈透明，但不一定是无色。 ②溶液中的溶质，可以是一种或几种。可以是 分子、也可以是离子。 ③均一稳定的液体不一定是溶液。 ④水是常见的溶剂，汽油、酒精等也可做溶剂。
固 体
溶 液 质
体 气 体
被 溶 解 的 物 质
一种或几种物质
分散到
另一种物质
形成
均一稳定的混合物
能 溶 解 其 它 物 质 的 物 质
水
溶 剂
是 最 常 用 的 溶 剂
其 次 是 酒 精
溶
液
溶液中溶质和溶剂的确定
体 系 气+液 固+液 液+液 没有水 有水 溶 质 气体 固体 量少 非水物 溶 剂 液体 液体 无论 量多 水
水的 多少
三、合作探究
1、溶液是怎样命名的？ 正确命名方法：溶质的溶剂溶液
1、蔗糖溶于水的实质是： 均匀分散到 中 间，形成 、 , 的 ----蔗糖溶液。 2、氯化钠溶于水的实质是：NaCl在 和 均匀地分散到 中间，形成了 的 ------NaCl溶液。
的作用下， 、
3、溶液的定义：一种或几种物质分散到另一种物 质里，形成的 、 的 。 溶液是由 指 和 两部分组成。溶质是 ，溶剂指 。
水
高锰酸钾
溶解，溶液紫色 不溶于汽油
汽油 高锰酸钾
溶质与溶剂的辨证关系:
• 相同溶质在不同种溶剂里的溶解能力不同。 • 不同溶质在同种溶剂里的溶解能力不同。
影响物质溶解能力的因素有：溶质、溶剂的性质
探究实验二：水和乙醇能够互溶吗？
实验视频
溶 剂 水
溶质 振荡前 现象 酒精 分层
震荡后 现象 均匀混 合
自学检测
(1)溶液的特征是什么？能举例说明吗?
(2)溶液一定是无色透明的吗？ (3)均一、稳定的液体一定是溶液吗？(举例) (4)碘酒里的溶质和溶剂各是什么? (5)将蔗糖溶液和NaCl溶液混合后还是溶液吗? 若是，溶质是什么? （6）硫酸铜溶液的溶质是( ),溶剂是( )。溶液中 存在的微粒有（ ）、（ ）和（ ）。