海门镇中心小学六年级语文学习水平评价细则
2024年小学学生语文学业水平评价方案
2024年小学学生语文学业水平评价方案____年小学学生语文学业水平评价方案一、评价目标____年小学学生语文学业水平评价旨在全面了解学生在语文学习中的掌握程度和能力水平，促进学生整体语文素养的提升，推动语文教育的优化和发展。
评价目标主要包括以下几个方面：1. 掌握基本的语言文字知识和技能。
学生具备正确、流利、准确地运用语言文字表达思想和情感的能力。
2. 具备阅读理解与分析的能力。
学生能够理解和分析各类文本的含义，提取信息，归纳总结，扩展思维。
3. 发展批判性思维和创新意识。
学生具备批判性思维和创新意识，能够独立思考、批判性分析和评价文本。
4. 培养良好的写作能力。
学生能够用准确、适当的语言文字表达自己的思想和感受，具备一定的写作能力。
二、评价内容和形式1. 语言文字知识与技能测试此项测试主要考察学生对语言文字知识的掌握程度和运用能力。
包括字音、字形、词义、句式等方面的考查。
测试形式可能包括选择题、填空题、判断题等。
2. 阅读理解与分析能力测试此项测试主要考察学生对各类文本的理解和分析能力。
包括对课文、篇章及其他综合材料的解读理解，提取信息、归纳总结等。
测试形式可能包括选择题、判断题、阅读答题等。
3. 课文默写与句子填空测试此项测试主要考察学生对所学课文的掌握情况。
通过要求学生默写课文的关键句子或填充课文中的空白来测试学生的课文熟悉度和记忆能力。
4. 作文能力评价此项评价旨在考查学生的写作能力和语言表达能力。
测试形式可能包括命题作文和题材自由作文，通过评价学生的文章内容、结构、语法、词汇、连贯性等来评价学生的写作水平。
三、评价标准1. 语言文字知识与技能考查标准针对语言文字知识与技能测试，主要评价学生掌握程度和应用能力，并根据学习年级的要求，设定不同的考查标准和评分细则。
2. 阅读理解与分析能力考查标准针对阅读理解与分析测试，主要评价学生的阅读理解与分析能力，并根据学习年级的要求，设定不同的考查标准和评分细则。
海门市小学生语文学业水平评价方案
海门市小学生语文学业水平评价方案（09年修订稿）●评价目的1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。
2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。
●命题思路1．坚持课程标准，强调语文素养。
2．立足教学常态，引领课程实施。
3．体现汉语特点，遵循学习规律。
4．关注个性差异，体现时代特征。
●评价内容本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。
总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。
一、笔试（70分）1．内容主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。
各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。
试卷由教研室或区域教育共同体提供。
2．标准由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。
3．办法闭卷、纸笔考试。
二、朗读（5分）1．内容（1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。
（2）可以从教材以外选择内容，一般字数控制在一、二年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。
2．标准（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。
（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣0.1——0.3分；三、四年级酌情扣0.1——0.5分；五、六年级酌情扣0.1——1分。
（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。
（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
3．办法（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。
如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。
三、背诵（5分）1．内容（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。
（2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐的现代诗词中选择。
六年级语文综合素质评价方案
六年级语文综合素质评价方案
一、评价原则：
对基础知识和某些易于用书面测试方式进行评价的内容，仍可使用书面评价。
对口语、阅读表现力等以口试形式测评；对习惯方面的发展，可依据教师的日常观察下结论。
能定量的定量，能定性的定性，不可强求一律。
评价过程既注重科学性和实践性，又重视方法的有效性。
坚持公开公平的原则，避免以偏概全。
二、评价内容及标准
1、朗读背诵标准
这学期的背诵还是以默写为主，要求背诵的段落都要进行默写。
一个字默写错误扣一分,具体评分如下;
全对得“A”,
90----99分以上得“B”
80-----89为“C”
80以下为“D”
2、作业评价标准（课堂作业本、作文、周记）
字迹端正，正确率百分百得A
字迹端正，稍微有几处错误得B
字迹不端正，错误5处以上为C
字迹不端正，错误率多为D
根据上学期的观察，很多学生的书写有退步，所以这学期对学生的书写提出严格要求，但凡书写得C的，都要在星星栏减掉一颗星星。
作文和周记分为文字书写和文章内容两部分，也以ABCD四个等级划分。
3、字词基础
以百分制为准，一个字错误扣5分。
4、口语交际
(1)根据学生在课堂教学中的表现，采用动态的形式给予学生一个鼓励性的评价。
(2) 评价标准
围绕主题，用普通话清楚明白地表达，语气、语调适当，能用语言打动他人，为“A”；
围绕主题，用普通话清楚明白地表达，语气、语调适当，为“B”；
基本围绕主题，语言表达不太流利，为“C”；
离题或在表达中问题较多的为“D”。
5、摘录卡的评价以展出为主，给学生树立信心。
语文学习考评办法实施细则
语文学习考评办法实施细则一、背景介绍语文学习是培养学生综合素质的重要环节，为了更好地评估学生的语文学习水平和能力，制定了语文学习考评办法实施细则。
二、考评目标1. 评价学生的语文基础知识掌握情况，包括词汇、语法、句子结构等；2. 评估学生的阅读理解能力，包括对文本的理解和分析能力；3. 评估学生的写作能力，包括写作表达和语言组织能力；4. 评估学生的口语表达能力，包括口语交流和演讲能力。
三、考评内容和方式1. 语文基础知识考评考试形式：选择题、填空题、判断题等考评内容：词汇、语法、句子结构等基础知识2. 阅读理解考评考试形式：阅读理解题、问答题等考评内容：对文本的理解和分析能力3. 写作能力考评考试形式：作文题考评内容：写作表达和语言组织能力4. 口语表达考评考试形式：口语交流、演讲等考评内容：口语表达和演讲能力四、评分标准1. 语文基础知识考评：根据题目的难度和学生的答题情况，赋予相应的分数；2. 阅读理解考评：根据学生对文本的理解和分析能力，赋予相应的分数；3. 写作能力考评：根据学生的写作表达和语言组织能力，赋予相应的分数；4. 口语表达考评：根据学生的口语交流和演讲能力，赋予相应的分数。
五、考评结果的运用1. 学生个人：根据考评结果，学生可以了解自己的语文学习水平和能力，并有针对性地进行提高；2. 学校教学：学校可以根据考评结果，调整语文教学内容和方法，提高教学质量；3. 教师评估：教师可以根据考评结果，评估自己的教学效果，并进行教学改进；4. 教育决策：考评结果可以作为教育决策的参考依据，用于制定教育政策和改进教育体制。
六、考评周期和频次1. 考评周期：每学期进行一次语文学习考评；2. 考评频次：每学期进行一次综合考评，包括语文基础知识、阅读理解、写作能力和口语表达。
七、考评结果的通知和反馈1. 考评结果通知：学校将通过家长会、成绩单等形式将考评结果通知给学生和家长；2. 考评结果反馈：学校将根据考评结果，为学生提供个性化的学习指导和辅导，匡助他们进一步提高语文学习水平。
小学语文1—6年级学业水平达标细则
素材积累
1．善于观察生活，发现有意思的现象；关注社会，了解热点话题。
2．学会根据主题查找资料，整理资料。
书面表达
1．语句通顺，分段叙述，描写有序。
4.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把印象最深、最受感动的内容写清楚。
5.能用书信交流所见所感。
6.学会写关于植物的简单的研究报告。
7.尝试在习作中运用平时积累的有新鲜感的词句。
口语交际
口语交际
1.学习普通话的正确发音，朗读课文及课堂发言能使用普通话。在生活中能尝试用普通话与人交流。
2.能安静地听别人讲话，不随便抢话、插话，集中注意力，努力听清听懂，能明白主要意思。
3.听故事、看音像制品，能感知记忆其中部分内容，尝试说出大致意思和感兴趣的情节。
4.愿意讲述自己知道的小故事和感兴趣的见闻，能先想后说，让人明白主要意思。
默读
在不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读的速度。
理解词句
1.能借助字典、词典和生活积累理解词语意思。
2. 能联系上下文理解词句意思，体会关键词句的表情达意的作用。
理解内容
1．能理清文章条理，正确概括段落大意，把握主要内容。
2. 能通过理解重点语句加深对内容的理解，体会文章表达的思想情感。
3．能对文中不理解的地方提出疑问。
小学语文一年级学业水平达标细则
课程内容
具体内容
达成目标
识字与写字
汉语拼音
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，并能在四线格中正确书写。
识字
1.会认识教材内的生字，做到读准音、认清形，了解义，乐于主动识字。
2.掌握教材中要求的笔画和偏旁部首。
写字
1.认识并会写教材中要求掌握的笔画、偏旁。
2024年学年下学期六年级语文学科评价方案
2024年学年下学期六年级语文学科评价方案一、评价目的和原则：语文学科评价的目的是全面、客观、公正地评价学生的语文能力和水平，了解学生在语文学科方面的学习情况，为学生的学习提供参考和指导，促进学生语文能力的全面发展。
评价原则是以学生为中心，注重发展性和探究性，突出能力和素养，注重能力的培养与提高。
二、评价内容：语文学科的评价内容包括以下几个方面：1. 语言文字综合运用能力：包括语音、语调、语法、词汇、句式、篇章等基本语言知识与技能的掌握和灵活运用。
2. 阅读理解与分析能力：包括对文本的理解、把握主旨、推理判断、归纳总结等能力的培养。
3. 作文表达能力：包括情感的表达、意义的传递、观点的表达、语言的简练生动等方面的能力培养。
4. 习惯养成和学习能力：包括课堂纪律、听说读写的规范、学习积极性和动手能力的培养。
5. 评语综合素质：包括学习态度、习惯养成、团队协作、沟通能力等方面的评价。
三、评价方式：1. 考试评价：定期进行学期考试，覆盖各个知识点和技能要求。
考试形式包括选择题、填空题、解答题、作文题等。
考试时间为2课时，总分为100分。
2. 平时评价：平时评价主要包括每周的课堂表现和作业完成情况。
其中，课堂表现包括学习态度、听说读写等方面的评价，作业完成情况包括作业的准时完成和正确率等评价。
3. 个体评价：通过平时课堂观察、考试评价等，对学生进行个体评价，了解学生的学习情况和进步情况，向家长进行个体化反馈和指导。
4. 综合评价：根据学期考试、平时评价和个体评价的综合结果，对学生进行综合评价，形成学期评语。
四、评价标准：1. 考试评价：根据学科的要求和学生的实际情况，设定不同的知识点和能力要求，并根据学生的得分情况，按照优秀、良好、合格、不合格等等进行评价。
2. 平时评价：根据学生的课堂表现和作业完成情况，按照优秀、良好、合格、不合格等等进行评价。
3. 个体评价：根据学生的实际情况，对学生的学习态度、知识掌握、能力发展、作业完成情况等进行个体化评价，并向家长进行反馈和指导。
小学语文质量评价各项标准(六年级)
评价内 容
一手好 字（总 目标： 正确、 规范、 美观）
评价标准
评价标准（六年级）
写字姿势 执笔方法 书写习惯
体态
体态：头正、脚平、身直。 本子居中，放平放正，左手扶本（纸），右手执笔。 三个一：一拳、一尺、一寸。 手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45度角，掌心呈圆而虚空状。 （顺口溜：拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，鼻尖向前斜着，笔杆向后躺着。） 书写整洁认真，字体大方，减少错误，少用修改符号修改，不用涂改液、胶条、修正纸等。 字大小适中，字间距小，行间距大，使用标点符号要清晰明确，行款格式正确，包括标题、答题 、分段空格等。 头正、目视、身直、脚平，尊重对方。
（1-4年级） （4年级） 吐字清晰，声音响亮，普通话标准 当众围绕一个主题流利地即兴说一段话，能通过表情、动作等肢体语言增强演讲效果。语句通顺 连贯，能有意识地使用学过的好词好句，做到大胆、流畅、有色彩地表达。克服语病，不能口语 化。 姿态自然大方，眼睛看着观众，面部表情较自然，能恰当地加配动作。
读懂一 篇文章 （总目 标：理 解、统 整、评
价）
写一篇 好文章 （总目 标：标点
字 语句 审题 选材 创意（附加）
1.按短文后题目的要求，从文章中找出符合要求的句子，理解含义，体会感情，能分辨出其中运 用的修辞手法和说明方法，体会句子表面意义背后的隐含意义；2.找出文章的重点句，把握文章 的中心意思；3.能分清句子之间的内在关系；用概括的语言表达作者情感发展变化的脉络，感受 作者强烈的思想感情；4.提炼文章的主要事例；5.用不同的词语，概括文章中不同的人、事、物 地特点；6.能辨别文章的结构、文章写作的顺序、文章的叙述顺序；7.找到文章中的线索，体会 线索在文章中的作用；8.找到文章的主题，并说说对于自己生活的启发；9.找到文章中的细节， 边读边想象当时的情景，分析这样的细节描写是否有必要；10.概括文章的主要内容、文章的中心 、小标题、文章脉络，在了解故事梗概的基础上，能简单地描述自己印象最深的场景、人物、细 节，能说出自己的感受；勾画出课文情节发展中波澜起伏的内容，用曲线表示这样的起伏，体会 文章的一波三折；11.找出文章中的过渡段，体会其承上启下的作用；12.分析文章的题目是否可 以替换成同义词或近义词，分析文章为何会以此为题；13.体会写人文章在表现人物形象时，从平 凡小事入手、以小见大、抓住个性化的人物语言，以及细节铺陈刻画人物，展现人物伟大精神的 写作方法；14.想象主人公的心理、语言、动作等，填补课文的空白；15.体会写事文章围绕中心 选取典型事件，首尾照应，串联事件的写作方法；体会反复的写作手法带来的强调意思、突出情 感、深化中心的作用。 （1-4年级） 学会运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号、书名号、破折号分号、顿号和省略号。
语文学习考评办法实施细则
语文学习考评办法实施细则一、背景介绍语文学习是学生综合素质培养的重要组成部份，为了推动语文学习的全面发展，制定实施细则对学生的语文学习进行考评是必要的。
本文旨在详细介绍语文学习考评办法实施细则，包括考评目标、考评内容、考评方式等。
二、考评目标1. 提高学生的语文素质：通过考评，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生良好的语言表达能力和批评思维能力。
2. 促进学生综合能力的发展：考评不仅关注学生的语文学科知识，还注重学生的思维能力、表达能力、创新能力等综合素质的培养。
3. 促进教学改革：通过考评结果的反馈，及时调整教学方法和教学内容，推动语文教学的改革和创新。
三、考评内容1. 语文知识与技能：包括对语文基础知识的掌握和运用能力，如字词理解、语法运用、阅读理解等。
2. 语言表达能力：包括口头表达和书面表达的能力，如正确运用语言表达思想、观点和情感的能力。
3. 阅读能力：包括阅读理解和阅读兴趣的培养，如阅读理解能力、阅读速度、阅读广度等。
4. 批评思维能力：包括对文本的分析、评价和思量的能力，如理解作者意图、推理能力、批评性思维等。
5. 创新能力：包括语文创作和批评的能力，如写作能力、文学批评能力等。
四、考评方式1. 书面考试：通过组织统一的笔试，考察学生对语文知识和技能的掌握情况。
2. 口头表达：通过个人演讲、小组讨论等方式，考察学生的口头表达能力和思维能力。
3. 作品展示：要求学生完成一定数量和质量的作品，如作文、诗歌、读书笔记等，以展示学生的语文表达和创新能力。
4. 课堂表现：通过观察学生在课堂上的参预程度、课堂表现等，综合评价学生的语文学习情况。
五、考评结果的应用1. 学生个体反馈：将考评结果及时反馈给学生本人，指导学生了解自己的优势和不足，制定个性化的学习计划。
2. 家校合作：将考评结果反馈给家长，促进家长对学生语文学习的关注和支持，加强家校合作。
3. 教学改进：将考评结果作为教学反馈的重要依据，及时调整教学内容和教学方法，提高教学质量。
六年级语文学业质量评价方案
一、目的与意义语文学科评价是对学生语文水平的反映和衡量，其目的是促进学生的全面发展，提高语文学习质量，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等语文核心素养。
同时，也是对教师教学水平的一种评估和激励，有助于教师发现自身的不足，进一步提高教学效果。
二、评价内容和要求1.语言表达能力评价：包括口头表达和书面表达两个方面。
口头表达方面，可以通过学生的语音准确性、流畅度、语言表达能力来评价；书面表达方面，则主要关注学生的文字组织能力、表达清晰度、用词准确等。
2.阅读理解能力评价：通过阅读材料和相关题目的设计，考察学生对于文章内容的理解、归纳总结、推理判断等能力。
3.写作能力评价：主要考察学生的文字写作能力，包括作文的主题选择、结构合理性、语言表达能力等方面。
三、评价方式和工具1.课堂评价：教师可以通过课堂的提问、讨论、作业等方式对学生的语言表达能力进行评价。
2.笔答测评：通过设立专门的语文测评试卷，对学生的阅读理解和写作能力进行评价。
试卷中可以设计多种题型，如填空题、选择题、问答题等，覆盖全面的语文考查内容。
3.作文评价：对学生的作文进行评价，可以参考内容、结构、语言表达等方面进行评分。
评价可以采用综合打分法或者四级评价法。
四、评价标准1.语言表达能力评价：可以根据学生的掌握程度，设定达标要求，如声音洪亮、流畅度、表达准确等。
可以根据具体表现，分为不达标、基本达标、较好达标、优秀达标等不同水平。
2.阅读理解能力评价：可以设定阅读材料和相应的问题，根据学生的答题情况，评估学生的理解、归纳总结、推理判断等能力。
可以根据答题情况，设定不同等级的达标要求。
3.写作能力评价：可以根据学生的作文内容、结构和语言表达等方面进行评价。
可以设定不同的等级标准，如主题明确、结构合理、语言表达准确等。
五、评价结果运用评价结果应及时反馈给学生和家长，可以采取个别谈话、成绩单或者家长会等形式进行。
同时，还应将评价结果列入学生综合素质评价和毕业评定的参考依据，为学生的综合素养提供反馈和指导。
2024年学年下学期六年级语文学科评价方案
2024年学年下学期六年级语文学科评价方案一、总体评价1. 综合表现评价学生在学年下学期的语文学科综合表现评价结果，应综合考虑学生的学业水平、学习态度、参与度和综合素养等方面的表现，对学生进行综合评价。
2. 学业水平评价评价学生在学习内容、知识掌握、学习技能和解题能力等方面的表现，以及语文成绩的稳定性和进步性等。
3. 学习态度评价评价学生对语文学科学习的态度和积极性，包括课堂上的专注度、学习的主动性、对作业的认真程度和对老师指导的配合度等。
4. 参与度评价评价学生在课堂讨论、小组合作、课外活动等方面的积极参与程度，包括学生对课堂活动的积极发言、主动参与小组合作、对课外活动的参与度等。
5. 综合素养评价评价学生在情感态度、价值观、文学素养等方面的综合素养，包括学生对文学作品的欣赏能力、道德情感的培养和展现、良好的书写风格和语言表达能力等。
二、具体评价内容1. 学业水平评价学生在学年下学期的语文学科学业水平评价，主要从以下几个方面进行考核：1.1 作文能力：评价学生的作文写作能力，包括写作思路清晰、语言表达连贯、文字组织合理等方面的表现。
1.2 阅读能力：评价学生的阅读理解能力和阅读速度，包括对课文、故事、文章等的理解和提炼能力。
1.3 口语表达：评价学生的口头表达能力，包括课堂发言、小组合作中的交流能力和语言表达能力。
1.4 语法知识掌握：评价学生的语法知识掌握程度，包括词语辨析、句子结构、口语表达中的语法准确性等。
1.5 词汇积累：评价学生的词汇量和词汇运用能力，包括对生字词的掌握和使用情况。
2. 学习态度评价学生在学年下学期的语文学科学习态度评价，主要从以下几个方面进行考核：2.1 学习积极性：评价学生对于语文学科的学习主动性和积极性，包括课堂上的主动回答问题、积极参与讨论等。
2.2 作业完成度：评价学生对于作业的完成情况和认真程度，包括作业的及时交和完成质量等。
2.3 学习自觉性：评价学生对于学校和老师布置的学习任务的主动接受和自觉完成程度。
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海门镇中心小学六年级语文学习水平评价细则评价目的：本着进一步激发学生语文学习的兴趣，进一步体验语文学习的乐趣这一宗旨，改革依仗试卷定成绩的评价形式，建立符合本年级学生实际的多元评价体系。
让学生考出信心，增加兴趣，提高能力，培养良好的习惯，让学生更热爱学习语文。
评价项目及方法：本计划评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯六个方面。
总分130分，各项内容的分值依次为100分、5分、5分、10分、10分，学习习惯直接以“等第”评定。
一、笔试（100分）1．内容根据课标及教材制作试卷，主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法、学习习惯等方面。
2．办法闭卷、纸笔考试。
3．标准由教研室提供参考答案及评分标准。
4．时间期末，由教研室统一规定。
5．评价人员六年级语文教师。
二、朗读（5分）1．内容（附表一）（1）从十二册语文教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。
（2）从教材外选择内容，字数在400字左右。
2．标准（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.2分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.3分。
（3）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。
（4）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——1分。
（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
3．办法（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前，将上述内容文章题目制成抽签卡。
如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。
4．时间书面考试前的三周以内。
5．评价人员六年级语文教师。
三、背诵（5分）1．内容（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。
（附表二）（2）修订版《好书伴我成长》中课标推荐的六年级必背古诗总共70首（篇目见附表三）2．标准（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。
（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分；漏背句子，每个扣0.5分。
（3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——0.5分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣0.5——1分。
（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。
（6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分。
3．办法（1）提前两天公布考核时间、办法。
（2）考核前将本学期要求背诵的课文题目和古诗题目分两类制成抽签卡。
（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2分钟后当场背诵。
4．时间书面考试前的四周以内。
5．评价人员六年级语文教师。
四、口语交际（10分）1．内容（1）平时学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。
（2）教师确定题目（内容见附表四）2．标准（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理，得10分。
（2）侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理”。
（3）在交际情境中围绕话题的单独说话时间，不少于1分钟。
不能达到这一最低标准的，酌情扣0.5——2分。
（4）表达时，有明显的语病，每处扣0.5分；语言不流畅，一次性扣0.5——2分。
（5）有下列情况者，每项扣1分：偏离话题，经提示能回到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过的；听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。
（6）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。
3．办法（1）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。
（2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。
（3）考核时，将附表中题目作成抽签卡，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。
（4）提倡在互动的情境中，同时进行多人考核。
（5）考核者适当记录被考核者的交际要点。
4．时间平时及笔试前四周内。
5．评价人员六年级语文教师。
五、课外阅读（10分）1．内容（1）本学期六年级必读书目《假如给我三天光明》《草房子》《水浒传》;另可自主选择《青铜葵花》、《蓝鲸的眼睛》、《窗下的树皮小屋》、《月光下的肚肚狼》、……（2）修订版《好书伴我成长》上的推荐书目。
2．标准（1）每学期在《好书伴我成长》的记录中，至少要有读4本书的体现。
（2）每学期累计得“优”20次以上，并编制一张个性化的记录单或读书小报，得10分；每少1——3次“优”扣1分；未编制一张个性化的记录单或读书小报，扣1分；3．办法（1）以《好书伴我成长》的记录、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行评价。
（2）评价建议用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。
4．时间平时、期末。
5．评价人员六年级语文教师、同学、家长、自己。
六、学习习惯（等第）1．内容由基本学习习惯和每学期的语文学习习惯组成。
基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。
本学期语文学习习惯为：在实践中学习和运用语文。
2．办法（1）平时观察，每周记录1次。
一般情况下，每学期记录不少于15次。
（2）记录方式使用简单易行的爬格法。
3．标准（1）评价标准参照教材要求。
（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
（3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。
4．时间平时、期末。
5．评价人员六年级语文教师。
其他：1.综合成绩评定应做到定量与定性相结合。
定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩，若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。
分数与等第的转换为：总分达117分以上的为“优”；97——116分为“良”；77——96分为“合格”；76分以下为“不合格”。
若习惯评价为“不合格”，则综合等第降一档次。
定性评价，主要是从学生平时的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的不足提出建议。
2．建议设立免试制。
除笔试以外的评价内容，由任课教师根据学生平时的表现，在进行分项考核前提出35%左右的免试名单，让全班学生评议通过；也可以由学生自我申报，由任课教师和全班同学评议通过。
获得免试权的学生在免试项目上得满分。
执笔人：周丽红审核人：姜志英附表1六年级语文课文朗读能力记录与检测姓名学号综合评价附表2六年级语文课文背诵能力记录与检测附表三：六年级古诗背诵70首篇目1、江南（江南可采莲）汉乐府2、敕勒歌（敕勒川）北朝民歌3、咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王4、风（解落三秋叶）李峤5、咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章6、凉州词（黄河远上白云间）王之涣7、登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣8、春晓（春眠不觉晓）孟浩然9、凉州词（葡萄美酒夜光杯）王翰10、出塞（秦时明月汉时关）王昌龄11、芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）王昌龄12、鹿柴（空山不见人）王维13、送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维14、九月九日乙山东兄弟（独在异乡为异客）王维15、静夜思（床前明月光）李白16、古朗月行（小时不识月）李白17、望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白18、赠汪沦（李白乘舟将欲行）李白19、黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白20、早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白21、望天门山（天门中断楚江开）李白22、别董大（千里黄云白日曛）杜甫23、绝句（两个黄鹂鸣翠柳）杜甫24、春夜喜雨（好雨知时节）杜甫25、绝句（迟日江山丽）杜甫26、江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫27、游子吟（慈母手中线）孟郊28、江雪（千山鸟飞绝）柳宗元29、寻隐者不遇（松下问童子）贾岛30、枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）张继31、渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和32、塞下曲（月黑雁飞高）卢纶33、望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡34、浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡35、赋得古原草送别（离离原上草）白居易36、池上（小娃撑小艇）白居易37、忆江南（江南好）白居易38、悯农（锄禾日当午）李绅39、悯农（春种一粒粟）李绅40、山行（远上寒山石径斜）杜牧41、清明（清明时节雨纷纷）杜牧42、江南春（千里莺啼绿映红）杜牧43、乐游原（向晚意不适）李商隐44、蜂（不论平地与山尖）罗隐45、小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）胡令能46、江上渔者（江上往来人）范仲淹47、元日（爆竹声中一岁除）王安石48、泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）王安石49、书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石50、六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）苏轼51、饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼52、惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼53、题西林壁（横看成岭侧成峰）苏轼54、夏日绝句（生当作人杰）李清照55、示儿（死去元知万事空）陆游56、秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）陆游57、四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）范成大58、田时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）范成大59、小池（泉眼无声惜细流）杨万里60、晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）杨万里61、春日（胜日寻芳泗水滨）朱熹62、题临安邸（山外青山楼外楼）林升63、游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁64、乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷65、村居（草长莺飞二月天）高鼎66、墨梅（我家洗砚池头树）王冕67、石灰吟（千锤万凿出深山）于谦68、竹石（咬定青山不放松）郑爕69、所见（牧童骑黄牛）袁枚70、己亥杂诗（九州生气恃风雷）龚自珍附表四：口语交际抽题内容：（练习中）1、介绍我国的一个民族：搜集有关民族的资料，向同学们介绍。
2、我打算这样布置房间：先画一张草图，再把你的设想有顺序地说一说3、小小辩论：就某一个话题进行辩论。
4、现场目击报告：根据目击现场向交警转述。
5、学采访：假如你是一名记者，你最想采访谁，会问他什么问题呢？6、畅想未来：对未来的科技、衣食住行、未来的你作一个尽情的描述。
7、毕业赠言：即将小学毕业，你六年的小学生涯中都有哪些美好的回忆？另附：（课本外）1、假如你是学校的小导游，你怎样向大家介绍我们的校园。
2、向大家介绍你自己，说说你的性格爱好和优缺点。
3、如果让你给父母写一封信，你会写些什么呢4、你对同学之间互相攀比谁家有钱，谁父母官大，谁穿的是名牌……这种现象怎样看？5、请你就自己居住地区的环保建设提几点建议？。