物质的分类教学设计
《物质的分类》教学设计
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Ａ． 气 在 一 定 条 件 下 变 为 淡 蓝 色 液 体 氧 Ｂ汽 油 挥 发 ．
四 、 学 难 点 教 分 类 法 在 解 题 中 的应 用 。 五 、 学 过程设 计 教 【 入 】 媒 体 展 示 超 市 琳 琅 满 日 的商 品 。 超 市 购 引 多 以
、
知 识 与 技 能
① 明确 分类 、 状 分类 、 叉 分类 三 个概 念 及 相互 树 交
— ． —
物 为例 ， 对 如 此丰 富 的商 品 ， 何 快 速找 到 自己所需 面 如 要 的东西 ， 自然 要 用 到 分 类 。 由 此 可 见 ， 类 是 一 种 行 分
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《 质 的 分 类 》 是 普 通 高 中 课 程 标 准 实 验 教 科 书 物 《 学 １ 必 修 ） 第 二 章 第 一 节 内 容 。 为 从 学 科 内 容 方 化 （ 》 作 面 使 学 生 认 识 化 学 科 学 的 起 始 章 节 ， 物 质 的 分 类 是 连 接 义 务 教 育 阶 段 化 学 与 高 中 化 学 的 纽 带 ，具 有 非 常 重
教 师 在整 个 教学 过 程 中努力 创 造一 个 和谐 、 主 、 民
ｃ气 体 受 热 体 积 膨 胀 ． Ｄ． 箔 燃 烧 铝
《第一节 物质的分类及转化》优质课教案教学设计
第一章物质及其变化课标要求：（1）能根据物质的组成和性质对物质进行分类，感受分类方法对化学学科研究和化学学习的重要作用；（2）知道胶体是一种常见的分散系，了解丁达尔效应；（3）了解电解质的概念，知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离；（4）根据实验事实认识离子反应用及其发生的条件；（5）通过实验事实了解氧化还原反应的本质是电子转移，能举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应；（6）能正确认识氧化还原反应的价值。
第一节物质的分类及转化教学目标:1.能根据物质的组成和性质对物质进行分类2.通过查阅资料等手段，浓度按不同的方法对物质进行分类3.感悟分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法4.知道胶体是一种常见的分散系5.认识丁达尔效应6.逐步探究胶体与浊液、溶液的区别7.发展学生的学习兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，感受化学世界的奇妙教学重点、难点重点：1.常见化学物质的分类方法；2.胶体及其主要性质难点：1.常见化学物质的分类方法；2.丁达尔效应教学方法与过程:第一节物质的分类一、物质的分类1．根据物质的组成和性质分类（1）同一种可以组成不同的单质，由同一种元素组成的不同单质之间互称为同素异形体；不同元素可以组成化合物，100多种元素可以能成种类繁多的物质。
我们可以采用树状分类法和交叉分类法来认识和研究物质的组成、性质、用途、制备等。
(2)树状分类法和交叉分类法A.树状分类法对同类事物按某种标准再进行分类的方法叫树状分类法，根据物质的组成可以采用树状分类法对物质进行分类如下：B.交叉分类法对同一种物质按不同的标准分类的方法叫交叉分类法，从不同的标准对同一物质进行分类，可以采用交叉分类法对物质进行分类。
(3)根据物质的性质也可以对物质进行分类根据氧化物质的性质可对氧化物进行分类，能与酸反应生成盐和水的氧化物叫碱性氧化物，如CaO；能与碱反应生成盐和水的氧化物叫酸性氧化物，如CO2；既能与酸反应生成盐和水又能与碱反应生成盐和水的氧化物叫两性氧化物，如Al2O3；既不能与酸反应生成盐和水又不能与碱反应生成盐和水的氧化物叫不成盐氧化物，如NO、CO；大多数非金属氧化物是酸性氧化物，大多数金属氧化物是碱性氧化物。
《物质的分类——简单分类法及其应用》教学设计
良的智力技能形成的三个阶段理论组织教学 。在原 型定 向 阶段 ， 导 学 生 对 分类 的用 途 、 义 、 引 意 步骤 、 方 法进行认识 ， 之后进 入原 型操作 阶段 ， 主要是学生分 组 。对初 中学过 的化学 反应 和化学物 质 ， 依据不 同 的标准进行分类 ， 然后让学 生评价各 个小 组的分 类 图， 面认识分类 的方法 ， 全 并且 使用 不同的分类方 法 解 决 不 同的 问 题 ， 识 到 不 同 的 分 类 方 法 可 以解 决 认 不 同 的 问题 。最 后 让 学 生 进 行 生 生 交 流 、 生 交 流 ， 师 使 学 生 思 维 的 火 花 不 断 绽 放 ， 分 类 思 想 的 认 识 不 对 断 提 升 ， 成 原 型 内化 阶 段 ， 分 类 观逐 步 形 成 。 完 使 在 此 过程 中 ， 生从 不 同角度 ， 全 面地 复 习 了 学 比较 初 中的知 识 ， 用分类 的方法 进行 了归 纳 梳理 ， 学 生 并 使 下意识地使用到有意义建构 ， 实现了思维上的飞跃 。 三 、设 计 方 案 【 学 目标 】根 据需 要 选 择 并 制 作 分 类 图 。认 识 分 类 的 意 义 ， 能 根据物 质的组成 和性 质对 物质进行 分类 ， 知道 分类 的 多样 性 。 过 程与方法 ： 过对所 给的 材料分类 的过 程掌 通 握分类 的方法 ， 将不 同的知识通过分类联 系起来 ， 加 深 对 知 识 的理 解 与 迁 移 将 相 同 的 知 识 用 不 同 的 方 法 分 类 ， 受科 学 的 分 类 方 法 对 解 决 不 同 问 题 的 不 感 同作 用 。 情感态度与价值观 ： 初步建立 物质分类 的思想 ，
01 物质的分类教学设计
第一章化学物质及其变化第1课时物质的组成、性质及其分类(复习)一. 教学目标：1、能清晰地认识物质、化学反应以及变化的分类2、熟练掌握酸、碱、盐和氧化物的概念3、清楚地区分化学变化和物理变化二. 教学重难点：区分化学变化和物理变化三. 教学方法：讲授、讨论四. 教学过程[投影] 第二章物质的组成、性质及其分类[回忆] 元素和同素异形体的概念[学生讨论] 什么是酸，什么是碱，什么是盐以及什么是氧化物。
[提问] （1）NaHSO4是不是酸？_________（2）纯碱是不是碱？_________[提问] 分类法主要有哪两种？[举例][学生填空] 怎样通过树状分类法对物质进行分类[练习] 1、某物质经分析，只含一种元素，则此物质( )A. 一定是一种单质B. 一定是纯净物C. 一定是混合物D. 可能是纯净物，也可能是混合物2、下列物质属于纯净物的是（）A．盐酸 B．硫酸 C．NaOH溶液 D．天然气3、某药品说明书中标有“本品每克含碘15mg、镁65mg、铜2mg、锌1.5mg、锰1mg”。
此处所示成分是指 ( )A. 分子B. 原子C. 元素D. 单质4、有下列物质：①氧气②二氧化碳③臭氧(O3) ④盐酸⑤铁⑥碳酸钠⑦空气⑧氢氧化钠⑨冰、水混合物互为同素异形体的是：__________；属于单质的有：__________；属于化合物的有：__________；属于混合物的有：__________。
[讲解] 氧化物的分类：[提问] NO、CO、NO2是否属于酸性氧化物？Na2O2是否属于碱性氧化物？[讲解] 盐的分类：[提问] 在水中能电离出H+的一定是酸吗？[练习] 教材-高考.1. 下列各组物质，按化合物、单质、混合物顺序排列的是() A．食醋、液态氧、碘酒B．生石灰、白磷、熟石灰C．干冰、铁、盐酸D．空气、氮气、胆矾教材-高考.3. 判断下列关于物质分类的说法的正误。
（1）金刚石、白磷都属于单质( )（2）漂白粉、石英都属于纯净物( )（3）氯化铵、次氯酸都属于强电解质( )（4）葡萄糖、蛋白质都属于高分子化合物( )[提问] 如何判断一种变化是物理变化还是化学变化？[归纳]（1）宏观上：根据是否有新物质生成。
《物质的分类》教学设计
《物质的分类》教学设计摘要：本文从生活实例出发，阐述了分类法、树状分类法和交叉分类法三个概念，通过三个思维提升，详细介绍了分类法的使用，以及如何将分类的思想渗透到以后的学习中。
关键词：分类；分类标准；树状分类法；交叉分类法《物质的分类》是普通高中课程标准实验教科书《化学1（必修）》第二章第一节内容。
作为从学科内容方面使学生认识化学科学的起始章节，物质的分类是连接义务教育阶段化学与高中化学的纽带，具有非常重要的承前启后的作用。
分类是把一些特征相似的物体归类到一起的方法，它是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。
运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。
分类这一科学方法不仅是化学研究常用的科学方法，也是学生学习化学的一种重要方法，而且是一种各个学科常用的研究方法和学习方法。
根据这部分知识内容的特点和学生的学习实际，指导学生从化学的视角对物质进行分类，并帮助学生形成认识和研究物质的元素观、分类观、转化观。
根据“课程标准”和教科书的要求，以及学生的实际接受能力，制定本节课的教学目标如下：一、知识与技能②明确分类标准不同，分类的结果也一定不同。
③能依据物质的组成和性质对物质进行分类。
过程与方法①能举例说明生活中的分类，并指出分类的标准。
②学会把分类法用于实际解题过程中。
二、情感态度与价值观①充分发挥学生的主体作用，培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。
②体验分类法的重要意义。
三、教学重点用树状分类法从物质组成和性质对物质分类的概念图。
四、教学难点分类法在解题中的应用。
五、教学过程设计[引入]多媒体展示超市琳琅满目的商品。
以超市购物为例，面对如此丰富的商品，如何快速找到自己所需要的东西，自然要用到分类。
由此可见，分类是一种行之有效、简单易行，而且生活中被人普遍使用的手段。
[设计意图：从贴近学生生活的实例入手，导入自然，而且给出图片，能激发学生的兴趣，激活他们的思维][板书]分类：把大量事物按照事先设定的“标准”进行分类，是人们最熟悉的、也是最方便的工作方法。
《物质及其反应的分类 第1课时》示范课教学设计【化学苏教版高中必修1(新课标】
专题１物质的分类及计量第一单元物质及其反应的分类（第1课时）本课时内容主要包括“物质的分类”与“物质的转化”。
《普通高中化学课程标准（2017年版）》中要求“认识元素可以组成不同种类的物质，能根据物质组成和性质对物质进行分类，形成物质是由元素组成和化学变化中元素不变的观点”。
所以，本课时的主要教学内容是两种分类方法。
两种分类方法的教学价值是：（1）分类有层次性。
这对后续胶体和电解质概念的理解具有重要的作用。
胶体是分散系（混合物）范畴下的概念，电解质是化合物下的概念。
（2）对物质进行多角度的分类更利于全面研究与认识物质的性质，如可以从物质类别属性来研究，也可以从化合价角度来分析物质的氧化性、还原性。
对于强电解质在溶液中的反应，还可以从离子的角度分析。
考虑到本节课的教学价值，在教学时要渗透分类的层次性和多维性。
由于教学的阶段性，对于交叉分类不可能进行更深入的探讨，但是可以引导学生开启如何从类别属性来研究物质性质的思路。
教材依据学生已有的知识和能力水平出发引出新的知识，符合学生认知发展规律。
教材中物质的分类与转化是对初中化学知识的总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，与初中化学进行合理衔接，为高中化学后续内容的学习打下必要的基础知识。
教材还为教师开发利用其它教学资源留下通道，从本质上说教材内容是在引导学生以化学的眼光，从微观的角度去认识丰富多彩的物质世界，帮助学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。
▍教学目标1.能以不同视角对物质及其变化进行分类，初步形成研究物质性质的基本思路。
2.在物质转化的学习中，感受化学在创造物质方面对人类的贡献。
3.在分类方法的应用中，体验分类法在化学研究和学习中的重要意义。
教学目标1：着重体现了“宏观辨识与微观探究”和“科学探究与模型认知”的要素。
教学目标2：着重反映了“科学探究与创新意识”的要素。
教学目标3：着重指向“科学态度与社会责任”的要素。
▍教学流程创设情境物质分类预测性质教学形式直观形式材料分析实验形式学生思考实践形式比较拓展教学步骤▍情境设置图书馆里有许许多多的书籍，为什么你能够很快就找到你所需要的书？图书馆工作人员将书放上书架之前可能做了哪些工作？大超市里有成千上万种商品，为什么人们能迅速找到自己所需要的商品？▍新课学习教师引导：按照楼层分布等目录式的指引就可以找到。
《物质的分类》教学设计第一课时
第一节《物质的分类》教学设计第一课时【教材依据】人教版化学（必修1）第二章第一节《物质的分类》第一课时。
【设计思想】根据课程标准“能根据物质的组成和性质对物质实行分类”的要求，本节从分类的角度出发，安排了“简单分类法及其应用”和“分散系及其分类”这两部分内容。
分类是把某些特征相似的物体归类到一起的方法，它是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。
使用分类的方法不但能便相关化学物质及其变化的知识系统化，还能够通过度门别类的研究，发现物质及其变化的规律。
教科书通过“图书馆中分类陈列的图书”的图片，使学生直接感受分类的标准和分类的好处。
通过“思考与交流”栏目中两个问题的讨论，引导学生尝试用不同的方法对化学物质及其变化迸行分类，使学生感悟到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。
为了使学生能够使用分类法实行学习，虽然教科书列举了“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的、具体的分类方法，并安排了“实践活动”来加深学生对这两种分类方法的了解，但必须给学生强调这两种方法都是以“单一分类法”为基础的，从而让学生进一步体验到“掌握方法比死记硬背更有效”。
同时也复习了初中学过的知识，对物质之间的相互关系有一个比较整体的理解。
【教学目标】知识与水平：1.复习初中所学概念，在了解纯净物、混合物、单质、化合物、酸、碱、盐、氧化物等概念的基础上，能够从物质的组成与物质性质角度对物质实行分类。
2.体验实行分类的目的及意义，能够用不同的方法对化学物质及其变化实行分类。
3.掌握“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的，具体的分类方法。
方法与途径：1.从日常生活中学生熟悉的一些分类事例入手，采用探究式的学习方法，让学生将学过的化学物质和反应实行分类整理归纳，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解和迁移。
2.通过师生之间的交流与合作，起到教学相长的作用，从而达到最佳的教学效果。
情感与评价：形成将生产、生活实践与所学的化学知识相联系的意识。
物质的分类优秀一等奖说课稿3篇
1、物质的分类优秀一等奖说课稿导语：学会分类，能运用熟悉的化学物质和已掌握的相关知识用交叉分类法和树状分类法进行分类，下面是小编给大家整理的物质的分类优秀说课稿，希望能给你带来帮助!一、教材分析1.教材的地位和作用本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。
物质的分类是新课程背景下化学教学的新内容之一，简单分类法及其应用更是伴随新课程而生的一个内容。
课标中要求根据物质的组成和结构进行分类。
在整个高中化学必修1和必修2中，本节课起到很好的承先启后、提纲挈领的重要作用。
承前启后意味着学生通过对分类法的学习能够对以往的化学知识进行系统化的梳理，并且为今后将要学习的更为庞大的化学知识体系奠定重要的基础。
而所谓提纲挈领则是与新课程内容设置的方式改变密切相关。
大家知道，新课程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的类别作为知识编排的主线，就在这样一种新的教材内容编排体系下，掌握这种分类的方法，以类别的视角去研究化学就显得尤为的重要。
2.教学目标的确定及依据根据《化学课程标准》，结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能根据物质的组成、性质对物质进行分类，掌握树状分类法、交叉分类法两种方法（2）过程与方法学会运用分类的方法对信息进行加工，尝试自主学习，提高自主学习的能力（3）情感态度与价值观体验分类在，生产社会中的作用，领悟分类在认识和研究化学物质中的意义，体会科学探究的价值。
3.教学重点：交叉分类法教学难点：根据不同的标准进行分类课时安排: 1课时二、学情分析教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。
在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。
其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用.但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。
《物质的分类——胶体》教学设计
利 用 刚学 的 知识
。
起到巩
固 知识 的作 用 。
，
解决 问题 ： 出问题 】为什 么当光束通过胶 提 唪时会看到一条光亮的通路 ， 而通 思考讨论 提 高学 生 的逻 辑
立 ｌ溶液和浊液时却什 么也看不到？ 思维能力。
（） １ 了解对于同种物质存在不 同的分类方法 ； （） ２熟悉按照分散质粒子直径大小的不同， 对分散系进行分类的方法； （） ３ 了解胶体的概念 以及胶体、 溶液 、 浊液的本 质区别 ；
粒 子 的 直 径 大 小 与 溶 液 和 浊 液 比 溶液 、 红褐 色 的 能 力 和 利 用 题 较 应 处 于什 么位 置 液 体、 实验 解 决 问 题 的 泥水
１ 中时 ， ． 初 学生 已经 接触氯化 钠溶液 ， 泥水 等具体实例 ， 但没从分散系角度进行分
？
【 实验探 究 】 能力
于哪 种 分散 系？ 溶液和红褶 习化 学 的 兴趣 。 色 液体
（ ） 照分散质粒子直径大小 的不同对 １按 分散 系进行分类的方法
（） ２胶体概念的形成
２教学难点 ． 胶体概念 的形成
二 、 情 分 析 学
【 实验探究 】 【 出问题 ｌ 提 红褐 色液体 中分散 质 过滤氯化铁 培养 学生 分析 问
【 问】 提
１ ．氯化钠放入 水 中与泥 土放入 水 中的比较 。 ２ ．氯化钠 和泥土 同样 溶 于水 为什 么会 形成 不 同的 分 散 系？
培 养 学 生 的观 察
比较 的能 力 和 学 力
。
从微观角度理解化学物质的存在状态 ， 在原 有基础上提升了对化学物质的认识 ， 同时也
的分 散 系 ？
体 的 制备
物质的分类教学设计
第1节物质的分类第一课时一、自助填空1．常用的分类法有①②2．胶体与溶液、悬浊液最本质的区别（分散质粒子的大小）①溶液②胶体③浊液二、新知探究问题1：常用的简单分类法有哪些？它们有哪些重要应用？思考·感悟1．分类是把某些特征相似的物体归类到一起的方法，它是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。
运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。
2．混合物：如空气、溶液、浊液等单质金属单质：铁、铜等物质非金属单质：氧气、硫磺等氧化物：氧化铜、水纯净物酸：盐酸、硫酸无机物碱：氢氧化钠、氢氧化钙等化合物盐：氯化钠、硫酸钾有机物：甲烷、醋酸3．化学反应按反应前后反应物、产物的多少和种类分为：化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。
按得氧、失氧分：氧化反应、还原反应。
4．在形式上，常见的分类法有树状分类法、交叉分类法。
交流·研讨1．请尝试对你所学过的化学物质和化学反应进行分类，并与同学交流。
⑴按照物质的组成和性质，对纯净物进行分类，作出树状分类图。
然后选择下列合适的物质填在物质类别上。
O2、Cu、H2SO4、Ba(OH)2、KNO3、CO2、空气、含镁60%的MgO答案：单质金属单质：Cu非金属单质：O2非金属氧化物：CO2纯净物氧化物：金属氧化物：含镁60%的MgO化合物酸：H2SO4碱：Ba(OH)2盐：KNO3⑵对下列化学反应进行分类：（1）硫在氧气里燃烧（2）红磷在氧气里燃烧（3）铁丝在氧气里燃烧（4）铝箔在氧气里燃烧（5）蜡烛在氧气里燃烧点悟：对上述5个化学反应可以从不同的角度进行分类。
【分类标准1】是不是化合反应：化学反应⑴、⑵、⑶、⑷为一类，都是化合反应；【分类标准2】反应物的特点：化学反应⑴、⑵为一类，都是非金属与氧气反应，化学反应⑶、⑷为另一类，都是金属与氧气反应；学完本章全部内容后，还可以对上述反应继续进行分类。
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案例一：
教学目标：
【知识与技能】
1．体验进行分类的目的及意义。
2．学会根据物质的组成和性质对物质进行分类。
3．掌握“交叉分类法”和“树状分类法”这两种常用的，具体的分类方法。
【 过程与方法】
在化学学习过程中，逐渐养成问题意识，能够发现和提出有价值的化学
问题，学会评价和反思，逐步形成独立思考的能力，提高自主学习的能力，
善于与他人合作的能力。
【情感态度与价值观】
形成将生产、生活实践与所学的化学知识相联系的意识。使学生认识到
矛盾的普遍性和特殊性，认识个体与整体之间的关系。
教学重点：分类法的意义及常见化学物质的分类方法
案例二：
学生情况（分析）
教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，有一定的生活经验和知识基础。
在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学物质和化学反应。初中阶段纯净物、混
合物及酸、碱、盐等的学习，其实就是物质分类方法的具体应用，但在思维上，学生
正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，形成化学
学习的思想。
教学内容 (分析处理)
本节课是新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物
质的分类》的第一课时。从分类的角度认识化学，通过复习使学生的知识进一步系统
化，连接了初中化学与高中化学的知识，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地
进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。物质的分类已经大体讲过，但只是
涉及到了纯净物的分类，这里主要是通过复习对初中化学中学习过的化学物质及反应
进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌
握分类方法，形成分类观。
教学重难点：帮助学生形成物质分类思想并逐步多角度地认识化学物质的分类从而使
其化学物质分类思想得到进一步完善和发展上。
教学目标（设计）
知识与技能：认识分类的意义，能根据物质的组成和性质对物质进行分类，同时知道
分类的多样性。知道交叉分类法和树状分类法，能根据需要选择并制作
分类图。
过程与方法：通过小组合作，经历对物质进行分类的过程，掌握分类的方法，将不同
的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。通过探
究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题。
情感态度与价值观：初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习
效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受分类法对化学科学研究和化学
学习的重要作用，学习从不同角度考虑问题。
教学方法（策略）（设计）
传统启发式教学法与小组讨论教学法相结合：通过传统启发式教学法，以教师的讲授为
主，引发学生的思维、内省、接受和复现活动，让学生在已有的经验的基础上掌握新
的知识；通过小组讨论的教学方法，在一定程度上弥补学生参与程度不高的缺点，也
能够适当地调节课堂气氛。
【教学过程设计】
教师活动 学生活动＆PPT 设计意图
创设情境 肚子饿了，要去超市买面包，看这张超市平面图，你如何能最快在超市里找到到它？ 大超市里有成千上万中商品，为什么你们能快速找到所需要的商品？ 这就是我们这节课要学习的“简单分类法及其应用”。
先去食品区，再找面包的货架。
因为商品都按类别摆放好了。
激发学生
学习兴趣，引出
课题。
除了超市，我们生活中还有哪些地方用到了分类法？ 学生活动：在1分钟内尽可能多地写出你所知道的应用分类法的例子。 图书馆、商场、网页、查字典、药房、户籍管理…… 思维的发散，让学生意识
到分类法在我
们的生活中非
常普遍存在。
比较一下网页、图书
馆、超市等地方的共同特点
是什么，说明分类的意义有
哪些？ 其实在我们的日常生活、学习中自觉地不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。它是我们在日常生活、工作学习和科学研究中常用的一种方法。 介绍元素周期表的分类及其对化学发展的作用。 讨论分类的意义：方便生活、提高效率、发现规律。 明确分类
的意义。感受分
类法在我们在
日常生活、工作
学习和科学研
究中的重要作
用。
分类的有这么多的好处，那么我们应该怎样进行分类呢？ 公孙龙认为“白马非马”的原因是什么？ 这说明了什么？ 阅读教材，总结分类的步骤：一、
确定分类的标准；二、找出事物的相同
点和不同点，把符合标准的归为一类。 他按颜色为标准把白马分类到白色，而不是马，有一定道理。 说明标准不一样，分类的结果也不 体会分类
是有标准的。
（同一事物可
以有多种分类
日用品区
服装区 电器区
图书区 文具区
食品区
出口 入口
对于同一事物按不同标准分类，就是交叉分类法。对于一个人，填写登记表时你如何分类？ 提示：分类要在比较的基础上找相同点、找差异。 有相同点的物质归为一组。（相同点是分类的标准） 一样。 从性别来分，可以分为男人和女人；从年龄来分，可以分为老人、中年人、年青人和小孩；从籍贯来分，可以分为北京人、天津人和上海人等等；另外还可以从政治面目、学历等等方面进行分类。 方法等）
还有一种分类法，是按一个标准对多种事物进行分类，叫做树状分类法。如我们把化学反应按反应物和生成物的不同，可分为： 化合反应（A+B=AB） 分解反应（AB=A+B） 置换反应（A+BC=AC+B） 复分解反（AB+CD=AD+CB） 那么大家思考一下，还可以用哪些标准对我们学过的化学反应或化学物质进行分类？ 根据大家所认同的标准分组制作分类图。 学生活动：在1分钟内尽可能多地
说出分类的标准。 化学反应按是否有氧参与、热量变化…… 化学物质按组成、性质、化合价、颜色、溶解性…… 第一组：（附表后） 第二组：（附表后） 第三组：（附表后） 第四组：（附表后） …… 思维的发
散，体会分类方
法在化学中的
应用，体会分类
的思维过程。
通过小组活动，
培养同学们团
结协作的精神。
应用分类法，体
现出本部分内
容在初高中知
识学习中呈上
启下的作用，有
助于学生系统
回顾所学知识，
体会分类方法
对化学学习的
重要作用。
展示并解说本组所制作的分类图。 各小组派代表到讲台上用投影仪
展示制作的分类图，并进行详细解说。 培养学生的表达能力。
大家评价一下，哪种分类图最好？ 其实分类只有是否符合情景的要求，没有最好。因此，大家可以依据具体的情况进行不同的分类。 再看刚开始的超市平面图，评价这种分类的优劣，先创设一定的情境，再进行不同的分类，作为本节课的作业。 各种各样的回答。
评价各个小
组的分类图，将
分类方法内化。
布置作业，检验
学生对本节课
重点内容的掌
握情况。
回顾小结 在本节课的结束，大家看老师的板书，用的是交叉树状分类法。
标准是事物的相同点。
意义是方便我们系统理解分类的
回顾本节
分类法，还是树状分类法？分类的标准是什么？分类的意义是什么？ 今天我们用分类的方法对化学又有了全新的认识，这只不过是冰山一角，希望同学们在今后的学习中不断的总结方法加以运用，揭开化学的神秘面纱。 方法。 课的内容。让学
生能够针对具
体的情景分辨
分类的方法、标
准和这样分类
的意义。
意义
用途
步骤 方法
简单分类法
及其应用
第二章 第一节物质的分类