苏教版必修二 基因突变和诱变育种 学案
4.4 基因突变和基因重组 教案 (苏教版必修2)
4.4 基因突变和基因重组教案（苏教版必修2）●课标要求1．掌握基因突变和基因重组概念和类型并能通过细胞分裂图识别判断两种基因重组的类型。
2．通过实例能分析出不同类型的基因突变对肽链及生物性状的影响。
3．结合实例能归纳总结出基因突变的特征。
4．说明基因突变和基因重组的重要意义。
●课标解读1．说明基因突变的特征和原因。
2．总结基因重组及其意义。
3．简述基因工程的基本原理及应用。
●教学地位本课时所学内容是可遗传变异的两种重要来源，其关键是基因突变，理解它关键就是要通过分析镰刀型细胞贫血症得出基因突变的实质。
由于它还与遗传病有紧密的联系，所以在本学科有作为基础的地位，并有承上启下的作用。
高考中，对基因突变的类型、特点及对性状的影响的考查尤为突出，还常考查基因突变和基因重组在育种生产实践中的应用，如人工诱变的方法过程、杂交育种的原理和方法等。
●教法指导1．让学生利用类比推理基因突变的类型和结果。
理解基因突变的类型，可以用英文句子中一个字母的改变，导致句子意思不变、变化不大、完全变化三种情况，通过联想和类比的方法，结合不同密码子对应相应的氨基酸的知识，了解基因突变对生物性状影响的三种情况。
使学生明确基因突变不一定都导致生物性状的改变。
2．对于基因突变的具体原因，在教学过程中引导学生回忆癌症的相关问题并展示一些基因突变的实例，介绍癌症的形成是体细胞发生基因突变的结果，然后让学生列举生活中的事例，引导学生分析思考讨论得出基因突变的原因，归纳哪些因素会诱发基因突变，从而选择健康的生活方式养成健康的生活习惯。
3．比较并区别基因突变、基因重组和染色体变异。
●新课导入建议1．播放一段关于镰刀型贫血症的视频，同时展示正常红细胞和病变的红细胞的形态及血红蛋白的结构异常的图片，引出根本原因“基因突变”，由袁隆平的高产杂交水稻引出“基因重组”。
2．“你见过这样的老鼠吗？”，“你见过这样的青蛙吗？”。
图片展示：切尔诺贝利核电站周围的老鼠和青蛙，“是什么原因导致了生物变异呢？”由于核辐射导致了基因突变，到底什么是基因突变呢？今天这节课我们一起来学习基因突变。
苏教版高中生物必修二：4.5基因突变和基因重组教案
江南中学生物学科教学设计重难点教学难点：（1）解释单基因遗传病的类型及遗传特点。
（2）说明禁止近亲结婚的原因。
教法与学法制作多媒体课件，编制课堂反馈练习。
教学资源教学流程大体为：提出问题──观察现象──分析探索──得出结论。
针对学生的认知规律，由熟悉到陌生，我对教材做了调整，先学习基因重组，再进行基因突变的学习。
教学过程设计师生活动设计意图批注一、创设情境，引入新课师：课件展示身边的患遗传病的列子。
提出科学家近亲结婚导致患遗传病的例子，解释近亲结婚的危害。
导入新课，课件出示：遗传病的概念；遗传病的类型。
二、人类遗传病学生活动：介绍生活中你听到或者看到了哪些关于人类遗传病的知识三位同学分别有自己课前制作的ppt介绍单基因遗传病、多基因遗传病和染色体遗传病师：总结学生发言，进行补充和纠正。
适当的结合孟德尔的遗传定律介绍单基因遗传病的遗传特点生：根据学生的介绍和书本的知识完成《课课练》P74的表格，对人类遗传病进行归纳汇总师：案例分析，进一步明确遗传病的概念案例一、由于饮食中缺少维生素A，一家中多个成员都患有夜盲症案例二、一位孕妇在怀孕的前三个月内感染风疹病毒，使胎儿患上先天性心脏病案例三、一位红绿色盲的女性患者，生下的儿子也是红绿色盲生：对案例进行分析探讨之后完成以下判断1、人体内如果不含有致病基因，就不会患遗传病（）1、通过图片导入新课可以吸引学生的注意力。
2、图片展示、学生带着问题观察，教师再做补充说明有利于学生理解抽象概念。
及时小结有利于学会形成系统的知识框架。
2、遗传病一定是先天性疾病（）3、先天性疾病一定是遗传病（）4、家族型疾病一定是遗传病（）5、遗传病一定是家族型疾病（）6、遗传物质改变引起的疾病一定是遗传病（）三、遗传病的监测和预防学生活动：模拟遗传咨询囊性纤维化是一种遗传病，患者的外分泌腺机能存在障碍，影响其正常生活。
A男和B女为一对正常夫妻，他们唯一的儿子为囊性纤维化患者。
A男的父母和B女的父母都不是囊性纤维化患者，但A男的姐姐是囊性纤维化患者。
高中生物 4.4 基因突变和基因重组导学案2 苏教版必修2
高中生物 4.4 基因突变和基因重组导学案2 苏教版必修24、4 基因突变和基因重组导学案2 苏教版必修2学习目标1、举例说出基因重组。
2、基因重组的意义。
课前预习备注1、概念：基因重组是指在生物体进行__________的过程中，控制不同性状的基因的_____________。
所以，进行_________的生物会发生基因重组。
2、类型：重组类型发生时期本质自由组合型减数一次分裂后期非同源染色体上自由组合交叉互换型减数一次分裂四分体期同源染色体非姐妹染色单体导致非等位基因重新组合人工重组型肺炎双球菌转化实验S菌DNA进入R菌发生基因重组；基因工程使目的基因与受体细胞DNA重组3、重组DNA技术步骤（1）；（2）；（3）；（4）；（5）；（6）；4、重组DNA技术过程中用到的酶有哪些？其作用分别是什么？5、请列举重组DNA技术的应用课堂研讨备注【思考1】减数分裂包括哪些过程？以两对同源染色体为例，画出减数分裂的过程。
【思考2】当发生基因重组时，是否会产生新的基因型？或有新的基因产生吗？或有新的性状产生吗？阅读P80-81图：（1）简述重组DNA的过程（2）小组讨论完成：比较DNA连接酶与DNA聚合酶作用DNA连接酶DNA聚合酶不同点连接的DNA模板连接的对象相同点作用实质化学本质【合作探究】理解基因重组，完成下表填空：重组类型自然状态下的基因重组人工参与导致的基因重组同源染色体上___________间的重组非同源染色体上__________间的重组基因工程肺炎双球菌的转化发生时间减数第一次分裂________时期减数第一次分裂__ __体外目的基因与运载体重组和导入细胞内与细胞内基因重组体内、体外转化实验发生机制同源染色体非姐妹染色单体之间________导致染色单体上的基因重新组合同源染色体分开，等位基因分离，__________，导致非同源染色体上__________间重组目的基因经______导入受体细胞，导致受体细胞中基因________细菌的DNA 与______细菌的DNA重组图像示意学后反思课题：4、4基因突变和基因重组（2）班级：姓名：学号：小组：课堂检测备注1、镰刀型细胞贫血症的病因是血红蛋白基因的碱基序列发生了改变，检测这种碱基序列的改变必须使用的酶是A、解旋酶B、 DNA连接酶C、限制性内切酶D、 RNA聚合酶2、下列关于基因重组的说法不正确的是A、进行有性生殖的过程中控制不同性状的基因的重新组合属于基因重组B、减数分裂四分体时期，由于同源染色体的姐妹染色单体之间的局部交换，可导致基因重组C、减数分裂过程中，随着非同源染色体上的基因自由组合可导致基因重组D、一般情况下，水稻花药内可发生基因重组，而根尖则不能3、下列关于基因工程的叙述，不正确的是A、基因工程的原理是基因重组B、运用基因工程技术，可使生物发生定向变异C、一种生物的基因转接到另一种生物的DNA分子上D、是非同源染色体上非等位基因的自由组合4、两个核酸片段在适宜条件下，经X酶的作用，发生了如下变化，则X酶是A、DNA连接酶B、DNA酶C、DNA聚合酶D、限制性核酸内切酶5、为培育节水高产的小麦品种，科学家将大麦与抗旱节水有关的基因导入小麦中，得到转基因小麦，其水分利用率提高了20％。
苏教版高中生物必修2第三章第4节《基因突变和基因重组(第1课时)》教学设计
《基因突变和基因重组（第1课时）》教学设计
教学过程：
学习任务一、【知识梳理】
一、变异的类型
不可遗传的变异：由的影响造成的。
可遗传的变异：由的改变引起的，其来源
有、
、三种。
二、基因突变：
1.概念：DNA分子中发生的增添、缺失或改变而引起的的改变。
2．结果：基因突变使一个基因变成它的，并且通常会引起一定的变化。
3.时期：主要在DNA复制期——即有丝分裂的和减数第一次分裂的。
4.基因突变的外因：、、
5.基因突变的特点有、、、、。
6.意义：基因突变是产生的途径，是生物变异的，为生物进化提供了。
【巩固练习】
学习任务二、【课堂探究】
一、下图是基因突变的几种类型，请分析回答下面问题：
(1)上述DNA分子的改变在光学显微镜下能观察到吗？
(2)研究表明，上述DNA分子的改变一般发生在有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期，结合DNA分子的结构特点和复制过程，DNA 分子复制时容易发生基因突变的原因是什么？
(3)上述三种方式中碱基对分别发生了怎样的变化？哪种变化对生物性状的影响程度相对要小一些？为什么？。
高中生物必修二教案-4.4.1基因突变8-苏教版
基因突变和基因重组（第一课时）教学设计一、教材分析本节是苏教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》的第四章《遗传的分子基础》的第四节内容，本节包括基因突变、基因重组、重组技术这三部分的内容，第一课时完成基因突变内容的教学。
基因突变这部分内容从实例——镰刀型细胞贫血症的分析入手，引入基因突变的概念，然后介绍基因突变的原因和特点、意义。
教材第四章前面一、二、三节的内容已经介绍了DNA是主要的遗传物质，以及DNA 的结构、DNA的复制、基因的表达，基因突变是这部分内容的延伸，也是后面第五章《生物的进化》的基础。
二、学情分析由于太空育种在农业生产中的应用，学生平常上网对这部分内容也有所了解，知道太空种子就是因为发生了基因突变而使得性状发生改变，所以学生对基因突变这个词并不陌生。
并且，通过前面的学习，同学们已经知道了DNA的结构、DNA的复制、基因的表达等，为本节课的学习打下了基础。
三、设计思路基因突变是本节课的核心概念，本节课将围绕基因突变展开介绍其实例、对生物性状的影响、发生的时间、原因、特点和意义等展开介绍。
为了突破对核心概念的讲解，本节课运用了教具进行实物演示，让学生更直观地理解基因突变的实质及其对蛋白质结构、生物性状的影响。
在讲解镰刀形贫血症病因分析、基因突变的因素和基因突变的特点时，通过设计小组讨论，自主学习、资料分析等学习形式，让学生在获得知识的同时，培养学生的自主学习能力、分析归纳能力、团队合作精神。
通过多种教学形式的运用，实现以学生为主体，教师为主导的自主学习型课堂。
四、教学目标（一）知识与技能1、阐明基因突变的概念及本质。
2、举例说明基因突变的原因和基因突变的特点。
3、说出基因突变的意义。
（二）过程与方法1、学生通过分析资料，总结基因突变的特点，提高分析及归纳能力。
2、通过自主学习，提高学生自学能力。
（三）情感态度与价值观1、通过本节课的学习学生了解了基因突变的诱因，能积极预防遗传病的发生，形成良好的生活习惯及保护环境意识。
生物必修二苏教版 第四节 基因突变和基因重组+教学设计-教育文档
《基因突变》教学设计【教材分析】《基因突变和基因重组》是高中生物必修2第4 章第4节的内容，从基因变化的角度来认识生物发生变异的原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习进化的基础。
本节从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后具体分析基因突变的原因和特点。
让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化，这种变化可能会导致生物体的性状发生改变，并且能够进一步理解“基因对性状的控制是通过控制蛋白质合成来实现的”这一基本的生物学原理。
【教学目标】1．概述基因突变的概念。
2．以镰刀型细胞贫血症为例，运用所学知识由宏观(性状)到微观（基因的分子水平）推理，分析镰刀型细胞贫血症的直接病因和根本病因。
感悟内因是变化的依据，外因是变化的条件、外因通过内因起作用的辨证唯物主义观点。
3．根据给出的问题为指引，分析碱基对替换、增添和缺失对基因结构和生物性状的影响。
4．阅读书本，根据所给资料，归纳出基因突变的特点。
5.概述基因突变的意义。
【教学重点】 1. 基因突变的概念及特点；2. 基因突变的原因。
【教学难点】基因突变的意义【教学方法】1．利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。
2．通过问题引导学生探究和自主合作学习。
【教学过程】<导入新课>用幻灯片展示几组发生基因突变的有趣的图片，引出课题：基因突变。
下面我们以镰刀型细胞贫血症为例，分析什么是基因突变，为什么会发生基因突变，基因突变有何影响。
<新课研学>1.基因突变的概念课件显示：A.正常型与镰刀型细胞贫血症的红细胞性状比较图。
B.资料：镰刀型贫血症是一种异常血红蛋白病。
一旦缺氧，患者红细胞变成长镰刀型，血液的粘性增加，引起红细胞的堆积，导致各器官血流的阻塞。
而出现脾脏肿大，四肢的骨骼、关节疼痛，血尿和肾功能衰竭等症状，病重时，红细胞受机械损伤而破裂产生溶血现象，引起严重贫血而造成死亡。
【问题1】镰刀型贫血症病人的红细胞和正常人的为什么不一样？【问题2】镰刀型贫血症病人血红蛋白中的谷氨酸为什么被缬氨酸取代？【问题3】镰刀型贫血症发生的根本原因是什么？直接原因是什么？【归纳】镰刀型细胞贫血症发病的直接原因是合成血红蛋白的谷氨酸变成了缬氨酸，根本原因是控制血红蛋白会成的基因中一个碱基对发生了改变，由变成。
苏教版版必修2 基因突变 学案
第四节 基因突变和基因重组第一课时 基因突变学习目标：1．说出可遗传变异的类型。
2．说明基因突变的特征和原因。
3．说明基因突变对生物性状和生物进化的影响。
重点：说明基因突变的特征和原因。
难点：说明基因突变对生物性状和生物进化的影响。
课前预习一、基因突变的实例及含义1．实例：镰刀型细胞贫血症2．含义：DNA 分子中碱基对的________、__________或________等。
二、基因突变的原因和特征1．原因⎩⎪⎨⎪⎧ 物理因素：如 、 等化学因素：如 、 等生物因素：如 、 等2．特征：（1）频率低：__________频率很低。
（2）方向不确定：一个基因可以向__________发生变异，从而产生一个以上的__________。
（3）随机性：可发生在生物个体发育的__________，以及细胞内不同的________上或同一__________的不同部位上。
（4）普遍性：在整个生物界是__________的。
三、基因突变的结果和意义1．结果：基因通过突变成为它的__________。
2．意义（1）是__________的根本来源，增加了基因存在方式的________，为__________提供了原始材料。
（2）还揭示了____________的规律，从而成为进行动植物遗传改良的基础。
课堂学习一、基因突变的概念、原因、类型和特征1．是否生物任何一种变异都可以遗传？请举例说明。
2．从分子变化角度分析，基因突变最容易发生在什么时期？为什么？3．阅读教材“积极思维”中的材料，思考下列问题。
（1）病人的血红蛋白的一条多肽链发生了什么变化？（2）指导血红蛋白合成的基因是否有变化？如有变化，请说明基因变化和多肽链变化之间有什么关系？（3）引起镰刀型细胞贫血症的直接原因和根本原因是什么？4．癌变属于基因突变，结合癌变的原因总结基因突变的原因。
5．当基因突变发生了碱基对改变（替换），与碱基对增添和缺失相比哪一个对肽链合成的影响大？为什么？6．根据有无人为因素的干预，基因突变可分为哪两种类型？例题：用紫外线照射红色细菌的培养液，几天后，出现一个白色菌落，把这个白色菌落转移培养，长出的菌落全部是白色的，这种改变属于（）。
高一生物苏教版必修二教学案：第四章第四节第一讲基因突变
学习目标：1.可遗传变异和基因突变的类型2．基因突变的特征和原因3．基因突变对生物性状和生物进化的影响[教材梳理]一、基因突变的实例和含义1．实例：镰刀型细胞贫血症(1)病因图解：(2)分析：(3)结论：镰刀型细胞贫血症是由于基因的一个碱基对改变而引起的一种遗传病。
2．含义：由DNA分子中碱基对的增添、缺失或替换等引起的基因结构的改变。
二、基因突变的原因和特征1．诱变因素⎩⎪⎨⎪⎧ 物理因素：如X 射线、激光等化学因素：如亚硝酸盐、碱基类似物等生物因素：如病毒、细菌等2．特征(1)低频性：自发突变频率很低。
(2)不定向性：一个基因可以向不同方向发生变异，从而产生一个以上的等位基因。
(3)随机性：可发生在生物个体发育的任何时期，以及细胞内不同的DNA 分子上或同一DNA 分子的不同部位上。
(4)普遍性：在整个生物界是普遍存在的。
三、基因突变的结果和意义1．结果：基因通过突变成为它的等位基因。
2．意义 是生物变异的根本来源，为生物进化提供了原始材料。
[牛刀小试]一、基因突变的实例和含义1．阅读教材，探讨下列问题：(1)基因突变一般发生在细胞分裂的什么时期？提示：有丝分裂间期或减数分裂的间期。
(2)结合DNA 分子的结构特点和复制过程，分析DNA 分子复制时容易发生基因突变的原因。
提示：DNA 分子复制时，DNA 双链要解旋，此时结构不稳定，易导致碱基对的数量或排列顺序改变，从而使遗传信息发生改变。
2．分析教材P87图4－21，结合镰刀型细胞贫血症的病因，探讨下列问题：(1)镰刀型细胞贫血症的根本原因是什么？变化后导致血红蛋白基因中碱基种类、数量和排列顺序发生了怎样的变化？提示：①碱基改变。
②碱基种类未变，数量不变，排列顺序发生改变。
(2)根据上述资料分析可知，基因突变导致基因结构的改变，这种改变具体表现在哪些方面？这种改变在光学显微镜下能观察到吗？提示：①脱氧核苷酸(碱基)的种类、数量、排列顺序的改变引起遗传信息的改变。
2020-2021学年新苏教版 必修2 第3章 第2节 基因突变和基因重组 教案
第二节基因突变和基因重组课标内容要求核心素养对接1．概述碱基的替换、增添或缺失会引发基因中碱基序列的改变。
2．阐明基因中碱基序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化。
3．描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变。
4．阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致基因重组，从而使子代出现变异。
1．生命观念：用结构和功能观，说出基因突变和基因重组的物质基础；运用进化与适应观，理解基因突变和基因重组与生物进化的关系。
2．科学思维：采用概括与归纳，理解基因突变和基因重组的概念。
3．科学探究：基于证据，论证基因突变和基因重组是可遗传的变异。
4．社会责任：认同健康的生活方式，远离致癌因子。
一、基因突变1．镰状细胞贫血(1)症状：缺氧不严重时，患者的红细胞为镰状；缺氧严重时，红细胞破裂，造成患者严重贫血，甚至丧失生命。
(2)病因①图解②分析a．直接原因深入研究发现，在镰状细胞贫血患者的红细胞中，血红蛋白的一条多肽链在氨基酸组成上发生了变化。
b．根本原因在DNA分子复制过程中，一个碱基对的替换引起基因序列的改变，导致了镰状细胞贫血的发生。
2．概念由DNA分子中碱基对的增添、缺失或替换等引起基因的碱基序列的改变，称为基因突变。
3．特点(1)基因自发突变的频率很低①自发突变在自然界中，由自然因素诱发产生的基因突变，也称为基因的自发突变。
对整个生物界来说，基因自发突变是普遍存在的。
②人工诱变a．概念：利用人为因素诱发基因产生突变的方式称为人工诱变。
③人为因素a．物理因素：紫外线、X射线、激光等。
b．化学因素：亚硝酸盐、碱基类似物等。
c．生物因素：病毒、细菌等。
④应用在生产实践中，人们常常利用人工诱变来提高基因突变频率，以筛选出更多具有有利突变性状的生物。
(2)基因突变是不定向的一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。
高中生物必修二教案-4.4.1基因突变1-苏教版
基因突变教学设计教学课题：基因突变【教学目标】：一. 知识目标：1.理解并掌握基因突变的概念、特点和意义。
2. 了解人工诱变育种的应用。
二. 能力目标：1. 培养学生归纳、总结的能力。
2. 培养学生对比分析、逻辑推理的能力。
3. 培养学生相互交流、共同探讨的能力。
三．情感、态度、价值观方面：1. 通过介绍人工诱变育种方向的成就，对学生进行爱国主义教育。
2. 通过丰富而具体的实例来培养学生客观的唯物主义的观点。
【教学重点】：基因突变的概念和特点。
【教学难点】：基因突变的概念。
【教学方法】：直观教学法、讲授法、引导学习法。
【教具】：多媒体操作平台及多媒体课件。
【课的类型】：新课【课时安排】：1课时【板书设计】：内容要点：基因突变一．变异的类型：1.可遗传的变异：基因突变，基因重组和染色体变异。
2.不可遗传的变异：环境引起的变异。
二. 基因突变的概念和意义。
三. 基因突变的特点。
【教学程序】：【导课】：(教师) ：请学生观察课本上的图，图描述的是一对绿色鹦鹉生下了四只颜色各不相同的后代，体现了生物的遗传和变异。
产生这一现象的主要原因是基因重组（即鹦鹉的羽毛颜色同时受多对等位基因控制）。
假设这四只鹦鹉是来自四个不同的鹦鹉家庭，且亲代鹦鹉都是绿色（隐性：aa,且设羽毛颜色只受一对等位基因控制）出现这一结果的原因又是什么呢？生物的变异的例子：1.普通的玉米种子种植在肥沃的土壤中，给予充足的阳光和水分，结出的是粒多饱满的种子，但是再把这些种子种下去结出的仍就是普通的种子。
2.在北京培育甘蓝叶球只有3.5千克，当引种拉萨后，叶球重可达7千克，再引回北京，又只有3.5千克。
3.某植物只开红花，偶然出现一朵白花，将白花所结的种子种下去，它和它的后代都开白花。
4.太空椒（经过太空遨游，也就是经过辐射的）和普通椒相比，太空椒具有明显的优势，果实肥大，把其种下去后结出的仍是太空椒。
（引导学生分析归纳变异的概念与类型）一．生物变异的类型1．概念：生物的变异是指后代与亲代不同的性状，以及后代个体间的差异。
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B．育成生物新品种的理论依据是基因突变
C．育成的新品种都对人类有益
D．此育种方法不可能产生新的基因
7．1943年，青霉菌产生青霉素只有20单位／mL，产量很低，不能满足要求。后来科学家用X射线、紫外线等射线照射青霉菌，结果大部分青霉菌死亡，少量生存下来。在存活下来的青霉菌中，产生青霉素的量存在很大差异，其中有的青霉素的量提高几百倍（最高可达20000单位／mL），从而人们选育出了青霉素高产菌株。根据以上材料回答下列问题：
（1）用射线处理后，菌株可能发生了________________。
（2）从分子水平上看，发生上述变化的原因是________________的结构发生了变化，构成这种物质的基本单位是________________________，共有________种。
（3）在存活下来的青霉菌中，产生青霉素的量存在着很大的个体差异，这一事实说明________________________________________________________。
（4）基因突变在生物界中是普遍存在的；
（5）大多数基因突变对生物体是有害的。
5．意义
（1）基因突变是新基因产生的途径；
（2）基因突变是生物变异的________________；
（3）基因突变为生物进化提供了________________。
讨论1：基因突变一般发生在细胞分裂的什么时期？
讨论2：基因突变发生后，生物的性状一定会改变吗？试举例说明。
DNA分子中发生碱基对的________、________或________，而引起的基因结构的改变。
2．结果：产生了原来基因的等位基因
3．原因
（1）自发突变
（2）诱发突变
4．特征
（1）________________________；
（2）________________________；
（3）________________________；
三、诱变育种
1．原理：基因突变
2．方法：利用物理因素（如X射线）或化学因素（如亚硝酸盐）来处理生物
3．特点：提高突变频率，在较短的时间内获得更多的变异类型
【必背内容】
基因突变的概念、结果、原因、特征和意义
Hale Waihona Puke 【课堂练习】1．基因突变发生在（）
A．DNA→RNA的过程中B．DNA→DNA的过程中
C．RNA→蛋白质的过程中D．RNA→DNA的过程中
课题
基因突变和基因重组（1）
——基因突变和诱变育种
学习目标
1．举例说明基因突变的特征和原因
2．简述诱变育种原理、方法和特点，举例说出其应用
重点
基因突变的特征和原因
难点
基因突变的概念、特征和意义
学习内容及过程
学习札记
学习内容及过程
学习札记
【自主学习】
阅读课本76-78页，自学完成下列内容：
一、生物的变异
D．基因突变的突变率是很低的，并且都是有害的
5．果树的叶芽早期发生突变后，可以长成变异枝条，但其长势一般较弱或受抑制，这表明基因突变（）
A．具有随机性B．具有不定向性
C．突变频率低D．一般是有害的
6．2003年10月，杨利伟乘坐“神舟”五号飞船顺利升空和返回，完成了中华民族千年飞天梦想。以前试验“神舟”三号飞船搭载了生物实验，科学家们利用太空特定的物理环境进行了一系列的科学实验。对此下列说法中正确的是（）
2．人发生镰刀型细胞贫血症的根本原因在于基因突变，其突变方式是（）
A．增添或缺失某个碱基对B．碱基对发生改变（替换）
C．缺失一小段DNA D．增添一小段DNA
3．基因突变按其发生的部位可分为体细胞突变a和生殖细胞突变b两种，则（）
A．均发生于有丝分裂的间期
B．a发生于有丝分裂间期，b发生于减数第一次分裂的间期
1-6 BBBDDB
7．（1）基因突变
（2）基因脱氧核糖核苷酸4
（3）基因突变是不定向的
1．不遗传的变异
仅仅由于________________影响而造成的变异，没有引起遗传物质的改变。
2．可遗传的变异
由于________________内________________________而引起的变异，能够遗传给后代。
基因突变、基因重组和染色体变异是可遗传变异的来源。
二、基因突变
1．概念
C．均发生于减数第一次分裂间期
D．a发生于有丝分裂间期，b发生于减数第二次分裂的间期
4．关于基因突变的下列叙述中，错误的是（）
A．基因突变是指基因结构中碱基对的替换、增添或缺失
B．基因突变是由于基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序的改变引起的
C．基因突变可以在一定外界环境条件或者生物内部因素的作用下引起