成功课堂与友善用脑
“友善用脑”教与学的实践研究
时， 问题的解决需要班级 的共 同探究 。 最后是梳理巩 固。传统课堂在新授 内容结束后 。
一
般以做练习题的方法来达到巩 固新知 的 目的。“ 友
善用脑 ” 课堂强调 自我构建新知 、 个性化表达新知 。它
・
基 础 教 育 参 考
・
主要通过 以下方 式来对 所学 内容进行梳理和巩 固 ： 一 是 冥想 ， 创设 让学 生全 身心放松 的状态 ， 让学 生 自我 构 建新知 ： 二是画思维 导图 ， 让学 生用 多色笔补 充勾 勒或建立 全新思维 导图 ， 个性化 表达新 知 ； 三是 练 习 巩固， 学生 通过 自我构建新 知 、 性化 表达新 知再完 个 成练 习 ， 时 的练 习就不只是 巩 固新 知的过 程 多 这 更 的是在 自我知识的架 构内温故知新 的过程 。
一
、
“ 友善用脑 ” 的启示
“ 善用 脑 ” 以人本 主义 思想 为基 础 ， 友 是 以脑 科
学 研究 成 果 为依 据 ， 以培 养 学生 学 会 学 习 、 高 学 提
习效 率为 目的 的理 念 。应用 脑科 学研究 成果 ， “ 是 友
善用脑 ” 堂的 显著特点 。第 一 ， 息在 大脑 中有 效 课 信 储存 依赖 于信 息 获得顺 畅地传 递 ， 而一 些不 良因素 的作 用会 导 致 大脑 中产 生 阻碍 信 息 传 递 的化 学 物
课 堂 是 学 生 学 习 的 最 主 要 途 径 。然 而 ， 多 教 很
师很 难 、 甚至 没有 办法 教好 学 生 ， 为此 ， 他们 一 味不
断 地进 行 “ ” 却很 少 思 考 为何 难 以“ ” 学 生 ， 教 ， 教 会 学生 如何 才能 “ ” 。“ 善用脑 ” 学 会 友 理念恰 恰给教 师 带来 了诸 多启 示 。
运用友善用脑提高课堂实效
运用友善用脑提高课堂实效作者：沈斌华来源：《华人时刊·校长》2014年第11期学生厌学已成为一种社会现象，无论是我们心目当中的优秀学生，还是学困生。
对此教师责怪社会，家长批评学校，学生痛苦茫然。
学生对学习真的没有热情可言了吗？其实那只是一种表象，在表象的背后，却蕴藏着巨大热情，有待教师去激发。
神经学家认为只要条件适合，每个学生都是天生的学习者。
疲惫不堪、暴躁任性、注意力不集中、消极以及其他不良的行为都是由于大脑的不健康状态。
人类的大脑天生就可以在令人愉快的条件下高速运转。
“友善用脑”就是充分利用脑科学，营造有益于大脑的环境。
友善的开场白良好的开始是成功的一半，上课开始的引入好坏会起到事半功倍的效果，是收获惊喜的第一步。
起始课用舒缓、行云流水般的音乐和教师的大幅照片把学生迎进教室；并且教师在上课前走到学生中间，带着慈爱的微笑和每位学生进行目光交流，让每一位学生感受到他（她）是受老师欢迎的。
然后教师做自我介绍——学历、教龄、工作业绩、个人爱好等，并把个人旅游照片和摄影作品以大幅投影片方式展示给学生，让学生感受到眼前的老师不仅工作出色而且生活很有品味。
接下来用积极的语调点每一位学生的名字，请他（她）们逐一做自我介绍。
教师引导全班学生用欣赏的目光注视做自我介绍的学生，并向他（她）致谢。
师生心理距离一下子拉近了。
在互动中升华新课程强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现，传统的课堂是以教师为中心，没有体现学生的主体地位。
老师满堂灌，师生之间几乎没有互动，学生成了填鸭的罐子，老师以完成教学任务为目的，完全没有顾及学生的感受。
根据人的生理属性，人不可能长时间在一定状态下保持高度的注意力集中，何况这样枯燥的课堂。
把课堂还给学生，让学生在思维中碰撞，通过老师的引导，不断提出质疑：“为什么会这样？”“假如怎样……又怎样？”使学生去思考，提出见解，大脑的思维保持在活跃、兴奋状态。
这样的课堂，学生有存在感，在展示中既培养了学生能力，学生的学习思维也得到提升。
课堂教学融入友善用脑6M例说
课堂教学融入友善用脑6M例说摘要：友善用脑是新西兰著名教育家克里斯蒂所创始的，友善用脑所提出的“每个学生都是天生的学习者”、“用自己的方式学习”、“错误是最好的学习机会”等见解以及教学方式“6m”（音乐music、运动movement、多感官教学multi-sensory、思维导图mindmapping、冥想meditation、以自我的方式学习mimmow），切实把减轻学习压力、赏识学生学习、尊重个性差异、张扬学生个性等做到极致，这些理念和做法正是我们新课改所需要的，也是我们常态课所需要的。
关键词：课堂教学；友善用恼；6m中图分类号：g427 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）04-077-26m-1.音乐。
音乐的使用无处不在，而且神奇无比。
音乐可以调节情绪，可以渲染气氛，可以帮助提高记忆效果。
友善用脑的课堂离不开音乐，友善用脑的课堂音乐多种多样，其一，可以作为背景音乐营造学习氛围。
在上《念奴娇·赤壁怀古》时，在导入阶段给学生放三国演义的片头曲《滚滚长江东逝水》，苍茫，悠远，浑厚的音乐瞬时将大家带入那些逝去的年代，回想起那些战火纷飞的时光中去，对于了解词的意境和主旨都有非常大的帮助。
其二，可以作为主题音乐强化知识要点。
白居易的长诗《琵琶行》的背诵，学生叫苦连连，如果尝试着在分析诗歌的同时配以古琵琶曲《西江月》，顿时加深了学生的印象，在此基础上再让学生跟着吟唱音乐配制的诗句，学生们兴趣十足，诗歌的大致内容已刻进脑子。
再如学习李白的《将进酒》，给学生播放张耀宇演唱的《将进酒》一曲。
过后很多学生都学着唱这首歌，甚至模仿李白喝醉了的样子唱和。
其三，可以作为煽情元素激发情感。
例如，在七年级语文第一单元的综合性学习《我爱我家》教学中，一位老师这样利用多媒体显示一组照片，播放歌曲《我爱我的家》来煽情，学生伴着优美的曲子观看一组照片，引起了大家美好的回忆。
之后请大家拿出事先挑选的照片进行讲述。
课堂教学中运用友善用脑策略的思考与实践
课堂教学中运用友善用脑策略的思考与实践一、什么是友善用脑？友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂∙沃德应用最新的神经学、心理学研究成果，与她一生的教育实践相结合，总结出来的教育理念和方法。
它是以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教（学）会学习为理念，强调教师、学生、家长三方互动。
它注重的是人的学习能力、创新能力的培养和学习方法人性化的研究与应用。
它为实施素质教育、推行新课改、为教师由“主导型”向“指导型”转变提供了切实可行的思路和方法。
友善用脑提出“所有的学生都是天生的学习者”的理念，为老师提供了根据学生集中精力时间切分课堂教学单元、以小组为单位学生互动、思维导图、用音乐打通学生神经通路、健脑操等一整套行之有效的教学策略，让老师获得教学成功，让学生感受学习的快乐。
二、课堂教学中运用友善用脑策略的意义：（一）转变了教师的教育观念“友善用脑”以人本主义思想为基础，认为“所有的学生都是天生的学习者”，为老师、家长提供了切实可行的教育教学思路与方法，为每一位学生提供了简便高效的学习方法，为学生终身发展奠定了基础。
“教育质量是立校之本，教育的主体是学生，教育质量的优劣很大程度上取决于学生学习效率。
进入二十一世纪，世界各国都在研究学习效率的问题，但由于没有科学的学习方法引导，造成了学生学习效率低、被动学习的局面。
友善用脑的课堂教学，确立了相应标准，规范了教师的教育行为，改变了原有课堂教学状况。
友善用脑的教育理念解决了教师为什么这样做和怎样做的问题，它最大的变化就是转变了教师的教育观念。
（二）提高了课堂教学的质量新课程理念要求教师应树立新的教育教学观念，教师的角色和教学行为都有较为明显的变化。
但是教师始终没有突破和超越学科本位的观念，虽然以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，但并没有把学生本位意识、学生主体意识作为教育的出发点和落脚点。
很多老师都认识到，传统教学的以教为中心、学围绕教转的教学方式已经不适应新课程的需要，应把教学定位为师生交互、积极主动、共同发展的过程。
友善用脑
实施友善用脑的三个维度
改善和创造有利于学习的物质环境 创设积极、安全的情感氛围。 以脑科学理论为指导的课堂教学设计。
一、友善用脑，创造和谐课堂
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖 于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于 一种和谐安详的课堂气氛。” 课例：一节语文课 数学《找规律》
二，友善用脑，调动多种感官的参与
1、用图画来再现，在想象中展翅
2、用音乐来渲染，在情境中飞翔 3、用表演来体验，在游戏中遨游
4、用冥想来再造，抚平心灵躁动。 5、用画思维导图，在总结中飞跃
教师应该怎样科学用脑，
1.劳逸结合。 2.保证睡眠。 3.参加运动。 4.注意营养。
友善用脑的核心理念
对学生说：每个孩子 都是天生的学习者。 对老师说：如果你不能教会学生知识，就请你 教会学生学习知识的方法。 对家长说：您可以让你的孩子更聪明。
友善用脑”每日问
你今天友善用脑了吗？保持大脑的健康是提高学生效 率的必要条件。 你今天快乐运动了吗？运动更能促进智慧的增长。 你今天提出疑问了吗？提出问题比解决问题更重要 你今天以礼待人了吗？创设友善的和谐氛围 你今天健康饮食了吗？健康饮食能促进大脑中有益物 质的增长，维持大脑所需的能量。
谢谢。
友善用脑与课堂教学
赵晓媛
内容推荐：
《指导学生学习》 《学会如何学习》 《父母家庭作业手册》
目前学生课堂学习的障碍的根源——精神 压力
精神压力所引起的反应 1、心灵的创伤，目前的焦虑，失败的恐慌。 2营养不良，缺水，呼吸不好，姿势欠佳。 3、不舒服、疼痛。 4、烦躁、劳累、缺乏兴趣。 5、没有个人选择的权利，感觉课堂与个人无 关。
友善用脑课堂教学范式介绍
友善用脑课堂教学范式介绍课堂教学方式的转变是教师理念转变的外在表达，只有理念观念发生了转变，教育基点实现了转变才可能使教学行为实现对应的转变。
但教学方式的转变不能只是观念的阐述和理论的表达，它需要有具体的操作路径和操作方法，更需要教师去实践探索，将理念内化于心，方法外化于行。
友善用脑课堂教学范式既有先进科学理论的指导，又有具体操作路径，对于提高课堂教学效率，提升学生的学习能力很有帮助。
友善用脑课堂是充满对个体尊重，充分体现平等沟通的以探究为主的和谐课堂。
对学生平等，首先要确立以学生为中心的教育基点。
教师不能站在自己的角度研究学，而要在课堂上建构“学生所有制”，设计课堂教学时要把学生放在中心地位，从学生的兴趣爱好和前拥概念出发，创设出诱发学生思考、利于学生知识迁移的活动；让学生在活动中充分交流展示、不断领悟升华，从而掌握知识要点、增强学习能力。
学习科学是研究人的学习机能的学科，开展学习科学研究的目的是为了更好地理解和掌握人类在认知和社会化过程中学习的规律和技巧，使人类更加高效地学习。
友善用脑是学习科学在学生学习和课堂教学中的具体体现，因此坚持和尊重学生在学习中的主体地位是根本出发点。
在长期的友善用脑课堂教学实践过程中，依据学习科学理论，总结形成了“一个原则（‘创设场景、诱发思考、引导结论’的友善用脑课堂教学原则）、三讲：（教师课堂上利用3-5分钟讲目标、讲活动、讲规则，之后把时间交于学生自主探究学习）、八步骤（‘舒缓情绪、明确目标、布置活动、宣示规则、学生探究、团队展示、质疑辨析、师生评价’的课堂教学流程）”的友善用脑“138”课堂教学范式。
友善用脑课堂教学范式，在科学分析学生学情的基础上，运用“T+6M+C”（团队学习+多感官教学、思维导图、音乐、冥想、健脑操、适应学生自己的学习方法+穿越）友善用脑课堂教学策略，极大改变了传统的课堂教学模式，使学生真正成为课堂学习的主体和中心。
学生在适宜的场景中，把自己的前拥概念卷入思维活动中，在团队探究的氛围里产生正向迁移，生成新的知识和概念，提升学习能力。
友善用脑教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教育教学方法也在不断更新。
友善用脑教学作为一种新型的教学方法，强调以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
本文将对我校友善用脑教学实践进行总结，以期为我国教育教学改革提供有益的借鉴。
二、友善用脑教学实践背景近年来，我国教育领域对教育教学方法的研究不断深入，旨在提高教育教学质量。
然而，传统的教学模式往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和个体差异。
友善用脑教学作为一种新型的教学方法，以其独特的优势逐渐受到教育界的关注。
三、友善用脑教学实践内容1. 教学目标友善用脑教学旨在培养学生的自主学习能力、创新能力和综合素质，提高学生的思维品质。
具体目标如下：（1）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）关注学生的个体差异，因材施教。
（3）培养学生的自主学习能力、创新能力和综合素质。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）探究式学习法：引导学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新能力和综合素质。
（3）合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
（4）分层教学法：针对学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中成长。
3. 教学评价（1）过程性评价：关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，通过考试、作业等形式，对学生的学习成果进行评价。
（3）多元化评价：采用多种评价方式，关注学生的全面发展，促进学生个性化成长。
四、友善用脑教学实践效果1. 学生学习兴趣明显提高通过友善用脑教学，学生的学习兴趣得到了显著提高。
学生在课堂上积极参与，主动探究，形成了良好的学习氛围。
2. 学生自主学习能力增强友善用脑教学注重培养学生的自主学习能力，学生在课堂上学会了如何学习，提高了学习效率。
友善的课堂精彩的课堂—谈友善用脑理念在语文课堂中的实践与运用
友善的课堂精彩的课堂—谈友善用脑理念在语文课堂中的实践与运用友善的课堂精彩的课堂——谈友善用脑理念在语文课堂中的实践与运用南京市江宁区岔路学校教科室：张明泉友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂·沃德应用最新的神经学、心理学研究成果，与她一生的教育实践相结合，总结和倡导的教育理念和方法。
友善用脑是以人本主义思想为根底，以神经学、心理学研究成果为依据，以〔教〕学会学习为理念的，强调教师、学生、家长三方互动。
它注重的是人的学习能力、创新能力的培养和学习方法人性化的研究与应用。
它为实施素质教育、推行新课改，为教师由“主导型〞向“指导型〞转变提供了切实可行的思路和方法。
友善用脑教学模式是以学生为主体，以自主、合作、探究为主要学习方式，着力使用音乐、运动、思维导图、冥想、多感官教学、以自己的方式记忆等教学手段和策略，以学生轻松、愉悦、高效地学会学习为目标。
让老师获得教学成功，让学生感受学习的快乐。
在友善的语文课堂里，我们不要孩子们正襟危坐，不要孩子们不苟言笑，不要孩子们鸦雀无声，相反，我们要让他们在一片轻松、愉悦、积极、乐观的气氛中，在我们的启发和引导下，点燃思维的火花，迸发学习的热情，感悟文字的情感，放飞激情与活力，让我们把一个个严谨的课堂变成友善的课堂，把一堂堂朴实的语文课变成激情的语文，让友善用脑为语文课堂增添生机与活力。
一、友善的情境语文是一门讲究情景的学科，语文的教学同样也需要情感的铺垫、意境的渲染。
教师在课堂上用自己生动的语言、丰富的情感、积极向上的精神风貌、多元并举的教学手段，给学生营造出一个个乐观和谐的语文情境，激发学生对语文的渴求与殷切期盼。
学生在老师的精心预设的情境中走进了课文，走入了生活，走向了作者的灵魂深处。
课堂需要热情，而语文课堂更需要激情。
可以说没有激情的语文，就是没有生命的语文；没有激情的语文课堂，就是失败的语文课堂。
激情的语文课堂需要孩子们的大胆体验，尽情演绎，全然释放，然而我发现，课堂上只有微乎其微的孩子在与教师进行着精神与思想的交流，苦苦支撑着这一方小小的课堂舞台，更多的孩子只是在观众席上就座的观众，被动地听着老师的讲解，很少主动参与课堂，分享喜悦。
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友善用脑
友善用脑 新西兰著名教育家克里斯蒂 北京国际奥罗拉教育中心 每个学生都是天生的学习者 用自己的方式学习 错误时最好的学习机会
友善用脑教学手段 6M
音乐music 运动movement 调动多个感官multi-sensory 思维导图mindmapping 冥想meditation 以自己的方式记忆mimmow
前图说明
《氮族元素》
这幅“滑梯式的思维导图，抓住了氮族元 素的性质，氮族元素是由相似性和递变性两 部分组成，氮族元素的还原性、金属性、最 高价氧化物对应水化物的碱性、半径等都是 逐渐增大的，象阶梯一样一节节升高。而氢 化物稳定性、最高价氧化物对应水化物的酸 性、非金属性逐渐减弱，如同滑梯从上往下 滑。”这幅图用氮族元素的反应作为主线， 用氮族元素的性质作为一步步递进的阶梯， 思路清楚，想象自然、合理，采用的形式恰 当，既方便记忆，又美观可爱。
6M- 6．以自己的方式记忆（学习）
学生是有差异的个体，每个人的学习风 格是不同的，有的是视觉倾向性，有的 是听觉倾向性，有的是动觉倾向性，有 的是总体把握型，有的是分析倾向性。 让学生选择自己的优势来学习，尊重学 生的差异，提高记忆的效果。
成功课堂3步9点vs友善用脑6M
导入——低起点
（回顾、入题、定标）
低起点 小步子 多活动 快反馈
低起点——要摸清学生相关准备知识基 础和能力的实际，把起点放在学生努力 一下就可以达到的水平上。
小步子——从学生实际出发，根据能达 到的实际目标，教学的步子要小，把教 学要求按由易到难，由简到繁的原则分 解成合理的层次，然后分层渐进，把产 生挫折事件的频率减至最低程度。使学 生层层有进展，处处有成功，时时处于 积极学习的状态，感到有能力进行学习， 从而不断增进学习的自信心，不断强化 学习动机。
例4，营造课堂积极的情感气氛
音乐是情感艺术，能更直接更有力地进入 人的情感世界。例，下课前播放同学们十分熟 悉、喜爱的歌曲《光阴的故事》，表达我对学 生们的期盼，对他们深深的祝福.这种音乐的配 合切入，会点燃学生情感的火花，有效地打开 学生的心灵之窗，使他们的情绪处于激动和兴 奋中.这是一种良好的教与学的氛围，拉近了师 与生的情感距离。
导学—— 小步子、 多活动、 快反馈
（讲授、活动、反馈）
导练——
（练习、小结、预告）
江宁中专369成功课堂模式
3个阶段——导入、导学、导练 6个方式——友善用脑6M 9个任务——回顾、入题、定标 讲授、活动、反馈 练习、小结、预告
江宁中专成功课堂课题导引
1.“369成功课堂教学模式”的实践与思考 2.教师在成功课堂中的地位与作用 3.友善用脑6M在成功课堂中的运用 4.6M其中之一在成功课堂中的作用 5.让学生在友善用脑中体验成功
成功课堂引入友善用脑，如虎添翼， 友善用脑植入成功课堂，祝您成功！
“成功教育”对教师的要求
精神上——教师应该对每个孩子都有期望，而 且通过有效的方法把这种期望传达给学生，并 帮助他们树立能够实现这些期望的自信心。敢 于带着学生树立理想，树立追求。即使结果不 尽人意，依然对他们充满信心。并且鼓舞他们 再接再厉，告诉他们其实已经取得了不小的成 绩。 策略上——教师要在教育方法上多下工夫，帮 助他取得成功，树立信心，并走向最终的成功， 实现期望。
第二，放射结构
第三，平面结构
6M- 4．冥想
在轻松愉悦的环境中，再造事物的形象， 回忆整个学习过程，将知识和情节联系 起来，进行教学冥想，课堂教学动静结 合，舒缓有度。
让我们休息一会——
清幽的乐曲 伴您走完冥想之旅
6M- 5．多种感官参与活动
不同的感官有不同的感受效果，将不同感官作用 于学生的学习，不仅变换了学习的方式，整合了 信息接收的功能，而且丰富了课堂教学的手段。 例如学习立体几何 ，可以让学生通过摸、画、比、 折等多种形式获得感性认识 。 例如语文阅读教学理解，其结果可以读出来，可 以演出来，可以说出来，可以写出来，可以画出 来。
1．音乐：背景音乐，创设情境。 2．运动：站立交流。 3．调动多感官：变单一口述为板书展示 或实物投影。 1．调动多感官：讲解、视频、演示、表 演……（以自己的方式学习；小组合 作；错误是最好的学习机会） 2.运动：解决下一个问题之前做做健身操， 放松放松。 1.冥想+音乐。 2.思维导图+以自己的方式学习。
学生——这份思维导图运用的是讲述故事的方法，结合
所学知识用画图的形式表现出来。故事中的主要线索是围绕 着导图左下方的那个孩子，我将这个婴儿比喻成是当时的资 产阶级，逐渐婴儿长大，说明资产阶级逐渐发展壮大。这幅 图紧紧扣住法国大革命时期资产阶级在不同时期的时代背景 与发生的历史事件，使我很轻松地将课本上的内容与图画结 合在一起，加深了对知识的理解。在我看来导图是一种很好 地复习方法，用自己感兴趣的事情来刺激自己的记忆力。欧 洲启蒙运动与法国大革命原本是有很多杂乱无章的知识点， 而我找到了“资产阶级”这一切入点，将琐碎的知识拴在一 条线索上，再利用自己喜欢的方式进行记忆，达到复习最好 效果。” 老师——这位同学的作品，展现法国大革命这段历史。 主线是一个小人和阶梯，以“孩童”时期的资产阶级、少年 时期的资产阶级和成年时期的资产阶级，在一步步长大成人， 来表达出法国大革命一次次走向高潮，直至拿破仑时代，同 时把背景原因都形象化地做了交待，达到了以适应自己学习 的方式掌握历史知识的目的，效果很好。
例3，主题音乐强化知识点
采用主题音乐，让学生一听到音乐就能回忆起知识点。放这样 的音乐不是为了让学生玩，而是一种更有效地学习。在复习建国前 后这段历史知识时，由于内容多、碎，且离学生的生活又远，他们 只好强行记忆，但还是记不住。这时我采用了《你还记得吗？》这 首主题音乐，反反复复在放，“你还记得吗，长江滚滚， 嘉陵悠悠， 青山遮在夕阳下。你还记得吗，长江滚滚， 嘉陵悠悠，青山遮在夕 阳下。”总是一种不变的节奏，很简单的旋律，低低地、轻轻地回 荡在课堂上，好似永远延续下去，把学生带入建国前后中国的情境 中。让学生耳畔想到这首动听的乐曲就想起了这一段历史，把人民 解放军追歼残敌、反特等知识联系起来固化，从而达到更好的复习 目的。当学生碰到需要回答这个问题时就会想到这个特定的主题音 乐，进而回忆起知识点。音乐让学生产生了一定的联想，进而形成 意象，对于提高记忆力，提高学习效率无疑有着积极的意义。
6M- 1．音乐
音乐的使用无处不在，而且神奇无比 音乐可以调节情绪/可以渲染气氛/可以 帮助提高记忆效果 友善用脑的课堂离不开音乐，友善用脑 的课堂音乐多种多样
IC MU S
用合适的音乐
提高行为、 动力、注意力
和记忆力
心跳节奏的音乐有助于身体平静、大脑警觉
慢节奏梦幻性音乐有利于激发想像力
6M- 3．思维导图
思维导图顾名思义，将思维外化为图，帮助学 生梳理思维，使知识系统化，记忆个性化。学 生借助他们自己喜欢的图形，把自己的思路， 自己对事物的认识表示出来，达到抽象思维和 形象思维的有机结合。 长期使用思维导图可以增强记忆能力，可以增 强学生的立体思维能力，增强学生的总体把握 的能力。 在教学实践中，我们切忌追求图的形象和完 美，思维导图不等于美术作品。
“交叉运动”协调左右脑，提高大脑工作效率。 左右肢体的交替运动、在空中画“8”字，两个人 的双手跟随运动等统称为交叉运动。由于形象思 维和逻辑思维由不同的大脑半球主控，因此交叉 运动可以很好的促进这两种思维形式的结合。 “舒展运动”缓解紧张感，减压激发学习动 机。 充分的舒展身体能有效的释放压力，缓解 紧张情绪。可以交叉两脚做俯背动作、扭转颈部、 单腿曲膝推挤墙面等。通常我们在节奏比较快的 课程中，考试、测验、规定时间作文后使用，可 为下一步的学习做好准备，也可在自习课过程中 使用1～2次，可以提高学习效率。健脑操值得一 试。
课堂的主要教学内容是学 习背越式跳高的助跑、起跳和 用实心球进行接力游戏。
例2，莫扎特的乐曲是学生活 动的背景音乐
在整个练习的过程中我用莫扎特的钢 琴协奏曲为练习的背景，刚开始同学们还 有一些不适应，感觉很新奇，但是慢慢的 大家随着音乐的节奏快乐地进行练习，我 知道学生们已经在练习的同时享受着音乐， 尤其是在分组讨论的时候，音乐那明快的 节奏似乎正在帮助同学们一起思考，一起 疏理思路。
前图说明
《项脊轩志》的思维导图
这张思维导图整张图简单，但却概括了主人公的一生：小 屋的一世兴衰；幼时乳母的哺育之恩；母亲的款款母爱； 以及及冠后祖母的谆谆教导；成亲后妻子与他的伉俪深情 等等都在思维导图中得到体现。思维导图能帮助我总结学 习内容，还能更简单更牢固地记住学习内容。
前图说明
《欧洲启蒙运动和法国大革命》
画学生自己的思维导图
1、线性结构思维导图 2、 放射结构思维导图 3、平面结构思维导图
人脑有异 图不同一
思维导图—— 学生记忆的参照、老师了解学生的桥梁 ●线性结构的思维导图是以时间、事件、人
物或知识的发展脉络为轴线，用简单符号、关 键文字、色彩、图形作为记忆或思考的标识物， 画出的思维导图。
第一，线性结构
莫扎特（或相似的）音乐有助于工作、组织、计算
例1，体育课堂妙用音乐节奏
上课铃声刚刚响起,放了 一段解放军集合的军号曲， 没用老师更多的提醒学生快 速、安静地站到指定地点等 待老师上课.平时集合速度慢， 还有的同学在队伍中说话， 高亢嘹亮的军号声代替了学 生们习以为常的哨声和教师 的喊声，学生们听到音乐之 后马上会产生一种积极紧张 的感觉，音乐的作用已经慢 慢体现出来了。
成功课堂与友善用脑
南京江宁中等专业学校教师业务培训
成功教育——