2015个别化教学计划
个别化教学计划
个别化教学计划引言：个别化教学计划是指根据学生的个体差异和特殊需求，采取针对性的教学策略和方法，以满足每个学生的学习需求和发展潜能。
通过个别化教学计划，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面展开详细论述个别化教学计划的实施。
一、教学主题个别化教学计划的首要任务是确定教学主题。
教师可以通过学生的基础知识、学习态度和兴趣等方面进行调查和分析，了解学生的学习需求和兴趣爱好，从中确定教学主题。
例如，在英语教学中，学生可能更喜欢关于动物的话题，教师可以根据学生的兴趣设计相关的教学内容，激发学生的学习兴趣。
二、活动安排在个别化教学计划中，活动安排是至关重要的。
通过合理的活动安排，可以使学生更好地参与到教学过程中，提高他们的学习效果。
例如，在数学教学中，学生可能存在对乘法概念和运算规则的理解困难。
教师可以通过设置小组活动、游戏和实际操作等形式，让学生积极参与到乘法的学习中，通过实践和互动，提高学生对乘法的理解和运用能力。
三、教材使用个别化教学计划中，教材的选择和使用也是重要的一环。
教师应根据学生的学习需求和能力状况，选择适合的教材和资源。
例如，在历史教学中，一些学生可能对历史事件和人物的理解难度较大。
教师可以通过选择生动有趣的教材，如历史故事书、历史动画片等，激发学生的学习兴趣，促进他们对历史知识的理解和记忆。
四、个别化辅导个别化教学计划还包括对学生进行个别化辅导。
教师可以根据学生的学习进展和难点，为他们提供针对性的辅导和支持。
例如，在语文写作教学中，学生可能存在写作能力的提升困难。
教师可以通过个别指导的形式，对学生的写作进行点评和指导，帮助他们提高写作技巧和表达能力。
五、评估与反馈个别化教学计划还需要进行评估与反馈，以了解学生的学习效果和改进教学策略。
教师可以通过形成性评价和自我评价等方式，对学生的学习情况进行跟踪和记录。
例如，在科学实验教学中，学生可能在实验设计和数据分析方面存在困难。
个别化教学工作计划
个别化教学工作计划一、工作目标我们学校一直致力于提供个别化的教学服务，以满足每个学生不同的学习需求。
因此，我们制定了个别化教学工作计划，旨在为每个学生提供定制化的学习方案，促进他们的学习进步和发展。
二、教学团队建设1.培训教师团队为了有效实施个别化教学，我们计划对教师进行相关培训，包括个别化教学理念、方法和技巧等。
我们将邀请专业的教育培训机构进行培训，提高教师的教学水平和能力。
2.构建教师团队我们将构建一个团队合作的教师群体，以便他们能相互分享个别化教学的经验和方法。
这样的合作可以有效促进个别化教学的质量和效果。
三、教学资源建设1.完善学习资源为了实施个别化教学，我们计划完善学校的学习资源，包括教材、教辅材料、多媒体资源等。
这些资源将为个别化教学提供有力的支持。
2.引进教学工具我们还计划引进一些先进的教学工具，如智能教学软件、教学设备等，以便更好地满足个别化教学的需求。
四、学生评估体系建设1.建立评估体系我们将建立学生的个别化学习档案，以便跟踪每个学生的学习情况，并及时发现问题。
同时，我们还将制定评估体系，对学生的学习情况进行定期评估，为个别化教学提供数据支持。
2.评估结果分析我们将分析评估结果，找出每个学生的学习特点和问题所在，并制定相应的教学计划，以促进他们的学习进步。
五、家校合作1.加强家校沟通我们将加强家校沟通，与家长共同探讨每个学生的学习情况和需求，以便更好地为学生提供个别化教学服务。
2.家长参与教学我们还计划邀请家长参与个别化教学，了解孩子的学习情况和需求，并与教师共同制定个别化教学计划。
六、实施个别化教学1.根据评估结果制定教学计划我们将根据评估结果，制定每个学生的个别化教学计划，包括学习目标、教学内容、教学方法等，以促进学生的学习进步。
2.实施教学计划我们将按照个别化教学计划，为每个学生提供有针对性的教学服务，倡导因材施教，帮助学生充分发展自身潜能。
3.监测教学效果我们将对个别化教学效果进行定期监测和评估，发现问题及时调整教学计划，确保个别化教学的质量和效果。
个别化教学计划
个别化教学计划
一、学科学习水平现状分析
该生属于听力障碍，但学生在校已经5年，因此该生在校学习基本没有什么不适应。
但是学生注意力容易分散，不喜欢学习，而且平时喜欢做一切招惹其他学生的事情来吸引注意力。
语文成绩差，基础近乎一年级水平。
二、学期目标
按正常的进度进行教学，加强思想品德教育，使其乐观面对人生，逐步树立自尊、自信、自立、自强的精神。
在教授语文知识的同时，注重适应社会生活能力的培养，加强人际交流的能力，重视缺陷补偿和潜能开发，使其受到适合的教育和康复与训练。
结合学生实际，要求学生会认本册语文书10%的生字手语，能完成老师布置的作业。
三、具体措施
平时多关心，上课多提问，多让他有锻炼的机会，特别是语感方面的培养。
适当让他参与我们语文课堂教学中的提问与交流。
乐观面对人生，逐步树立自尊、自信、自立、自强的精神。
采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积极主动的一面，加以表扬。
同时不仅要激发他的学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生
活的乐观、进取、向上的态度。
也就是在知识的补缺补漏补差时，要适应生活、适应社会、挖掘其内在的潜能和个性的培养。
张张
2019年4月15日。
培智班个别化教学计划
4.扫把簸箕等清洁用具归位。
5.会洗拖把。
6.会正确拖地。
7.拖完地、把拖把洗干净放远处。
古再丽努尔，夏热拍体，艾斯卡尔，涂雪洁
（四）扫地
1.能正确地拿扫把。
2.会正确扫地。（不往自己身上扫，能依序扫干净）
3.将垃圾堆在一处、用簸箕装好垃圾、将垃圾倒入垃圾箱或垃圾存放处。
阿卜杜萨拉木，买买提尼亚孜
（二）上床就寝
1.脱鞋换拖鞋。
2.拉开被子至合适位置（站在床边）。
3.脱衣服换睡衣。
4.将袜子放在鞋内。
5.上床进被盖。
6.将被子拉至肩处、盖好。
古再丽努尔，夏热拍体，艾斯卡尔，涂雪洁
（二）上床就寝
1.脱鞋换拖鞋。
2.拉开被子至合适位置（站在床边）。
3.脱衣服换睡衣。
4.将袜子放在鞋内。
5.上床进被盖。
6.将被子拉至肩处、盖好。
穆杂帕尔，张杰，迪力木热体
（二）上床就寝
1.脱鞋换拖鞋。
2.拉开被子至合适位置（站在床边）。
3.脱衣服换睡衣。
4.将袜子放在鞋内。
5.上床进被盖。
6.将被子拉至肩处、盖好。
五
月
布佐热木，艾力亚尔
阿卜杜萨拉木，买买提尼亚孜
（三）起床
1.整理好被子、枕头。
2.清理床单至平整。
生
活
自
理
训
练
总
计
划
布阿丽2015年3月
3.整理床下。
古再丽努尔，夏热拍体，艾斯卡尔，涂雪洁
（三）起床
1.整理好被子、枕头。
2.清理床单至平整。
3.整理床下。
个别化教学计划案例（通用5篇）
个别化教学计划案例（通用5篇）个别化教学计划案例篇1一、收集资料收集资料是个重要的基础性工作，教师应知道收集哪些资料以及怎样收集资料。
（一）收集哪些资料1、听力及健康方面的资料；2、家庭及社会背景方面的资料；3、交往方面的资料，包括语文能力、手语能力、看话能力、交往意识、交往行为等；4、智方面资料，包括智力、自我意识、爱好、厌恶、解决问题的能力等；5、学习成绩资料，包括学习方式、学习成绩；6、行为表现资料，在校在家的表现、社会能力等。
（二）怎样收集资料1、查阅记录。
查阅病历、听力检测图、其他检测报告（如智商、学习能力检测报告）、学生登记表、成绩报告单、先前的个别化教育计划、学生的作业（如练习本、、手工作业、录音录象资料、学科考试考查试卷等）；2、咨询。
咨询对象包括四类，一类是学生本人，通过交谈了解学生的长处、需要、兴趣；二是家长，向他们了解孩子在家的个性特点、行为表现、生活习惯等；三是有关教师，了解学生有关各科课堂活动和课外活动方面的学习特点、学习需要、学习兴趣、学习成绩、行为表现；四是其他人员，如学校领导、校医、后勤管理人员和同学伙伴。
所有的咨询都要有书面记载。
3、观察。
观察学生的行为表现以及各种环境对学生的作用关系。
观察的具体内容有：学生对言语的听觉和视觉反映；学生运用语言与人交往的方式方法；学生在班级活动、小组活动中的表现；学生的自我控制能力；学生的阅读方法和解题方法；学习环境中和各种因素（光线、声音、教师的说话速度、师生距离、教室布置、学习时间、活动的人数等）对学生的作用。
各种观察都要有记录。
4、检测。
根据需要运用有关辆标、仪器、技术等检测评量工具，对学生进行检测，已获得可靠的数据资料。
二、分析诊断收集到的资料要经过分析处理，从而对学生的情况作出诊断。
要成立一个“个别化教育计划小组”（IEP小组），小组成员共同分析诊断学生情况，给出诊断报告，监控和评鉴计划的实施。
这个小组要以教师为主，尽可能组织学校校长、教务主任、教科人员、校医、语训教师参加，并争取校外有关专家支持。
随班就读个别化教学工作计划
随班就读个别化教学工作计划篇一：特殊学生随班就读个别化教学计划特殊学生随班就读个别化教学计划一、指导思想：树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。
二、基本情况：我校共有5名特殊学生，其中六年级2名，五年级1名，四年级1名，一年级1名。
这些学生都是很特殊的孩子，除了智力有残缺之外，还患有重度多动症。
所以，在平时的学习过程中，很难静下心听课，几乎无法完成相关的练习，也无法独立完成试卷。
三、工作目标：1．优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；2．形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；3．建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。
4．关爱学生，大力宣传伦敦特奥会。
四、具体做法：（一）更新观念，统一思想，优化育人环境。
为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是学校经常性的工作。
随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。
为此，我校进一步健全组织，成立随班就读领导小组，由分管领导和教研组长具体负责，制订随班就读教育工作计划、规章制度和奖惩条例，使广大教师充分认识随班就读工作的重要性、必要性，打消了部分教师头脑中存在的搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质量的错误认识，形成了人人关心、爱护、支持随班就读班工作的氛围。
学校专门选拔了政治素质好、业务水平高、工作认真、热心特教工作、师德良好的教师任随班就读教学，行政会上专门讨论有关特殊教育事项，在提高认识的基础上，抓好日常管理工作，并落实到具体学校工作计划中，在分管领导和教研组长关心组织下，特教工作有目标、有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。
（二）加强管理，规范随班就读工作。
我校本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。
第一，严格执行随班生的申报、审批、撤销等规定程序。
小学特殊学生随班就读个别化教学计划
小学特殊学生随班就读个别化教学计划随着社会的发展和教育的普及，特殊学生在mnstreaming（随班就读）中得到了更多的关注和机会。
为了更好地满足这些学生的特殊需求，制定个别化教学计划是非常重要的。
一、学生情况分析1.学生基本信息：姓名、年龄、性别、年级等。
2.学生特殊需求：智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症、学习障碍等。
3.学生个性特点：活泼开朗、内向害羞、注意力不集中、情绪波动等。
4.学生学习能力：基础知识掌握程度、学习方法、学习兴趣等。
二、个别化教学目标1.提高学生的基本生活能力，培养独立自主的精神。
2.使学生掌握适应社会的基本知识和技能。
3.提高学生的学习兴趣，增强学习自信心。
三、个别化教学内容1.基础知识：根据学生的学习能力，适当调整教学内容，确保学生掌握基本的语文、数学、英语等知识。
2.生活技能：教授学生日常生活中必备的技能，如穿衣、洗手、整理物品等。
4.特长发展：发掘学生的兴趣爱好和特长，提供相关的教学资源和指导。
四、个别化教学策略1.教学方法：采用直观、生动、有趣的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.教学工具：利用多媒体、图片、实物等教学工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.教学评价：定期对学生的学习情况进行评估，及时调整教学计划，确保教学效果。
五、教学计划实施与监测1.制定详细的教学计划，明确教学目标、内容和策略。
2.落实教学计划，确保教学活动有序进行。
3.定期对学生进行评估，监测教学效果，及时调整教学计划。
小学特殊学生随班就读个别化教学计划需要补充的要点：七、教学环境创设1.物理环境：根据学生的特殊需求，调整教室布局，如宽敞的通道、合适的桌椅高度等。
2.教学材料：提供符合学生特殊需求的教材和教具，如大字课本、盲文读物等。
3.学习氛围：营造一个包容、理解、关爱的学习氛围，使学生感受到温暖和安全。
八、学生辅导与支持1.心理辅导：针对学生的心理特点，提供心理咨询和辅导，帮助学生建立自信、积极的心态。
送教上门学生个别化教学计划
送教上门学生个别化教学计划
学生姓名:
一、学生的基本情况
1. 年级:小学三年级
2. 力点科目:语文,数学
3. 学习状况:理解能力一般,计算能力较弱。
二、教学计划
1. 语文:
(1) 根据学生理解能力制定不同难度的阅读练习和作文题目,开始阶段选择内容浅显易懂的短文。
(2) 重点训练学生阅读理解能力,做好阅读后思考和回答问题的练习。
(3) 帮助学生提高写作能力,由简单的语句扩展至短文。
2. 数学:
(1) 以口算为主, 学生快速准确的计算能力。
(2) 制定检测观念和使用技巧的练习册,逐步过渡至作业。
(3) 密切关注学生学习数学的动机和兴趣,采取有趣的游戏辅助方式
提高学习热情。
三、教学重点
1. 采取一对一的个性化教学模式。
2. 根据学生的实际水平和能力制定难易程度适中的教学内容。
3. 注重激发学生学习兴趣,舍弃死记硬背,采取游戏化的方式提高学习效果。
4. 定期与家长交流,了解学生在家中的学习情况,共同推进教学。
5. 对教学效果进行跟踪评估,及时调整教学方案,确保学生的平稳进步。
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2、能结合实物或图片认识常见的学习用品；
3、基本了解日常生活中的安全常识；
1、生字词的含义、书写；
2、安全常识在日常生活中的贯彻于坚持；
1、坚持养成教育，强调教学与生活的联系；
2、强调动手操作能力与生活体验；
3、加强日常督导强化；
1、反复强化；
2、加强生活指导，形成习惯；
桃江县特殊教育学校培智部个别化教学
学期计划
学科语文班级十九起讫时间_2015.3---2015.7
生情分析
本班共有学生13人，新生2人，以智障、多重障碍为主，主要表现为中重度智力障碍、言语障碍和情绪障碍。具体情况为：
钟毅——脑瘫后遗症，有轻度智力障碍，言语交流尚可，右手中度肌无力，下肢行动轻度受限，学习能力尚可，有轻微偏执倾向；
2、加强日常生活指导，形成习惯，在生活中理解教学内容。
第
四
单
元
学习与安全
1、认识生字词：火、刀、不、全、气、玩、笔、皮、也、尺、本、书、包；
2、认识常见的学习用品，并懂得使用；
3、懂得安全用火，以及学具运用安全等安全常识；
4、能结合日常生活与人交流，能基本流畅地表达自我需求；
5、了解生活基本常识，并运用之。
胡德平——轻度智力障碍，四肢大肌肉群发育不良，书写、行走中度受限，上下楼梯困难，言语交流尚可，记忆力、逻辑思维能力中度缺失；
李玉美——重度智力障碍，能简单言语交流，记忆力、逻辑思维能力重度缺失，精细动作困难，自理能力较低，不能洗澡、穿衣；
夏萌萌——重度智力障碍，认知能力极低，言语交流困难，记忆力、理解能力重度缺失，学习能力低，生活自理能力极低，不能穿衣、吃饭；
3、有明确指向的自主交流。
1、专注力的培养；
2、言语交流；
3、对事物的认知。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1、强调常规训练；
2、加强康复训练，将言语康复、行为康复贯彻到教学当中去；
3、注重课堂的形象性，尽量采取多媒体教学，精心设计、组织教学活动；
4、将课堂教学与日常生活紧密结合起来，注重养成教育。
贺思怡——重度智障，记忆力、理解力、专注力低，言语尚可，行动尚可。
胡超凡——脑瘫后遗症，大肌肉群发育不良，四肢行动障碍，记忆力、理解力低，专注力尚可，自控能力差，对陌生事务缺乏热情，学习能力较低。
教学目标
（知识技能、过程与方法、情感态度价值观）
Ａ级目标
Ｂ级目标
1、认读42个生字，能理解生字词的意思，并能按要求抄写。
2、能在老师的引导下，专注于某一事物2——5分钟。
3、能认读生字词所表达的事物图片，并大致明白其意思。
4、能在老师的引导下，就其所认知的事物，产生有明确指向性的自我表达欲望。
5、能简单发言，能用单音节表达对事物的认知。
6、能自我穿衣、吃饭、如厕。
重点与难点
1、字词的认读、书写；
2、自主表达图文的意思；
2、小步子，多循环，重复教学。
1、注重课堂养成；
2、坚持个别教学、个别强化；
3、注重日常督导、督察，重复教学。
第
二
单
元
作息与穿戴
1、认读生字：好、身、体。
2、认识日常穿戴的衣物，并合理穿戴衣物等；
3、能根据场景言语表达含义，并在老师的引导下做出正确回答；
4、基本明白合理作息的重要，能在生活老师的帮助下，合理作息；
2、教学形象化、场景化，进行场景模拟。
1、日常强化；
2、个别指导；
3、小步子反复教育。
第
三
单
元
节日与秩序
1、认读生字：是、节、这、已、出、外、坏、多、开、正、反、吵、言、先、再；
2、认识日常节日；
3、懂得遵守秩序的重要性；
4、结合图文说句子，并能在老师的指导下做出正确回答；
5、常识教学，懂得感恩。
1、强化课堂常规；
谢文武——唐氏症，重度智力障碍，中度听障，言语交流缺失，精细动作不良，专注力地，学习能力低下；
卢俊杰——重度智障，重度听障，中度视障，行动尚可，自控力低；
刘媛——重度智障，轻度言语障碍，记忆力差，理解能力低，行动尚可，对陌生事务缺乏热情，学习能力低；
谢阳——重度智障，言语交流困难，有自闭倾向，自控力低，行动尚可，精细动作缺乏，记忆力、理解力低下；
陈俊希——小脑症，重度智力障碍，言语缺失，重度记忆、思维障碍，自控力低，行为缺乏目的性，小肌肉群发育不良，流涎；
徐奥谐——小脑症，重度智力障碍，言语缺失，大脑行动中枢异常，中度行动障碍，偏执，多动，流涎，学习能力极低。
钟强——唐氏症，重度智力障碍，言语交流缺失，偏执，专注力极低，整体发育严重滞后，精细动作不良；
5、将学到的知识运用到日常生活中，提高生活自理能力；
6、常识教育；
1、课堂常规ห้องสมุดไป่ตู้化；
2、认识日常穿戴的衣物，并在老师的指导下穿戴；
3、能明白冷暖、美丑的大致含义，表达基本正确。
1、按照季节、天气的等因素，合理穿戴；
2、能在生活老师的指导下，基本合理作息。
1、坚持养成教育，将课堂与生活相结合严格督导；
2、能结合生活，理解生活中经常出现的简单词汇，并认读。
3、能根据图文意思，在老师的引导下说句子，并做简单发挥。
4、能流畅背诵儿歌8首，并理解儿歌的大体含义。
5、能就生活中发生的事情，与老师、同学做有指向的交流。
6、能控制自己的情绪，按照老师的指令正确完成任务。
1、能按照铃声指令进入课堂，能基本遵守课堂纪律。
评估反馈
目标
达成度
原因
分析
桃江县特殊教育学校培智部个别化教学
单元教学计划
学科＿语文＿班级十九
单
元
名
称
教学目标
重点与难点
实施措施
评估反馈
目标达成度
原因分析
Ａ级目标
Ｂ级目标
Ａ级目标
Ｂ级目标
Ａ级目标
Ｂ级目标
Ａ级目标
Ｂ级目标
第
一
单
元
饮食与卫生
1、认读生字：百、去、米、们、朋、牙、里、有、用、杯、干、的、从、入、少；
2、能基本明白“好坏、对错”的含义，并能够结合日常生活理解之；
3、能在生活老师的监督下，基本遵守校园日常生活秩序；
4、能结合生活，进行简单交流。
1、秩序的重要性及坚持；
2、情感教育；
3、说句子，说话。
1、坚持养成教育，结合生活理解生字词的含义；
2、结合生活理解秩序的重要性，并加强日常督导。
1、小步子、多循环，反复强化；
2、结合图文说句子；
3、将学到的知识运用到日常生活中，提高生活自理能力；
4、常识教育；
1、按照教学常规进入课堂，基本遵守课堂纪律；
2、认识生活中常见到的事物、个人卫生用品，基本掌握其使用方法，并在生活老师的指导下坚持运用。
1、结合图文说句子；
2、将学到的食品、卫生知识运用到生活中，并持之以恒。
1、课堂与现实生活紧密联系，坚持养成教育。