民办本科高校转型发展中的教学团队建设研究
民办本科院校教学师资队伍建设的问题与对策探究
民办本科院校教学师资队伍建设的问题与对策探究随着我国高等教育的快速发展，民办本科院校在教学教育领域也逐渐崭露头角。
由于历史原因和资源限制，民办本科院校在教学师资队伍建设方面面临着一系列的问题和挑战。
本文将围绕民办本科院校教学师资队伍建设的问题，分析存在的困难和挑战，并提出相应的对策探究。
一、问题概述1. 教师队伍整体素质不高。
由于资源匮乏、发展时间较短等因素的影响，民办本科院校教师队伍整体素质相对较低，缺乏高水平的教学科研能力和丰富的教学经验。
2. 学科建设滞后。
在一些民办本科院校中，学科建设滞后，教师队伍缺乏科学教学方法，无法满足学生的实际需求。
3. 缺乏高层次人才。
由于缺乏高层次人才，民办本科院校在高水平人才培养方面存在一定的困难。
二、问题分析1. 历史原因。
在我国教育领域，民办本科院校起步较晚，发展时间短，教育资源匮乏，导致教师队伍整体素质不高。
2. 发展难题。
民办本科院校教师队伍建设受限于资金、政策、资源等方面的限制，难以发展壮大。
3. 人才引进困难。
由于各种限制条件，民办本科院校很难吸引到高水平的优秀人才加入，缺乏高水平的师资队伍。
三、对策探究1. 提高教师队伍整体素质。
加大对民办本科院校教师的培训力度，提高他们的教学科研水平和专业素养，鼓励他们积极参与学术交流和科研活动。
2. 加强学科建设。
在学科建设方面加大投入，引进高水平的学术领军人才，提高教师队伍的整体素质，不断推动学科的深度和广度发展。
3. 积极引进高层次人才。
为了解决缺乏高层次人才的问题，民办本科院校可以采取多种方式，比如加大对人才的引进力度、提高薪酬待遇、优化工作环境和发展空间等，以吸引更多的高水平人才进入。
4. 加强政策支持。
政府在民办本科院校教学师资队伍建设方面可以出台更多的扶持政策，比如设立专项资金、加大对师资队伍建设的投入等，为其发展提供更多的政策支持。
四、结语民办本科院校教学师资队伍建设是一个长期的工作，既需要民办本科院校自身的努力，也需要政府和社会各界的支持和关注。
民办本科院校教学师资队伍建设的问题与对策探究
民办本科院校教学师资队伍建设的问题与对策探究随着我国高等教育事业的蓬勃发展，民办本科院校也不断壮大，成为我国高等教育重要的组成部分之一。
然而，由于在教师队伍建设上存在诸多问题，给民办本科院校教学质量和发展带来了很大的挑战。
本文将从教师队伍存在的问题及其对策两个方面进行探讨。
一、教师队伍存在的问题1. 缺乏适应市场需求的专业人才民办本科院校的发展主要集中在少数领域，例如经济管理、信息技术等，但教育、医学等高端专业比较缺乏。
而高端专业的师资需求往往更为迫切。
然而，在这些领域发掘和招聘具备高学历和高职称的人才面临很大的困难。
2. 教师队伍年龄偏大由于民办本科院校的快速发展，往往教师队伍的补充跟不上，加之招聘条件相比公立院校有所偏低，导致不少民办本科院校教师年龄偏大。
这些老师过于理论化、缺乏新思维和新方法，影响教学效果。
3. 缺乏教学经验和研究能力一些民办本科院校教师虽然具有硕士、博士等高学历，但缺乏实践经验和教学能力，不能满足教学实践中不同层次、不同背景、具有不同意识和习惯的学生需求，严重影响了教学效果。
4. 缺乏多元化背景及多样性由于民办本科院校的征聘细则和待遇达不到公立高校的要求，很多有才华的国内外学者较少关注民办本科院校的教学工作。
此外，招聘范围和招聘条件的限制也导致教师队伍缺乏多元化背景以及多样性，降低了院校的学科综合水平。
二、对策探讨1. 调整教学设置民办本科院校应当按需求设立相应的专业课程，加强教学资源整合和合作，引进优秀师资队伍，以满足学生的需求和市场需求。
院校可以有意识地组建校外行业专家、学者，并将他们安排在教学中参与课程设计和教学工作。
民办本科院校应该改善招聘条件、提高待遇水平，吸引和留住优秀人才。
同时，选拔教师应重视教学和研究水平，要让有教学经验和研究能力的优秀人才优先考虑。
此外，院校需要加强教师培训，提高教师教学和研究水平，促进教师的专业发展。
3. 开展多元化教学模式民办本科院校应该重视教学实践，加强与社会的联系，开展多元化教学模式，如实践教学、开展案例教学、工作坊式教学等。
民办本科院校教学师资队伍建设的问题与对策探究
民办本科院校教学师资队伍建设的问题与对策探究民办本科院校作为我国高等教育的重要组成部分，面临着教学师资队伍建设的问题。
这些问题主要包括招聘困难、师资结构不合理、教师培养保障不足等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来解决。
为了解决民办本科院校师资队伍建设中的招聘困难问题，可以采取拓宽招聘渠道的方式。
可以通过出台鼓励民办院校招聘优秀人才的政策，引导优秀教师到民办院校任教，并提供相应的福利待遇。
还可以与其他高等院校建立合作关系，共享优秀教师资源，解决教师紧缺问题。
要解决师资结构不合理的问题，可以采取多样化的师资聘任方式。
可以引入兼职教师制度，邀请行业专家、企业高层等具备丰富实践经验的人才来校进行教学，以丰富师资队伍。
还可以开展学术交流活动，邀请国内外知名学者来校讲学，提高学校整体教学水平。
要加强教师培养保障，可以制定完善的教师培养计划。
可以提供教师培训课程，加强教师的教育教学能力培养，提高其专业素质和教学能力。
可以鼓励教师积极参与教育教学研究，提供相应的研究经费。
还可以建立教师评价制度，激励教师提高教学质量，促进教师的个人发展。
要解决教学师资队伍建设中存在的问题，需要加强政府的支持和引导。
政府可以加大财政投入，增加民办院校的教师招聘和培养的经费支持。
可以建立健全相关政策，为民办院校的师资队伍建设提供政策保障，鼓励有条件的民办院校引进高水平教师资源。
民办本科院校教学师资队伍建设存在一定的问题，但可以通过拓宽招聘渠道、多样化师资聘任方式、加强教师培养保障以及加强政府的支持和引导等对策来解决。
通过这些措施，可以进一步提高民办本科院校的教学质量，促进我国高等教育的发展。
民办本科院校教学师资队伍建设的问题与对策探究
民办本科院校教学师资队伍建设的问题与对策探究随着中国高等教育的不断发展，民办本科院校在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
与公办本科院校相比，民办本科院校的师资队伍建设面临着一系列问题，这些问题对于提高教学质量和培养优秀人才都具有重要影响。
对于民办本科院校教学师资队伍建设的问题与对策进行深入探究，对于提高民办本科院校的教育质量具有重要意义。
一、问题分析1. 师资队伍结构不合理相对于公办本科院校，民办本科院校的师资队伍在数量和质量上都存在一定的差距。
在师资队伍的数量上，由于民办本科院校缺乏强大的学术资源支持，师资队伍总量相对较少，很难满足学校教学和科研的需求。
在质量上，由于民办本科院校的师资队伍普遍缺乏博士学历和海外学习经历，学术水平和教学经验相对较弱，导致教学质量无法与公办本科院校相媲美。
2. 师资队伍培养机制不健全民办本科院校在师资队伍培养方面存在着一定的问题。
由于民办本科院校的发展相对较晚，缺乏成熟的教学师资培养体系，导致师资队伍的培养机制不健全。
由于民办本科院校的经费来源相对较为有限，很难为教师提供学术研究和教学发展的支持，导致师资队伍培养的条件和环境不足。
在民办本科院校中，由于缺乏明确的激励机制，教师的工作积极性和教学热情往往难以调动。
教师的薪酬待遇、职称评定和教学成果的认可都存在较大的问题，导致师资队伍的稳定性和凝聚力不足。
二、对策探究1. 加强师资队伍建设，合理配置资源对于民办本科院校来说，加强师资队伍建设，合理配置资源是解决问题的关键。
学校需要提升对优秀师资的吸引力，适时调整薪酬待遇和职称评定机制，吸引更多的高水平师资加入到学校的教学队伍中，同时提高学校的知名度和影响力，增强吸引力。
学校需要与其他高校、科研机构合作，共享优质教学资源和科研支持，提升师资队伍的整体水平。
为了提升民办本科院校师资队伍的整体素质，学校需要健全师资队伍培养机制。
学校可以与其他高校合作，建立师资培养的联合培养机制，共同培养高水平的师资人才。
民办本科高校转型背景下的师资转型研究
民办本科高校转型背景下的师资转型研究曾 婧 武汉工程科技学院经管学院摘要：随着我国社会和高等教育进入转型阶段，民办本科高校迫切需要进行转型，在学校转型背景下师资如何转型成为首要解决的问题。
本文通过对当前民办本科高校师资现状、转型困境进行分析，从人事管理者发挥管理职能、学校出台政策保障、教师培养转型能力三个维度为民办本科高校的师资转型提出了相关建议。
关键词：民办；师资；转型中图分类号：G64 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)012-0456-021979年起，中国社会投入转型的历史洪流，进入了体制转型和发展转型的双重转型阶段：从计划经济体制转向市场经济体制，从传统的农业社会转向工业社会。
20世纪90年代，我国高等教育在社会转型的背景下迎来了重大变革，实施高校扩招政策，扩招政策之后我国实现了高等教育大众化，从而迎来了新的教育转型。
在社会转型和高等教育转型的双重转型下，民办本科院校转型势在必然，其师资转型的需求则更为迫切。
一、民办本科院校师资转型的背景及意义当前社会上普遍存在大学生就业难，用人单位人才荒的状况，这种就业难和用工难的矛盾反映出高等学校人才培养的困境以及高校服务社会经济的困难。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出，要根据国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构，优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉融合，重点扩大应用型、复合型和技能型专门人才的培养。
为了促进地方本科院校向应用型、技术型、职业型或技能型转型，教育部拟定了《关于地方本科院校转型发展的若干意见》，就地方本科院校转型发展的必要性、紧迫性，地方本科院校办学面临的问题，转型的方向和政策支持等提出了一系列原则性意见。
民办本科高校是我国高等教育的重要组成部分，也是地方本科高校的重要构成，作为民办本科院校，向应用技术型转型、培养应用型人才将成为其加强内涵建设的必由之路，也将成为我国社会经济转型升级、高等教育结构调整的切入点。
转型发展背景下民办本科院校师资队伍建设探讨
［收稿时间］2017-04-22［基金项目］2015年广西高等教育教学改革工程项目（2015JGA198、2015JGB481），2016年广西高等教育教学改革工程项目（2016JGA420）。
［作者简介］李飞（1981-），男，江苏徐州人，硕士，讲师，研究方向：高等教育理论及方法、大学生思想政治教育。
陶晓玲（1977-），女，浙江金华人，博士研究生，教授，研究方向：高等教育理论及方法。
［摘要］本文分析了地方本科院校转型发展的背景，总结了民办本科院校师资队伍的基本情况和特点，提出转型发展背景下加强民办本科院校应用型师资队伍建设的必要性，最后分别从外部条件、内部管理两个方面提出了转型发展背景下民办本科院校应用型师资队伍建设的对策。
［关键词］转型发展；民办本科院校；师资队伍建设；“双师型”［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2017）11-0193-03University Education国家高度重视民办教育的发展，2016年末国务院印发了《关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》，教育部等五部委印发了《民办学校分类登记实施细则》等管理办法。
这些法律法规的出台，对民办本科院校来说机遇与挑战并存。
民办本科院校必须抓住机遇，充分发挥体制机制优势，加强应用型师资队伍建设，以此促进高水平应用技术型大学建设进程。
一、我国民办院校师资队伍的基本情况和特点近年来，我国民办教育快速发展，是高等教育事业的重要组成部分，培养了一大批人才，为经济社会发展做出了积极的贡献。
截止2016年末，我国有民办学校17.1万所，在校生达4825.5万人。
国家统计局2016年编制的《中国统计年鉴》显示，2015年全国民办高校（含独立学院）共计734所，占全国高校的28.6%；民办高校在校生610.9万人，占全国高校在校生人数的23.3%；民办高校教职工42.4万人，占全国高校教职工人数的17.9%。
民办高校教师转型发展和能力提升研究
民办高校教师转型发展和能力提升研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着我国经济的快速发展和高等教育体制的逐步完善，民办高校在我国教育系统中扮演着越来越重要的角色。
与公办高校相比，民办高校具有灵活机制、创新意识强、快速响应市场需求等特点。
受到办学条件、师资力量、科研水平等多方面因素的制约，民办高校教师队伍整体水平相对较低，面临着转型发展和能力提升的挑战。
目前，我国高等教育面临着国际化、信息化、终身教育等多重发展要求，而民办高校教师队伍的素质提升成为当前亟需解决的问题。
深入研究民办高校教师转型发展和能力提升的路径和策略，对于提高教师队伍整体水平、推动高等教育质量和改进办学效益具有重要的现实意义。
将有助于探索适合我国高等教育发展的新模式、新途径，为民办高校教师队伍的专业化发展提供有益的借鉴与指导。
1.2 研究目的研究目的是通过对民办高校教师转型发展和能力提升的研究，探讨其发展现状、需求分析、影响因素、路径探讨以及策略建议，旨在促进民办高校教师的专业化发展，提升其教学质量和教育水平，为民办高校教师的个人成长和学校发展提供支持和帮助。
通过深入研究，找出民办高校教师转型发展和能力提升的关键问题，为教师职业发展提供新的视角和思路，推动民办高校教育事业的不断发展和进步。
本研究也旨在为相关教育管理部门和学校提供参考和借鉴，促进民办高校教师队伍建设，推动教育教学改革，提升我国民办高校教育质量。
1.3 研究意义民办高校教师转型发展和能力提升是当前教育领域的重要议题，具有重要的研究意义。
随着我国高等教育事业的不断发展，民办高校教师在教学和科研工作中所面临的挑战也越来越多，如何适应高校教育改革的需要，提升自身的综合素质和专业能力成为亟待解决的问题。
民办高校教师的转型发展和能力提升不仅关乎个体教师的职业生涯发展，也关系到高校教育的质量和水平，对于提高教育教学质量具有积极的推动作用。
研究民办高校教师转型发展和能力提升还可以为高校管理者提供重要参考，帮助他们更好地制定教师培训和发展的政策措施，促进教师队伍的整体素质提升。
民办高校教师团队建设的现状分析及对策研究
了人力 资源 的培训成本 ；另一方面也制约着 民办高校的教学质量 ，影 响着 民办高校 的自身特色文化 的形成与积淀 ，同时影响其社会声誉。
２ 民办高校教师 团队建设的应对策略
２ ． １ 科 学 的聘任 机制 是 民办高 校实 现教 学团 队建设 的有效 途径
发展。在一定时期 内，民办高校师资队伍建设 的滞后将影响 民办高校 教育的质量及其今后 的生存 、发展。此外 ，民办高校 间竞争的加剧必 然要求建设 一支稳定的师资队伍 ，虽然 目 前 民办高校数量在增多 ，但 由于高考报名人数在逐年减少 ，大学入学率也 随之降低 ，以学费为主 要经济支撑 的民办 高校势必受到限制 ，因此 突出竞争优势才是关键所 在 ，而民办高校 间竞争 的关键又是高质量 、 高 素质师资队伍的竞争 ， 这是它们在激烈 的竞争中求得生存和发展 的必然要求 。
１ 民办高校 师资 队伍 的现状及原 因分析
１ ． １ 教师数 量 不足 、师 资结构 欠佳
民办高 校在聘任 过程 中要 充分为教 师着想 ，建立健 全 的聘任 制 度， 保证教师 的利益 ，调动教师工作积极性 。一方面应打破传统聘任 制度 ， 不能一 味的注重资辈 ，应注重 中青年骨干教师的选拔和聘用 ， 对特别优 秀的有实践能力的中青年教师应破格录用 ，，以充分发挥青
年 教 师 的积 极 性 和 创 造 性 。另 一 方 面 应 重 视 教 师 的 实 践 能 力 ，形 成
“ 双 师 型 ”教 师 团 队 。 ２ ． ２ 相 应 的政策 措施 是教 师 团队建设 的保 障
随着 民办高校办学规模 的迅 速扩大 ， 招生人数的不断增多 ，教师 队伍总体 数量离教育部规定的师生比还相差甚远 ，师资队伍主要 南专 兼职两部分 教师组成 。专职教师中又出现了 “ 两端大 、中间小”的现 象 ，兼职 教师 、外聘 退休教师 占将近三分之 二 ，专职 教师仅 三分 之 专职教 师中青年教师 占比例大 ，缺乏中间的骨干教师 。青年教师
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２ ０ １ ３ 年民办高校基 于协 同创新模式下的涉农经济人才培养模式研究 的阶段性成果 作者简介： 鲁小兰 （ １ ９ ７ ９ 一 ） ， 女， 湖北潜江人 ， 武汉东湖学院经济学院 ， 讲 师， 研究方 向： 资本市场 。
摘要： 本文以民办本科 院校 向应用技 术型本科转型为背景 ， 探讨在转型过程 中教学团队建设的重要性 ， 分析 目前民办高校教学 团队存在建设 目标不明确、 团队结构 不合理、 缺乏 实践型师资等 问题 ， 提 出民办高校应抓住转
型的机遇 ， 结合 自身发展定位和人才培养 目 标， 采 用“ 校企结合模式” 建设具有“ 应用性” 的多元化教 学团队。 关键词 ： 民办高校 ； 转型发展 ； 团队建设
转 型后 的 民办本科 院校人 才培 养的重 要模式 将是 校 企合作 。要实现 培养应用技术型人才 的 目标 ， 从 培养 方案 的制定 、 实验 室 、 校外实 习基地建设 到课程设计 、 教学 内容 和方 法的改进等方面 ， 都需 要依靠在校 教师 和企业人员 的共 同协作。 因此 ， 如何适 应这种根本性 要求 的改变 ， 构建 以在校教师和企业从业 人员共 同参 与 的教学团 队迫在眉睫 。
一
、
企业参 与职业教育 办学的 比例达到８ ０ ％以上 ” ，可见
２ ． 适应各专业知识综合性发展趋势 的需要 。随着 国内国外经济 、 科技 等方 面 的 日新月异 ， 各专 业知识 的综合性应用特性越来 越明显 ， 各学科 之间 的相互联 系越 来越密切。这种综 合化趋 势使得各专业教师无论 是在教学 内容上还是在专业 应用性研究方 面 ， 都离不 开与其他学科教师 的紧密合作 。因此 ， 组 建 以专业 知 识综合 性应用 为核 心的跨 学科 、 跨 院系 、 跨专 业 的多 元化教学团队 ， 是适 应专业发展的必要途径 。 ３ ． 锻炼和培养高水平实践教师 队伍 。民办高校 中 由于对实践教学缺乏 重视 和激励机制 ， 很难 产生实践 型的“ 教学大师 ” 以及合作 进行实践教 学研 究 的氛 围 ， 而高水平 的实践教学 正是 民办高校转 型的重要条件 。 通过组建实践 型教 学团队 ， 重点将热 心实践 教学 的中 青年教师作为带头人进行 培养 ，或 以他们 为核 心 ， 组 成实践教学带头人 、 教学骨 干和教学新 秀等构成 的教 学团队 ， 联合 推进 实践教学 改革 。在这个过程 中 ， 既可 以培养实践教学 团队带头人 ， 又可 以形 成高水平 的实 践教 学队伍 ， 带动整个学校实践教学水平 的提高 。 二、 民办高校教 学团队建设 中存在 的问题 １ ． 教学 团 队大 多仍 以传 统的学术科 研为建设 目 标 ，成员 中缺乏可 以开展 高水平实践教学 的教师 ， 与 应用型人才培养 目标不符 。一方面因为我国民办高 校 发展 时间不长 ， 在建设符合 自身特点 的教学 团队方 面 更 是经验不足 ， 大部分教学 团 队模仿重 点本 科高校教 学团 队的建设模 式 ， 由教授 牵头 ， 带领某 一专业 的青 年教师做 科研 ， 发表 高水平 的学 术论文 ， 以此来 推动 理论 教学水平 的提高 ， 对于提高学生 实践 动手能力基 本没 有帮助 。另一方面 ， 民办高校在办学过 程 中对实 践教 学的重要性认识不足 ， 实践型教师工 资待遇方面 往往 不如从事理论教学 的教 师 ， 甚至会 因为要花较多
２ ０１ ５年 ９月 第 ３ ９期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ Ｔ ＥＡ ＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｍ
Ｓｅ ｐｔ ． ２０１ ５
Ｎ Ｏ． ３９
民办本 科高校转型发展 中的教学团 队建设研 究
鲁小兰 ， 吕 丹 （ 武汉东湖学 院 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ２ １ ２ ）
中图分类号 ： Ｇ ４ ５ １ ． ２ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ３ ９ — ０ ０ ３ ３ — ０ ２
２ ０ １ ４ 年６ 月２ ３ 日， 教 育部等部 门印发 的《 现代 职业 教育体 系建设规划 （ ２ ０ １ ４ －２ ０ ２ ０ 年） 》 （ 下文简称 “ 规 划” ） 中明确提 出“ 引导一批高校 向应用技术类转 型” ， 鼓励地方 民办本科 院校培养应用技术型人才 。 这一规 划为地方 民办本 科院校发展带来 了新 的机遇 和挑 战 ，
民办本科 高校 能否顺应形势需要适 时转型发展 ， 将会 极大地影 响其生存和发展 。从定 义上来看 ， 应用 技术 型 高校是指 职业 教育 系列 中从 事本科 及研 究生 学历 层次教育 的高等院校 ， 不 同于学术研究 型人才培养 的 本科 院校 ， 是对 我 国职业教育系列 的完善 。很多 民办 本科 高校在 建立 之初 ，虽然 以培养应 用 型人才 为 目 标， 对专业 实施 了应 用 型课 程 的教改 ， 但 如何适应 学 校转型发展 的需要 ， 打造有利 于培养 技术应用 型人才 的教学 团队 ， 促进 专业快速 、 稳步转 型 ， 是 值得我们 思 考 的问题 。 ． 民办高校转型 中教学 团队建设的重要性 １ ． 适应转 型中人才培养 目标 和模式 的需要 。 民办 高校在转 型中定 位不同于传统 的研究 型 、 学术 型的公 办本科 高校 ， 要 立足 于地方 经济 发展 ， 发挥 自身 的优 势， 将 职业技 术教育 与本科 学历 教育 相融合 ， 培养 既 具有 理论基 础又具 有较 强实践 能力 和创新精 神 的实 用型、 复合 型人才 。“ 规划 ” 中指 出“ 到２ ０ ２ ０ 年， 大 中型