高中物理导学案的制作与使用
高中物理导学案
高中物理导学案一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“高中物理导学案”为主题，旨在通过引导学生自主学习、合作探究和问题解决，提高学生的物理学科素养。
教学任务包括：梳理高中物理核心概念和基本原理；培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；激发学生对物理学科的兴趣和探究欲望；帮助学生建立科学的思维方式和方法。
2、教学对象本教学设计针对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的物理知识基础和实验操作能力。
在此基础上，通过导学案的形式，引导学生深入挖掘物理学科的内涵，提高学生的自主学习能力和合作精神。
教学对象的特点如下：（1）对物理学科有一定的兴趣，但学习积极性有待提高；（2）具备基本的物理知识和实验技能，但需要进一步巩固和拓展；（3）思维方式逐渐从形象思维向抽象思维转变，需要引导和培养；（4）具有一定的自主学习能力，但合作探究和问题解决能力有待提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中物理的核心概念、基本原理和基本公式，如力学、电学、光学等；（2）学会运用物理知识解释自然现象和解决实际问题，提高理论联系实际的能力；（3）掌握物理实验的基本操作方法和技巧，能独立完成实验并撰写实验报告；（4）提高物理学科的逻辑思维能力，能运用所学的知识与技能分析、解决复杂的物理问题。
2、过程与方法（1）培养学生自主学习的习惯和能力，使学生能够独立查找资料、总结知识点、提出问题；（2）通过小组合作学习，培养学生沟通、协作和解决问题的能力；（3）运用比较、分类、归纳、演绎等科学方法，提高学生对物理知识的理解和运用能力；（4）借助现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学习效果。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的学习热情和探究精神；（2）引导学生树立正确的科学态度，认识到物理学科在科学技术发展中的地位和作用；（3）培养学生具有合作意识、团队精神和责任感，形成良好的人际关系；（4）通过物理学习，引导学生关注环境保护、能源节约等社会热点问题，提高学生的社会责任感和使命感；（5）培养学生勇于面对困难、敢于挑战自我的精神品质，形成积极向上的人生态度。
物理教学中如何使用“导学案”.doc
物理教学中如何使用“导学案”随着新课改革的不断深入，新课程教学理念的不断深化，新的教学方式的不断呈现，促使广大教师必须打破传统教学的围栏，努力去探索适合学生人生观、价值观以及认识观不断变化的教学模式，让课堂教学绽放出新光芒。
为配合新课改要求，我校积极探索“442”课堂教学模式，真正做的师生角色的互换，还课堂与学生，另外实行以导学案为载体的“问题导学，互动探究”的课堂教学模式，经过几年的探索与实践，以及对导学案的设计，以下是我对导学案教学的一些看法：一、何为“导学”“导学”是指教师根据学生实际，有目的、有计划、有组织地引导学生主动、热情、高效地投入学习的教学过程中，何为“学案”，学案是设计教师怎样教，学生怎样学学案;是指导学生自我学习的提纲，学生自主学习的帮手。
“学案导学”教学模式就是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生课前预习和课内自学用的书面的学习方案。
“学案导学” 实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的一种教学模式。
它以学生为主体，教师为主导，学生的学与教师的适时点拨相结合。
“导学”包含两个方面的内容。
一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务;组织学习、适时点拨;合理评价，情感推动。
二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学法内容要点的梳理和重点目标的明确。
应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。
二、如何设计“导学案”导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。
导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。
导学案的主要环节包括：课前预习，典例精析，当堂达标，课后反思，课后巩固等。
上课前一天我们把编写好的“学案”发给学生，学生根据学案预习内容，学生在学案上写出预习过程中遇到的问题，以便在课堂探究中讨论解决。
高中物理导学设计教案范文
高中物理导学设计教案范文
一、教学目标
1. 理解物理学的基本概念和原理；
2. 掌握物理学的基本方法和技巧；
3. 提高物理学的实验技能和分析能力。
二、教学内容
1. 热力学方面的知识，包括热量、热容、热传导等；
2. 力学方面的知识，包括力的概念、受力分析等；
3. 光学方面的知识，包括光的性质、光的衍射等。
三、教学重点
1. 热力学方面的知识；
2. 力学方面的知识。
四、教学步骤
1. 导入：通过引导学生回顾上一堂课的内容，激发学生的学习兴趣；
2. 讲解：讲解本堂课的重点内容，包括热力学和力学方面的知识；
3. 实验：进行相关实验，加深学生对知识的理解和实践能力；
4. 总结：总结本堂课的重点内容，帮助学生梳理知识点；
5. 作业：布置相关作业，巩固学生对知识的掌握。
五、教学评价
1. 知识掌握情况：通过课堂表现和作业完成情况进行评估；
2. 实验能力：通过实验报告和实验操作情况进行评估；
3. 分析能力：通过学生对问题的分析和解决能力进行评估。
六、教学反思
1. 教学方法：反思本堂课的教学方法是否合适，是否能够引起学生的兴趣；
2. 教学内容：反思本堂课的内容是否能够满足学生的学习需要，是否能够提高学生的实验能力和分析能力；
3. 教学效果：反思本堂课的教学效果如何，是否能够达到预期的教学目标。
物理导学案设计与使用
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引导与探究相结合
导学案设计应采用引导与探究 相结合的方式，引导学生在探 究中学习，在学习中探究。
层次性与递进性
导学案设计应具有层次性和递进性， 适应不同学生的学习需求和能力水平
，使每个学生都能得到发展。
预期目标与效果
提高学生学习效率
通过导学案的使用，帮助学生更好地 理解和掌握学习内容，提高学习效率。
实践经验分享
定期组织编写团队成员分享编写 经验、教学应用心得等，促进团 队成员之间的交流和合作。
持续改进和优化编写流程建议
编写流程优化
不断完善导学案的编写、审核、修订等流程，提高编写效率和质 量。
反馈机制建立
建立用户反馈机制，及时收集一线教师和学生的意见和建议，对导 学案进行持续改进和优化。
技术支持提升
通过挑选具有代表性的例题，帮助学生巩 固知识点，提高解题能力。
学习方法指导
拓展延伸丰富
导学案中融入了有效的学习方法，如归纳 总结、对比分析等，引导学生掌握科学的 学习方法。
提供了丰富的拓展延伸内容，如力学在日常 生活中的应用、相关科技动态等，激发学生 的学习兴趣。
案例二：电磁学部分导学案实施效果
学生参与度提高
因材施教
针对物理学科特点和学生实际情况， 制定明确、具体的教学目标。
针对不同层次、不同需求的学生，制 定个性化的教学方案，提高教学效果。
突出重点难点
根据教材内容和学生认知规律，确定 教学重点和难点，并设计相应的教学 策略。
层次性内容设置
循序渐进
01
按照由浅入深、由易到难的原则，合理安排教学内容的顺序和
高中物理导学案编写的几个原则
高中物理导学案编写的几个原则标签：物理教学;导学案;原则;学情;师生;参与导学案是教师自主编制，按实际教学情况用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。
在近几年的教育教学领域，导学案正在被更多的教师所认可、接纳并使用。
但随着导学案的广泛应用，逐渐产生了许多问题。
下面，笔者结合教学实践，谈谈高中物理导学案的使用。
一、编写导学案要遵循的几个原则1.主体性原则。
导学案不同于教案，必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性;必须信任学生，留给学生足够的时间，让学生做学习的主人。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力。
2.层次性原则。
在编写导学案时，将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
教师要认真研究学生的个体差异，并在此基础上设计有梯度的问题，满足不同层次学生的需求，使优等生从导学案的设计中感到挑战，中等生受到激励，“学困生”体会到成功的喜悦，让每个学生都学有所得。
3.方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既要有学习内容的指导与要求，又要有学习方法方面的指导。
如，在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求。
学生自学完成后，还要明确将采取什么形式进行检查评价等。
二、导学案的编写要充分重视学生的学情“顺应学情，是教育的生命线。
”所谓学情是指学生学习的情况、学习的需要、学生的实际发展水平、学生的思维能力、学生的年龄特征、个体差异等等。
教师编写的导学案就是在充分考虑学生学情的基础上面向全体学生，引导每个学生积极、主动参与，获得知识与技能。
在编写导学案时，首先不是考虑我要教什么、怎样教、怎样设计教学活动等自身的教学行为，而是首先要考虑让学生学什么、怎样学，精心设计学生的学习过程和学习行为，而后再设计自己怎样配合、组织、帮助、引导学生学习。
因此，优秀的导学案不但能使学生获得基础知识，而且有利于引导学生先学、主动学、合作学，最重要的是还能培养学生自主学习的能力，提高物理学习的实效性。
导学案在高中物理教学中的有效制作与应用
导学案在高中物理教学中的有效制作与应用随着课程改革的深入实施，新的教学思想、教学方法开始与实际教学有效的结合在一起，目的就是要构建出真正以学生的发展为中心的物理课堂。
但是，在高考的压力下，高中物理课采取的都是灌输式教学模式，被动的学习状态根本不利于学生知识的灵活应用，也不利于物理课程价值的最大化实现。
因此，为了改变这种现状，也为了确保物理课程价值最大化实现，在实际教学时，我们可以通过有效的应用导学案来改变这种现状，来将以师为本的课堂转变为以学生的发展为中心的课堂，进而，使学生在导学案的应用中，在自主参与课堂活动中养成积极地学习和探究态度，也为学生物理素养的形成奠定坚实的基础。
本文就从以下几个方面入手对如何制作导学案和如何应用导学案两个方面入手来构建出真正高效的物理课堂。
1.什么是导学案所谓的学案就是教师根据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
一般导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。
2.制作导学案的步骤（1）明确学习目标分析教材，明确学习目标是导学案设计的第一步，也是充分发挥导学案价值的保障。
所以，在新课程改革下，我们的教与学目标的设计要与立足于教材，通过三维目标的有效设计来确保课程价值最大化实现，同时，也能促使学生获得良好的发展。
（2）编写导学案编写导学案是导学案有效实施的前提，也就是说，在对学生全面了解，对所教内容有整体认知后开始制作相关的学案。
也就是说，在教学之前，我们要與教研组的同行一起对这节课的内容进行备课，通过对学习的方式、自主研学的内容、学生讨论的问题以及教师的活动、拓展活动延伸等方面做出详细的设计。
切记每一个环节的设计都要与“以生为本”的教学理念结合在一起，都要充分发挥学生的主体性，这样才能确保课程价值最大化实现，才能为学生健全的发展做好基础性工作。
总之，导学案的制作中每个环节都是重点，都不能忽略或者是失去针对性。
高中物理导学设计教案模板
一、课程名称：《高中物理》导学设计二、教学目标：1. 知识与技能：掌握本节课的核心概念、规律和技能，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、实践操作等方式，提高学生的科学探究能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度、良好的合作精神和积极向上的学习态度。
三、教学重难点：1. 教学重点：本节课的核心概念、规律和技能。
2. 教学难点：如何运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程：1. 导入新课（1）创设情境，激发兴趣：通过生活中的实例或趣味实验，引导学生进入物理世界。
（2）提出问题，明确目标：根据教材内容，提出本节课需要解决的问题，让学生明确学习目标。
2. 自主学习（1）学生阅读教材，梳理知识结构，找出本节课的核心概念、规律和技能。
（2）学生分组讨论，交流学习心得，分享学习成果。
3. 合作探究（1）教师引导学生分析问题，提出假设。
（2）学生分组合作，进行实验探究，验证假设。
（3）各小组汇报实验结果，分析实验现象，总结规律。
4. 实践操作（1）教师讲解实验操作步骤，强调注意事项。
（2）学生分组进行实验操作，巩固所学知识。
（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结核心概念、规律和技能。
（2）学生分享学习心得，反思学习过程中的不足。
（3）教师点评，总结本节课的教学效果。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生的参与度、合作精神、实践操作能力等。
2. 实验报告：检查学生的实验数据、实验过程、实验结果等。
3. 课后作业：检查学生对本节课知识点的掌握程度。
六、教学资源：1. 教材：高中物理教材。
2. 实验器材：实验仪器、实验用品等。
3. 多媒体课件：辅助教学，丰富教学内容。
七、教学反思：1. 教师反思：对本节课的教学效果进行总结，分析教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 学生反思：对学习过程中的收获和不足进行总结，提高自主学习能力。
导学案在高中物理教学中的应用策略
导学案在高中物理教学中的应用策略导学案是目前在高中物理教学中广泛应用的一种教学方法，其主要作用是通过预先设计好的问题和思考活动，让学生在学习新知识前自主探究、思考，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
下面简要介绍导学案在高中物理教学中的应用策略。
一、明确学习目标导学案的设计应该与学习目标紧密结合，即应根据教学大纲、教材内容和课程标准确定本节课的学习目标，并通过导学案的设计让学生对学习目标有一个清晰的认识，明确学习目标对学生学习之后能够获得什么。
二、设计问题思考活动为了让学生在学习新知识之前能够自主探究、思考、讨论，导学案应设计一系列有针对性、开放性的问题和思考活动，引导学生掌握新知识。
这些问题应该涵盖教材中的重点概念、公式和定律等，要注重学生的自主思考、讨论和探究。
三、引导学生预习导学案还可以通过一些图片、视频、实验等形式引导学生预习课程内容，对新知识有所了解，这样可以在课堂上更好地理解并掌握新知识点。
预习的形式可以是文字阅读、听力、视频观看等方式。
四、课堂交流导学案设计还可以针对问题和思考活动，设置小组讨论、个人总结等交流环节，促进学生与教师的互动交流，以及学生之间的互助交流。
通过讨论，可以增强学生的自主学习和思考能力，同时也可以更好地发现和纠正学生的理解误区。
五、反思总结导学案的设计还应该包括一个反思总结环节，让学生在学习之后整理和总结学习成果，回顾本课的重点概念、公式和定律等，并理解它们的实际应用。
同时，还要引导学生注意自己在学习过程中存在的问题，反思自己的不足，努力改进。
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§15.4 磁场对运动电荷的作用
【学习目标】
1．能说出什么是洛仑兹力，并掌握其大小和方向。
2．会由通电导线所受安培力推导出带电粒子受的洛仑兹力，培养学生的迁移能力。
3．培养学生科学研究的方法论思想：即“推理——假设——实验验证”。
【阅读要求及检测】
阅读课本P159
解答下列问题
～160
1．通过前面的学习我们知道磁场对通电导线有力的作用，若导线中无电流，则安培力为零．你认为如何从微观角度解释这一现象？
2．洛伦兹力的大小应如何计算？如何判断洛伦兹力的方向？
3．磁场对所有处在其中的带电粒子都有力的作用吗？
4．洛仑兹力的大小和方向与带电粒子运动状态有关吗？
5．洛仑兹力会改变带电粒子速度大小吗？洛仑兹力对带电粒子是否做功？为什么？
【要点精讲及典型例题】
一、磁场对运动电荷的作用力——洛仑兹力
二、洛仑兹力的方向——左手定则
三、洛仑兹力的大小
四、洛仑兹力的特点
【
例1】如图所示，运动电荷电量为q=2×10-8C，电性图中标明，运动速
度v=4×103m／s，匀强磁场磁感应强度为B=0.5T，求电荷受到的洛仑兹
力的大小和方向。
【例2】A 、B 、C 是三个完全相同的带正电小球，从同一高度开
始自由下落，A 球穿过一个水平方向的匀强磁场；B 球下落过程
中穿过水平方向的匀强电场；C 球直接落地，如图所示.若不计空气阻力，试比较三个小球下落过程中所需的时间t A 、t B 、t C 的大小及三个小球到达地面时的速率v A 、v B 、v C 的大小。
【例3】如图所示，光滑斜面固定在水平面上，斜面倾角为θ，磁感
强度为B 的匀强磁场垂直纸面向里，有一质量为m ，带电量为q 的滑
块，从某一时刻起，在斜面上由静止开始滑下，到某一位置离开斜面
（设斜面足够长）求：①滑块带何种电荷？②滑块在斜面上运动的最
大速度是多少？
【自主练习题】
1．试判断下列各图带电粒子所受洛仑兹力的方向、或带电粒子的电性、或粒子运动方向：
2．一个运动电荷通过某一空间时，没有发生偏转，那么这个空间（ ）
A ．一定不存在电场
B ．一定不存在磁场
C ．一定存在磁场
D ．可能既存在磁场，又存在电场
3．α粒子带两个元电荷的正电，当它以速率v ＝１０m ／s 垂直磁感线方向在Ｂ＝0.20T 的匀强磁场中运动时，受到的洛仑兹力是多少？
4．如图所示，光滑斜面固定在水平面上，斜面倾角为θ，磁感强度为B
的匀强磁场垂直纸面向里，有一质量为m ，带电量为q 的滑块，从某一时
刻起，在斜面上由静止开始滑下，到某一位置离开斜面（设斜面足够长）
求：①滑块带何种电荷？②滑块在斜面上滑行的最大距离是多少？
【小结】运动电荷在磁场中所受的磁场力叫洛伦兹力，当B v ⊥时，qvB F =最大；当B v //时，0=F 最小，洛伦兹力的方向由左手定则判定，洛伦兹力永不做功。
【作业】课本160页 练习三3、4
× × × × × × × × × B A B C
E
高中物理导学案的制作与使用
邯郸一中李峰课堂能否高效的关键在于教师是否能把学生的内在积极性激发出来。
在教师指导下学生的自主学习，关键在于教师对课堂的精心设计，针对学生实际情况设计出学生能高效自主学习的活动，让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得学生在一节课的教学时间内获得最大的收获。
而学案教学的最大特点是充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念。
教师通过学案的制作，帮助学生构建知识的主体构架。
在制作学案的过程中，教师既要了解学生的知识基础，更要突出学生的能力培养。
通过学案导学，既能让学生了解章节的整体知识网络，又能从中培养自主学习能力，与人合作能力等。
下面就学案的制作谈点心得。
物理《导学案》的制作模式分六个主要环节：
一、学习目标：精要列出本节课的“三维目标”，教学重点、难点等，使学生对本节的要点及要求都很清楚。
因为学习目标具有导向功能，所以目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的数量3个左右，不能太多。
学习目标中要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。
二、阅读及检测：详细列出要求学生课前阅读课本的具体内容或本节课的知识准备。
精心选列“阅读检测题”，使学生不阅读做不出，只阅读不思考也做不全，个别题目仅阅读、思考，不动笔也做不好。
(一般5道题，选择、判断、问答、计算等形式均可。
)
三、小组活动与要点精讲：在吃透教材的基础上，把学习目标、知识要点转化为“问题”并呈现出来，以“问题”引导思维、以“问题”驱动学习。
在学生自学和小组讨论的基础上，教师开始用精练、精确、精彩的语言，简明扼要地把本节课的教学重点、知识难点、规律、方法阐述清楚，并通过“问题”的解决使学生加深对知识的理解，让学生在自学、小组讨论及教师的讲解的基础上形成清晰而较完整的“知识链”。
这
部分首先一般配2~3道典型例题，每道例题之后留出空白地方，让学生可以根据自己的体会总结出这类题目的处理方法和注意事项。
四、自主练习题（课堂检测）：通过问题呈现与要点精讲，学生对本节课应该掌握的知识一般都达到了较好的水平，此时应趁热打铁，让学生完成课堂巩固的任务，这样能使学生记忆的更牢固。
因此《导学案》的第四个环节是教师精选出来的学生“自主练习题”。
这组练习题不要太多，一般5道题左右。
要有典型性（紧扣考点）、层次性（既面向全体，又关注差异），以满足不同水平学生的需要。
要求学生在规定时间内独立完成，并且要及时反馈矫正。
五、点评及小结：需要教师能将本节课的知识要点简要概括，帮助学生构建知识网络。
对学生的自主学习情况简要点评，肯定、表扬学生，既要体现知识与能力、过程与方法，更要体现情感与价值观“三维目标”。
六、作业：《导学案》的最后一个环节是本节的课后作业。
要兼顾课本中的“练习题”，明确“必做”和“选做”的题目。
要做到“留必改”、“改必阅”、“阅必评”。
使每一节课都形成一个有效的“闭环”。
物理《导学案》使用时应注意的问题：
一、学生预习（自学）教材，完成《阅读及检测》中的有关问题。
教师将预先编写好的学案，提前1～2天发给学生，让学生明确学习目标，带着问题进行预习。
同时，要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。
这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。
另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法。
二、《导学案》中的典型例题部分由学生分组讨论。
在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲或学生展示交流时解决。
在学生讨论交流过程中，教师要走下讲台积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。
在学生展示与交流时教师要注意适时点评、概括升华。
三、要求学生要根据《导学案》的内容进行课前预习解决预设问题，发现新问题；课堂上注意总结学习规律，并写在学案相应位置；课后注意《导学案》的归类整理，装订成复习资料。
综上所述，学案教学是当前素质教育下课堂教学改革的积极尝试和大胆探索。
它尊重了学生的主体学习地位，激发了学生参与课堂教学的学习热情。
同时，也为师生交流、生生交流与小组合作提供了很好的平台。
在导学案设计的过程中，教师要充分考虑学科的特点，处处体现教学的三维目标，把握知识的关键点，突出方法指导与过程分析，让学生在体验与感悟中理解知识、消化知识、运用知识，从而为全面提升学生物理素养奠定坚实基础。