高中物理导学案教学模式概述及设计策略お-2019年精选文档
高中物理导学案教学模式论文
高中物理导学案教学模式论文概要：在高中物理教学过程中应用“导学案”这种教学模式，能够提高学生学习的积极性以及自主性，还能有效的促进教师与学生相互融合，避免在课堂中出现满堂灌、课堂氛围死气沉沉等现象，通过应用“导学案”教学模式，从而提高物理教学水平。
现如今，每一位学生要想进入名牌大学，都必须要经过高考，然而高校录取则是以学生的考试成绩为主，这样就使得部分物理教师在教学过程中，以考试试题为研究对象，对于考试中经常出现的问题就要求学生必须死记[1]，对于考试较少出现的问题则一概而过。
很明显，这种教学方式存在很大的错误，很难培养学生的综合素质。
在高中物理课堂教学中应用多媒体技术，提高了课堂氛围，但很容易出现场面失控的现象。
虽然能够调动学生学习的热情，但教师在讲解难点与重点的时候，学生往往就直接忽略。
因此，在应用多媒体教学过程的时候，教师要合理的把握好度，这样才能做好学生的领路者。
1导学案在物理教学中的应用1.1注重方法指导，为学生提供思维过程在高中物理教学过程中应用“导学案”这种教学模式的时候，必须要根据学生的实际情况，然后以教学内容为出发点，在课堂教学过程中为学生重点讲解难点与重点知识，最后为学生提供思维过程。
教师在设计问题的时候[2]，对于所设计的问题一定要具有一定的层次性，这样就能够满足每位学生的需求，让每位学生的思维都能得到良好的发展。
例如：教师在讲解动量问题的时候，可以让学生相互讨论一个问题：两个质量相等的球在光滑水平向左沿着同一条直线进行运动，其中甲球的动量是7kg·m/s，乙球的动量是4kg·m/s，在甲球追上乙球之后，两者之间发生了碰撞，那么碰撞以后其动量是多少？对于这样的例题，设计问题如下：①甲乙两球的运动遵循动量守恒定律吗？②甲乙两球在碰撞前后动能遵循了什么样的规律？③两球在碰撞以后，其动量是正值，说明了怎样的问题？对于所设置的问题具有一定的层次性，这样就可以让所有学生的思维水平都能得到发展。
高中物理导学案
高中物理导学案一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“高中物理导学案”为主题，旨在通过引导学生自主学习、合作探究和问题解决，提高学生的物理学科素养。
教学任务包括：梳理高中物理核心概念和基本原理；培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；激发学生对物理学科的兴趣和探究欲望；帮助学生建立科学的思维方式和方法。
2、教学对象本教学设计针对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的物理知识基础和实验操作能力。
在此基础上，通过导学案的形式，引导学生深入挖掘物理学科的内涵，提高学生的自主学习能力和合作精神。
教学对象的特点如下：（1）对物理学科有一定的兴趣，但学习积极性有待提高；（2）具备基本的物理知识和实验技能，但需要进一步巩固和拓展；（3）思维方式逐渐从形象思维向抽象思维转变，需要引导和培养；（4）具有一定的自主学习能力，但合作探究和问题解决能力有待提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中物理的核心概念、基本原理和基本公式，如力学、电学、光学等；（2）学会运用物理知识解释自然现象和解决实际问题，提高理论联系实际的能力；（3）掌握物理实验的基本操作方法和技巧，能独立完成实验并撰写实验报告；（4）提高物理学科的逻辑思维能力，能运用所学的知识与技能分析、解决复杂的物理问题。
2、过程与方法（1）培养学生自主学习的习惯和能力，使学生能够独立查找资料、总结知识点、提出问题；（2）通过小组合作学习，培养学生沟通、协作和解决问题的能力；（3）运用比较、分类、归纳、演绎等科学方法，提高学生对物理知识的理解和运用能力；（4）借助现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学习效果。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的学习热情和探究精神；（2）引导学生树立正确的科学态度，认识到物理学科在科学技术发展中的地位和作用；（3）培养学生具有合作意识、团队精神和责任感，形成良好的人际关系；（4）通过物理学习，引导学生关注环境保护、能源节约等社会热点问题，提高学生的社会责任感和使命感；（5）培养学生勇于面对困难、敢于挑战自我的精神品质，形成积极向上的人生态度。
高中物理导学设计教案范文
高中物理导学设计教案范文
一、教学目标
1. 理解物理学的基本概念和原理；
2. 掌握物理学的基本方法和技巧；
3. 提高物理学的实验技能和分析能力。
二、教学内容
1. 热力学方面的知识，包括热量、热容、热传导等；
2. 力学方面的知识，包括力的概念、受力分析等；
3. 光学方面的知识，包括光的性质、光的衍射等。
三、教学重点
1. 热力学方面的知识；
2. 力学方面的知识。
四、教学步骤
1. 导入：通过引导学生回顾上一堂课的内容，激发学生的学习兴趣；
2. 讲解：讲解本堂课的重点内容，包括热力学和力学方面的知识；
3. 实验：进行相关实验，加深学生对知识的理解和实践能力；
4. 总结：总结本堂课的重点内容，帮助学生梳理知识点；
5. 作业：布置相关作业，巩固学生对知识的掌握。
五、教学评价
1. 知识掌握情况：通过课堂表现和作业完成情况进行评估；
2. 实验能力：通过实验报告和实验操作情况进行评估；
3. 分析能力：通过学生对问题的分析和解决能力进行评估。
六、教学反思
1. 教学方法：反思本堂课的教学方法是否合适，是否能够引起学生的兴趣；
2. 教学内容：反思本堂课的内容是否能够满足学生的学习需要，是否能够提高学生的实验能力和分析能力；
3. 教学效果：反思本堂课的教学效果如何，是否能够达到预期的教学目标。
“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用
教 学 研 究23 都市家教 【摘 要】随着教育模式改革的不断推进，提高学生主体地位和学习主体能力已经成为了眼下教学中重要的目标，“导学案”教学模式正是能够优秀完成这一目标的方法之一。
本文简要阐述了几点“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用策略，希望对广大教育同仁有所帮助。
【关键词】高中物理；导学案；设置原则；应用策略“导学案”教学模式是指以学案为载体、以导学为方法的一种教学模式，教师通过编写能够激发学生学习兴趣、引导学生自主学习的学案，让学生通过自主学习完成学案中设置的问题，进而不断提高自学能力和会学能力。
一、“导学案”教学模式中学案编制的原则1.体现学生主体地位的原则体现学生主体地位是强调学生在教学过程中的参与性和参与度，区别于传统教学中的教师“填鸭”和“讲授”的教学模式，“导学案”教学模式也要以提高学生学习兴趣和参与能力，体现学生学习的主体地位为原则。
因此教师不仅要以书本中的知识为编制素材，也要以每个学生的学习能力、学习需求、兴趣爱好适当拓展学案内容，充分调动学生学习的主动性[1]。
2.培养学生探究能力的原则“导学案”教学模式是提高学生自学能力的方法，而探究能力是自学能力的主要体现，因此在编制学案时，教师要以培养学生探究能力为原则。
多设置探究性问题，并且这些问题要具有启发性和层次性，通过一个问题的学习能够让学生举一反三、得到其他问题的启发，问题难度和知识设置的层次性，能够让学生通过逐步的学习扎实学习基础，也能够提高学生的学习成就感，是激发学生学习动力的关键。
3.体现学案导学趣味性的原则学案导学的过程和案例也具有一定的趣味性，是因为只有抓住了学生学习的兴趣，才能更好地集中学生的注意力、引导学生去进行深入的学习。
因此在学案开头及探究过程教师可以用故事、历史典故、地貌图片、风景图片、对比图等材料体现学案的趣味性，丰富学案教学内容，吸引学生深入探究的兴趣。
二、“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用策略探索1.课前以学案预习新知，提高课前预习效果预习新课是提高课堂教学效率的重要方法，但是很多同学在预习新课时缺乏系统的结构分析及目标管理，而不能产生良好的新课预习效果，失去了新课预习原本的意义，在“导学案”教学模式下教师要重视预习新知这一模块。
物理导学案设计理念及策略
物理导学案设计理念及策略物理导学案，即物理导学方案，是指针对物理教学中的重点、难点和易混淆知识点，通过设计合理的学习导引，引导学生在课前自主学习和主动思考，提高学生对知识的理解和掌握，培养学生的自学能力和问题解决能力的一种教学设计方式。
下面将从理念和策略两个方面来介绍物理导学案的设计。
一、理念物理导学案的设计理念主要包括以下几个方面：1. 强调学生的主体地位：物理导学案的设计应该以学生为主体，促使学生在自主学习中进行合作和探究，培养学生的学习兴趣和学习能力。
2. 关注学生的思维过程：物理导学案的设计要关注学生的思维过程，引导学生从感性认识向理性认识过渡，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 强调学科知识的整合：物理导学案的设计要将学科知识进行整合，将不同知识点联系起来，促使学生形成知识网络，提高学生对知识的整体把握能力。
4. 注重学习过程的评价：物理导学案的设计要注重对学习过程的评价，通过形成性评价和评价反馈，及时发现学生的学习困难，保证学习效果的提高。
二、策略物理导学案的设计策略主要包括以下几个方面：1. 制定明确的学习目标：物理导学案的设计要明确学习目标，让学生明确要达到的目标，并激发学生的学习动机。
2. 提供问题引导学习：物理导学案的设计要通过提供问题，引导学生主动思考和探索，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3. 提供学习资源和指导：物理导学案的设计要提供多种学习资源，如教材、参考书、网络资源等，同时给出学习的指导，帮助学生有针对性地进行学习。
4. 布置任务推动学习：物理导学案的设计要布置任务，推动学生按照一定的步骤和策略进行学习，让学生在任务中有目标、有动力地进行学习。
5. 引导讨论和合作学习：物理导学案的设计要通过引导讨论和合作学习的方式，促使学生在交流中学习、合作中进步，提高学生的学习效果。
6. 进行评价反馈：物理导学案的设计要及时进行评价反馈，了解学生的学习情况和困难，并及时给予指导和帮助，使学生能够逐步提高。
物理科“学案导学”模式
物理科“学案导学”模式随着知识经济的到来，二十一世纪需要创新人才。
培养适应二十一世纪的人才，需要教育教学的改革。
传统的教学模式受到强烈的冲击，各种探究式的教学模式应运而生。
面对知识经济时代的需要，教育要向着以人为本，自主学习，培养创造能力方面发展，在教学过程中，以教师为中心向以学生为中心转变。
我们高中物理组针对高考选拔和全面落实素质教育的目标，在学校教科研兴校强校的战略方针指导下，落实学校的“先学后教，导学导练，问题教学，当堂训练”，结合自身的实际，优化课堂结构，拓宽教学的空间，实施学案导学，培养学生的自学能力，达到全面落实素质教育方面，取得一定成效，并形成具有自身特点的“学案导学”模式。
现就本学期的做法加以总结如下：一、“学案导学”的实质在教师指导下，学生根据教师的要求进行的一种自觉自主的学习方式。
其步骤为：1．教师在教学大纲的指导下，结合高考说明，针对学习进度安排、编好学案，并发放给学生。
2．学生对照学案预习课本，学习有关内容，根据自己的实际情况，做好学习新课的知识准备，并在自学中发现问题，解决问题，掌握知识，培养自学能力，以致学会学习。
3．师生活动：学生在自学中遇到难以解决的问题反馈给教师，教师有针对性的、重点的讲解。
学生是带着问题进行听课，具有一定的目的性、针对性。
其特征：学生是学习的主人，教师是学生的指导者。
其原则：人人都能自学，人人都在自学；人人都能成功，人人都在发展。
二、“学案导学”的理论依据1．面向二十一世纪的教育有两个特征：即注重人的主体性发展和塑造现代人的基本素质。
为适应二十一世纪人的基本素质的要求，国际二十一世纪教育委员会指出教育应围绕四种基本学习能力来设计和组织，即学会认知，学会生存，学会合作，学会创造。
2．我们现在的学校教育要适应社会发展，培养二十一世纪所需要的人才。
学生从学校获得的知识已不足以终身受用，即提倡人的终身教育。
应让学生在有限的学校教育中“学会学习”，形成独立获取知识、分析问题、解决问题的能力和习惯，变被动学习为主动学习。
高中物理导学设计教案模板
一、课程名称：《高中物理》导学设计二、教学目标：1. 知识与技能：掌握本节课的核心概念、规律和技能，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、实践操作等方式，提高学生的科学探究能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度、良好的合作精神和积极向上的学习态度。
三、教学重难点：1. 教学重点：本节课的核心概念、规律和技能。
2. 教学难点：如何运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程：1. 导入新课（1）创设情境，激发兴趣：通过生活中的实例或趣味实验，引导学生进入物理世界。
（2）提出问题，明确目标：根据教材内容，提出本节课需要解决的问题，让学生明确学习目标。
2. 自主学习（1）学生阅读教材，梳理知识结构，找出本节课的核心概念、规律和技能。
（2）学生分组讨论，交流学习心得，分享学习成果。
3. 合作探究（1）教师引导学生分析问题，提出假设。
（2）学生分组合作，进行实验探究，验证假设。
（3）各小组汇报实验结果，分析实验现象，总结规律。
4. 实践操作（1）教师讲解实验操作步骤，强调注意事项。
（2）学生分组进行实验操作，巩固所学知识。
（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结核心概念、规律和技能。
（2）学生分享学习心得，反思学习过程中的不足。
（3）教师点评，总结本节课的教学效果。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生的参与度、合作精神、实践操作能力等。
2. 实验报告：检查学生的实验数据、实验过程、实验结果等。
3. 课后作业：检查学生对本节课知识点的掌握程度。
六、教学资源：1. 教材：高中物理教材。
2. 实验器材：实验仪器、实验用品等。
3. 多媒体课件：辅助教学，丰富教学内容。
七、教学反思：1. 教师反思：对本节课的教学效果进行总结，分析教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 学生反思：对学习过程中的收获和不足进行总结，提高自主学习能力。
关于物理“导学案”教学模式的研究
关于物理“导学案”教学模式的研究一、研究背景随着信息技术和教育技术的不断发展，传统的教学模式已经无法满足教育的需求，如何创新教学方法、提高教学效果成为当前教育领域中的重要课题。
物理学作为一门理论性强、实践性强的学科，要想提高学生的学习积极性和兴趣，传统的课堂教学模式已经难以适应。
因此，探索新的物理教学模式，培养学生的科学素养和实践能力变得尤为重要。
“导学案”是一种由知识网络构建的知识导向型的学习活动，它注重学生自主探究和学习的过程，引导学生主动参与教学过程，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
在物理教学中，采用“导学案”教学模式，有利于激发学生对物理学习的兴趣，提高学生的学习热情和学习效果，促进学生的全面发展。
因此，研究物理“导学案”教学模式对于提高物理教学质量和学生成绩水平具有积极的意义。
二、研究内容1.“导学案”教学模式的理论依据：对“导学案”教学模式的概念、特点、原理和实施过程进行分析和探讨，明确“导学案”教学模式的理论基础。
2.“导学案”教学模式在物理教学中的应用：通过实例分析和案例研究，探讨“导学案”教学模式在物理教学中的应用效果，总结其优点和不足之处。
3.“导学案”教学模式的实施策略：结合具体的教学实践，提出针对物理“导学案”教学模式的实施策略和建议，探讨教师如何有效地进行“导学案”教学。
4.“导学案”教学模式对学生的影响：通过问卷调查和实验研究，分析“导学案”教学模式对学生学习兴趣、学习动机、学习方法和学习成绩的影响，探讨其对学生的教育价值。
5.比较分析：比较“导学案”教学模式与传统教学模式在物理教学中的差异和优劣势，为教师选择适合的教学模式提供参考。
三、研究方法1.文献资料法：通过查阅大量相关文献和资料，系统总结“导学案”教学模式在物理教学中的应用研究历程和发展现状。
2.实证研究法：通过实地观察、问卷调查、实验研究等方法，收集和整理“导学案”教学模式在物理教学中的实践案例和教学效果数据，进行深入分析和探讨。
导学案在高中物理教学中的应用策略
导学案在高中物理教学中的应用策略一、设计导学案的内容和形式1. 符合学生的认知特点设计导学案的内容和形式，首先要考虑学生的认知特点。
高中物理学生的认知特点包括：学习能力逐渐成熟，对物理规律有一定的理解，但对课本内容的理解往往是模糊的、表面的。
在设计导学案的内容和形式时，应该注重从学生掌握的知识出发，引导学生深入思考，促进他们对物理知识的掌握和理解。
导学案的内容还应该符合学生的兴趣，通过丰富的知识点、生动的案例等方式，激发学生的学习兴趣，增强学习的动力。
2. 结合教材和实际设计导学案的内容，要结合教材内容和实际应用，引导学生通过自主学习掌握知识点，并能够将知识点应用到实际问题中。
在学习运动规律时，可以设计一份导学案，引导学生通过日常生活中的运动现象，理解速度、加速度等概念，并进行实际计算和应用。
这样既能够帮助学生理解抽象的物理理论，又能够激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的掌握和应用能力。
3. 注重思维能力和综合能力的培养设计导学案的内容，要注重培养学生的思维能力和综合能力。
在学习光学理论时，可以设计一份导学案，引导学生通过自主思考和实验探究，理解光的反射、折射等现象，培养学生的观察、实验设计和分析能力。
导学案的内容还可以涉及多学科的知识点，促进学生的跨学科知识整合能力，提高他们的综合素质。
二、课堂教学中的应用策略1. 合理引导学生预习在课前，老师应该合理引导学生进行导学案的预习。
预习内容可以包括针对导学案的重点问题，引导学生进行相关知识点的查阅和思考；也可以包括对实验的准备，引导学生收集实验材料、制作实验器材等。
通过引导学生预习，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对知识点的了解和掌握程度，为课堂教学奠定良好的基础。
2. 主动引导学生思考在课堂教学中，老师应该主动引导学生思考，让学生根据导学案的问题分析和解决问题。
可以通过提问的方式，引导学生回顾预习内容，理清知识点的逻辑关系，提高他们的思维能力和理解能力。
物理导学案设计理念及策略
物理导学案设计理念及策略物理导学案是一种结合课前预习和课堂导学的教学设计，目的是引导学生主动探索、理解物理知识，提高学生的学习效果和兴趣。
下面将介绍我设计物理导学案的理念及策略。
一、理念：1. 学生主体性：物理导学案的设计要充分考虑学生的学习特点和兴趣，引导学生通过自主学习和合作探究，自主构建知识体系，培养学生的主动学习意识和学习能力。
2. 探究性学习：物理导学案的主要目的是引导学生通过实验、观察、思考等方式积累经验，发现问题，形成问题意识，从而激发学生的求知欲望和思辨精神。
3. 提高学生学习效果和兴趣：物理导学案的设计要充分考虑学生的学习效果和兴趣，通过设计富有挑战性的问题和实验、拓展性的学习任务等方式激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
二、策略：1. 问题驱动学习：通过设计有挑战性的问题，引导学生对问题进行思考和研究，发现问题的关键和解决问题的方法，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
2. 实验探究：物理导学案的设计要充分运用实验来引导学生进行观察、分析和推理，通过实际操作和观察，让学生亲身体验物理现象和规律，并从中提出问题和总结规律，培养学生的实验能力和科学探究能力。
3. 多样化学习任务：物理导学案的学习任务要多样化，既包括课本、习题、实验的学习任务，也包括查阅资料、编写实验报告、小组合作等学习任务，通过不同形式的任务激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 合作学习：物理导学案的设计要鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作、集体讨论等形式，让学生共同解决问题，相互促进，互相学习，培养学生的合作精神和团队合作能力。
5. 反思与总结：物理导学案的学习过程中，要鼓励学生进行及时的反思和总结，通过讨论、写作等方式，让学生将所学的知识和经验进行总结和归纳，加深对物理知识的理解和记忆，提高学习效果。
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高中物理导学案教学模式概述及设计策略お
随着新课程的开展与深化，“导学案”、“活动单”充实着我们的课堂，对于高中物理教学亦不能外，本文就高中物理导学案教学模式的特点，及其设计策略谈几点笔者的思考，望能有助课堂教学实践.
1 导学案教学模式概述
1.1 导学案教学的目的
传统的高中物理教学过程中主要是教师讲授，学生记录整理，再通过习题训练进行巩固.这种教学方式中，学生始终是被动地听、被动地记，偶有师生之间的对话也是教师问，学生被动地答.将导学案教学模式应用于高中物理教学的目的就是让学生变被动为主动，让整个教学过程让学生实现从“被动学”到“主动学”，直至“自主学”的蜕变，进而激发学生的学习热情，提升其学习能力.
1.2 导学案教学模式的环节划分
导学案教学模式具体讲是怎样一种教学模式呢？该教学模式可以分为三个环节：
第一环节，学生结合导学案进行课前的预习.学生在预习的过程中，通过分析解决教师所发导学案上的有关问题，明确对应章节的所学内容，明确已知和未知，这样可以更加明确上课的目的；
第二环节，学生在课堂上对导学案上的问题进行进一步的思考、讨论、探究.在课前预习的基础上，学生拿出自己对导学案问题的结论和存疑与同学进行交流和讨论，设计探究的基本思路，进行自主探究.在这一阶段，教师可以将各组学生讨论学习的结论罗列在黑板上，引导学生进行分析、整理、总结；
第三环节，学生结合导学案上的内容进行分析巩固.
1.3 优秀导学案的特点
由上文可知，“导学案” 不再是传统意义上的讲义，而是整个教学过程的主要载体.学生的探究活动是否能正常进行，很大程度上依赖于导学案的质量.优秀的高中物理导学案应该有这样一些特点：
（1）注重体现教师的主导性，教师要认识到，引导学生自主学习不是让学生放任自流；
（2）导学案应该有明确的教学目标，注重物理探究活动的设计；
（3）导学案对学生的学习要起到引而不发的作用，推进学[HJ1.55mm]生自主学习，并提供足够的素材帮助学生探究物理规律，巩固物理所学；
（4）导学案应该体现物理教学的探究性，导学案应该渗透科学探究的思路，这一点会有助于学生科学方法的养成；
（5）导学案的设计要切合学生的认知特点和知识基础.
2 高中物理导学案设计策略
教学过程中，笔者一直在思考如何设计出匹配上述特点的导学案.笔者认为，设计导学案时务必要做到以下几点.
2.1 按照内容合理规划课时
教师在设计导学案时，第一步工作就是结合学生的知识基础和认知特点对所学内容进行划分，以“课”为单位制定学生的学习方案.物理教科书的编排体系是按照物理知识框架的固有结构和逻辑来进行安排.经常有这样的情形，为了凸显知识结构上的整体性，某一节内容非常多，而容量如此巨大的教学工作在一个课时内是无法实现的，因此这就要求我们在实际教学时，从学生理解能力出发，将一节内容切分为两个或两个以上的课时编制导学案.
例如，《探究加速度与力、质量的关系》一节，教材对应内容仅此一节，但是具体目标包括：按照科学探究的基本思路猜想加速度与力、质量间的关系；引导学生根据控制变量法设计实验；组织学生进行实验操作；引导学生归纳、总结并交流结论.内容非常之多，另外考虑到当下的学生实验能力较差，因此仅仅只是第三项内容，学生几乎就要花到大半节课的时间，所以本节内容应该分成两个课时来进行处理.第一课时：学生完成探究思路的构建，包括：提出问题，分析问题，提出猜想，并设计实验；第二课时：学生完成猜想验证和结论总结，包括：实验操作，数据处理并分析，猜想验证，结论归纳并交流.
2.2 通过问题引领情境构建
物理的教学就是要让学生在不同的情境中构建物理认知，其中问题情境也是一种有效的情境创设方式.教师在编写导学案时，结合学生的生活实际，围绕教学内容设计出一组组问题，通过问题激起学生的学习热情，增加他们探究物理规律的内驱力.
例如，编写《平抛物体的运动》这节课的导学案，笔者就设计了这样一系列问题：
①现在有两个相同的小球同时从同一高度出发，一个进行自由落体运动，另一个进行平抛运动，结果两个小球在相同时刻着地，请你说说看这一现象表明什么？
②位于同一竖直平面的两个小球，一个在水平地面做匀速直线运动，另一个以相同速度从前一小球正上方同时水平抛出，两个小球发生相碰，这一现象又表明什么？
③从运动的合成和分解这一知识点出发，能否将平抛运动这一曲线运动分解为直线运动来处理，请说明你的方法？
④要求出某平抛运动物体的运动时间，你需要知道哪些物理量？
⑤如果已知平抛运动的初速度和高度，你能求出该物体的水平位移吗？
2.3 有梯度地设置问题
导学案的问题其实也是学生逐渐认识物理规律的支架，因此就需要呈现出由浅入深的层次感.这就要求教师在进行导学案设计时，从学生的知识基础出发，按照学生的认知水平来组织问题，
引导学生逐步向更深层次探索物理规律.
例如，《摩擦力》这一课时围绕“静摩擦力”的学习，笔者按照这样三个层次来设计问题.
a.回顾初中所学，唤醒学生记忆：
①怎样定义静摩擦力？
②生活中存在哪些静摩擦力的例子？
b.阅读教材内容，提取关键信息：
①静摩擦力的发生需要满足哪些条件？
②静摩擦力的大小和方向有着怎样的特点？（请设计探究静摩擦力大小特点的实验）
c.激起同学讨论，挖掘概念内涵：
①运动的物体会受到静摩擦力吗？
②静摩擦力能成为物体运动的动力吗？上述问题的提出，可以引导学生沿着一条清晰的脉络，从自身的知识基础出发，由浅入深地认识静摩擦力.
2.4 按照科学探究的思路来组织问题
新课标要求将科学探究渗透进物理教学，培养学生的科学方法和物理思维.教师在设计导学案时，要围绕科学探究的脉络来设计导学案，以引导学生按照科学的顺序来认识规律.
例如，设计《探究碰撞中的不变量》这一课的导学案时，可以按照这样的思路来组织我们的问题.
①请列举生活中典型的碰撞实例.（引导学生收集感性经验，
构建提出问题的背景）
②请猜想碰撞过程中涉及到的哪些物理量没有变化或发生
改变？（提出问题，并引导学生猜想，不变量可能是什么形式的物理量）
③请设计一个碰撞模型，并制定测量相关物理量的方案.（引导学生设计实验）
实验之后，通过有关问题推进探究活动的继续进行.
④请分析实验数据，思考并讨论碰撞中的不变量是谁？（引导学生验证猜想，并开始归纳结论）
2.5 在导学案中鼓励交流，提倡合作学习
当下的社会需要具有团队意识的人才，因此我们的物理学习也要渗透这一方面素质的培养.围绕这一目的，我们可以在导学
案设计的字里行间直接提出要求.例如，在问题中直接给出“请
和同学讨论一下……”；“请同学相互协作，完成……”类似的语句，为学生进行合作学习、共享心得提供机会.
2.6 监测学生的学习
当然，导学案中的问题不仅仅可以是引导学生进行探究和学习知识，还可以是作为反馈的练习，对学生的学习成果进行检测.
例如，《探究闭合电路欧姆定律》这节课，在学生探究得到规律后，在导学案的最后可以设置一个练习题：小张买了一只袖珍手电筒，用的是两节新干电池，取出手电筒的小灯泡，发现上面标有“2.5 V，0.3 A”字样，小张认为产品设计人员的意图是
使小灯泡在这两节干电池的供电下正常发光，由此推算出了这两节干电池的内阻，如果小张的推断正确，那该电池组的内阻是多少？
将导学案教学模式运用于物理教学能有力地推动学生的自主学习和合作学习，而效果如何很大程度依赖导学案的编写.优秀的导学案需要教师精心的打造，优秀导学案的灵活应用必将导致我们的工作事半功倍，让我们的学生学得更主动，更轻松，更有收获.。