国外创客教育发展模式及借鉴意义

国外创客教育发展模式及借鉴意义

【摘要】本文将简要分析国外创客教育的发展模式，以及对我国创客教育发展的主要影响。通过本文的分析及研究，旨在为我国创客教育工作进步发展提供理论支持。

【关键词】国外创客教育发展模式借鉴意义

【基金项目】20xx年韶关学院大学生创业实践项目“基于校园邮政大学生勤工助学基地的游驿服务站”（项目编号20xx10576032S）。

【中图分类号】G434

【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（20XX）20-0009-02

一、创客教育概念界定

创客教育是一种以创客空间为基础，为学习者提供合作、交流及创造机会的教学活动，在创客教育过程中，将有效的实现学习资源的共享，具有开放性、实践性、创造性及共享性的特点。创客运动的不断深化发展，推动了创客教育地位的提升。现阶段，针对创客教育的

概念认知尚未形成统一，普遍看法为创客教育是一系列的综合课程，将有效的提高学生的创新能力及实践能力。

二、国外创客教育发展模式

（一）教学内容多元化

国外的創客教育内容较为多元化，强调跨学科的综合性学习，主张为学生提供动态及变化的知识内容。随着社会经济及科学技术的不断发展，综合性较强的知识内容才能满足社会对人才的需求，国外创客教育中，各个学科之间的交叉融合成为改革发展的必然趋势。国外跨学科的综合性创客教育活动，将有效的突破学生的知识认知界限，帮助学习者掌握各个知识内容之间的联系性，提高学生解决问题的综合能力。

（二）学习模式合作化

国外的创客教育中，教学模式主张合作化，提倡学生在协作及沟通中完成学习任务。国外创客学习模式中，学习者将充分分享自身的知识内容，并努力遵照学习的方式，建立多元化的学习模式。创客教育通过为学生提供自由发挥的学习空间，通过团队学习的方式完成学习人物，并进行实时的互动及探究。国外创客教育活动较为重视合作学习模式，因此国外的专业人才在就业过程中团队合作的意识较为强烈。

（三）教学评价多元化

国外的创客教育活动，教学模式较为多样化，采用具有针对性及多元化的教学评价模式，尊重学生学习活动中的个体差异性。单一的

教学模式不利于调动学生的学习积极性与主动性，无法切实提高学生的创新能力。国外创客教育的多元化评价模式，将建立起教师与学生共同参与、相互评价的模式。教师对学生的学习信息掌握将更加全面，促进教学活动的反思及改革，满足学生个性化的学习需求。

三、国外创客教育借鉴意义

（一）建立校园创客空间

国外创客教育发展模式对我国教学改革，提供了有效的借鉴经验。创客教育活动的开展，高校应积极建立创客教育空间，为学生的创客学习活动提供基本的场所。创客空间的创建，将确保学生可以开展以学习兴趣为基本导向的活动，并实现创新分享及资源共享。学校的创客空间构建，应充分考虑办学的条件及办学要求，并结合学生的实际需求，建立优质的创客教育学习空间。

（二）建立健全保障体系

国外创客教育的发展，为我国创客教育工作的开展，提供了相应的改革经验，主要为应建立健全相应的教学保障体系。首先，政府作为教育事业的主要支撑力量，应大力推动创客教育工作的开展，营造创客教育文化环境，为学校的创客教育实施提供资金、技术、政策等支持。其次，学校方面应建立健全创客教育保障制度，以及针对教师的监督管理、奖励制度，充分调动教师的教学热情，并打造出具有学校特色的创客课程体系。

（三）构建创客网络平台

基于国外创客教育的发展现状及成果分析，我国创客教育活动质

量的提升，应构建创客网络教学平台。通过网络教学平台，有效解决学生学习活动受时间及空间限制的问题，积极拓展学生的学习方式及内容。学校可充分借助微信、直播等新型的传媒方式，构建出创客教育主体的分享、交流平台，借助网络平台实现创客资源的共享。创客网络平台的构建，有助于创新教师的教学模式，借助网络平台中，丰富的教学资源，拓展教师教研的空间范围。

四、结语

我国传统的教育活动中，较为重视课堂教学活动，忽视了学生创新思维及实践能力的培养，教育教学活动的开展，并未切实结合社会发展建设的需求。创客教育活动将有效弥补传统教学中的缺陷，我国目前的创客教育活动尚未形成成熟的体系，处于探索发展阶段，因此，需要充分借鉴国外先进的创客教育方式及理念，培养出更多优秀的复合型人才。

参考文献：

[1]李莲花.“创客”教育的国外经验剖析与国内推进路径研究[J].中国成人教育，20xx（14）：125-127.

作者简介：

肖著华（1976-），男，汉族，江西宁都人，韶关学院学生处讲师，本科学历，硕士学位，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育、高教管理。

简锦桐，韶关学院英东食品科学与工程学院20XX级学生，主要从事食品文化创意研究。

陈洋山，韶关学院英东农业科学与与工程学院20xx级学生，主要从事园林文化创意研究。