小学数学教学中综合素质评价点滴收获
小学数学教学中综合素质评价点滴收获
教学中学生综合素质评价点滴收获兴隆县兴隆镇东区小学张艳春在现代教育观念引领下，在长期教学实践反思中，我认为小学生素质综合评价工作不应仅仅限于学期中、学期末的几次固定的评价，而应该贯穿于教学活动的始终。
随着素质教育的全面深入，教育观念进一步更新，学校教育的进一步变革，学生的综合素质评价必然需要一种新的，能客观反映学生的发展状态和水平的评价体系来与之相适应。
教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。
体现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
针对我班的实际情况，我尝试了在数学教学评价的探索，以下是我的点滴收获：一、自我评价与同伴评价。
自我评价是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程，让学生本身参与到评价活动中来，有助于学生及时发现自己的问题并予以改进，有利于消除教师与学生之间可能出现的对立情绪，使评价结果易于为学生接受；自我评价，还有助于学生进一步明确奋斗目标，进而向目标迈进；但是也应该看到，自我评价往往带有浓厚的主观色彩，存在自我评价过高的情况，所以自我评价最好与同伴评价相结合。
因为同伴之间经常在一起玩耍，彼此熟悉、了解，同伴的评价往往更加真实、中肯；同伴之间年龄相仿，有共同语言，评价结果往往更易于接受。
关于同伴评价，我一直采用的是录音法和书信法。
比如，我班有一名“学困生”崔洪波，每次考试成绩都很差，上课听讲不认真，老师们多次教育也无济于事。
为了转变他，我让同学们对其进行评价：说出他的缺点，同时至少找出一处优点，或提出希望，我也进行了总结性的评价，他从此变了，在同学、老师的帮助下，刻苦学习基础知识，积极参加集体活动，当年，他数学考试成绩居然考了78分，自此增加了他学习的信心，找到了自信，学习逐步上升。
二、正面评价与反面评价。
作为人师，要学会赞美，学会赏识。
我想到这样一则小故事：一位老人将几近枯萎的花草移回家中，细心培植，等待时日，那花就好像是为了感谢老人似的，开得异常鲜艳，满院芬芳。
小学数学教学中的点滴体会
的主动参与意识和创新 能力 ，力求为学生 的主动学 习 创设情 境 ， 营造 氛 围， 为学生 主体作用 的发挥创造一切
条件 。
但往往造成学生上课 不敢发表 自己独特 的见解 ，压 抑 学生的主动性 ， 使学生成 为被动的接受知识 的容器 。为 此 ， 发挥年轻 人 的优 势 ， 近学 生 的心 灵 ， 下和 学 我 走 课 生一起活动 ， 跳集体舞 、 做广 播操 、 打球 ， 活动让我和学 生走 在了一起 。课上学生与我的关系融洽了 ， 课堂 的气
善 于用放大镜发 现学生的 闪光点 ， 以表扬和鼓励 为主 ，
对每个 问题 、 每个 学生的评价不可 轻易否定 ， 随便说 不
“ ”否则就会挫 伤学生 的学习积极性 。 错 ， 教学要平等 ， 面向全体施教 ， 能偏爱极少数 学 要 不 习成绩好 的学生 ，而对一 部分学 习有 困难 的学生却 漠 不关心 。要成为学生 的好朋 友 ， 教师就 与学生一起玩 ，
１ ． 创设教学环节 ， 引导学生 主动求知 。教学过程是 引导 学生联 系 旧知 识 ， 求新知识 的过程 ， 探 课堂 上 ， 教 师应科学地设计 教学的每个环节 ，去引导和 启发学生 学习 。利用多种方法引入新知识 。对小学生来说 ， 教师
要善于通过联 系实际生活 、创设 问题情境等 方法导入
趣。
关键词 ： 和谐 关 系； 主体作 用； 作业形 式； 习兴趣 学
随着素质教 育的推行 ，对小学生 数学素质 的要 求 也有所提高 ，原有 的数 学教学 中的 一些 方法 已经不适 应现在 的教学 了 ， 当今 的学生 自主意识较 强 ， 如何提 高
动 学习的机会 要尽量多一些 ，师生共 同融人情境教学 中去 ， 营造一个和谐 民主的学 习气氛 。 二、 发挥教师的主导作用 ， 让学 生成为课堂的主体
浅谈在小学数学教学中的点滴体会 孙晓梅
浅谈在小学数学教学中的点滴体会孙晓梅数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力、促进综合素质的发展具有重要的意义。
因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、培养学生良好的学习习惯小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题。
怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用，好像出于本能，一辈子受用不尽。
”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。
教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。
我在教学《平面图形的认识》一课时，为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上。
“他们叫什么名字啊？”通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字；还能说为什么叫这个名字。
这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。
值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置。
有些情境因为常规教学手段不能很好地解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养；而利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。
小学生综合素质评价的点滴体会
小学生综合素质评价的点滴体会我们的素质教育，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，《小学生素质综合评价手册》是记录自己在校及在家期间各方面的表现，记录自己的成长历程，开放地，多层面地，全面地评价自己，努力使自己体验成功，感受到成长与进步，并从中受到激励，从而，积极进取。
几年来的素质评价工作使我感受颇多，下面，谈谈我的个人看法。
学生素质综合评价是先进个人评定制度的先进理念。
为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种初中活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。
我教育学生《小学生素质综合评价手册》不是为了单纯打成绩，而是为了培养学生的自主评价能力。
同时，同学之间的相互评价，能增进他们间的了解，让家长对自己在家的一些表现进行合理的评价，家长是爱孩子的，但自己还有些地方做得不够。
一、评价主体的多元化班主任不应该拥有唯一的评判权，学生本人、同伴、家长、班主任、学科教师等都成为整个评价中的多元主体，要努力改变过去学生被动接受班主任评判的状况，特别要发挥学生在评价中的主体作用，让学生参与评价内容和评价标准的制定，让学生在评价资料的收集中发挥更积极的作用，通过“协商”达成评价结论，评价应是教师、学生和家长多方共同参与的交互活动。
根据不同的评价指标，不同的主体可以拥有各自的评价权。
如生活方式中的“早睡早起、作息有规律”就应由家长为评价主体，而“乐于交流”中的“能和同学友好相处、能和小伙伴说心里话”则由同伴为评价主体。
教师细心地发现并赏识学生的各方面的优点，坚持不懈地为学生的每一个微小进步加油，使学生从每一步前进中感到克服困难，超越他人，战胜自我的愉悦，克服一切困难前进。
对学习困难生的进步给予表扬，对过得去的学生进行激励，对成功的学生进行挑战与竞争教育，从而使不同发展水平的学生都得到充分的培养与发展。
评价主体是师生互动。
小学数学教学评价心得体会（通用24篇）
小学数学教学评价心得体会小学数学教学评价心得体会（通用24篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，往往会写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编精心整理的小学数学教学评价心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学教学评价心得体会篇1这次我有幸参加了市直二小的数学听课研讨活动，在一上午的时间里，时间虽然短暂，但我受益颇深。
我认真观摩了市直二小冯老师和外国语马老师的课，她们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇多。
（一）从这次听课活动中使我感到我们的课堂在发生变化，主要表现在：1、安静的数学课堂这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。
课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。
课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。
2、课堂教学体现数学味道这次的课堂体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲简单数学知识，还有解决问题、复习等环节。
二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。
3、注重小组合作的实效性。
本次听课活动，教师不是把小组合作流于形式，更注重了小组合作的实效性。
课堂中老师提出有价值的问题采用小组合作探究解决，并且能在活动前明确活动要求，活动中巡视指导，活动后小组展示交流，使小组合作学习扎实有效。
（二）在这次听课活动中，给我印象最深的是马老师的课自工作以来我参加过很多听课活动，但是却很少听到整堂课都采用小组合作探究学习新知的，这次，我有幸首次听到了如此别具一格的数学课，使我感到眼前一亮，这一节课使我对如何采用小组探究学习有了更深的认识。
小学数学教学实践收获(3篇)
第1篇作为一名小学数学教师，我在教学实践中不断探索、实践和总结，收获颇丰。
以下是我对小学数学教学实践的几点收获。
一、关注学生的个体差异，因材施教1.了解学生的个体差异。
在教学过程中，我发现学生的认知水平、学习兴趣、学习方法等方面存在较大差异。
为了更好地进行教学，我首先了解学生的个体差异，根据学生的实际情况制定合适的教学方案。
2.因材施教。
针对学生的个体差异，我在教学中采取分层教学、小组合作、个别辅导等方法，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.激发学生的学习兴趣。
针对不同学生的学习兴趣，我采用多样化的教学手段，如游戏、故事、实验等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、注重学生的自主学习能力培养1.培养学生的自主学习意识。
在教学过程中，我鼓励学生主动思考、提问，引导学生学会独立解决问题。
2.培养学生的自主学习方法。
通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生学会分析问题、解决问题，提高自主学习能力。
3.培养学生的自主学习习惯。
在教学中，我要求学生按时完成作业，养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
三、加强师生互动，提高课堂效果1.创设良好的课堂氛围。
我注重营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
2.关注学生的课堂表现。
在课堂上，我密切关注学生的反应，及时调整教学策略，确保教学效果。
3.鼓励学生积极参与。
我鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，提高课堂互动性。
四、注重数学与生活的联系，提高学生的实践能力1.结合生活实际进行教学。
我在教学中注重将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生体会到数学的实用性。
2.开展实践活动。
通过组织数学游戏、数学实验等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生的实践能力。
3.引导学生关注社会热点问题。
我引导学生关注社会热点问题，运用数学知识分析问题，培养学生的社会责任感。
五、注重评价，促进学生全面发展1.多元化的评价方式。
我采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的进步和不足。
小学数学素质教育教学心得体会探讨
小学数学素质教育教学心得体会探讨小学数学素质教育是培养学生对数学的兴趣和能力，以及数学思维能力和解决问题的能力的重要环节。
在实践中，我总结出了一些心得和体会，希望与大家分享。
小学数学素质教育应该注重培养学生的思维能力。
数学思维是数学学习的核心，培养学生的思维能力是数学教学的关键。
在课堂上，我鼓励学生独立思考、自主解决问题，通过引导他们用多种方法和角度思考问题，培养他们的逻辑思维、创造思维和概括思维能力。
我还组织学生进行数学游戏和数学竞赛等活动，培养他们的观察、分析、推理和解决问题的能力。
小学数学素质教育应该注重培养学生的实际应用能力。
数学是一门实用的学科，它与我们的日常生活息息相关。
在教学中，我通过举例子、讲故事等方式，将数学知识与实际生活相结合，帮助学生理解数学的重要性和实用性。
我还注重培养学生的实际计算能力，鼓励他们在日常生活中运用所学数学知识进行实际计算，如计算零花钱、购物计算等，加深他们对数学的认识和兴趣。
小学数学素质教育应该注重培养学生的团队合作能力。
数学学习不仅仅是个人的事情，更是一个合作的过程。
在教学中，我注重学生之间的互动和交流，鼓励他们在小组中讨论和合作解决问题。
通过合作学习，学生可以互相帮助、互相学习，提高他们的团队合作能力和集体意识。
小学数学素质教育是培养学生对数学的兴趣和能力的重要环节。
通过注重培养学生的思维能力、实际应用能力、团队合作能力和创新能力，可以培养学生成为具有数学素质的终身学习者，并为其未来的学习和生活奠定坚实的数学基础。
希望通过我的实践经验和体会，能够对小学数学素质教育有所启发和帮助。
综合素质评价等数学活动知识竞赛活动收获
综合素质评价等数学活动知识竞赛活动收获近年来，综合素质评价等数学活动知识竞赛活动在学校和社会中得到了越来越多的关注和重视。
这些活动不仅是对学生数学知识水平的检验，更是对他们综合素质的全面评价。
下面我将分享我参与这些活动的经历和所收获的一些体会。
参加这些数学活动让我更加深入地了解了数学的重要性和应用价值。
通过与其他同学的交流和比赛，我意识到数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。
在这些活动中，我学会了如何运用数学知识来分析和解决实际问题，这对我的日常生活和学习都有着积极的影响。
参加这些活动让我体验到了团队合作的重要性。
在团队中，每个人都有自己的优势和特长，通过合作，我们可以互相学习和提高。
在数学活动中，我们需要共同思考和讨论，找出最优解决方案。
这种合作精神不仅培养了我们的团队意识，也提高了我们的解决问题的能力。
参加这些活动也让我更加注重细节和严谨性。
在竞赛中，一丝不苟的态度和准确无误的计算是取得好成绩的关键。
通过参与这些活动，我意识到在数学问题中，一个小错误可能导致整个解题过程出现偏差。
因此，我开始更加注重每一步的计算和过程，以确保结果的准确性。
这些活动也培养了我的自信心和竞争意识。
在竞赛中，我们需要面对一些看似困难的问题，但只要我们充分准备并相信自己，就能够应对挑战并取得好成绩。
这种自信心和竞争意识不仅在数学活动中有用，也可以在其他学科和生活中发挥作用。
参加这些活动还让我结交了许多志同道合的朋友。
在竞赛中，我们相互激励、相互学习，共同进步。
这些朋友不仅在学习上给予了我很多帮助，也在生活中成为了我最好的伙伴。
通过与他们的交流和互动，我不仅拓宽了自己的视野，也学到了很多新的知识和技能。
综合素质评价等数学活动知识竞赛活动给我带来了很多收获。
它不仅提高了我的数学水平，也培养了我的综合素质和团队合作能力。
我相信，在以后的学习和生活中，我会继续努力，不断提升自己，为实现更好的成绩和目标而努力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学中学生综合素质评价点滴收获
兴隆县兴隆镇东区小学张艳春
在现代教育观念引领下，在长期教学实践反思中，我认为小学生素质综合评价工作不应仅仅限于学期中、学期末的几次固定的评价，而应该贯穿于教学活动的始终。
随着素质教育的全面深入，教育观念进一步更新，学校教育的进一步变革，学生的综合素质评价必然需要一种新的，能客观反映学生的发展状态和水平的评价体系来与之相适应。
教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。
体现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
针对我班的实际情况，我尝试了在数学教学评价的探索，以下是我的点滴收获：
一、自我评价与同伴评价。
自我评价是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程，让学生本身参与到评价活动中来，有助于学生及时发现自己的问题并予以改进，有利于消除教师与学生之间可能出现的对立情绪，使评价结果易于为学生接受；自我评价，还有助于学生进一步明确奋斗目标，进而向目标迈进；但是也应该看到，自我评价往往带有浓厚的主观色彩，存在自我评价过高的情况，所以自我评价最好与同伴评价相结合。
因为同伴之间经常在一起玩耍，彼此熟悉、了解，同伴的评价往往更加真实、中肯；同伴之间年龄相仿，有共同语言，评价结果往往更易于接受。
关于同伴评价，我一直采用的是录音法和书信法。
比如，我班
有一名“学困生”崔洪波，每次考试成绩都很差，上课听讲不认真，老师们多次教育也无济于事。
为了转变他，我让同学们对其进行评价：说出他的缺点，同时至少找出一处优点，或提出希望，我也进行了总结性的评价，他从此变了，在同学、老师的帮助下，刻苦学习基础知识，积极参加集体活动，当年，他数学考试成绩居然考了78分，自此增加了他学习的信心，找到了自信，学习逐步上升。
二、正面评价与反面评价。
作为人师，要学会赞美，学会赏识。
我想到这样一则小故事：一位老人将几近枯萎的花草移回家中，细心培植，等待时日，那花就好像是为了感谢老人似的，开得异常鲜艳，满院芬芳。
老人说：“谁爱花，花就为谁开放。
”说得多好啊！给花以爱，花就会给你以爱。
每一个孩子不都是我们老师手心里的花吗？我对学生的不足之处要有信心，要时时对他们充满期待，“无药可救”、“破罐子破摔”这类字眼不应该出自教师之口。
那么，数学教学中是否只能表扬，只能鼓励，而不能批评呢？答案是否定的：批评是学生健康成长的良药，得体巧妙的批评能医治受伤的心，使学生体验到老师的关心、信任与支持，从而迸发出改正缺点、奋发向上的决心和力量；批评时巧用幽默，不仅能避免师生矛盾，还可以使学生在愉快的气氛中受到教育，在愉悦的情境中得到感悟。
三、课堂评价与课下评价。
课堂上的每一次提问与回答，都蕴含着评价的良机。
教师每一次恰如其分的评价可以说都是一场“及时雨”。
课堂上的鼓励性评价，
可以使学生看到自己的优点和进步，从而精益求精，不断进取，但要避免一味的使用“很好”、“你真棒”之类单一、模式化的评价语言，而应该有的放矢，使学生明确自己好在哪里。
总言之，教师根据不同的教学情境以及自身不同的性格特点，灵活运用口头语言、表情语言、肢体语言、调动全身的每个细胞参与对学生的评价，把自己的情感传给学生，以自己的真情感染学生，这样才能把评价的作用发挥的淋漓尽致。
比如：在放学路上，与学生一起步行回家时，我对一向腼腆的方添亿说：“你今能举手回答问题真好，就是一点不足——声音能不能再放大一点呢？”她微笑着点点头。
看似不经意的几句话，暗含了对学生的希望与要求，慢慢的她变了，变得积极向上，学习主动。
四、以发展的目光对学生评价。
人的素质除具有相对的稳定性，还具有发展变化的性质。
随着人生活在其中的自然条件和社会条件的变化以及人自身实践活动的发展，人的素质也不断发展变化着。
尤其是在现在社会高速发展的今天，人的素质的迅速发展变化既是客观的要求，也是历史发展的必然。
评价学生素质，不仅看其现有的质量水平，还要看其发展的潜在可能性。
我们应该让其发挥主动性创造性，不断丰富其素质内涵，逐步提高其素质水平。
而不是他现在这样，就一概而论了“以后还怎样”，这是极其错误的。
人的素质形成的过程，是人将从外界获取的物质、能量、信息加以内化，逐步积淀为自己身心结构的有机组成部分的过程，是一个实践活动的过程。
评价应该发挥这样一些功能：（1）反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；（2）诊断学生在学习中
存在的困难，及时调整和改善教学过程；（3）全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足；（4）使学生形成正确的学习预期，形成对数学学习的积极态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
五、对学生作业的评价。
对于学生的作业，我们应该用更开阔的视野去给予评价。
采用动态、灵活的评价方式。
即，不要把眼光仅仅停留于传统意义的“对”与“错”上，要多层次、多维度地看待学生作业。
如：对学习努力，由于其他原因（如转学，知识有缺漏）作业完成情况不够好的，教师也要不吝对其表扬鼓励；图形设计中，有的学生创意好，绘图不够美观、有的有创意，但绘图中有错误等等，教师要根据其实际情况，赋予适当评语，指出他的优点，并提出相应的改进建议；对学生开放性题目的解答，教师尤其要对思维质量高的解题方法给予特别的嘉奖并在全班推荐。
教师必须有这样一种意识：让学生自主解决问题，不等于放弃教师的引导。
教师要善于利用评价来激发学生积极的思维。
总之，从作业中发掘学生不同领域的长处，有利于学生树立学好数学的信心，有利于学生将优势智力领域的好品质迁移到数学学习中来。
使作业评价更好地发挥激励、促进作用。
总之，小学生综合素质评价工作非常重要。
综合素质评价体现的是社会和人类自身发展的需要，能帮助学生树立自信心和改正缺点的勇气，它将激励学生养成积极向上的生活态度，勤奋好学的学习习惯，通情达理的个人素质，促进学生的全面发展，为他们今后的学习铺平
道路，为将来更好的发展奠定坚实的基础。
一句赞美的话、一段中肯的寄语、一次鼓励的评语都能激起学习数学的动力，获得学好数学的信心，体验到成功的乐趣。
孩子们的内心世界如同条条宽窄大小不尽相同的潺潺小溪，让我们为他们开辟流域，用具有提升学生素质的赏识性的语言去评价学生，使其自由自在、一路歌声的去拥抱江河吧！。