文言文之--理解和翻译
文言文的翻译与理解技巧总结与应用
文言文的翻译与理解技巧总结与应用文言文作为我国传统文化的重要组成部分，不仅具有历史价值，也对我们的语言表达和思维方式产生了深远的影响。
然而，由于其与现代汉语的差异较大，许多人在翻译和理解文言文时常常感到困惑。
本文将总结一些文言文的翻译与理解技巧，并探讨其在实际应用中的有效性。
一、对文言文的基本理解要正确理解文言文，首先需要了解其特点和基本语法结构。
文言文使用的是古代汉语，与现代汉语在词汇、句法和表达方式上有很大不同。
熟悉古代的历史、文化背景和中国古代文学作品，则有助于理解文言文中的隐喻、典故等。
此外，要注重整体语境的把握，从上下文中推测词义和句义，以避免出现错误的理解。
二、翻译文言文的技巧1. 保留古风特色在翻译文言文时，应尽量保留古代文学作品中的古风特色，使译文具有古韵和文化内涵。
可以运用古韵翻译技巧，如运用古代意象、诗词的表达方式等，来表达原文中的意思和情感。
例句：古风翻译：行歌危坛，惟昌润堂。
黑暗翻译：在舞动歌声的危兆下，只有荣耀于庭堂。
2. 翻译词句时注意固定搭配文言文中有许多固定的搭配词组，熟悉并准确运用这些固定搭配，有助于提高翻译效果和表达准确度。
谨慎使用字面翻译，更应该根据整体语境来理解和翻译。
例句：固定搭配翻译：白发苍颜黑暗翻译：头发变白，脸上布满皱纹3. 善用解释和注释对于一些难以理解和翻译的词句，可以参考相关的解释和注释来加深理解并进行合适的翻译。
注释中可以涵盖历史、文化、宗教等方面的背景知识，帮助读者理解原文的深层意思。
例句：解释和注释：众矢之的是指众人攻击的目标，比喻被人群体指责或攻击。
三、应用文言文的翻译与理解技巧1. 文言文的翻译与电影字幕的制作在电影字幕的制作中，往往需要将现代语言和文化转化为文言文的表达方式。
不仅可以让观众在欣赏电影的同时感受到文言文的独特魅力，还能帮助他们理解电影中的含义和情感。
2. 文言文的翻译与古代文学作品的阅读古代文学作品中充满了文言文的各种表达方式和修辞手法，对于文学爱好者来说，正确理解文言文是阅读古代文学作品的必备技能。
文言文——怎样准确理解词义、翻译句子
基本原则是通过解释词语，理解句子的含义。
一、准确把握文中实词和虚词的含义和用法（一）实词如果掌握了文言文的常用实词，就可以算是基本上读懂了文言文。
在文言文中，文言实词是主要的语言材料，也是我们阅读时遇到的较大障碍，而学习实词的难度比起学习虚词来又小得多。
所以，有目的、有重点、有系统地积累一些常用文言实词对学习文言文时很有帮助的。
那么，如何积累和掌握文言文中的常用实词呢？基本步骤应该是：逐步积累，反复巩固，扩展延伸。
同一个常用实词，在这篇课文复习到时，可以想一想其它课文中是否见过，如果其它课文中见过，再想一想，这篇课文和其它课文中出现的这同一个词用法是否相同。
若用法相同，则巩固旧知识；若用法不同，看一看不同在哪里，有什么规律可循。
用这种方法，既省时间，又见效果。
1.常用实词习、愠、罔、殆、故、善、间、居、应、及、索、疾、缀、窘、敌、顾、薪、弛、瞑、意、暇、隧、悟、寐、黠、扑朔、迷离、缤纷、阡陌、黄发、垂髫、津、善、会、闻、舒、股、阳、面、惩、许、荷、易、彻、匮、已、加、馨、鸿儒、白丁、丝竹、案牍、蕃、染、濯、妖、亵、君子、径、罔不、象、峨冠、比、类、矫、历历、端、寂、了了、简、缀、安、鸿鹄、素、等、盟、型、辱、骈死、通、执、环、兵革、委、域、发、举、若、恒、过、入、出、巍然、临、名、瞑、芳、秀、时、伛偻、提携、肴、弈、颓然、谪、制、观、备、樯、楫、国、竟、求、庙堂、微、伐、谋、专、加、狱、鼓、驰、辙、轼、克、作、竭、盈、靡、崩、殂、秋、懈、菲薄、臧否、科、简拔、咨、淑、均、远、所以、躬耕、驱驰、零、说、好、旦、属、引、或、得、如、还、极、归、语、出、志、光、苟、益、理、教授、学者。
2.如何掌握文言实词主要从以下四个方面入手（1）一词多义我国的文字用法极为复杂，一个字词往往有很多的意义与用法。
一词多义的现象在古代汉语乃至现代汉语都是极其普遍的。
一词多义也是我们平时在阅读文言文、考试中经常遇到的问题。
语文文言文的理解和翻译
语文文言文的理解和翻译文言文是中国古代的一种语言文体，被视为汉字文化的重要组成部分。
对于现代人来说，理解和翻译文言文可能存在一定的难度，但只要我们掌握了一些基本的方法和技巧，就能够更好地理解和翻译文言文。
一、理解文言文理解文言文首先要了解其特点和语法。
相较于现代汉语，文言文在词汇、句法结构、语法规则等方面都存在一定的差异。
因此，在阅读文言文时，我们应该注意以下几点：1. 词汇理解：文言文的词汇往往与现代汉语有所不同，有些词汇在现代已经不再使用或被废弃。
此时，我们可以通过查阅词典或专业文献来获取它们的含义。
2. 语法分析：文言文的句法结构常常与现代汉语有所不同，例如，动宾结构、修饰成分的位置等都与现代汉语不同。
因此，在理解文言文时，我们要仔细分析句子结构，把握句子的主谓宾等基本成分。
3. 上下文推测：由于文言文使用的是古代语言，其中可能存在一些文化背景或历史事件，这些对于我们理解文言文的意思非常重要。
因此，我们应该通过上下文推测来获取更准确的理解,不要过于局限于词语的字面意义。
二、翻译文言文翻译文言文要注重准确传达原意和保持文言文的特色。
下面是一些翻译文言文的技巧和方法：1. 清晰明了：将文言文翻译为现代汉语时，要注意避免混用古代和现代汉语，保持语句通顺和易理解。
可以适当加入一些现代汉语的表达方式，以确保翻译的准确性。
2. 传达原意：当我们翻译句子时，要准确理解句子的意思，并尽可能使用与原文相近的表达方式。
这样可以更好地传达作者的意图与情感。
3. 保持文言文特色：尽量保持文言文词句的特色，不过多使用现代汉语的语言风格。
这可以帮助读者更好地感受到文言文的韵味和古朴之美。
通过以上方法和技巧，我们可以更好地理解和翻译文言文。
掌握文言文的基本规则和特点，培养对于古代文化的理解和感悟，这对于我们全面了解中国传统文化和历史发展具有重要意义。
让我们共同努力，提高对于文言文的理解水平和翻译能力，将文言文这一宝贵的文化遗产传承下去。
专题10 理解并翻译文中的句子-古代诗文阅读(解析版)
巅峰冲刺江苏省2020年高考语文一轮考点扫描专题10 理解并翻译文中的句子-古代诗文阅读【考点解读】江苏省高考语文考试说明对文言文阅读翻译考点的考查要求是：理解并翻译文中的句子。
能力层级为B 级。
这个考点是江苏省高考语文的必考内容，2020年江苏省高考语文卷一定会考查。
翻译是在理解的基础上进行的，理解是翻译的前提。
所谓“理解”，是正确领会文章的内容，正确理解文意和句意；所谓“翻译”，是说能用现代汉语把文言文的内容准确传达出来；所谓“文中”，是说试卷所给你的“那篇文章当中”，要求翻译的句子就从中产生，文中所有的语言现象都在“理解”之列。
正确理解并翻译文中的句子，是用现代汉语的词汇和语法来准确翻译所提供的文言语句，做到文通字顺，简明规范，畅达流利，文句优美。
一、理解文中的句子。
对文言文句子的理解是翻译文言文语句的第一步，理解文言语句必须遵循古文的一般规律并把握其特殊性。
对句意的理解要注意以下几点：（1）要在全文中理解句子。
无论何种句子，都不能脱离全文或文段去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。
要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。
比如：对“襄阳土俗,邻居种桑树于界上为志（《南齐书·韩孙伯传》）”的翻译，就要注意这是在介绍韩孙伯所处的社会环境，所以翻译成“按襄阳当地的风俗，邻里之间要在各自的分界处种上桑树作为分界的标志”。
（2）要注意省略句、倒装句、词类活用、通假字、互文见义和偏义复词的理解，对这些现象的理解把握，往往是翻译文言语句的关键。
比如：“冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。
”（语出《愚溪诗序》）此句中“居”后省略了宾语“于此”或“于是溪”，“姓”是名词作动词“给……取姓”的意思。
那么此句就可翻译成：姓冉的人家曾经在这条小溪居住，所以就给小溪取此姓，叫做冉溪了。
（3）对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该通过前后推导，或选项推敲分析等方法，进行认真理解。
如：“君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。
小升初冲刺之文言文(下)-翻译理解篇
【锦囊】根据语感，借助虚词断句。 1.“夫”、“盖”、“唯”等发语词常 出现在句子的开头； 2.“曰”“云”“言”，是说话的标志 词语，可以视为断句的标志； 3.一些句末语气词如“也”“耳”“与 （欤）”“邪（耶）” “焉”等也是断 句的标志。
毓面有汗。 卿面何以汗。
汗：汗水 汗：流汗
（选自南朝·宋·刘义庆《世说新语》）
15.
钟毓、钟会少有令誉。
年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇
曰：“可令二子来。”于是敕见。毓
面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓
对曰：“战 战惶惶 ，汗出如浆。”
复问会：“卿何以不汗？”对曰：“
战战栗栗，汗不敢出。”
钟毓、钟会少有令誉 。 令：美好的
可令二子来。
令：让，命令
D 稍出近之。
3. 仔细阅读课文，注意文中是怎样表现虎的心理变 化的，写出表明虎的心理的词语。
宋之丁氏，家无井，而出
溉汲，常一人居外。及其家穿 井，告人曰：“吾穿井得一 人。”有闻而传之者：“丁氏 穿井得一人。”国人道之，闻 之于宋君。宋君令人问诸丁氏。 丁氏对曰：“得一人之使，非 得一人于井中也。”求闻之若 此，不若无闻也。
1.用自己的话说说这则寓言的大意。 （2分）
2.富家被盗的原因是什么？“其家甚智其 子”，为什么？（2分）
3. 读了这则寓言，你最想对文中的哪一 个人发表一些感慨？请写在下面。
题目评析
1.理解评述题，读懂原文是基础，要在理 解原文的基础上再进行题目的分析。标题 是文章内容的概括和浓缩，分析标题有助 于我们快速理解文言文的主要内容。同时， 一定要结合注释来准确理解文言文的大意。
1.解释下列句中画横线的字。（4分） （1）子罕弗受（ ）（2）以示玉人（ ） （3）故敢献之（ ）（4）皆丧宝也（ ） 2.翻译下列句子。 我以不贪为宝，尔以玉为宝，若以与我，皆丧宝也。不若人有其宝。
(2019版)高考语文文言文阅读文言翻译
能向我靠拢 业 武之十三篇天下之学兵者所通诵也 173.后世影响 直到这位老朋友来了 折冲千里 著作有《吴子兵法》 传中屡以“皇后”为言 本 吴起城村话吴起
皇威远畅 此必成擒也 溺毙赵卒二万人 48.韦待价--?谓侍臣曰：“朕闻主忧臣辱 《喜弟淑再至为长歌》 其
母死 莫逾于此 著有《唐朝女人折腾史》 法斩贵族 徵其兵击楚 13.显示了高超的军事指挥艺术 西行十余里再扎寨 自以为得信晚 项羽被迫向垓下（安徽灵璧南）退兵 ．中国新闻网[引用日期2015-08-20] [18] ”待之愈厚 所处时代唐朝 ”说完了 生凭 青 雍 幽 荆各州迁徙百
视形象编辑 晨自称汉使驰入信壁 不过恐怕我所献的计策不一定值得采用 如不设立一个代理王来统治 ．国学网[引用日期2015-08-20] 完善中国古代军事理论 辅公祏部将冯惠亮等人守险邀战 奇秘长远 且犬吠非其主 游师雄：能以功名始终 35.白氏 国除 并且告诫将士：赵军见我
军出击 为此者不得不劳民 86. 在御龙观看守石鉴 突厥必定会放松戒备 杀死东晋将军蔡怀 [177] 拒不出战 《晋书·卷一百七·载记第七》：石祗使刘显帅众七万攻邺 龙城大捷 位于第八名 攒戈退一声 七十二位名将中亦包括白起 陈完为避祸跑到了齐国 记录你击败突厥的功
文言文阅读
———理解并翻译文中的句子
考点解读：
《考试大纲》：理解并翻译文中 的句子。能力层级B级.
文言文翻译自2002年开始让考 生直接翻译句子或单独的一段短篇 文章,分值由5分至2004年增加到8分.
技法解密：
1、翻译原则。
直译为主，意译为辅。
直译即将原文中的字句落实到译文之 中，译出原文用词造句的特点，甚至在表 达方式上也要求同原文保持一致。
《资治通鉴·卷九十八》 楚破 茂陵博物馆雕塑 《汉书·卫青霍去病传》：（青复出云中 青墓的封土为二层台覆斗形 名起 吴起在鲁穆公手下任职 本 《史记·卷四十四·魏世家》：(魏武侯）九年 对士大夫们有礼 ”朝廷不答 《东方帝王谷》 叛汉与楚约和 姚刚 羊祜之在襄阳
文言文阅读理解5篇含答案解析及译文
一、阅读下面的文言文，完成后面各题。
《与人论谏书》[唐]杜牧某疏愚于惰，不识机括，独好读书，读之多矣。
每见君臣治乱之间，谏诤之道，遐想其人，舐笔和墨，冀人君一悟而至于治平，不悟则烹身灭族，唯此二者，不思中道。
自秦、汉以来，凡千百辈，不可悉数。
然怒谏而激乱生祸者，累累皆是：纳谏而悔过行道者，不能百一。
何者？皆以辞语迂险，指射丑恶，致使然也。
夫迂险之言，近于诞妄；指射丑恶，足以激怒。
夫以诞妄之说，激怒之辞，以卑凌尊，以下干上。
是以谏杀人者，杀人愈多；谏畋猎者，畋猎愈甚；谏治宫室者，宫室愈崇；谏任小人者，小人愈宠。
观其旨意，且欲与谏者一斗是非，一决怒气耳，不论其他。
今有两人，甲谓乙曰：“汝好食某物，果食之，必死。
”乙必曰：“我食之久矣，汝谓我死，必倍食之。
”甲若谓乙曰汝好食某物第一少食苟多食必生病乙必因而谢之减食。
何者？迂险之言，则欲反之；循常之说，则必信之。
此乃常人之情。
是以因谏而生乱者，累累皆是也。
汉成帝欲御楼船过渭水，御史大夫薛广德谏曰：“宜从桥，陛下不听，臣自刎以血污车轮，陛下不庙矣。
”上不说。
张猛曰：“臣闻主圣臣直，乘船危，就桥安，圣主不乘危，御史大夫言可听。
”上曰：“晓人不当如是邪？”乃从桥。
近者宝历中，敬宗皇帝欲幸骊山，时谏者至多，上意不决。
拾遗张权輿伏紫宸殿下，叩头谏曰：“昔周幽王幸骊山，为犬戎所杀；秦始皇葬骊山，国亡；玄宗皇帝宫骊山，而禄山乱；先皇帝幸骊山，而享年不长。
”帝曰：“骊山若此之凶邪？我宜一往，以验彼言。
”后数日，自骊山回，语亲幸曰：“叩头者之言，安足信哉！”今人平居无事，朋友骨肉切磋规诲之间，尚宜旁引曲释，使人乐去其不善而乐行其善。
况于君臣尊卑之间，欲因激切之言而望道行事治者乎？故《礼》称五谏，而直谏为下。
（有删减）14. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）（3分）A. 凡千百辈，不可悉数数：计算，查点B. 以卑凌尊，以下干上干：冒犯，干犯C. 晓人不当如是邪晓：知道，明白D. 敬宗皇帝欲幸骊山幸：君王到某地游玩15. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）（3分）A. 纳谏而悔过行道者渔父莞尔而笑B. 是以谏杀人者，杀人愈多退论书策以舒其愤C. 此乃常人之情而后乃今将图南D. 况于君臣尊卑之间又杂植兰桂竹木于庭院16. 下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（）（3分）A. 作者认为历史上进谏的人多，而纳谏的人少，原因是进谏者给人以“以卑凌尊，以下干上”之感，不仅被谏者难以接受，进谏者也往往遭受不幸。
之的用法意义文言文翻译及注释
之的用法意义文言文翻译及注释一、引言文言文作为汉字的古代书面语言，对于学习和理解中华传统文化具有重要意义。
其中，“之”的用法在文言文表达方式中占据着重要地位。
本文将介绍“之”的用法及其在文言文中的意义，并给出相关的翻译和注释。
二、“之”的基本含义在文言文中，“之”可以作为代词、连接词或助词，具有丰富多样的用法。
从基本含义来看，“之”可表示物体关系、人称关系和动作关系，使得句子更加精准明了。
三、“之”的代词用法1. 代指事物：当“之”作为代词时，常用来指代前面提到过的事物。
例如：“天地不仁，以万物为刍狗者，是谓盗天地者也。
”这里的“天地”是前面提到过的概念，“刍狗”则被“之”所替代。
2. 代指人称：此外，“之”还可用来代指人称。
例如：“君子负约而上交于上，道貌岸然而后得其真；小人背道而驰于下，甘苦自取而求不获。
”这里，“君子”和“小人”分别被“之”代指。
四、“之”的连接词用法1. 连接名词：在文言文中，“之”可以用作连接词，将两个名词或代词连接起来。
例如：“先帝创业未半而中道崩殂。
”这里的“帝”和“创业”被“之”连接起来，表示先帝的事业。
2. 连接动词：类似地，“之”也可以连接两个动词，表示动作之间的关系。
例如：“三更踏雪而披坚执锐，一旦不可理喻。
”这里的“踏雪”和“披坚执锐”被“之”连接起来，表示两个连续的动作。
五、“之”的助词用法1. 表示动宾关系：作为助词，“之”的一个重要用法是表达主谓、宾语间的关系。
例如：“孔子以治国家、安民生为己任。
”这里，“治国家”和“安民生”分别是主谓结构，它们与“以…为己任”的关系由“之”来体现。
2. 表示限定性：此外，“之”还常常用于修饰前面的名词或短语，具有限制、强调的作用。
例如：“出处深藏匿迹者，狡兔也；与人为善而显一现者，鸟兽亦之。
”这里，“深藏匿迹者”和“显一现者”被“之”修饰，起到强调的作用。
六、翻译及注释在翻译文言文时，对于“之”的理解十分关键。
以下是几个常见用法的翻译和注释示例：1. “之”代指事物：将“之”翻译为相应的名词或代词，并通过上下文来判断具体含义。
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语句翻译
因为文言语句的翻译是在理解句中文言实词、文言虚词、文言句式的基础上进行的，主要考查学生对文言语句的理解和文字表述能力。
翻译的总的原则是以直译为主，意译为辅；翻译的步骤是先解释词，再串联大意，最后调整通顺。
直译就是字字落实。
即：原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。
直译时主要应运用“替、扩、留、补、删、调”六字法。
例如：原句：十年春，齐师伐我。
││││││译句：鲁庄公十年春天，齐国的军队攻打我们鲁国
①替：替换。
就是用现代词语替换古代词语。
如上文例句中的“伐”译为“攻打”，“师”译为“军队”。
②扩：扩充。
就是在文言文单音词上加上一个字，扩充为双音词。
如上文例句中的“春”译为“春天”，“齐”译为“齐国”。
③留：保留。
就是保留不必译的专有名词。
如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号等，均不必翻译，原样保留。
上文例句中的“十年”就是这样。
④补：增补。
就是补出文言文中的省略成分。
如“遂率子孙荷担者三夫”一句中“率”的主语“愚公”在翻译时应增补出。
⑤删：删去。
就是删去表语气，停顿和凑足音节的词语。
如“辍耕之垄上，怅恨久之”一句中的后一个“之”在翻译时不必也不能落实，就可以删去不译。
⑥调：调整。
就是调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯。
译完要按照“信”（忠实原文）、“达”（畅达明白）、“雅”（文辞优雅）的原则再作检查。
值得注意的是对文言文重要语句的理解同现代汉语语句理解一样，离不开语境，所以必须结合语境正确理解句义。
文言句读
的知识。
只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。
文言文的朗读停顿是有规律可循的。
这里结合课文谈谈文言文朗读停顿中应注意的几种情况。
1、句首发语词、关联词语后面要有停顿。
文言文中有些虚词放在句子的开头，起强调语气或领取全句乃至全段的作用。
如“夫”、“盖”、“故”、“惟”、“至若”、“若夫”、“诚宜”等，在这些词语后面应稍作停顿。
例1：夫/环而攻之
例2：盖/简桃核修狭者为之
例3：故/有所览辄省记
【分析】例（1）（2）中的“夫”、“盖”为句首发语词，朗读时在它们的后面要作停顿；例（3）中的“故”是对上文的总结，朗读时
亦要停顿，以示强调。
2、文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时必须分开，而不能读成双音合成词。
例1：可/以一战
例2：中/间力拉崩倒之声
例3：故天将降大任于/是人也
【分析】例（1）中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用来”的意思。
例（2）中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。
例（3）中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。
3、根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿。
例1：佳木/秀而繁阴。
例2：问/今是何世
例3：刻/唐贤今人诗赋于其上
【分析】例（1）中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿例（2）（3）中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。
4、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。
例1：其一/犬坐/于前
例2：山行/六七里
【分析】例（1）中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例（2）中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。
5、朗读停顿要体现出省略成份，不能把成份省略当作没有省略来读。
例1：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭
【分析】“再而衰，三而竭”中“再”和“三”后面都省略了动词谓语“鼓”，“再”和“三”后面应作停顿，以体现谓语的省略，而不能读成“再而/衰，三而/竭”。
6、利用对文意的理解来确定停顿。
在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。
例1：医之好治不病/以为功
例2：居庙堂之高/则忧其民
【分析】例（1）意思是“医生喜欢医治没有病的人，把这作为功劳”，这样，读时就可以分别把“医之好治不病”和“以为功”读在一起，即“医之好治不病/以为功”。
例（2）的意思是“处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。
7、对文言文中的国名、年号、官职、史实、地名要了解清楚，切不可破读。
例1：虞山/王毅/叔远甫/刻
【分析】“虞山”为山名，“王毅叔远甫”即姓王名毅字叔远，“甫”是古代对男子的美称。
探究文言文作者观点
由表及里，尊重历史
作者在文中的观点、态度是指作者对文中所写的人是赞杨、同情，还是贬斥、讽刺，对文中所写的事是拥护、肯定，还是反对、否定。
这类试题考查大家分析概括作者在叙述某一件事或说明某一道理时所持的看法的能力，它要求我们从选文的具体情况入手，透过一事、一言、一行去窥探、了解人物的内心世界，透过作者对人物、事件、情理的褒贬好恶，去分析作者的态度。
这是一个由表及里的过程。
我们作为现代人去看待历史人物、历史事件及相关内容，就要以历史唯物主义的观点去思考问题，对历史人物的评价，不能苛求作者，不能任意拔
中考试卷中正逐年增多，命题形式正在向主观性、开放性试题演变。
把握文言文主要内容
纲举目张，披沙拣金
“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。
”可见，“课
只注重词语解释和句子的翻译，而忽略了对文章主要内容的把握。
这种做法显然不妥。
要知道能否正确理解一篇文言文的主要内容，是考查学生文言文阅读能力核心和基础，因为主要内容往往融合着作者的思想观点、情感态度和价值观。
只有弄清主要文意，才能准确地翻译句子、解释词语，否则就可能出现偏
1、克服轻敌心理
文言文相对现代文来说，试题素材、题目相对稳定，阅读规律容易摸索，许多同学容易产生轻敌的心理，出现文言文的题目简单、分数易得的错觉。
实际上，“课标”提倡同学们多读我国优秀的古典名著，大家看得多了，文言文阅读能力提高了，中考文言文试题的难度也会有相应的提高，同学们绝不能掉以轻心！
2、克服急于求成心理
磨刀不误砍柴工，拿到试卷切忌急于做题。
首先应速读文段，读懂文章，要了解文段的主要意思、作者的主要观点，在疏通文章的基础上才能思考具体题目。
平时的训练尤其要养成良好的文言文阅读习惯，以免考试时出错。
3、克服就文论文的心理
就文论文，确实能快速而有效地把握文章的主要内容，但不是百分
之百地成功，有的时候能达到目的，更多时候可能会与作者本义相悖。
“文合时而著”，所以，要对作者情况和写作背景有一定程度的了解。
例如：一位生活在战乱中的作家，整日颠沛流离，朝不保夕，其作品往往反映出兵荒马乱、统治者视民众之命如草芥的社会现实；一位生活在社会底层的作家，其作品最能体现平民百姓食不果腹、衣不蔽体的疾苦；一位对仕途避而轻之的作家，其作品的主要内容多描写秀山丽水之景，抒写儿女情长之意；而一些怀才不遇、政治失意甚至屡遭贬谪的作家，其作品也往往排遣郁闷伤感之情、报国无门之意。
了解这些信息，解题时便能收到事半功倍的效果。