浅谈语文课堂教学的艺术
浅谈语文课堂教学语言艺术化的多重意义
浅谈语文课堂教学语言艺术化的多重意义课堂教学语言是最基本的教学表达手段。
语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。
语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。
”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。
而所谓语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。
在教学活动中，语文教师，如能把握好课堂语言，抓住语言艺术化的特点，就等于抓住了教学艺术的关键，就能激活课堂，使教学活动充满无限的魅力。
因此，研究语文课堂教学语言艺术具有重要的实践价值和审美意义。
一、语文课堂教学语言艺术化的内涵（一）内容美。
1.准确简明，富有示范性。
教师向学生传授的知识具有严格的科学性，这就要求教师的语言要准确、鲜明、简炼。
所谓准确，就是要观念明确，遣词得当，造句符合文法，推理合乎逻辑，用语具有专业性和艺术性。
教师在教学中表达内容的准确程度直接关系到学生接受知识的正确性。
教学语言要严谨，思维要清晰，语言表达要准确。
所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，抑扬顿挫，泾渭分明。
所谓简炼，是指言简意赅。
简练的语言就是要用最少的字句，准确清晰地表达所要陈述的思想内容，没有不相干的语言附加物。
以质朴平易为贵，反对过分堆砌辞藻。
论述简明扼要、分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点睛,入木三分，见解独到深刻，这样的语言才会有感染力和吸引力。
此外语文教学还兼有对学生进行规范语言的训练任务，语文教师在课堂教学中还应注意自身语言的规范性和示范性，用准确简洁的语言最大限度地提高教学的效能。
2.通俗生动，富有幽默感。
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。
教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默、富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴趣盎然，思维敏捷，从而收到良好的教学效果。
浅谈小学语文课堂教学艺术
浅谈小学语文课堂教学艺术小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一，作为一名语文教学工作者，需要在具体的语文教学实践中大胆探索，努力创新，才能适应新课改。
课堂教学艺术的内容很多，如导入新课的艺术、启发引导的艺术、教学语言的艺术、课堂结尾的艺术等等。
小学语文课堂教学教育艺术学是科学和艺术的结合，而语文教学更加体现了科学和艺术的结合，作为一名语文教师，应不断追求教学艺术，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一，是大语文教学观最终的目标和最高的理想境界。
因此，语文教学不能没有艺术。
课堂教学艺术包括的内容很多，下面我仅从五个方面谈一谈我个人对于小学语文课堂教学艺术的一点体会。
一、导入新课的艺术有人说，一堂课好的开头似高妙的棋，第一招就为全局的胜利奠定基础。
我认为此话很有道理。
许多优秀教师的经验表明，讲好一节课的导语，设计好一节课的开讲，对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。
如何重重地敲响课堂教学的第一锤，产生“课伊始趣亦生”的效果呢？我在讲《草船借箭》一课时，我是这样开头的。
一进教室兴冲冲的问学生：“小朋友，你们爱听故事吗？”“爱听。
”“好，现在我就给大家讲’诸葛亮草船借箭的故事’”。
说着，我就绘声绘色的给学生讲开了。
学生都瞪大眼睛，凝神聆听。
可是故事讲到一半，我戛然而止。
“老师，快往下讲啊！”孩子们高声嚷到。
他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣，形成了一种强烈的求知欲望。
于是，我就抓住这个有利时机，不在往下讲，而是用一串问题去诱导学生读书。
我不紧不慢地说：“听到这里你们都在为诸葛亮的生命担忧吧！那么诸葛亮有没有完成借箭任务？周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞没有？故事的结果究竟怎样？欲知后事如何，现在大家看书。
”此刻，由于悬念的诱惑，激发了学生的浓厚兴趣，使他们在新课一开始就产生了强烈的探究心理，迫不急待地到课文中去寻找答案，以满足求知欲，维持心理平衡。
二、启发引导的艺术语文教学离不开启发引导，启发引导是语文教学实践的基础原则之一。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
语文课堂教学艺术
浅谈语文课堂教学艺术“教学是门艺术，而且是一门很难掌握的艺术。
”在实施新课改的今天，我们更要把课堂教学艺术放在首位，因为只有讲究课堂教学艺术，才能有效提高课堂教学效果，让学生在有限的时间内学到更多的知识。
一、讲究导课艺术导入课文是进行课堂教学的第一步，教师恰当运用热情洋溢的语言、直观演示、故事设疑、放录音、放录像等手段，可以引导学生明确学习目的，更好地完成教学任务；激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，促使学生加强新旧知识的联系。
如教学《翠鸟》一课时，教师可先这样导入：同学们，你们见过翠鸟吗？这种鸟非常美丽，很惹人喜爱。
这是一篇自然常识性的文章。
在这篇文章里，作者把翠鸟描写得非常形象，栩栩如生，我们读后会有一种如见其形、如闻其声的感受。
下面请同学们和老师一起读读这篇课文，看看作者是怎样把翠鸟写的如此传神的，抓住了翠鸟的哪些特点来描写的。
二、注重语言艺术教师语言表达能力的高低，会直接影响学生的听课情绪，影响教师主导作用的发挥，影响教学效果的好坏和教学质量的高低。
教师语言的生动形象、幽默诙谐、活泼有趣，不但可以激发学生的兴趣，增强学生的语言表达能力，还能把学生引入文中，使学生获得身临其境的感觉，受益匪浅。
如在《鸟的天堂》教学中，教师在引导学生领略了“鸟的天堂”的美好风光之后，话锋一转，说了这样一番话：“同学们，鸟儿是人类的好朋友，可是，现在有些人却肆意捕杀鸟类，危害他们的生活环境。
难以想象，如果有一天，我们再也听不到鸟儿婉转的啼鸣，看不到鸟儿振翅的身影，那么这个世界该是多么冷清，多么乏味啊！所以，让我们都来爱护鸟类，爱护这些可爱的生灵吧！愿祖国的山山岭岭、江河湖海出现更多的“鸟的天堂”！我相信这番话像一颗种子，将爱护鸟类的思想播撒进学生的心田，更相信这样富有感染力的语言会对学生产生巨大的教育作用。
三、巧用媒体的艺术随着课堂教学的改革，电教媒体已广泛进入课堂。
多媒体将图文、声音、视频等并用，产生了活泼生动的教学效果。
浅析语文教师的课堂教学艺术
上有关“ 感情真挚” 的精辟见解 。 进而能“ 为情而造文” 。
二、 从教材 上引导 学生“ 以情 而入文”
当的 选择 ”“ ，树立 健康 的 审美观 ， 养成 健 康的 审美 情趣 ． 自 对 然美 、 会美 、 学美和 艺术 美具 有一定 的感 受力 、 赏 力 、 社 科 鉴 表
【 注】 ｉ 教 关 语文 育ｌ
浅议 如何 引导 学生寻找 写作 的动情 点
●赵 文 凯
导 学生“ 为情 而造 文” 自从有文 字以来 。 逐渐 开始 了写作活 动 。 就 古 希腊 、 罗马以及我 国周 、 古 秦以来 ， 多 许 文论 家逐步揭 示了写作 的规律 ． 些写作 方面的专 著和精 辟的 一
现 力和 创造 力 ” 这 是 当前 语文 教 学的 重点 。 是 写作 教学 的 ， 又 内容 和能 力 要求之 一。 总之 ， 为一名 语文 教师 ， 是 要想 方设 法 满足学 生需 要 作 就 或符 合学生 的愿望 ． 之产生愉快 、 使 喜爱等 感情 ， 而产生 积极 从
现代 著名语 文教 育 家、 文学 家叶 圣 陶说 ： 文就 是 用笔 来 作 说话。作 文要说 真 话 ． 实在 的话 。 自 己的 话 ， 说 说 不说假 话 、 空
缓地渗透 出来。
指导 。 如 ， 例 两汉 时的理论专 著＜ 毛诗序 ＞ 出：在心 为志。 指 “ 发言 为诗 。 情动 于中而形 于言。” 西晋文学 家陆机在＜ 文赋》 中指出 ： “ 四时 以叹逝 ，瞻万物而 思纷 ；悲落叶于 北朝 文学理论 家刘勰在《 文心 雕龙＞ 中进一 步指 出 ：夫 “
景物 、 真感情 者 。 之有境界 。” 谓 三、 从生活 中引导学 生“ 采撷真情 花朵” “ 说透 人情便 是 书。 其实 ， ” 生活 中到处 有活生 生 的写作材
语文教学课堂导入艺术浅谈
广 西 钦 州 市灵 山县 那 隆 镇 芳 塘 小 学 邹 家茂
一
、
初 中语文课 堂教学导入艺术 的主要方法
根据学生的心理特点 ，遵循 教学规 律 ，结合课文重点内容来 设计导人 ，本人认 为以下 十种 方法值 得一试 。
１ “ 包袱 ” 导 入 法 ． 丢
一
还应 当是一名实验员。用实验导人 ，让学生 亲眼看到所发生的一 切 、所产生 的现 象，可 以诱发 学生探 索的兴趣 。如 ：学 习 《 万紫 干 红的花》一课 ， 根据课文 内容 ，事 先准备一朵喇叭花 、一杯肥 皂水 、一杯醋 。课上 ，我这样导 人 ：同学们 ，今夭我来变魔术 。 哗 ！语文教 师变魔术 ，学生 的心 儿一 下被吸引。于是我就把事先 准 备好 的喇叭花放在肥皂水里 ，马上变蓝 ，又放进醋里 ，又变 红 ，学生纷纷 问为什 么会这样 ，因此 ，对本课就产生 了兴趣 。又 如 《 同志 的信 任 》 这一 课 ，根 据 “ 粉 ”遇 碘 变 蓝 的 原 理 ，我 也 淀 采用实验导人，既诱发学习的兴趣 ，又使学生 明确 当时的背景 —— 白 色 恐怖 下 采取 的 秘密 革 命 活 动 。 因 此 ，实 验 导 人 新 课 不 愧是 一 种 “ 化 剂”。 催
９ 讲 文学史”导入 法 ．“
许 多文学 家的感人 的事迹 ，不但 能引人 人胜 ，集中学生的注 意 力 ，而 且 还 能 激发 学 生 向先 辈 学 习 的热 情 ，激 发 学 生 立 志 成 才 。如 《 榆钱饭 》一课 ，作者 刘绍棠 ，当我 介绍 到他的小说 《 青 枝 绿叶》在 １ ５ 年被编人高中课本 ，而他本人 当时还正在读高 ９３ 中时，学生发 出由衷的赞叹 。又如朱 自清 “ 抵制 曰货” ， “ 为 不 五 斗米折 腰”事 迹，鲁迅先生 的 “ 口诛笔 伐” “ 俯首甘 为孺子 牛 ”的精神等 等 ，这些 文学史 料能 深深打 动学生 ，使他们 产生热 爱 文学的共鸣。
语文如歌——浅谈中学语文教学的课堂艺术
潮 ， 借助 多媒体 留下无穷 韵 味 ， 如 结合 实际 引发学 生 的
感想等 。教《 声声慢 》 这篇课 文 时 ， 学生 了解 了作 者的经
历 、 析 了作 者 的 百 种 愁 绪 后 ， 如 亲 耳 听 到 李 清 照 在 分 犹
讲述她 的爱情 、 的忧 伤 、 的坚 强 ……此 时播 放视 频 她 她
独厚的先进教学手段进 行辅助 教学 。这 样 ， 有利 于教师 对教学 过程 的调 控 ， 利于 学生 积极 参与 ， 分发挥 学 有 充 习主体的作用 。利用 电教媒 体形 象性 、 新奇 性的特 点导
人 新 课 ， 起 学 生 的 有 意 注 意 ， 发 学 生 学 习 新 知 识 的 唤 激 兴趣 ， 一 堂 课 成 功 的 关 键 。 这 时 ， 生 很 自然 地 进 人 是 学
来 ：鼓 动吧 ， ！咆 哮 吧 ， ！闪 耀 吧 ， ！学 生 沉 醉 于 “ 风 雷 电 ” 时 而 深 沉 舒 缓 ， 而 澎 湃 激 越 ， 而 乐 观 明 朗 的戏 剧 道 时 时 白声 中 ， 点 燃 的 爱 国 情 感 也 就 如 同火 焰 一 般 不 可 遏 制 被 地 喷 发 升 腾 。这 是 课 堂 的 第 二 个 高 潮 。
欲望一定会高涨 。
结尾 时可采 取 多种 教学 手段 掀起 课堂 的第 ｉ个 高
对 中学生来说 ， 不是每类文 章他们 都能 在气氛渲 染
下有感而读 。有时他们根本不 能体会 其 中的意境 ， 师 教
就要 作 好 导 读 工 作 。我 在 教 《 声 慢 》 文 时 ， 然 学 生 声 一 虽 已经 了 解 了 词 人 在 秋 风 秋 雨 中 睹 物 思 怀 那 种 悲 凉 愁 绪 ， 但 现 在 的学 生 大 都 是 独 生 子 女 ， 祖 辈 、 母 的疼 爱 ， 有 父 根
浅谈中学语文课堂教学艺术
浅谈中学语文课堂教学艺术【摘要】中学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、激发学生兴趣、促进思维发展的重要途径。
教师应善于创设互动氛围，引导学生积极参与，运用多媒体技术提升教学效果。
通过教学艺术的应用，可以激发学生的学习热情，提高他们的语文水平。
教师在教学中不仅要注重知识的传授，更要注重方法的引导。
中学语文课堂教学艺术的重要性不可忽视，不仅可以有效提高学生的学习效果，也可以激励教师不断提升自身教学水平。
教师应该注重教学艺术的实践与提升，以更好地带领学生走向语文学习的成功之路。
【关键词】中学语文课堂教学艺术、语言表达能力、兴趣、互动氛围、思维发展、多媒体技术、学生参与、提升、教学效果、结论、有效途径、教师提升。
1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学的重要性体现在多个方面。
语文是一门基础学科，是学生学习其他学科的基础。
语文课堂教学要注重学生的语言表达能力培养，这不仅有助于学生更好地理解和表达自己的思想，还可以帮助他们更好地学习其他学科知识。
中学语文课堂教学要注重激发学生对语文学习的兴趣。
通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，可以让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，进而更加热爱这门学科。
中学语文课堂教学应当创设互动氛围，促进学生思维发展。
教师可以通过引导学生进行讨论、互动和合作，激发他们的思维，提高他们的综合能力。
中学语文课堂教学的重要性不可忽视，只有通过精心设计和实施教学艺术，才能更好地提高学生语文水平，培养他们的综合能力。
1.2 教学艺术在中学语文课堂的应用在中学语文课堂中，教学艺术是教师们必须具备并且不断提升的重要能力。
教学艺术的应用可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情和积极性。
通过教学艺术的运用，教师可以更好地培养学生的语言表达能力，激发他们对语文学习的兴趣，创设互动氛围，促进学生思维发展和运用多媒体技术提升教学效果。
而教师在教学中的艺术表现，将直接影响学生的学习效果和学习态度。
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浅谈语文课堂教学的艺术
发表时间：2014-07-28T15:08:31.280Z 来源：《教育学文摘》2014年6月总第124期供稿作者：马金叶
[导读] 教师的语言是世界上最美的语言，她如一股清泉流入沙漠，于是沙漠就有了绿洲。
马金叶甘肃省张家川县张川镇东街小学741500
语文课堂教学不同于其它学科教学，光有严密性和逻辑性还远远不够，因为语文学科是综合性的，具有思想性、文学性和知识性，因此它要求教师讲究科学性的同时，还要突出艺术性，以达到课堂教学的最优化。
看过《泰坦尼克号》的都会被那一段刻骨铭心的生死恋及那一首撼人心灵的主题曲所陶醉。
当我看完这场电影，我觉得导演给我上了一堂生动的课。
我不禁想到语文教学，如果能上一堂如此生动的语文课，我便不枉为一名语文教师了。
可这又谈何容易呢？笔者认为语文课堂教学艺术和电影艺术有着异曲同工之妙，而课堂教学艺术包括多个方面，笔者在此列出以下几点供同行和大方之家商榷：
一、妙趣幽默的语言艺术
教师的语言是世界上最美的语言，她如一股清泉流入沙漠，于是沙漠就有了绿洲。
语言艺术是优秀教师必备的条件，因此对于语文教师来说，必须锻炼和优化自己的教学语言，使自己的教学语言更美。
语言艺术按教学过程具体分为以下三方面的艺术：
1.未成曲调先有情的导语艺术
在教学过程中，导语的方式是多种多样的，关键在于它是否起着从旧知识到新知识的诱导作用，是否起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至新知识的诱导作用。
一位教育家曾说过:“导入新课一开始就要像小提琴上弦，第一个音就非常悦耳地吸引学生，而平铺直述、没有起伏波澜只能使学生昏昏欲睡。
”而一般的导语形式有过渡式、引趣式、悬念式、图示式等。
2.引人入胜的主旋律
当然，一堂成功的语文课仅有一个精彩的形式是远远不够的，它还需要一堂课的中心环节也精彩。
大家都知道，讲解课文是语文教学的中心环节。
讲解应侧重认知语言文字的讲解、理解思想内容的讲解。
这决不是老师单向的行为，而应注意师生之间的交流，使自己的辛苦讲解化为穿针引线的过程。
前苏联教育家巴班斯基说过：“如果没有学生积极的、自觉的学习，任何教育也不会产生预期的效果的。
”
3.余音绕梁的结尾艺术
教学语言艺术结尾的设计与开头同样重要，那种不厌其烦的结束语，或者课终硬带一条尾巴的结束语，没有“余音”哪有“绕梁”？一堂课的结尾如何不仅可以窥探教育教学水平的高低，而且直接影响着教学的实际效果，所以对结尾的设计也应引起足够的重视，起到扣人心弦、主旋律引人入胜、终曲余音绕梁方可达到至高境界。
二、画龙点睛的板书艺术
一堂课上得是否成功，语言艺术固然重要，但是板书同样是不可忽视的，因为它是画龙点睛的书面语言，是语文教学艺术的重要窗口，好的板书可以给人心旷神怡的享受和美的愉悦。
板书的设计要坚持目的性、条理性原则，还应注意诱发兴趣的原则，好的板书是知识凝练的浓缩。
三、得体大方的教态艺术
作为教师，为人师表，仪表绝不是小事。
一名教师，不宜穿奇装异服，更不应佩戴华丽的首饰，当然也不能不修边幅。
教师在课堂上的一举一动、一招一式都是在向学生传递信息，因此教师要特别讲究教态艺术，要学会运用“眼睛语言”来表情达意。
泰戈尔说得好：“那些有生以来除了嘴唇的颤动之外没有语言的人，一旦掌握了眼睛语言，表情的变化将是无穷无尽的，可如海一般深沉、如天空一般清澈。
”可见眼睛是沟通师生心灵的窗户，教师的目光应该是亲切自然的，饱含着对学生的信任和鼓励、期待。
教师的面部表情更应该端庄中有微笑，严肃中有柔和。
课堂教学是一门综合艺术，它除了以上介绍的几点外，还应注意很多方面，这儿就不做论述了。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处……”我衷心希望每一位语文教师辛勤耕耘，再回首，育桃李芬芳。