浅谈语文教学的艺术

事事都 为他预备得天衣无缝 ， 不要总是认为他现在还 小、明天就会 了， 爱孩子不等于宠孩子，有句话叫 “ 打 是亲 ，骂是爱 ，宠是 害”说得并非无理 ！ 好 的习惯源 自生活点滴 ，对待孩子除了关心 、． Ｉ ｋ ， ５，还要用心 ， １ 只有通过生活 中的每一件小事进行思考和引导，才能 给孩子培养成 良好的习惯 。 良好 的生活习惯要表 现在科学 、合理 的生活制 度上 ，幼儿园必须合理地安排幼儿一 日生活 ，其 中最 重要 的是合理规定他们 的睡眠和饮食时间，并加 以严
情况了。 ４让 老 师 的 “ 热 心 与 爱 心 ”置 换 出
位 课 堂 教 学 的优 秀设 计 师 ，所 以 ，好 的 课 堂教 学设 计 对 于教 学起 着 至 关重 要 的作
用。 教 师课 堂设 计 艺术 的 水 平 ． 是 区分 “ 教
书 匠” 与 “ 教 育 家” 的 分 水岭 。教 师要 着 重 解 决好 课 堂 方式 的 选择 、课 堂 结 构 的构 建 、课 堂 目标 的确 定 以及 当 堂训 练 的 落 实 等 问题 ，要 真 正在 课 堂 上 落 实好 这 几 个方 面 ，应 从 情 感 、合 作 交 流 、训 练反 馈 等方 面 用热 心 和 爱 心激 起 学 生的 信 心 和 决 心 ， 让教 学成 效 更好 地 体现 在 教 学 设计 中 。
格 执 行 。让 孩 子 形 成 明确 的时 间 观 念 ，使 孩 子 “ 有 章
【 摘
一
要】 一位好 的教 师 实际上是 手做作业 的学生在课堂上勤快起来。 再者，
课 堂 的训 练 和 巩 固 中存 在 的 问题 ，学 生可 以及 时地 反 馈 给 老师 ， 然 后 大家 一 起 解决 ， 不仅让大家在解决完 问题后获得知识 ，他 们本身对于质疑问题的解决也有了很大 的 成就感 ，久而久之，他们 良好 的课堂学 习 习惯养成后 ，就不会出现时时懒于动笔 的
一
学生对学 习的 “ 信 心与决 心” 你有 没有把每天 的上课 当作一件很 【 关键词 】 教学设计 ；情 感；合作 快乐 的事情呢？你的每一节课是不是 以最 交 流 ；训 练 反 馈 好 的状 态 去 面 对 的呢 ？ 你有 没 有 因 为这 节 课收到了意想不 到的效果而心 中窃喜 呢？ １ 让 “ 情感”唤醒学生 “ 沉睡”的心 又会 因为一节课 没有处理 好而心 中不悦 情感教学 执行最好 的是 于漪老师 ， 呢？如果答案都是肯定的，那么你就是一 她被称为 “ 情感派”的代表。她用 自己饱 位充满爱心 ，热爱教育事业的教师。热爱 含情感的语言打动学生，用这种情感 的意 教 学 ，热 爱课 堂 ，热 爱 学生 的教 师才 会 时 境感染学生 。语文教学是需要情感丰富的 时刻 刻 地 提 醒 自己应 该 如何 去 教 好 自己的 门学 科 ，一 节 别 开 生面 的展 示课 给 了我 书 ，教 给 学 生 知识 ，这 样你 就 会 要求 自己 很 大 的启 发 。 不 断进 步 ，不 管 是 在 课 堂 的教 学设 计 上 ， 那 是教育教学 思想报告会上韩 军老 还是在学生的成绩提升上，都会下大工夫 师亲 自展示 的一节课一 《 大堰河我 的保 去做好 。你 的热情 和爱 姆 》，他用 自己最本真 的情感 ， 饱含深情 心会让 学生对这 门学科 地把这首诗示范朗读了一遍 ，在低缓 的音 感兴趣 ，也 让学 生对学 乐声中 ，韩老师所读的每一句都带着深沉 习产生 了信心 和决心。 的情感 ， 读到深情处 ， 我们听到他几声哽 “ 只要 心 中有 学 生 ，胸 咽 ，看到他满眼的泪水 ，在场的几百名老 中有 全 局 ，锲 而 不 舍 ， 师无一不被感染 ，几乎都要落泪，我们的 持 之 以 恒 ， 课 是 一 定 可 ｉ ｌ ｌ ｉ ｌ Ｎ 都 在 眼 眶里 打 转 ，因为 ，那是 他 真 正 以教好 的。 ” 地走进了作者 的作品 ，真正地体会到 了那 最后 用 于漪 老 师 最 份思念白 勺 ． 隋感 。 学生也进人了更好的状态 ， 初 在 教 学 中 的八 个 字 来 胸中有 书 ，目中 个个屏住 呼吸，真正地走进了诗人 的情 收尾 ， “ 感世界 ，一起感受着老师带给他们 的对于 有 人 ”。 课 堂 如 何 更 好 大 堰 河 的思 念 和 赞 美 。 地 设 计 ， 每 个 人 的 教 学 ２让 “ 合作交流 ”点燃学生 “ 封闭 ” 风 格 各 不 相 同 ，设 计 教 的 心 学 的 策 略 和方 法 也 不 同 ， 我 自己的一节公开课 给我的语文教 但是 有一点 很重要 ，就 学也产生了很 大的影响。我选择了 《 斑羚 是 要 用 知识 去 武 装 自己 ， 飞渡 》这一课 ，当时我找了很多教案和课 把 更多 的所 知 ，更 好的状 堂实 录的东西来看 ，可是 当我真正接触这 态 留给 学生 ，教学 相长 ， 贵 州省 福泉 市藜 让师生 山中学 共 同进步 李！ 兴会 篇文章的时候才发现那些教案和课堂实录 不 仅 是 散 文 ，议论 都是 别 人 的 东 西 ， 自己的 学生 是 不 是 也 和 说 明文有时也不例外。 如叶圣陶的《 苏 他们 的学 生 一 样 ？别 人 的 教学 是 不 是 真 正 文、 大自然的语言 》中 适合 自己？所以我就决定按照 自己的方式 州园林 》、竺可桢的 《 进行教学 ， 整篇文章我只设计了两个问题， 那令人神往 的景物介绍，正是作者对祖国 这两个问题都是主观
可循” ，这样 ，孩子到 了一定的时间就按要求去做相 应的事情 ，久而久之，习惯也就养成了。 （２）以身 作则 ，树立榜样 。要 培养幼儿 良好 生活习惯 ，首先 ，我们教育者要有 良好 的生活 习惯 ， 教育者的言行举 止无时无亥 ０ 都在潜移默化地熏 陶着孩 子 。教师在年幼的幼儿眼里往往胜过 自己的父母 ，他 们善于模仿 ，但 因他们年龄小 ，辨别 是非能力差 ，老 是随着教师的样子行事 ，因此 ，作为教 育者 ，要处处 以身作则 ，严于律 己，做好幼儿 良好习惯 的榜样 。 （３）对幼儿 进行赏识教 育 ，多表扬 多鼓励。 陈鹤琴指出 ： “ 积极的鼓励 比消极的刺激好得多”。 幼儿会 对 自己正确 的行为获得鼓励而为之喜悦 ，从而 使好的行为习惯继续保持。的确 ，一句鼓励赞扬的话 使人在寒冷的冬天里感到温暖 ，而一句打击讽刺的话 语会使人在炎热的夏天感到一种 阴冷。对于幼儿来说 ， 表扬与鼓励常常是达到教育 目的的最有效 的方法 。 （４）长期坚 持 ，形 成 良好 的生活 习惯 。一 个 好习惯的养成不是一朝一夕 的事情 ， “ 养 ”不难 ，养 成就需要很大的坚持性 ，需要不断的强化 ，所 以，培 养孩子 良好的习惯 ，关键在于 “ 渗透”和 “ 坚持”。 教师要把培养 幼儿 良好 的行为习惯渗透 于孩子们一 日 生活的各个环节中，内容要具体化、生活化 ，可操作。 为幼儿制订一个 生活 日 程表 ，从小就依 照一定 的时间 进食 、睡眠 、活动 ，为以后 的良好生活习惯打下基础。 三、家 园共育，使 良好 的生 活习惯在 家庭中得 以 强 化 家 庭 是 幼 儿 的 第 一 学 校 ，孩 子 的 成 长 离 不 开 社 会 的关心 ，学校的培养 ，更离不开家庭 的熏 陶。对幼 儿来说 ，家庭影响尤其 为大 。因此 ，我们不但在学校 里 注意培养幼儿 良好 的生活 习惯 ，而且还应 帮助家长 掌握一些科学的家教方法 ，使幼儿的 良 好行 为在家庭 中得 到 强 化 。 例如 ：在 “ 家 园联系” 中提 出幼儿生 活习惯 的 目标 与要求 ，以及请 家长配合 的内容 ，介绍一些家教 方法。使家长 了解幼儿园的要求 ，在家庭中也提出相 致 的要 求 ，使 良好 的 生活 习惯 得 以巩 固 。 平 时利 用 幼儿人 园、离园时，将幼儿在园情况及时反馈给家长 ， 共同商讨 教育方法 ，或将平 时工作经验教给家长 ，达 到家园共育的 目的。我国著名教育家陈鹤琴先生说 ： “ 幼 稚 教 育是 一 种 很 复 杂 的 事 情 ，不 是 家 庭 一 方 面 可 以单独胜任的 ， 也不是幼稚园一方 面可以单独胜任的 ， 必须要两方面结合方能取得充分的功效 ”。父母与孩 子是一种血缘关系，有着亲子之情 ，在对子女的教育 影响上感染力很强 ， 尤其家庭对幼儿 良 好生活习惯的 形成有着特殊的影响，因此 ，必须与家长共同合作 。 著名 的生理学家 巴甫洛 夫曾经说过 ：各 种各 样 的习惯都是一种连锁条件反射系统。可见养成 良好习 惯既要按一定的要求去做 ，还要长期坚持，不 能间断 ， 只有坚持不懈 的努力 ，才能使 良好习惯逐 步养成 。这 就要求我们幼儿园 、家庭 、社会 ，都要努力为幼儿创 造一个有利于养成 良好 生活 习惯的氛围 ，使幼儿在耳 濡 目染 、潜移默化中 ，逐步养成各种 良好 生活习惯 ， 让 孩 子 成 为 健 康 、聪 明 、勇 敢 、坚 强 的栋 梁 之 材 ，让 我们家园共同努力 ， 使孩子从小养成 良好 的生活习惯 ， 为他们一生的发展打好坚实的基础 。