成都市基础教育课程改革研究综述
校本研发求实效课程文化显特色——成都市基础教育课程研究综述我国基础教育课程改革已历十余年，课改研究是我市十五、十一五基础教育科研的重点，立项数、省教学成果获奖数都位居前列，“校本人本、实事求是”是其显著特点。
近年，我市中小学立项进行的课程研究与时俱进，在校本课程开发、课程文化建构、课程特色建设等方面又有新的进展。
一、成都市基础教育课程研究的新进展课程改革是实施素质教育的突破口，“课程文化的再创造”是素质教育的重要课题之一①。
纵览我市近年课程改革研究的立项课题，其突出特点是：紧紧围绕新课程改革高原期、攻坚阶段的突出问题，聚焦本校的实际问题，将实践的理性改进与先进理论的实践紧密结合，国家课程的校本化实施与校本课程的文化重建紧密结合，师生的差异发展与学校的特色发展紧密结合，课程改革与课堂改革紧密结合。
可简括为：以校本课程开发为主线，以课程文化建构为主题，以课程特色彰显为主旨。
（一）以校本课程开发为主线，研究更加务实。
基于学校，这是校本课程开发立足点和出发点。
而每个学校具体情况各有不同，因而校本课程开发路径、策略各不相同。
近年我市基础教育校本课程开发更加务实，因地制宜，各显神通。
有的学校立足本校已有基础，遵循课程建构理论，尊重儿童认知规律，着力探索国家课程、地方课程和校本课程的同构共生。
如四川大学附属实验小学分校承担的《“活教育”课程的分类建构与实践》，以生活为轴心，以大自然、大社会为活教材，通过主题沉淀式建构和常规教学式建构的方式，建设以分科课程、综合课程、活页课程为框架体系的、充满生活色彩和幸福感的学校活教育课程。
他们开发了雏鹰起飞操、健康活力操、英语绕口令操、校园集体舞、户外趣味益智活动等生命健康课程，星期二英语午会、英语绕口令操天天见、英语百合学院等英语生活课程，整合家庭、社区、学校资源的种植园、厨艺、陶艺、科创节等生①钟启泉、张华：《世界课程改革趋势研究·课程改革专题研究》，北京师范大学出版社2001年版，第21页。
活DIY课程；他们尝试了“活教-活学-活用”单设计与实践，努力实现以学定教、因材施教、以评促教、教学相长；他们以课堂课题课程“三课”联动、课题组教研组年级组“三组”建设、问是问能问效“三问”追及的课程策略让师生焕发生命活力。
成都外国语学校附属小学在《住宿制小学晚间活动校本课程开发研究》中，整理了儿童阅读必读书目和年级选读书目，保证112套共读图书每本都有45本的复本量，开展了晚间儿童阅读指导课例研讨；整理了适合儿童观赏的经典影视作品110部左右，目前正在按年级进行整理和点播平台的建设工作。
有些学校传承本土文化，利用社区资源、社会资源，着力探索校外课程资源与校内课程资源的整合。
如双流县东升小学承担的《小学教育中传承川剧文化的实践研究》，重点开展川剧进校园、进课堂、进课程的“三进”研究。
他们利用节庆时机，邀请川剧专业表演走进校园，让全校师生感受川剧、直观地了解川剧、欣赏川剧，与成都市川剧院签订合作协议，市川剧院派专家定期到学校培训教师，对学校少儿川剧艺术团的孩子进行专业知识和技能的指导，协助排练适合少儿演出的剧目。
他们把对川剧文本、音乐、美术、表演（唱、念、做、打、舞等）的学习与学校的艺术教育和学科教学（以人文学科为主）结合起来，进行拓展性和渗透性的教学。
他们在“大走班”活动中设立“川剧兴趣班”，在每周三下午的大走班活动中开展川剧训练、表演活动；成立少儿川剧艺术社团，每周至少开展两次定时定点的川剧技能训练和川剧节目编排活动，让学生在训练、表演中受到川剧文化的熏陶。
他们以川剧文化为主题进行校园环境文化营造，在校园四周围墙上、艺术长廊里、教学楼的走廊楼梯上、教室环境布置方面，以文字、绘画、实物造型等多种形式呈现川剧文化。
而双流县黄龙溪学校《在学校教育中渗透古镇“龙文化”研究》中，聚焦“小龙队”活动，新开发“板凳龙”舞龙活动项目，组织学生参加舞龙、观龙、学龙、画龙、剪龙、捏龙、做龙、颂龙、写龙等丰富多彩的活动，充分利用了黄龙溪古镇资源。
大邑县南街小学在《小学种植养殖课程开发与实施的研究》中,专门成立“种植”和“养殖”兴趣小组，打造校内种植养殖园，种植青笋、青菜、萝卜和桑树等，开展班级盆栽活动，开发校外县域内的林木基地、大棚蔬菜、食用菌、养殖场和家庭养蚕等资源。
不少学校进行了体育校本课程开发，这是近年我市基础教育课程改革研究一个新亮点。
温江区和盛小学承担的《开发小学排球足球校本课程的实践研究》，是我市2011年度农村教育专项课题，他们结合实际编写了校本课程《排球足球》教学大纲，有排球足球基本知识、排坛足坛健将、女排精神等内容；一二年级每周、三四五年级间周一次的校本课程教学研究课，每学期组织排球足球班级联赛，师生同乐的排球足球赛，校际间有友谊赛，参与率100%；举办有关国内外排球、足球大事、排球足球动态、足球明星等专题讲座；利用黑板报、文化长廊、橱窗进行定期或不定期的宣传展览，营造良好的校园排球足球氛围。
成都市实验小学青华分校在《小学“校园足球”特色课程建设的实践研究》中，全校各年级每周实行“3+1”的课程安排模式，“3”指三节体育课中引入30%（低段）、40%（中、高段）足球相关活动和游戏，“1”指一节专业足球课。
学校特别开辟了专项“足球运动空间”，每天保证一个年级15分钟的足球集体训练，把每周三的午会确定为足球专题午会，星期五的班队会时间进行“一次足球班会”,每月利用一次集体朝会时间做“一次足球讲座”，每年上下半年各搞“一次足球征文或绘画比赛”。
成都市光华小学《“川西民俗体育活动进小学校园”实施策略研究》，则通过对川西民俗体育活动的搜集整理和改造，选择了捉迷藏、翻花绳、放风筝、转风车、滚铁环、踢毽子、跳长绳、跳房子、跳皮筋、抓子儿、扯响簧、转陀螺和丢沙包等安全易学、不受场地限制、富有童趣、适合进入校园的川西民俗体育活动进校园，课内与课外、平时与节日、自主与社团相结合，每天晨练与民俗体育活动紧密结合，每周五下午“2+1+1”组织民俗体育文化、民俗体育科学、民俗体育实践活动，每期一次民俗体育亲子运动会、民俗体育班队课，每年举行一次川西民俗体育节。
（二）以课程文化建构为主题，研究更有品位。
为了学校，尤其为了学校文化建设，这是校本课程的品质追求。
近年学校文化建设的热潮，有力强化了校本课程开发与实施的文化价值的取向，也激发了学校探索校本课程课题研究的积极性。
有的课题用校本课程开发彰显学校的办学理念。
如双流县东升小学在《小学教育中传承川剧文化的实践研究》中，为了使国学教育内容更丰富，形式更多样，更富有特色，学校秉着“阳光育人”的办学理念，将川剧与国学教育有机结合，以传承川剧文化、弘扬巴蜀神韵。
大邑县南街小学在《小学种植养殖课程开发与实施的研究》中, 通过学校种植和养殖课程的开发与实施，践行“致力于每一个生命的健康成长”的学校办学核心理念，为孩子们提供一个亲近自然、亲近土地、亲近生命的机会，找到一个属于自己的积极、快乐、健康的生活园地，感受童年的乐趣，在种植养殖活动中真正体会到珍爱每一个生命个体的意义，从而丰富其生命历程。
这样，学校办学理念因有校本课程开发与实施而具体生动，校本课程开放与实施而学校办学理念而丰盈升华。
有的课题在继承我国传统文化中弘扬学校课程文化。
如双流县黄龙溪学校《在学校教育中渗透古镇“龙文化”研究》中，不仅活动课程化、序列化、社团化，还编写重在歌颂中国龙“吃苦耐劳、团结拼搏、和谐包容、龙腾奋进”精神的校本教材，将学校寄宿院落分别命名为育龙苑、塑龙苑、腾龙苑等，这样不仅进行了古镇龙文化的传承，营造了浓厚的校园龙文化氛围，还激发了学生对龙文化的热爱、对龙精神的探究和争做小龙人的渴望。
成都市光华小学在《“川西民俗体育活动进小学校园”实施策略研究》中,将民俗体育定位为“在民间风俗或民间文化以及民间生活方式中流传的体育形式，是顺应和满足人们多种需要而产生和发展起来的特殊的文化形态”，而川西民俗体育活动指在成都平原地区民间广为流传的体育活动形式，它与四川成都的茶馆、街市文化、民间娱乐方式紧密结合，因邻里之间关系融洽，能够充分交流对话，形成的融娱乐、锻炼、竞技为一体的民俗体育活动，它是四川成都地区的老百姓长期积淀的一种知识和文化。
这样，学校课程开发因传统文化而有根有魂，健康发展；传统文化因校本课程而具体生动，源远流长。
有的课题立足教育国际化，在国际理解和交流中丰富学校课程文化。
如青羊区东城根街小学进行的《小学教学中实施国际理解教育的研究》，在“感悟巴金精神，进行博雅、大气的品格与学养教育，培养国际视野的世界公民”办学目标指引下，把教育的本土性与教育的国际性融汇到学校教育的全过程；注重双语教学和信息技术教育，创建1.6课程模式，通过各种教育途径和活动开展国际教育，将学校学科课程融入国际和全球视野，使之渗透于各学科、德育，特别是活动之中；开展了亲近文化人、亲历文化城、过好传统节、自创文化节、争做文化人的系列活动；成立了少儿国际交流部，得到英国大使馆立项和汇丰银行资助，与英国友好学校全面开展师生互访互学交流，探索“两校共同制定一个共建目标——共同展开活动——分享过程成果——面对面同课异构——总结分享”的交流模式；利用学校独特的、本色的教育资源，编写了《东东学礼仪》《东东走中国》《东东走世界》高中低段国际理解教育校本教材。
面向世界，分享文化。
（三）以课程特色彰显为主旨，研究更富成效。
多样化、个性化是现代学校的应然，特色化是学校现代化进程中的必然要求。
学校特色内容丰富，形式多样，课程特色无疑是核心要素，不可或缺。
近年我市基础教育课程开发与实施，不少学校研究立意为彰显课程特色，以课程特色促进学校特色发展，使研究更深入持续，使成效更深刻显著。
温江区和盛小学通过《开发小学排球足球校本课程的实践研究》，无论是晨曦初露、落日黄昏，还是烈日当头、阴雨霏霏，学校操场上总活跃着孩子们生龙活虎的身影：运动员在比赛场上的矫健身姿，拉拉队员热火朝天的加油助威声，现场解说的妙趣横生，后勤保障的忙碌身影，孩子们洋溢着幸福快乐的笑脸，整个校园活力四射……该校女子足球队在2011年全国校园足球夏令营竞赛成都赛区比赛、四川省青少年女子足球锦标赛乙组比赛中均获冠军，获成都市体育特色评选活动一等奖。
成都市实验小学青华分校在《小学“校园足球”特色课程建设的实践研究》中，将“校园足球”普及化、规范化、课程化，建设系统的校本课程体系，形成以足球课堂教学为基础，以足球小型竞赛活动为推动杠杆，以足球训练工作为提高的学校体育特色，以足球文化、足球精神培养学生意志品质，促进学生全面发展。
他们策划专项活动，提升社会影响力，成功举办了“足球嘉年华”系列活动，代表青羊区参加了成都市第二届小学生综合运动会足球比赛。
基础教育改革论文六篇
基础教育改革论文六篇基础教育改革论文范文1（一）基础教育新课程改革对老师提出了新要求新课程具有时代性、基础性、开放性和综合性等特点[2]。
毫无疑问，这些新特点将在教育理念、教学力量和学问构成等方面对实施新课程的老师提出新的挑战。
在新课程的实施过程中，老师的课堂教学将更加强调过程而不是内容，老师对教学内容的选择也更加倾向于以同学的爱好为动身点，老师的教学方式也更加注意启发式、体验式和探究式。
在新课程背景下，老师在教学方面要实现这些转变，必需具备更高的综合素养，尤其要具备肯定的教学讨论力量。
因此，这次基础教育课程改革必定要求老师从课程的执行者向课程的讨论者和开发者转变。
众所周知，课程开发要求老师在先进教育理念的指导下，能够精确地分析社会和同学的进展需求，敏捷地设计和实施各项教学活动。
这也就是说，老师除了具备基本的教学技能和合理的学问结构之外，肯定的教学讨论力量也是必不行少的。
教学讨论对于老师是一种理性的教学实践过程，要求老师在教学过程中从新的角度去看待教学问题，对教学理论有更深层次的理解和运用[3]。
老师只有深刻把握新课程的内涵，以讨论者的眼光去分析教学中存在的新问题，才能真正落实新课程理念，促进新课改的顺当实施。
（二）我国基础教育老师队伍的现状闻名课程改革专家富兰曾经说过：“教育变革的实施取决于老师的所思和所为，就这么简洁，也这么简单。
”之所以这么简洁，是由于这个道理简洁明白，无需多言；之所以如此简单，是由于老师在教育变革中的适应与转变并不简单[4]。
目前，基础教育改革中遇到的困难肯定程度上来自老师无法适应新课改对他们提出的新要求。
我国基础教育老师队伍的现状的确不令人乐观，老师群体的素养普遍偏低。
2021年《中国教育统计年鉴》的数据显示：一般高中专任老师中，讨论生仅占3.6%；一般学校专任老师中，讨论生比例仅为0.64%，专科生比例高达34%，甚至部分老师是高中及高中以下学历[5]。
详细到各省师资状况，以甘肃为例：甘肃省现有一般中学专任老师8.27万人，其中，学校专任老师6.41万人，学历合格率84.80％；高中专任老师1.86万人，学历合格率56.59％。
面向未来的基础教育课程改革——第四届长三角基础教育课程与教学改革论坛综述
一
与 竞 争 力 的经 济 区 域 之 一 。也 是 中 国文 化 与 教 育 最 为发达 的地区之一 。 自２ ０ ０ ９年 ， 江 浙 沪加 强 教 育 联 动发展发来 ， 三 地 教 研 系 统 加 强 了研 究 与 合 作 。“ 基
… …
今后 １ ０ 年， 我 们 的课 堂 教 学 往 哪 里 走 ？ 还 是 要
转 变 教 学 观 念 ，重 新 认 识 教 学 ，正 确 认 识 所 处 的环 境 ！” 江 苏 李 善 良 的观 点 得 到 了大 家 的认 同 。课 程 改 革不仅需要关注 “ 学什 么” ， “ 怎么学 ” 一样重要 ． 课 堂 变 革 的 实 质 就 在 于解 决 “ 怎 么学 ” 的 问题 。大 家 认 为 ， 不忘“ 出发 ” 的 目的 ， 坚 持“ 学 为 中心 ” 的方 向． 尽管会
评价技 术” 上， 大家进行 了广泛而深入 的学术 交流 。本刊刊发我省部分嘉宾的发
言及 论 坛 综述 ． 以飨 读 者
面向未来的基础教育课程 改革
第 四届长 三角基础教育课程 与教 学改革论坛综述
浙 江省 教 育 厅教 研 室①
《 国 家 中 长 期 教 育 改革 和 发 展 规 划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ —
论坛上 ， 上海 、 江苏 、 浙江三地教研 系统以“ 面 向未来
的基 础 教 育 课 程 改革 ” 为题 ， 分 享 了 学 术 研 究 与 实 践 成果 ， 共话课程 改革的时代焦 点 ， 追 问 教 研 工 作 的价 值 与使 命 。
体应是学校 以校长为核心 的课程 团队。 包括校 长 、 中
022年成都市基础教育精品课
022年成都市基础教育精品课成都市基础教育精品课一、引言作为一个重要的教育中心，成都市一直以来重视基础教育的质量和水平。
而其中一项关键举措就是打造精品课程，以提高学生的学习效果和全面素质。
本文将围绕成都市基础教育精品课这一主题展开深入探讨，并分析其意义、特点和影响。
二、成都市基础教育精品课的意义1. 提高教学质量，提升教师教学水平成都市基础教育精品课的建设有助于提升教学质量，推动教师提高课程设计和教学能力。
通过不断探索和创新，教师们可以更好地适应学生的学习需求，提供更加优质的教学服务。
2. 培养学生的核心素养和综合能力精品课程的开设将更加注重学生的核心素养和综合能力培养。
通过有针对性的课程设置和内容展示，学生将能够更好地培养自己的创新思维、实践能力和团队协作能力，为未来的发展打下坚实基础。
3. 促进学校教育的均衡发展精品课程建设将促进学校教育的均衡发展，各类学校将有机会提供更多元化的课程选择，满足不同学生的需求和发展潜力。
这有助于消除教育资源的不平衡现象，提高整体教育水平。
三、成都市基础教育精品课的特点1. 多样性成都市基础教育精品课的建设注重多样性，涵盖了语文、数学、科学、艺术、体育等各个领域。
这有助于满足学生的个性化需求，促进学科交叉和知识整合。
2. 创新性精品课程的建设强调创新性，鼓励教师和学生开展实践探究、课外拓展和跨学科融合。
这有助于激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的综合素质。
3. 传承性成都市基础教育精品课的建设还注重传承性，通过将优质的教学内容和方法传递给学生，帮助他们更好地吸收和积累知识，形成健康的学习习惯和态度。
四、成都市基础教育精品课的影响1. 教育质量的持续提高成都市基础教育精品课的建设将有助于提高教育质量，促进学校教育的整体发展。
通过提供更加优质的教学资源和平台，能够更好地激发学生的学习热情和动力，从而提升整体教育水平。
2. 学生综合素质的全面提升精品课程的开设将有助于学生的综合素质全面提升。
我国第八次基础教育体育课程改革综述论文
我国第八次基础教育体育课程改革综述摘要：采用文献资料法，对我国第八次基础教育体育课程10年改革的情况进行了分析与总结。
结果表明：10年来，我国在体育教育思想、课程理念、教学方法、评价体系等都发生积极变化；同时，体育课程改革在体育教师教育观念、专业化水平、地方重视程度等方面存在问题。
关键词：基础教育体育课程改革综述我国第八次基础教育体育课程改革已经历了十年的实验，此次体育课程改革影响之大、范围之广都是历次体育课程教学改革所不能及的。
在这次改革的过程中，广大体育教师和学生积极参与，使得体育课程改革顺利地向前推进，取得了瞩目的成绩，但仍有诸多问题需要改进。
1 第八次基础教育体育课程改革取得的主要成绩1.1较好地贯彻了“健康第一”的指导思想1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，对学校体育在推行全面素质教育中的工作做出了明确的指示，明确“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作”[1]。
2001年6月，《国务院关于基础教育改革发展的决定》也明确提出基础教育要贯彻“健康第一”的思想，切实提高学生体质健康水平。
目前，全面贯彻“健康第一”的指导思想在新的体育课程改革中已深入人心，在绝大多数体育课中，尤其是参评课和展示课，都以身体练习为主要手段，合理地安排课的练习密度和运动负荷，注重发展学生的体能，并力求用身体健康、心理健康、社会适应的“三维健康观”与教学内容、教学方法和教学评价的改革联系起来，取得较好的教学效果。
1．2对学校体育教育的再认识，构建了新的体系在理念上，新《体育与健康课程标准》摒弃了旧《纲要》“增强体质与提高运动技能”的单一教育理念，把“健身性与文化性、选择性和实效性、科学性和可接受性、民族性和世界性”有机结合相互渗透贯穿一体，拓宽了体育学习和应用的领域。
从“运动参与，运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”等五个领域为实践，要求学生“学会健体”，凸显了新课程资源观，反映出体育知识增长的因素及趋势与社会的整体性和生活性的关怀。
教师课程改革综述
教师课程改革综述xx课程标准实施以来，全体成员善于把握机遇，立足本职，敢于探索实践，有序有效地参与课程改革实验工作。
我们数学实验的Xx是数学的生命，生命的数学化。
我们以“小学生数学学习活动的实践与研究”为xx，以师生发展为基础，突破以数学为xx的知识体系，优化学生数学学习方式，努力做课程改革道路上的开拓者，为全市基础教育课程改革提供一些经验。
现将我校近年来的数学课程改革工作总结如下：一、数学课程改革回顾1、课堂教学与研究相结合，提高课程改革研究的有效性。
年底，我校开始开展“小学生数学学习活动的实践与研究”课题，该课题后来被评为市“十五”计划项目和省教育学会“十五”教育项目。
2008年的课程改革已经全面实施。
因为我们的课题是第一位的，全校的老师自然把课题的研究和xx课程的研究结合起来。
当时我们在研究小学生在学校的数学课堂学习和课外学习活动，主要是着眼于学生学习内容和学习方式的改革。
当时这个话题在市里产生了初步的影响，为后来我们课程改革的实施奠定了基础。
2.将课内资源(教材)与课外资源(生活)相结合，创造性地使用教材。
近年来，我校数学课程改革以课堂为基础，学习内容先行改革。
我校先后两次接受市重点教师培训班和安徽、杭州教育代表团的培训。
同时以学校为依托举办了校内数学实践活动竞赛课，有“校园绿化”“小米尺子告诉我……”“年、月、日探索”“组合图形面积”“不规则物体体积”“买房中的数学问题”“看电影”等，主题和活动的开展提升了湖小学数学组的美誉度。
XX年底，我校教师代表在杭州市第五届全国综合实践活动教学研讨会上举办了“手机网络接入的选择”研讨课，获得一致好评。
这个案例设计也在这次大会上获得了全国一等奖。
数学实践课的研究丰富了我们的课堂教学视野，提高了教师的教研能力，为数学群体的后期成长奠定了基础。
2008年，我们觉得数学实践课的研究，更重要的是要把教师个人对数学的理解融入课堂，实现与编辑、生活、学生、课堂的对话。
小学教研活动开展综述(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，小学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量受到广泛关注。
为了提高小学教师的教育教学水平，推动教育教学改革，各地小学纷纷开展了丰富多彩的教研活动。
本文将对小学教研活动的开展情况进行综述，以期为今后的小学教研工作提供借鉴和启示。
二、小学教研活动的背景与意义1. 背景随着新课程改革的深入推进，小学教育教学面临着前所未有的挑战。
为了适应新形势，提高教学质量，小学教研活动应运而生。
近年来，各地小学纷纷开展教研活动，旨在加强教师队伍建设，提升教师教育教学能力，推动教育教学改革。
2. 意义（1）提高教师教育教学水平。
教研活动有助于教师深入理解课程标准和教材，掌握先进的教育教学方法，提高教育教学能力。
（2）促进教育教学改革。
教研活动有助于教师反思教育教学实践，发现问题，提出改进措施，推动教育教学改革。
（3）加强教师队伍建设。
教研活动有助于教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，提高教师队伍的整体素质。
三、小学教研活动的主要内容1. 教学观摩与研讨教学观摩与研讨是小学教研活动的重要组成部分，通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们可以学习先进的教学方法，借鉴成功的教学经验，提高自身的教育教学水平。
同时，通过研讨，教师们可以共同探讨教学中的问题，寻找解决问题的方法。
2. 教学课题研究教学课题研究是小学教研活动的核心内容，旨在解决教育教学中的实际问题，提高教学质量。
教师们围绕教学中的热点、难点问题，开展课题研究，通过实践探索，形成具有推广价值的教学成果。
3. 教学经验交流教学经验交流是小学教研活动的重要形式，通过分享教学经验，教师们可以互相学习，共同提高。
经验交流可以采取讲座、座谈会、教学案例等形式进行。
4. 教师专业发展培训教师专业发展培训是小学教研活动的重要内容，旨在提升教师的专业素养和教育教学能力。
培训内容涵盖教育学、心理学、课程与教学论等多个方面，通过培训，教师们可以不断充实自己的专业知识，提高教育教学水平。
《基于学生核心素养发展的课程体系改革与实践研究》开题报告
《基于学生核心素养发展的课程体系改革与实践研究》开题报告一、问题的提出（一）选题目的近年来，我国一直以课程改革的方式来促进教育的改革与发展。
1999年的“深化教育改革，全面推进素质教育”的决定，2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等重要政策文件均对课程的建设与推进提出了更高的要求。
2001年开始的新一轮课程改革实施已有十余年时间。
2012年，修订后各学科的国家课程标准正式颁布。
我国正处于新课改推进的关键阶段，需要集中精力试水课改的“深水区”，推动课程改革进入一个高质量持续发展的阶段，实现提高整体教育质量的最终目标。
在这一教育政策与实践的背景下，我校通过分析国际国内上核心素养和课程体系的相互关系，克服困难，不断尝试，构建我校丰富而开阔的“睿智”课程体系。
努力实现国家课程、地方课程与校本课程的整合贯通，充分发掘学生的潜能，开启学生的智慧，丰富学生的精神，让每一个学生都能获得成功的体验，成为具有身心健康、诚信友善、乐学善学、审美情趣、实践创新等核心素养的有用人才。
（二）选题意义《意见》中指出：“课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
”因此，实现核心素养的培育目标，需以推进和深化课程改革为依托。
因此，我们以提高学科核心素养为纲，选择教育内容，确定教学要求。
选题意义在于教育目标从追求分数转到育人为本，转到立德树人。
1、完善基础教育的课程体系校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的研究推广周期过长、缺乏灵活，滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。
2、让学生的个性得到发展新课程的开发给学生留下空间，根据学生的需求而开发的，是为了学生的发展而存在。
“睿智”课程开发给学生提供了一个自我个性张扬的现实条件。
3、教师成为课程的创造者和设计者教师参与课程开发是指教师在学校层面进行课程目标的设计、课程内容的组织和解释、教学和评价过程中对国家和地方课程的调适等一系列活动。
新时代基础教育课程改革:高质量·现代化·育新人——“第十届基础教育改革与发展论坛”侧记
新时代基础教育课程改革：高质量现代化育新人——“第十
届基础教育改革与发展论坛”侧记
孟宪云;王润
【期刊名称】《课程．教材．教法》
【年(卷),期】2024(44)1
【摘要】为全面落实义务教育新课程方案与新课程标准精神,聚焦探讨基础教育课程改革与发展重大理论与实践问题,深入推进新时代中国特色课程、教材与教学三
大体系高质量发展,2023年10月27日至29日,人民教育出版社在南京成功举办“第十届基础教育改革与发展论坛”。
来自全国各地的中小学教师、校长、教研员以及高等院校师生、教育科研院所研究人员1300余人与会。
与会代表围绕“课程研究”“教材研究”“教学理论与方法研究”“学科研究”“教师教育与综合研究”五大基本问题,进行了专业思考和热烈研讨。
【总页数】4页(P156-159)
【作者】孟宪云;王润
【作者单位】人民教育出版社
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.第十届基础教育改革与发展论坛暨纪念《课程·教材·教法》杂志创刊40周年研讨会启事
2.第十届基础教育改革与发展论坛暨纪念《课程·教材·教法》杂志创刊40
周年研讨会启事3.第十届基础教育改革与发展论坛暨纪念《课程·教材·教法》杂志创刊40周年研讨会启事4.多点发力协同推进基础教育高质量发展——第二届中原基础教育改革发展论坛分论坛成果综述
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关于开展成都市基础教育课程改革优秀论文(报告)
关于开展成都市基础教育课程改革优秀论文（报告）评选活动的补充通知各区（市）县教培中心（教师进修学校、教研室），各直属学校、市管民办学校：“关于开展成都市基础教育课程改革优秀论文（报告）评选活动的通知”发出后，在各区（市）县、各直属学校、市管民办学校引起了强烈反响，大家积极响应，并提出了一些好的建议。
应大家的要求，为了给广大教师更充分的准备时间，我们决定把论文（报告）上交的时间推迟到2009年5月29日；为规范和提高论文的质量和水平，根据成都市教育科学研究所和成都市教育学会发出的《关于规范成都市中小学教师优秀教育科研成果评选的通知》的精神对论文提出如下要求：论文撰写的格式要求1、标题：论文正标题需为三号黑体，若有副标题则下退一行，用“——××××”表示，字体为四号宋体。
标题下以小四号楷体注明作者姓名、单位及联系电话2、摘要：4000字以上的文章须有摘要，确切记述文章的内容，包括研究的目的、研究的问题和主题、论点、结论等；不用“本文”或“作者”“笔者”等做主语；不要写成提纲或评论形式；字数控制在200字以内。
3、关键词：3～5个，中间以“；”隔开。
4、正文正文需使用宋体、小四号字，1.2倍行距，A4纸打印，页边距设置为标准设置（上、下各2.54厘米，左、右各3.17厘米）。
正文中的各级标题分别用一、（一）1、（1）表示，一级标题用小四号黑体。
论文字数一般为2500----6000字，包括文中标点符号及空格等。
研究报告、调查报告、经验总结、教育案例等可参照以上标准。
其中报告类字数可适当放宽，但不超过一万字。
正文应该标出页码（一般写在右下角）。
5、参考文献和注释文中引文（包括观点、数据和材料等）须注明出处，即写明参考文献或注释。
参考文献、注释格式如下：引自专著：作者：《书名》，出版者××××年版，第×页。
引自期刊：作者：《题名》，《刊名》，××××年第×期，第×页。
成都市义务教育优质均衡发展汇报材料
成都市义务教育优质均衡发展汇报材料一、背景介绍成都市是中国西部的重要城市，也是四川省的省会城市。
近年来，成都市高速的经济发展和各项社会事业的不断完善，使得人们对义务教育的质量和均衡发展有了更高的期望。
本文汇报了成都市义务教育的优质均衡发展情况。
二、优质教育资源的配置为了推动义务教育的优质均衡发展，成都市积极推进教育资源的均衡配置。
首先，城市内各级政府加大了对农村地区学校的投入，建设了一批现代化的教学楼和配套设施，提升了农村学校的办学条件。
其次，成都市各大区县根据实际情况，进行了学校和班额规模的合理调整，确保每个学生都能享受到充足的教育资源。
在教师队伍建设方面，成都市注重提高教师的培训水平和教学能力。
政府加大了对教师培训的投入，举办了大量的专题培训班和讲座，提供了广泛的学习机会。
此外，成都市还鼓励青年教师在优质学校进行短期交流，提升教学水平。
三、教育质量的提升成都市注重提高学校的教育质量，努力培养具有优秀品质和创新能力的学生。
通过实施素质教育，成都市的学生在学业成绩、品德素养和创造力方面都取得了显著进步。
在学校管理上，成都市推行了多元化的评价制度，鼓励学生进行综合素质评价，注重学生个体差异的发展。
此外，成都市还积极推进教育教学改革，引入了新的教育理念和教学模式。
例如，成都市开展了数字化教育资源的建设和应用，提供了丰富多样的学习资源。
此外，成都市还推动STEAM教育的发展，培养学生的创新思维和实践能力。
四、家校合作的加强家校合作是促进学生全面发展的重要环节。
成都市积极推动家校合作，加强学校与家庭之间的沟通和互动。
通过定期家长会、家访活动以及家校共育课程的开展，成都市鼓励家长更好地参与孩子的学习和生活。
在家庭教育方面，成都市也提供了一系列的支持措施。
例如，开展了家庭教育讲座、培训班，为家长提供科学的育儿知识和教育方法。
此外，成都市还设立了家庭教育热线，为家长提供咨询和帮助。
五、问题与挑战尽管成都市义务教育取得了显著的进步，但仍面临一些问题与挑战。