化学实验教学与多媒体教学技术
浅谈中学化学实验教学与多媒体教学技术的整合
等． 因此 不 适 合在 课 堂上 进 行 实 验 而 借 助 录像 就 既 可 以 保 证
学生 的 安全 ． 能 够 达 到 实验 教 学 的 目的 通 过 录像 技 术 还 可 又 以对 实验 中的 错误 操 作 引起 的危 害 进 行 真 实再 现 ． 起 学生 的 引
在计 算 机 和 网 络技 术 上 ， 以通 过 声 音 、 面 、 字 展示 微 可 画 文 观 世 界 ． 拟化 学 反 应 ， 而 打 破 学 生认 识 中的 时 空 限 制 ， 模 从 用各 种 感 官来 感 知信 息 有 利 于 学 生 的 主动 参 与 ．激 发 学 习兴 趣 ． 再 通 过 模 拟 技 术 ， 心 地 让 学 生 对 一 些 危 险 性 、 害 性 的 实 验 进 放 危 行 大胆 操 作 ． 学 生 的探 索 和 创 造提 供 有 利条 件 。 为
可 见度 ． 传统 的方 法一 般 采 用 放 大 实验 仪 器 ， 高实 验 装 置 ， 抬 增 加 实验 药 品 的用 量 等 来 反 复展 示 实 验 结 果 ． 而 实 验 仪器 的放 然 大 是 有 限 的 ． 复 展 示 实 验 结 果 又 浪 费 时 间 ． 有些 现 象 是 在 反 且
秘 。例 如 ： 质 的鉴 别 ， 过 网络 “ 验 室 ” 供学 生 所 需 试 剂 ， 物 通 实 提 由学 生 设 计 方法 进 行 实 验并 加 以判 断 。 算 机 对各 种 方 法所 产 计
使 实 验 的 科 学 性 得 到 提 高 ．增 强学 生 学 习 的 积 极 性 和 参 与 程
的 知识 有 价 值 。 因此 ． 用 摄像 、 辑 技 术 ， 实 验 的全 过 程 进 采 剪 对 行 加工 ． 能 为 学 生 提 供 实 验 的 全 过 程 ． 能 突 出 重 要 的 实 验 既 又 现象 ． 同时 也 不 失实 验 的 真 实性 。 些 实验 具 有 一定 的危 险性 ． 一
多媒体技术在高中化学实验教学中的应用
深 对 这 一 知 识 点 的 理 解 ．这 样 的 教 学 可 以 使 学 生 正 确 掌 握 实 验操作规则和正确认 识实验装 置 ， 对 实 验 的 成 功 起 到 一 定 作 用。 利 用 录 像 技 术 中 的功 能效 应 ， 促使演示实验真实性 ， 如 高 速 成 或 缓 慢 的摄 像 技 术 和 放 像 的快 、 慢、 倒 等 功 能 不 仪 能 使 学 生 缓 慢 地 看 到 快 速 成 反 应 的变 化 ，还 能 使 学 生快 速 观 察 到 缓 慢 的反 应 变 化 ， 让学 生迅速感知易观察到的细节 ， 提 高 学 生 观 察 的敏捷性 ． 同时缩短教学 时间 。 增加演示 实验 的时效性 ， 提
、
的实 验 操 作 步 骤 和 操 作技 能 。 例 如： 浓Ｈ ， Ｓ ０ 实验 ， 课 堂 上 一 般 演示正确的操作 ， 对 不 正 确 的操 作 进 行 讲 解 ， 通 过 录 像 演 示 存 浓Ｈ ， Ｓ ０． 滴 入 水 中放 出 大量 热量 使 Ｈ ， Ｓ ０ 液 飞 溅 现 象 ，学 生 加
■匪
型
朱 产林
（ 江 苏 省 郑梁 梅 高 级 中学 ， 江苏 涟水 ２ ２ ３ ４ ０ ０ ）
多 媒 体 技 术 在 高 中 化 学 实 验 教 学 中 的 应 用
中学化学实验教学与多媒体教学技术
中学化学实验教学与多媒体教学技术【摘要】化学实验是中学化学教学中最普遍采用的媒体。
由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。
使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。
因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，提高演示实验的可见度性。
增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为创造学生进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等，以期最大限度地发挥实验的作用。
【关键词】多媒体教学技术中学化学实验多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。
1.投影技术对化学实验教学中的应用化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，有理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。
演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。
因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。
为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放在是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。
采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。
例如：浓h2so4稀释实验时，对实验中关键性的观察点——温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。
上述实验在教师讲课时感到很流畅，学生对知识的理解、掌握感到很轻松。
投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。
浅谈传统化学实验教学与多媒体技术的整合
解 和应用 ， 各有各 的特点 和作用 。一 方面 ， 简单易做 ， 可
以 由 学 生 自己 取 材 ， 自己 动 手 实 验 ， 分 发 挥 学 生 学 习 充
兴地 回答 ： 白光是 由红 、 、 、 、 、 、 橙 黄 绿 青 蓝 紫七种波 长不
科学 的积极性 和 主动性 ； 另一方 面 紧密配 合教 材 ， 学 让 生 既动 手又动 脑筋 ， 中领悟 学 习的科学 方法 ， 从 进一 步
一
、
出疑 问 ， 获得结论 。演示 实验可提 高学生对 化学 的学 习 积极性 和参与程度 ， 体现实验过 程 的真实性 、 学性 ， 科 让 学生 信服 ， 是培 养学 生观 察能力 的重 要途径 ， 也为 引 出 课题 、 问题 ， 行讨 论 、 进 探索 、 现创 造 条件 。传 统 的化 发 学演示 实 验一般 采用 放大 实验仪 器 ， 高实 验装置 ， 抬 增 加实验药 品的用量 ， 回展示 实验结果 。然而实验 仪器 巡 放大 是有 限 的， 回展示 实验结 果又 浪费 时间 ， 巡 且有 些 现象是在实验 中瞬间产生的而无 法观察 到 ， 以至影 响教 学效果 。通过实物展示 台把 化学 演示实验 摄像 ， 经过 再 投影可 以得到形象放 大 、 清晰 、 实的实验 现象 ， 真 为学生 提供从多角度观察实 验现象 的机会 ， 还可 以大大缩 短实 验时 间 ， 约实 验药 品用量 等 ， 节 因此可 以大 大提高 化学 实验的演示效 果 。譬 如 ， 在演示 电解水 实 验时 ， 用传 统 方法做演示实验 ， 后排学生 观察到 的现象是 通 电后水 变 浑浊 ， 这是错误 的； 而用展示 台来展 示该 实验 ， 后排 学生 便能清晰地观察到水 中有 大量 的气 泡产 生 ， 且氢气 和氧
浅谈多媒体技术在化学实验教学中的利弊
但 过 多地 滥用 多媒体 于 化学 实验教 学 中也 会产 生一定 的 负面 影
响。
、
量。
（ 二） 增 强课 堂演 示 实验 效果 ，利 于学 生学 习 。 （ １ ）能模拟 现有 条件下难 以完成 实验 。 例 如 ：浓 Ｈ ２ Ｓ ０ ４ 稀 释 实 验 时 ，对 实 验 中关 键 性 的 观 察 点一一 温 度计读 数 的变 化 ，氢 氧 化钠 固体 表 面潮解 现 象 ，用实 物投 影仪对 其进行 放 大 ，还有 压 强对Ｎ Ｏ ２ 与Ｎ ２ ０ ４ ￣ 衡混 合 气 的 影响 ，氢氧 化铁胶 体 的 电泳 实验 等 ，激励 学生 注意 观察 化 学现 象 ，进 而思 考现象 背后 的原 因 ，加深 学 习。 （ ２ ）能模 拟有 毒 、有 害物 质的实 验 ，减 少污染 师 在 课 堂 上 做， 风 险大耗 时长， 这 个实 验几乎 被百分 之 九十 五 以上 的教 师 省略 不做 ， 用多 媒 体课 件 就是 一个很 好 的途 径与方 式 。 （ ３ ） 能 模拟错 误实 验操作 ，让学 生理解 深刻 。 例 如 ：如氢气 还 原氧 化铜 时 先加 热后 通氢气 ，将水 加入 浓 硫酸 以配制 稀硫 酸 ，甲烷不 验 纯就 点燃 ，制 备氯 气用 长 颈漏 斗 等等 。 （ 三） 增 大实 验复 习容量 ，提高课 堂效 率 。 化 学教 学 中经 常要对 前后 不 同时 期学 习 的内 容进行 比较 、 归纳 、概括 、总结 。化 学 实验 是 每年 高考 必考 部分 ，化 学 实验
一
－
浅谈 多媒体 技 术在化 学实验教 学 中的利弊
河北 保 定清 苑 中学 刘 红英
摘 要 ：化学实 验多 媒体教 学作 为 一种新 的化 学实验 教学 手段 被广 泛应 用 ，本 文结 合化学 学科 实验教 学的 特 点 ，从 教与 学等 方面 对 中学 化学 实验教 学 中运 用多 媒 体技 术的 利弊 进行 了分析 ，阐述 了化 学 实验 多媒体 教学 与传 统教 学各有 所长 ，两者 只有有 机结 合 ， 扬 长避 短 ，才 能更 好的推 进实验 教学 。 关键词 ：多媒 体技术 化学 实验教 学 利弊 结合
让多媒体技术为化学实验教学锦上添花
面 等 ，而 未 能 达 到 演 示 的 预 期 效 果 。 若 采 用 实 物 投 影 仪 ，可 放 大 数 倍 ，使
学 生 从 不 同 的 视 角 观 察 实 验 现 象 ，从 而 达 到 实 验 教 学 的 目 的 。例 如 ， 金 属 钠 与 水 反 应 的 演 示 实 验 ， 过 去 是 将 钠
教 师 要 不 断 地 更 新 自 己所 掌 握 的 电 脑 知 识 。 但 由于 教 师 工 作 比 较 化学是 一 门以实验 为基 础的学 科 ， 在 化 学 教 学 中 ，实 验 教 学 贯 穿 于 化 学 教 学 的 始 终 ， 渗 透 在 中 学 化 学 教 学 的 各 个 阶 段 ，并 占 有 重 要 地 位 。 实 验 的
谭稚 屯
Ｅ （ Ｒ Ｉ Ｉ Ｍ Ｓ Ｒ Ｈ Ｗ ： Ｒ Ｃ Ｉ ＲＥ ＥＡ Ｃ Ｕ ｌ？
５通 过 多 媒 体 教 学 培 养 学 生 ．
序 渐 进 的 过 程 ，教 师 和 学 生 掌 握
的环保 意识 。心 理学 家证 明 ，人
类 从 外 界 获 取 的 信 息 中 ，８ ％来 ３ 自视 觉 ， １％来 自 听 觉 ，１ ｌ ％来 自 味 觉 ，１ ％来 自 触 觉 ，３ ％来 自 ． ５ ． ５
律 。多 媒 体 教 学 遵 循 了 这 一 规
律 ，集 视 听 于 一 体 ， 因 此 ，教 师 在 生 物 课 的 教 学 过 程 中 ． 要 努 力
向学 生 展 示 出 大 自然 缤 纷 绚 丽 的
繁 忙 ，其 知 识 更 新 的 速 度 往 往 慢
于 电 脑 科 技 发 展 的 速 度 。 结 果 导 致 很 多 新 的 、 更 高 效 的 教 学 软 件
法 的 基 础 上 使 用 多 媒 体 ．发 挥 多
多媒体技术与高中化学实验教学的有效融合
多媒体技术与高中化学实验教学的有效融合【摘要】随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
本文旨在探讨多媒体技术与高中化学实验教学的有效融合，从而提高实验教学的效果和质量。
首先介绍了多媒体技术在高中化学实验教学中的应用，然后分析了多媒体技术带来的优势，探讨了多媒体技术与实验教学的融合方式，并通过案例分析和操作技巧的分享，展示了多媒体技术在实验教学中的应用效果。
探讨了多媒体技术与高中化学实验教学的有效融合对教学的意义，并展望了未来在这一领域的发展前景。
通过本文的研究，可以更好地了解和掌握如何利用多媒体技术提升高中化学实验教学的质量和效果，实现教学方法的创新和提升教学水平。
【关键词】多媒体技术、高中化学实验教学、融合、优势、操作技巧、案例分析、意义、展望未来、实验教学效果1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学领域中得到了广泛的应用。
在高中化学实验教学中，传统的黑板教学和纸质教材已经不能完全满足学生的学习需求，学生对于知识的获取和理解也需要更加直观和生动的展现形式。
对于学生而言，实验是化学学习中至关重要的一环，通过实验可以更好地理解化学原理和规律。
而多媒体技术的引入可以极大地丰富实验教学的形式，提高教学效果，让学生更加深刻地理解化学知识。
目前在高中化学实验教学中多媒体技术的应用还存在一些不足之处，比如教师操作不熟练、课堂时间不充分等问题，这些都需要我们加以改进和探讨。
本文旨在探讨多媒体技术与高中化学实验教学的有效融合方式，以及如何利用多媒体技术提高实验教学效果，为提升高中化学实验教学质量提供参考和借鉴。
通过本文的研究，希望能够为高中化学教师提供一些启示，使他们能够更好地运用多媒体技术，提高实验教学质量，激发学生的学习兴趣和提升他们的学习效果。
1.2 研究目的研究目的是探讨多媒体技术如何有效融合到高中化学实验教学中，以提高实验教学的效果和学生学习的积极性。
多媒体技术化学实验教学整合论文
多媒体技术与化学实验教学的整合【摘要】人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响。
在化学教学中引入多媒体技术，对化学实验教学有较大的帮助。
对多媒体技术的运用，应正确认识和处理好三方面的关系，才能优化化学教学。
【关键词】多媒体;化学实验;教学多媒体技术成为辅助教学手段后，使现代教学发生了巨大的文化，使用好多媒体技术对化学实验教学有较大的帮助。
对多媒体技术的运用，应正确认识和处理好以下三方面的关系，才能优化化学教学。
一、多媒体技术运用在化学实验中发挥着积极的作用多媒体应用在化学实验教学中，克服了传统教学的某些不足，体现了现代教学手段的优越性，能优化教学过程，提高教学效率，多媒体通过各种表现手法，将内在的、重要的、本质的东西表现出来。
如实验中难以观察到的实验现象，课堂上无法完成或不易实现的实验等，进行媒体处理，实施微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生的多种感官参与活动，使学生获取多方面的信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定了基础。
这样很好地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效率。
如在教学中借助媒体的投影与实验相结合，可培养学生的观察能力和分析能力。
初中课本中的一个演示实验，为了探究金属mg、fe、zn、cu四种金属的活动性顺序，可将mg、fe、zn、cu分别放入三支试管中，放在投影仪的承物玻璃片上，分别加入相同的稀h2so4．把反应产生的现象借助投影仪投影在银幕上，学生就能清楚地观察到mg、fe、zn三种金属表面都有气泡产生，但反应的剧烈程度不同。
学生一看就清楚了这四种金属活动性由强到弱的顺序依次是mg、zn、fe、cu。
这个实验在学生的脑海里留下了深刻的印象，让学生产生了浓厚的学习兴趣。
又如：教学分子在不停地运动的实验时，把两只烧杯放在投影仪承物玻璃片上，在两只烧杯中分别加入半烧杯的冷水和热水，然后用药匙取两小粒品红，分别放入两只烧杯中，品红最初在冷水中缓慢溶解，在热水中却扩散较快。
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化学实验教学与多媒体教学技术摘要：由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现，使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。
因此，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，对以下几方面将有所突破：提高演示实验的可见度，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为学生创造进行实验设计的条件，丰富学生实验知识等。
关键词：多媒体教学技术；中学化学实验
多媒体教学技术，一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。
多媒体技术作为一种新的教学手段有着其他教学手段无法比拟的优越性，它能够根据使用者的需要把文本、图形、图片、图像、影像、模型、装置图等多种信息通过计算机的处理加以生动地再现，可以化静为动，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，加深课堂学习的内涵和外延。
在化学实验教学中应用多媒体不仅有利于化学实验的开展、学习环境的改善、实验效果的提高，更有利于激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，调动学生的积极性，使学生多种感官功能得到充分发挥，有利于学生创造能力的培养。
在化学实验教学中，大胆尝试选择、组合使用多媒体技术，加强直观教学，可以收到令人满意的效果。
一、多媒体技术能重现实验过程
化学是一门以实验为基础的学科，许多规律或结论都是通过实
验得出的。
化学实验可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。
但是有些化学实验需要特定的反应条件，或者是因污染严重而无法在课堂上当场演示，如果只凭传统的教学手段（黑板、粉笔、挂图）很难达到最佳教学效果。
此时，多媒体技术就有了用武之地。
一些在课堂上无法完成的演示实验或难以观察的实验现象，可以通过电脑模拟来实现。
如硫酸的工业制法、海水的综合开发利用的过程、氯气的制备及性质等实验，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。
二、多媒体技术能使微观问题宏观化
抽象问题直观化化学的发展正在从宏观研究向微观领域纵深，传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。
比如，原子很微小，要让学生搞清原子的结构和核外电子的排布就比较困难，单凭教师讲述学生往往难以理解。
运用多媒体辅助教学，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，能收到较好的教学效果。
高中化学以研究物质变化为基本内容，很多都是抽象的知识。
如以离子为研究对象的离子反应等问题，离子在溶液中的反应观测不到，目前教学中通常采用一些手工绘制的教学挂图辅助讲解，其真实性较差且不能移动。
在多媒体教学中采用flash 动画，可以将一些抽象的问题如电解质的电离问题直观化，借此可以大大增强学生的理解能力和对知识的掌握程度，将一些本来不太好理解的问题简单化，能取得较好的教学效果。
三、多媒体技术有利于培养学生的理解和分析能力
人的思维是在感性认识的基础上形成的，多媒体的出现可以丰富学生的感性认识，启发学生的积极思维，培养其理解和分析问题的能力，逐步实现从应试教育向素质教育的转变。
很多学校往往都是人满为患，学生无法一一动手做实验。
因此，模拟实验变得很实用，教师可以在多媒体电脑上展现影响化学平衡的因素、钢铁的腐蚀原理与防护方法等，把教学的重点、难点变得容易、有趣。
充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的理论联系实际，而且培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。
四、多媒体技术使实验的条理性和准确性明显提高
重视实验的考查，特别是重视实验原理的分析、科学实验的基本思想与方法的考查是近几年理科综合试卷的一大特点。
化学网络实验室在这方面的作用也是重要的。
化学网络实验室实现的基础是多媒体计算机技术、网络技术与仪器技术的结合。
中学化学实验室实现由远程虚拟仪器技术与认知模拟方法的结合也赋予化学网络实验室智能化特征。
无论是学生还是教师，都可以自由地、无顾虑地随时进入实验室操作仪器，进行各种实验，不但为实验课程的教学改革及远程教育提供了条件和技术支持，还可以随时为学生提供更多、更新、更好的仪器。
通过化学网络实验室的计算机在网络中模拟一些实验现象，学生操作时能按照网络给出的步骤和现象在实验室的仪器上做出相应的结果。
这样教学不仅仅能够
提高效率，更加重要的是能够使学生“身临其境”地观察实验现象完成实验，甚至还可以指导异地的学生进行实验。
化学网络实验室使得处于不同位置的学习者可以同时对一个实验项目开展实验工作。
教师可下载实验指导的网络课件，通过反复播放、中断、定点反复、定时反复、慢动作等不同的方式指导实验。
学生对实验过程和结果的讨论可以在小组中进行，也可以进行远程讨论。
五、多媒体技术能激发学生的学习兴趣
多媒体技术可以开拓学生的视野，挖掘教材中实验内容，补充具体典型的例证实验，且例证实验的排列要具有探索意义，以帮助学生理解科学的发现过程和研究方法，如有关各种新型陶瓷的网址可以链接到新型无机非金属材料课件中，培养学生热爱科学、积极探索、勇于实践、敢于创新的思想，形成严谨的科学态度，掌握科学的研究方法，提高学生的科学素质。
如必修2和选修4中“原电池原理”中电子的转移无法用肉眼观察到，但可以使用多媒体系统来进行模拟，能够很清楚地说明电子的转移过程，使学生容易理解和接受，提高教学效果。
将一些抽象的理论、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，加深学生对抽象事物的理解和认识，这样教学便于引导学生探索事物的本质和联系，给学生提供了全方位、立体式接受信息的条件，有利于学生知识的迁移，从而能激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。
六、多媒体技术能使教学突出重点、淡化难点，提高实验教学的质量
化学实验教学中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体教学形象、直观、效果好，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了实验教学的质量。
例如，在必修1“氧化还原反应”一节中，通过多媒体模拟氧化还原反应电子转移的过程，学生相对轻松地理解了氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等概念及相互关系。
总之，化学是高中阶段重要的科学课程，现代化教育技术的化学实验教学是目前正在探索的一个重要课题，需要教师去尝试和总结。
相信在化学教学中，只要在正确的科学方法指导下，合理地使用多媒体网络进行实验教学，将会在提高学生对化学的学习兴趣、拓宽学生的知识面、培养学生的独立思维品质、促进其开拓性思维的形成和发展等方面取得良好的效果。