中学生学习动机的培养与激发
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养我们需要明确中学生学习英语的动机是什么？在中学生英语学习的过程中，他们的学习动机主要包括以下几个方面：兴趣、成就感、社会认同、经济收益等。
兴趣是中学生学习英语最重要的驱动力之一。
只有发掘并激发学生对英语学习的兴趣，才能够让学生主动地去学习英语。
成就感也是中学生学习英语动机的重要因素之一。
学生在学习英语时，如果能够取得一定的成绩，那么他们就会对英语学习更加感兴趣，并且持续地向着更高的目标前进。
社会认同和经济收益也是中学生学习英语动机的重要因素，因为英语作为国际通用语言，掌握英语可以让学生更容易地融入国际社会，并且未来在职场中也会更具竞争力。
对于如何激发和培养中学生英语学习的动机，我们可以从以下几方面进行探讨。
教师在教学过程中要善于激发学生学习英语的兴趣。
教师可以通过生动的教学内容、丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力，让学生在学习英语的过程中感受到学习的乐趣。
教师可以通过播放英语动画片、英文歌曲等方式来激发学生对英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习动力。
教师可以通过设置合适的学习目标来培养学生学习英语的成就感。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，为他们设定一些具体目标，当学生达到这些目标时，可以及时给予肯定和奖励，让学生感受到学习的成就感，从而激发他们学习的兴趣和动力。
教师还可以通过增强学生社会认同感来培养学生学习英语的积极性。
教师可以通过介绍一些成功的英语学习者的经历，让学生感受到学习英语的重要性，以及掌握英语可以给自己的未来带来的巨大机遇。
教师还可以通过组织学生参加一些英语角、英语演讲比赛等活动来增强学生对英语学习的社会认同感，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感。
家长在培养中学生英语学习动机的过程中也起着至关重要的作用。
家长可以通过给予孩子一定的学习自由度，让孩子在学习英语的过程中感受到自己的成长和进步，从而激发他们继续学习的动力。
初中学生学习动机的培养与激发
初中学生学习动机的培养与激发学习动机是指学生在学习过程中所表现出的希望和积极主动性，是学生学习的内在驱动力。
培养和激发初中学生的学习动机对于他们的学习成果和未来发展具有重要意义。
本文将探讨初中学生学习动机的培养与激发的方法和策略。
一、设定明确的目标初中学生学习动机的培养的首要步骤是设定明确的目标。
学生应该清楚地知道他们正在为什么而学习，有个明确的学习目标能够提高学生的学习动机和积极性。
教师可以通过明确的课程目标和阶段性的学习目标来帮助学生建立自己的学习目标，并定期评估和反馈学生的学习成果，以激励他们朝着目标努力。
二、创设积极的学习环境学习环境对学生学习动机的培养和激发起着至关重要的作用。
积极的学习环境应该包括鼓励和支持学生的学习行为、提供合适的学习资源和工具以及创造积极的学习氛围。
教师可以在课堂上采用多样化的教学方法和活动，让学生参与到课堂讨论和合作中来激发他们的学习兴趣和动机。
同时，提供良好的学习资源和设施，如图书馆、实验室等，在家庭和学校之间共同营造积极的学习环境。
三、激发学习兴趣和热爱学生对学习的兴趣和热爱是推动他们学习动机的重要因素。
激发学生的学习兴趣需要教师注重课程内容的设计和教学方法的选择。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计富有生动性和趣味性的教学活动，引导学生积极主动地参与学习。
同时，鼓励学生参加学科兴趣小组、科技创新项目等课外活动，培养他们对学习的热爱和追求。
四、建立学习目标的挑战性学习目标的挑战性对于激发学生的学习动机也非常重要。
学生在面对挑战性的学习目标时，会感到能力的成长和自我超越的乐趣，从而增强他们的学习动机。
教师可以通过提供一定的挑战性任务或者设定一些学习竞赛和评比活动来推动学生的学习动机。
同时，要给予学生适当的支持和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
五、提供及时的奖励与反馈及时的奖励与反馈对于培养初中学生的学习动机具有重要作用。
学生在完成学习任务或者取得进步时，应该得到适当的奖励和肯定，鼓励他们不断努力。
中学生的学习动机
中学生的学习动机学习动机是指个体在学习过程中产生并维持行为的因素。
中学生的学习动机对于他们的学业成绩和学习态度起着关键的影响。
因此，了解中学生的学习动机是教育工作者和家长们的重要任务之一。
本文将从内外两方面探讨中学生的学习动机，并提出提升学习动机的方法。
一、内在动机内在动机是指个体出于内心的兴趣、意义和满足感而参与学习。
在中学生中，内在动机是一种非常重要的学习动机。
当学生自觉地认识到学习对于他们的未来发展有重要的意义，他们就会产生内在的动力去学习。
1.培养兴趣爱好教育工作者和家长们可以通过丰富多样的学习环境和课外活动，培养学生的兴趣爱好。
这样一来，学生们就会在学习过程中获得更多的快乐和满足感，从而增强他们的内在动机。
2.设定目标当学生设定了自己的学习目标，他们就会有一个明确的方向去努力。
教育工作者和家长们可以帮助学生制定具体可行的目标，并监督他们的进展。
这样一来，学生们就会更有动力去学习，因为他们知道自己的学习行为会对实现目标有直接的影响。
二、外在动机外在动机是指个体参与学习行为是为了获得外部的奖励或避免外部的惩罚。
在中学生中，外在动机是一种常见的学习动机。
学生可能会为了取得好成绩而努力学习，或者是为了避免受到家长或老师的批评而学习。
1.奖励机制教育工作者和家长们可以建立奖励机制来激励学生学习。
例如，设立学习成果奖励制度，对于成绩优秀的学生进行表扬和奖励。
这样一来，学生们就会明确知道通过学习可以获得什么样的奖励，从而增强他们的外在动机。
2.提供支持和反馈教育工作者和家长们应该给予学生足够的支持和反馈。
当学生们感受到来自家长和老师的关心和支持时，他们会更有动力去学习。
同时，及时给予学生学习的反馈，帮助他们认识到自己的努力有价值，也能够增强他们的外在动机。
三、培养良好学习环境良好的学习环境对于中学生的学习动机至关重要。
教育工作者和家长们需要搭建一个积极、支持和鼓励的学习环境，以激发学生的学习动力。
1.创造积极的学习氛围教育工作者和家长们可以通过赞扬和鼓励学生的进展，创造一个积极的学习氛围。
《农村中学生学习动机培养与激发》的课题实验报告
《农村中学生学习动机培养与激发》的课题实验报告一、课题的提出动机是指激起一个人去行动或者抑制这个行动的一种意图、打算或心理上的冲动。
教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。
现阶段，由于受家庭、学校、社会等多重因素的影响，有一部分学生逐惭萌生厌学心理，到学校读书漫无目的，“做一天和尚撞一天钟”，糊糊涂涂地打发时光。
我们在调查“你为什么要学习”的问题时，很多人回答“爸爸妈妈逼我来的”、“不读书没事干”、“人家来了我也只好来了”等诸如此类的话。
也就是说，很多学生来学习是被一种无可奈何的情绪所驱使。
虽然这种现象不是很普遍，但是相当一部分的学生（尤其是中差生）缺乏明确、坚定的学习目的是不争的事实。
从学校方面来说，很多学校在积极推行素质教育全面提高教育质量的同时，对直接推动学生学习的内部动因——学习动机没有引起足够的重视，深层次地对学生进行学习动机的激发和引导的活动和类似的教育并不多。
从长远考虑，加强这方面的教育和引导，对形成良好的集体氛围（校风、学风）、增强集体凝聚力和学校的发展后劲，有着不可忽视的潜在力量。
基于这些考虑，我们把课题确定在农村学生学习动机的培养与激发上，通过对学生学习动机的现状调查，采取有效的教育措施，促进学生的求知欲望，推动学生自觉、主动地去探究未知世界，提高学生对学习活动的自觉性和坚定性。
二、实验的对象、方法、步骤。
㈠实验对象：初三⑸班、初二⑻班、初一⑶和初一⑸班共246名学生。
实验教师为原班主任和年段长。
㈡实验方法：采用自然实验法。
在正常教学秩序下由德育课题组组织安排实施实验中各项计划，实验教师在平常教育教学中渗透动机教育。
㈢实验步骤：⑴实验时间：2001年10月至2002年10月。
⑵具体步骤：第一阶段为准备阶段（2001.10---2001.12）:成立学校课题组，开展实验调查，学习个性心理等有关教育心理学知识，拟定学校开题报告、实验方案，实验计划。
小学语文教学中学生学习动机激发与培养策略
题目：小学语文教学中学生学习动机激发与培养策略内容摘要:在小学语文教学中激发和培养学生学习动机的策略主要是:加强学习目的教育,激起学生的学习热情;理解知识的意义和价值，激发学生求知的欲望;创设问题情境，适当组织竞赛，激发学生探求兴趣和竞争意识；运用反馈原理，强化学习愿望;引导学生正确归因,促使学生努力学习等。
关键词：语文教学；学生；学习动机；激发；培养策略正文：学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
它与学习活动可以相互激发、相互加强。
学习动机一旦形成，它就会自始至终贯穿于某一学习活动的全过程。
因此，学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可激发、增强甚至巩固学习动机。
那么,在教学中，怎样才能更好地培养和激发学生的学习动机呢?一、加强对学生学习目的教育，激起学生的学习热情正确而明确的学习目的是形成和提高学生学习动机的必要条件,学生只有明确地认识到自己当前的学习与将来参加社会主义现代化建设的联系，体会到当前的学习是未来参与社会主义建设不可缺少的准备时,才能确立起远大的高尚的学习动机产生强烈而持久的学习热情.学习目的教育是学校一项经常性工作，也是语文学科的任务之一。
启发学生认识到自己是炎黄子孙，肩负着民族振兴的重任，把自己现实的学习目标同远大理想联系起来，逐步形成远景学习动机。
通过语文教学使学生认识到祖国语言文学的丰富优美，其伟大的历史贡献和在世界文化宝库中的重要地位，增强学生的自豪感，激发学好祖国语言文字的强烈愿望.语文课本中的每一篇课文语言优美，思想性、艺术性很强，学习过程中可随机进行学习目的教育，可随时激发和培养语文学习动机。
二、理解知识的意义和价值，激发学生求知的欲望教师在讲课之前，使学生清楚地了解学习的具体目标、任务和要求,以及教学内容在实际工作、生活、学习中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位,这是激发语文学习动机的有效措施，学生只有了解学习的具体意义时,才能产生强烈的学习愿望，从而积极地学习。
民族地区中学生学习动机培养和激发
浅谈民族地区中学生学习动机的培养和激发摘要：本文从五个方面阐述民族地区中学生学习动机培养和激发的策略和方法，即：和谐民主的师生关系是培养学习动机的前提、打造高效课堂是激发学习动机的有效手段、少年宫活动是激发学习动机的新渠道、优雅的学校文化是培养学习动机的源头活水、拓展教育资源优化学习动机。
关键词：民族地区中学生学习动机培养激发中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0058-01笔者从教的青林回族维吾尔族乡中学是一所民族中学，学校少数民族学生占到学生总数的32%。
虽然毗邻县城，但长期处于封闭发展状态，形成一种独特的小农经济形式。
在文化方面依然保留着本民族文化和风俗民情，相对于汉族，思想意识具有较强的封闭性，容易满足于现状，对子女的期望普遍不高。
受当地文化环境的影响，学生在很大程度上存在着学习困难的问题，学生的学习动机呈现先天的缺陷和不足。
一切学习行为都是由学生动机引起的，学习动机是直接推动学生进行学习以达到目的的心理动因。
学习动机对于学生的学习发挥有明显的推动作用，因此，培养和激发学生的学习动机是保证学好的基础。
本文就我校针对民族地区中学生学习动机不足的问题提出一些在操作中形成的具体的方法和措施，以资借鉴。
1 和谐民主的师生关系是培养学习动机的前提（1）师生关系直接影响到学生的学习动机。
俗话说：“亲其师，信其道。
”师生关系制约着学生的情感和意志，影响到他们的学习行为。
教师和学生建立良好的师生关系，首先要尊重学生的人格，主动和学生交流，关心学生的学习和生活。
还要关注他们的心理健康，帮助他们解决思想上的问题，特别是当前留守儿童、离异家庭造成的亲情缺失，教师要让学生感到父母般的关怀与爱护。
（2）教师要尊重学生的个性差异。
在课堂中要融入新课程的理念，以学生为主体，教学生学会学习，把学习的主动权交给学生。
平等地对待每一个学生，给每一个学生以展示才华的机会，充分调动学生的学习积极性，有利于学习动机的形成与维持。
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养
浅谈中学生英语学习动机的激发与培养1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的发展和社会的变迁，英语已经成为一门不可或缺的国际交流语言。
在中国，英语教育从小学开始就占据了重要的地位，而中学阶段更是英语学习的关键时期。
中学生英语学习动机的激发与培养成为了一个备受关注的话题。
在中国，中学生面临着严格的学业压力和激烈的竞争环境，他们常常面临着课业负担重、学习动力不足等问题，导致英语学习动机的缺失。
如何有效地激发和培养中学生的英语学习动机，提高他们学习英语的积极性和主动性，成为学术界和教育界共同关注的焦点。
本文旨在探讨中学生英语学习动机的现状及存在的问题，以及如何通过相应的方法和策略来激发和培养中学生的英语学习动机。
通过案例分析和评价展望，希望能够为中学生英语学习动机的研究提供一定的参考和借鉴，为教育实践提供有益的启示。
1.2 问题提出中学生英语学习动机的激发与培养是一个重要而值得关注的话题。
在中学阶段，学生正处于青春期，面临着学业压力、人际关系等多方面的挑战，因此英语学习动机的激发和培养显得尤为重要。
目前存在着一些问题，比如学生对英语学习缺乏兴趣、缺乏积极的学习动机等，这些问题导致了学习效果不佳。
如何有效地激发和培养中学生的英语学习动机成为了亟需解决的问题。
在实际教学中，教师和家长应该认识到这一问题的存在，并采取相应的措施来帮助学生建立积极的学习动机。
学生本身也需要自我激发学习动机，树立学习目标，努力提高英语水平。
通过对中学生英语学习动机的激发和培养的研究，我们可以更好地了解学生的学习需求，更好地指导他们的学习，提高他们的学习兴趣和动力。
本文旨在探讨如何有效地激发和培养中学生的英语学习动机，帮助他们更好地学习英语，提高学习效果。
1.3 研究意义英语学习对于中学生来说是一项重要的学习任务，因为英语是一门全球通用的语言，具有广泛的应用价值。
而中学生的英语学习动机对学习成绩和学习效果有着重要的影响。
了解和激发中学生的英语学习动机，培养他们的学习兴趣和积极性，对于提高他们的学习能力和素质是非常必要的。
如何培养和激发中学生的学习动机
如何培养和激发中学生的学习动机学习动机是学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。
在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，一定在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。
一、有意识地对学生进行学习目的的教育在教学中，教师应经常引导学生认识学习的这种必要性和迫切性，激发学生自觉学习的热情，并且有意识地让学生利用己掌握的逻辑思维、思想方法，自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，这样才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力，才能让学生享受到学习的威力和应用的乐趣，从而把学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”我“爱学”.二、创设适当的问题情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心动机中最重要和最重点的部分是什么呢？毫无疑问，就是求知欲和好奇心。
求知阶段的学生求知欲和好奇心尤为强烈，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么他们就会自动地去学习和发现问题。
在我的多年教学实践中，认为创设问题情境是一个非常有效的方法。
“学起于思、思起于疑”，在教学中经常提出一些与学习有关的有启发性的问题，让学生去思考、去发现、去攀登，可以激发和强化学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
. 教师在教学中也可创设具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的问题情境。
难度适宜的问题情境，经过努力可以实现，使学生从中体验到成功感，从而产生学习兴趣的，激发学习动机。
教师应不断地向学生提出新的课题和内容，它的水平应稍高于学生的原有水平，以激发学生内部矛盾的发展，不断地把最近发展区的水平转化为现有发展水平，这样不断发展，推动学生向更高的水平发展。
也就是说，教师对学生提出的目标或要求，能使学生“跳一跳，够得着”，可充分调动学生的学习积极性，获得“柳暗花明”的惊喜。
三、让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机让学生体验成功的喜悦，是培养和激发学生学习动机的有效策略。
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的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量。
研究者认为，任何条件反射的建立、任何行为的学习都是为了获得强化物、得以报偿、以满足个体的内心需要。
如果学生在学习中得到强化，例如，取得好成绩、受到赞扬等，他们就会产生较强的学习动机；相反，如果学生在学习中没有得到强化，如没有取得好成绩、受到批评或处罚等，学生就容易缺乏学习动机。
[2]
美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：
一是直接强化，二是替代性强化，三是自我强化。
这几种方式可以在教育领域中结合运用。
强化力量在教育领域中盛行过，在当今的教学中，也起着很大的作用，但是它只强调了引起行为的外部力量，而忽视了人的学习行为的自觉性和主动性。
（二）成就动机理论
成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，是一种激励个体对自己认为重要的或者有意义的工作，有兴趣地去做，而且尽自己努力去达到自己目标的一种发自内部的推动理论。
换言之，所谓成就动机[3]
就是指超过他人的欲望，力争优秀和成功。
麦克里兰德（Mcclellande，D，
C.1965）和阿特金森（Atkinson，J，W.1958）是成就动机理论的代表人物。
麦氏的成就动机论揭示出激发和培养儿童的成就动机水平，不仅有助于个体的成就发展，而且对社会的发展也有着巨大的推动作用。
阿特金森提出了一种比较完整的成就动机理论。
即人既有力求成功的需要（themotiveforsuccess,简称ＭＳ），也有避免失败的需要（themotive for success，简称ＭＦ）。
正如维纳认为，对高成就需要的学生而言，失败会增强他们的动机，而成功反而会降低他们的动机；对避免失败需要的学生则相反，成功会增强他们的动机，而失败会降低他们动机。
（三）归因理论
韦纳的理论认为，学生对他们学习的成功或失败进行归因时由能力、运气、努力和任务的难度四种因素组成。
这四种因素有三个方面的特点，即内部和外部；稳定和不稳定；可控制和不可控制。
每一个因素在动机上均有重要的应用，内部和外部领域与心情、自尊、自豪、负罪感或害羞有密切的关系。
如果把学习成功或失败归因于内部因素，那么成功将导致自豪和增强学习动机，失败则会导致害羞。
如果原因被看作是外部因素，那么成功会使学生产生感激之情，失败则产生愤怒。
稳定的方面似乎与将来的期望密切相关。
而控制的领域很可能与自信和将来的期望有关。
二、中学生学习动机的培养与激发途径
（一）利用外在诱因来维持中学生的学习动机
１、多表扬和鼓励学生
许多中学生在学习的时候会遇到各种困难，当学习成绩不好，考试总是不能显示自己进步的时候，他可能会归因于自己的能力，认为自己不聪明，不是学习的材料。
有些学生会归因于自己的运气不好，或者归因于这次任务的难度。
这些归因都会让中学生的心理方面有压力。
这个时候教师的表扬和鼓励会让学生的内心获得一些动力。
教师要肯定学生的能力，多细心观察学生的表现，给予学生信息，告诉学生通过自己的努力是能达到自己的目标的。
2、正确利用考试来激发学生的动机
考试和练习逐渐成为学生头痛的一件事，很少有学生认为考试是提升自己能力的过程。
其实考试或者练习是强化学生学习的一种有效手段。
学生在考试过程中，复习了自己所学习过的知识，还可以通过考试查漏补缺，获得提升。
学生认为考试是为了排名，或者让别人知道自己的成绩，更有甚者，认为是为了老师考，或者为了父母。
这就说明他们没有明确自己的目标。
教师要帮助学生树立正确的考试观，让学生轻松的参加考试，在这个过程中强化学习动机。
（二）帮学生树立正确的目标
目标犹如大海中的一盏灯，指引着人们前进的方向。
如果一个中学生不能正确的树立切合实际的目标，那么则犹如没有方向的船。
现在中学生的学习目
标还不够明确，如果将目标定为考大学、或者获得父母的赞赏，或是以后升官发财之类的，是属于外部动机。
学生的学习目标如果是为了满足自己的求知欲、或者拥有学习兴趣，学习是为了改善和提高自己的能力的愿望等，这些内部动机因素会促使学生积极主动的学习。
各种研究表明，内部动机可以促使学生有效的进行学校中的学习活动，具有内部动机的学生渴望获得有关的知识经验，具有自主性、自发性。
所以教师应该帮助学生树立倾向于能引发内部动机的学习目标。
（三）创设问题情境，实施启发式教学
启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，尤其特殊的优越性。
所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而有时力所能及的学习情境。
现在的课堂如果还是传统的讲授式，那么学生会疲于听课，对学习没有兴趣，学习动机就会逐渐减弱。
根据阿特金森的成就动机理论中指出，在现实的学习活动中，存在着两类学习者，即力求成功者和避免失败者。
绝大部分学生是追求成功的学习者，当问题的难度系数为50%的时候，学生的学习动机最强。
所以教师要创设适当的问题情境，不仅仅是在教学开始的时候，也可以在教学过程和教学结束时。
这样学生会对教师的教学充满兴趣，学习动机自然提高。
教师也要注意运用自己的专业知识提升自己创设问题情境的能力，不断地培养和激发学生的学习动机。
（四）帮助学生掌握学习方法，养成良好学习习惯
xx先生曾说：
“教学就是教学生活，注意不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。
”[6]学习方法是否正确，对学生的学习动机有着很大的影响。
如果学习方法正确了，学生的学习就会事半功倍，学生的学习积极性也会逐渐提高，学习的自信心也会越来越高。
反之，学生会难以从学习中获得成就感，学习起来事半功倍，会越学越没有成功之感，会逐渐对学习失去信心。
所以，教师不仅仅要教学生知识，还要向学生传授学习的方法。
所谓“授人以鱼，不如授人以渔。
”根据不同的学生，给予不同的学习帮助，传授不
同的学习方式，使学习成绩优秀的学生学习更轻松，使学习成绩不理想的学生，有信心更上一层楼。
（五）引导学生对学业成败进行正确归因
每一个人都会在学习上有失败或者成功的时候，不同的学生会将自己的学业成败的原因归于不同的因素。
根据学习动机的归因论，教师应引导其将学习结果归因于个人努力的程度不足，而不是学习能力不高，这样会提高学生的学习积极性，增强其自信心，提高克服困难的勇气，形成健康的学习心态，激励他们更加努力地去获取成功，而不是因为一时的失败或障碍而气馁。
教师应鼓励并帮助学生建立一种正确的有关成败因果关系的知觉模式，使学生树立这样一种信念：
只有努力才可能会取得成功，不努力是不可能会成功的。
[5]
教师也要正确引导获得成功学生进行归因，让他们把成功归因于自身内部因素，这样可以让他们体验到成功感和有能力感，进一步对以后的学习充满信心。
同时应预防学生将失败归于稳定和不可控的因素，因为这种归因方式会挫伤学生的学习积极性和学习的自信心。
正确归因是激发学生学习动机的一种重要的有效手段，对学生学习成绩作正确归因，可以激发学生的学习热情，增强学生的学习毅力，培养学生学习恒心，使学生不断自我鼓励，自我提升。
综上所述，培养和激发学生学习动机的途径多种多样，只有教师有效利用以上手段和方法来跳动学生学习的积极性，学生的学习动机就可能得到培养和激发，让学生在学习上更加主动，并且学有成效。
参考文献
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xx出版社,2005,
8.
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[4]王东.中学生语文学习动机的培养与激发[J],学周刊,2011
（5）.
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