小初英语之衔接论文
小学英语教育论文优秀范文
小学英语教育论文优秀范文小学英语教育教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
下面是店铺给大家推荐的小学英语教育论文，希望大家喜欢!小学英语教育论文篇一《论小学英语教学策略》摘要：小学英语教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应以形成性为主。
关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系英语是基础教育阶段的必修课程。
根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。
随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。
本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。
一、对小学英语教学类型的认识一个时期以来，关于“小学英语课怎么开”的讨论，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。
不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。
英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下学习英语，例如，中国人在英语国家留学、工作、生活，为了融入当地社会而学习英语。
然而，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以，英语是作为外语来学习的。
根据心理语言学的原理，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的经验，二语也能习得。
而我国学生把英语作为外语学习，缺少语言环境，这是事实。
由于外语教学和二语教学类型的不同，必然导致教学模式和教学方法的不同。
但是，由于教学的内容都是英语，所以，教学理念和教学方法又是相通的，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处，采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
2024年初中英语论文文献初中英语论文题目推荐(5篇)
2024年初中英语论文文献初中英语论文题目推荐(5篇)初中英语论文文献初中英语论文题目推荐篇一——初中英语第二阶段小结兴趣，是一种好奇、好问、好学的求知热情和探究精神，它是学好语言的关键。
近年来，国内外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
因此在英语课上，学生的兴趣一旦被激发，教学质量会有飞跃性的进展。
几年来，就对如何激发学生兴趣总结出几点个人经历，现阐述如下：一、对激发学生兴趣的探究中学生对英语学习有寻求知识，获得成功，发挥创造，享受欢愉和欣赏美感的心理需要。
因此，我在探究中，从教学内容、教学气氛、教学方法、教学活动、个人素质等方面对英语进展了改革，并找出了几条途径：1．激发学生对英语学习兴趣的途经之一——游戏教学游戏教学方法就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于承受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，表达了教师主导与学生主体作用的发挥。
游戏教学具有以下几个根本原那么：⑴游戏的开展应有一定的目的性。
游戏是为教学效劳的，必须与教学亲密相关。
设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
比方，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，我问：what colour is it? can you guess? 学生纷纷举手答复，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；我转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小奖品。
这种游戏目的性很强，学生参与面也很广。
⑵游戏应有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和稳固所学知识，活泼课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和才能的培养。
教师可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，教师问：what’s that in english? 学生有的把图形猜成一个球、一个桔子、一个苹果、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅画片、一扇门等。
小学升初衔接英语作文
小学升初衔接英语作文Primary School to Junior High School Transition in English。
As we graduate from primary school and move on to junior high school, we are faced with new challenges and opportunities. One of the biggest challenges is the transition from primary school English to junior high school English. Here are some tips to help you make a smooth transition:1. Build a Strong Foundation。
The key to success in junior high school English is to have a strong foundation in primary school English. Make sure you have a good grasp of basic grammar rules, vocabulary, and sentence structure. Practice reading, writing, and speaking English as much as possible.2. Develop Good Study Habits。
Junior high school English requires more independent study than primary school English. Develop good study habits such as setting aside a specific time each day for English study, reviewing class notes regularly, and completing all homework assignments on time.3. Expand Your Vocabulary。
【《小学英语单元整体教学的设计与实践研究》6800字(论文)】
小学英语单元整体教学的设计与实践研究目录小学英语单元整体教学的设计与实践研究 (1)第一章绪论 (2)1.1. 研究背景及研究意义 (2)1.2国内外研究现状 (3)第二章单元整体教学理念和表现方式 (5)2.1英语单元整体教学的涵义 (5)2.2.英语整体教学的教育理念 (6)第三章当前小学英语教师在教学时存在的主要问题 (7)3.1. 制定教学目标时，缺乏单元意识 (7)3.2．教学设计缺乏逻辑性和单元核心观念 (8)3.3.教学内容碎片化，教学过程散片化 (8)第四章从小学英语单元整体教学设计出发，探究小学英语单元整体教学的教学案例 (9)4.1树立单元全局意识 (9)4.3整合教学内容，教学过程层进化 (10)第五章结论 (11)5.1.小学英语单元整体教学在实践中的意义 (11)5.2.小学英语单元整体教学的主要研究成效 (11)5.3结论 (11)[1]索绪尔. 《普通语言学教程》.1916 (12)据调查发现，自2001年新课程实施以来，小学英语新教材的实施和试用使小学英语教师在教学观念、教学方法和教学技术等方面都发生了深刻的变化。
然而经研究发现很多教师“本页”的思想根深蒂固，“全局”的观念比较淡薄。
教学设计缺少逻辑，缺乏主线以及紧密的关联性，缺乏统领教学设计的核心理念。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。
本文基于大观念下的单元整体教学理念，深入探索小学英语单元整体教学设计，使各课时的目标呈螺旋式上升，促进学生持久性发展。
第一章绪论本章节主要是从分析当前的教学现状来提出单元整体教学的研究背景和意义，并对其概念进行阐述。
1.1.研究背景及研究意义据调查分析发现,自2001年新课程开始实施以来,小学英语新课程教材的推出试用,这使得小学英语老师们在其教学理念、方式、教学知识和教学技巧等各个方面都有所深刻地改变。
小学与初中英语教学衔接论文
小学与初中英语教学衔接论文概要：初一英语教师要从自身做起，正视小学英语教学，认真研读小学英语教学大纲，寻找中小学英语教学的契合点，围绕契合点开展英语教学，为绕契合点制定初一英语教学任务，这样可以让中小学英语教学的衔接更加自然。
教材是英语教学的重要载体，初中英语课本词汇量骤然加大，不仅要求学生会规范朗读，还要求学生准确背写单词，会运用重点单词进行造句和英语作文写作，这让很多初一新生一时难以适应。
初中英语教师教学任务比较重，大多数教师只是围绕初中英语教材开展教学，没有把中小学英语教材进行衔接，学生对初中英语知识的吸收比较困难。
小学英语教材主要讲授的是一些常见词汇，词汇量相对较小，而且大多数单词只要求学生会读、会认即可，并不注重对学生背诵能力的培养。
小学英语单词比较简单，教师往往会采取形象背诵法帮助学生记忆。
初中英语单词量大了，单词构成也在变得复杂，我们很明显地可以看到初中的英语单词都“变长”了，这对初一新生来说是一个挑战。
小学英语教学大纲主要针对培养学生的英语听说能力，对读写能力的培养相对比较忽视。
而初中英语教学大纲则主要针对的是培养学生的读写能力，侧重培养学生的语言综合运用能力。
初中英语教师忽略了对初一新生的过渡教学，直接进入了语法知识的拔高训练，这导致了很多学生难以适应，语法教学效果大打折扣。
目前，初中英语教学方法与小学英语教学方法处于断裂式发展，二者没有一个合理的过渡。
小学英语教材有很多关于歌曲、英语小故事的内容，教师有很大的自由发挥空间，注重培养的是学生的感性思维，浅显易懂，而初中英语教材更多的是篇幅较长的课文，注重的是理性思维的培养，理解起来有难度。
教师为了完成教学任务，教学方法比较单一，师生之间的互动大大减少，这削弱了学生对英语课的学习兴趣。
初一新生还没有完全适应初中英语教学模式，但是教师却没有及时引导学生转变学习方法，有小学阶段的引导式学习向自主式学习转变，学生单纯处于被动接受地位，导致学生学习效率低。
论小升初新课程英语教学的衔接
论小升初新课程英语教学的衔接引言小学阶段是学生英语学习的起点，而小升初则是学生英语学习的一个重要转折点。
当新课标下发后，小升初英语教学也随之发生变化。
为了更好地帮助学生适应新课程要求，小升初英语教学需要进行衔接。
本论文将从以下三个方面探讨小升初新课程英语教学的衔接问题：一、小学英语教学与小升初英语教学的不同；二、新课程要求与小升初英语教学的联系；三、小升初英语教学实践中的衔接问题和解决方法。
小学英语教学与小升初英语教学的不同小学英语教学主要以试听、口语为重点。
学生学的是语言的基础知识，包括基础的语音、单词、句型和基础的口语表达。
小升初英语教学则主要以语法、写作和阅读为主，学生需要掌握更多的英语知识和技能。
因此，两者在教学内容上存在明显的不同。
除此之外，小学英语教学在教学方式上以游戏和趣味性为主，而小升初英语教学则需要更多的阅读、理解和思考，并注重英语语言实际运用能力的培养。
在教学方法和教学目的上也存在一定的差异。
新课程要求与小升初英语教学的联系随着新课程的实施，小升初英语教学也出现了明显的变化。
新课程要求小学英语教学注重语言表达的综合能力，强调注重听说能力的实际表达能力；小学英语的阅读、写作、阅读和听力等能力的培养都得到了提高。
这与小升初英语的教学目的相吻合，因为小升初英语实际上是小学英语教学的进一步延伸。
小升初英语教学的目的和新课程要求有很多相似之处，如注重培养语言的综合能力和实践运用能力，注重培养语言思维和创造性能力。
因此，小升初英语教学需要按照新课程的要求进行教学。
小升初英语教学实践中的衔接问题和解决方法在实际教学过程中，老师应该要结合小升初新课程要求进行教学。
对于小学英语阶段，老师应该注重学生口语表达能力和认读能力。
在孩子们自然发展语言学习能力的基础上，通过趣味活动和游戏等方式，帮助孩子们掌握基础词汇和句型，并注重培养孩子们面对外国人进行简单的自我介绍和交流的能力。
而在小升初阶段，学生的英语思维需要得到更好的训练和发展。
初中英语教研小论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国新课程改革的深入推进，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从核心素养的视角出发，探讨了初中英语教学模式的有效途径，旨在提高学生的英语综合运用能力，促进其全面发展。
关键词：初中英语；核心素养；教学模式；探究一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
近年来，我国初中英语教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题，如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。
为了应对这些问题，本文将从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学模式的有效途径。
二、核心素养与初中英语教学（一）核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。
英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
1. 语言能力：指学生在英语学习过程中，能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。
2. 文化意识：指学生在英语学习过程中，能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际的能力。
3. 思维品质：指学生在英语学习过程中，能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。
4. 学习能力：指学生在英语学习过程中，能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。
（二）核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点，初中英语教学应以核心素养为导向，培养学生的英语综合运用能力。
具体表现在以下几个方面：1. 语言能力：通过听说读写等技能训练，提高学生的英语实际运用能力。
2. 文化意识：通过了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。
3. 思维品质：通过英语思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
4. 学习能力：通过自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的终身学习能力。
三、基于核心素养的初中英语教学模式探究（一）情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、积极互动，从而提高英语学习效果。
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浅谈小初英语之衔接
摘要：正确运用各种手段、采取行之有效的办法促进学生养成良好的英语学习习惯，夯实基础，提高素养，以便使七年级新生又好又快地适应初中英语的学习，从而使其顺利地完成从小学到初中学习的过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础。
关键词：衔接、激发兴趣、学习方法、学习习惯
【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】
众所周知，中学生活对新升入初一的学生来说是一个考验，初中英语的学习更是一个严峻的考验。
对英语老师来讲，一个非常现实是问题是：英语如何利用好学生已有的英语基础，让七年级新生尽快适应初中英语学习。
下面浅谈一下自己的看法和体会:。
一、了解教材异同，做好教学衔接
承上方能启下。
要让七年级新生尽快适应新的英语学习要求，作为教师，首先应认真学习英语课程标准，详细研读并分析小学及初中英语教材的内容，查找教材中知识的内在联系，从语音词汇语法等方面来确定衔接点，制定措施，落实各项教学衔接,具体如下:
1 、细读研究小学英语教材，了解小学英语教学内容，以便达到新旧知识的自然过渡衔接，从而避免初中教学内容与小学教学内容的重复或脱节。
通过研读教材，我发现小学教材基本是图文并茂，每单元生词量少，要求四会的词更少，小学生接触的是简单的句子，少量的语法知识，而到了初中英语教材的难度、知识的密集度、语
法的深度都有了很大的提高；小学英语教学内容基本上以对话为主，浅显易懂，而中学英语里增加了比较复杂的课文。
所以，在教初中七年级新生之前，认真仔细地组织系统复习小学英语的内容，包括词汇、句子、语法和交际用语等确实是不能缺少的必要环节。
2 、强化语音训练，做好词汇衔接。
让学生学会正确规范的发音和辩音拼音能力，掌握读音规则，识记大量词汇，则是达到中学教学的前提。
二、因材施教，激发学生兴趣
小学阶段，孩子们的英语学习强调的是直观性、形象性、趣味性,目的是让孩子们在玩中学,以玩为主。
而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，教师的教学要求不再仅仅停留在对英语语言的认知上，而是在理解、运用上，学习难度明显加大。
教师需要花更多的精力来引导学生增强对英语学习的兴趣，如：把握好教材内容的趣味性，把对话、歌谣、游戏和故事等活动引入课堂；使用灵活多样的课堂教学方法，使教学过程充满兴趣与挑战，从而使学生感到学习英语是一种享受，是一种乐趣，始终保持“我要学好英语”的热情和毅力。
为了调动学生学习英语的兴趣，力求使每一位学生都能掌握课堂教学内容，我结合学生性格特点、学习能力、组织能力、学习态度等，将学生分成每4人一个小组，运用积分的方式，在课上、课下组织小组活动，摈弃教师单打独斗一人唱独角戏的陈旧方式，采用兵教兵、兵强兵的模式，在学生自主学习之后，在小组内分工合
作并以小组为单位积极参与班级竞争，使课堂气氛更活跃，课堂教学更有效、更高效。
三、授之以渔，指导学生掌握正确的学习方法
养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,是学习成功的关键。
教师在教学中应注重“授之以渔”。
为了培养学生解决问题的能力，教师对提出的问题，不要急于给答案，而是仔细诱导学生分析问题，思考解决问题的方法和途径，尝试自己找出答案，使他们逐步学会理性思维，从而培养新生变被动学习为主动学习。
例如，对词汇的学习，随着学习内容的加深和词汇量的不断增加，许多新生对迎面扑来的大量生词感到力不从心、束手无策。
他们以前大都是死记硬背记单词，遗忘快、费时多、效果差。
教师应有效地指导学生怎样尽快而牢固地记忆单词，教给学生一些巧记、活记的方法。
比方说，根据拼读规则记忆单词是一条捷径。
在英语里单词的拼写与发音是相辅相成的，一个字母（字母组合）发一个或几个音，多个字母（字母组合）发一个音是有一定的规律可循的，例如，th 发[θ]或[d]，s、sh 发/∫/ ，ea、ee、ie、ei、e、i都可以发/ i:/ 等。
用这种方法把一个单词分成若干组合，让学生理解字母的拼读和拼写之间的关系来记单词，以后遇到类似符合规则的单词就可以举一反三，触类旁通，只要会读便会写了。
如expensive 则可分成三个部分“ex- pen- sive”来记忆，边读边记。
而不懂得读音规则的学生，则将其分成了无数个字母，弄得支离破碎，这样死记硬背很不容易记着。
教师在实际教学中可以针对某类词汇，教给学生
用最好的方法来灵活记忆单词，只要单词记了，学生就能听得懂、读得正确，为阅读理解和写作等能力的训练打好基础。
四、习惯决定成败,培养学生良好的学习习惯
习惯决定成败，良好的学习习惯不仅能够提高学习效率，还能增强学习效果。
而该习惯则需要培养,且培养技能和能力又是变被动学习为主动学习的重要途径.大家都知道,小学生好的学习习惯不少,如：课上思维活跃，积极举手大声发言；表现欲强，唱英语歌，做英语游戏，在黑板上做练习等都争先恐后；课后家庭作业都能及时完成。
但也有不尽人意的地方,如: 课上专心致志听讲持续的时间不长，对所学内容不求甚解，作业粗心马虎，用汉语方式代替英语等等.针对此现象,我要求学生要做到听课聚精会神, 认真记笔记和整理知识点,独立完成作业和找出问题,课前预习,课后复习,多读多背,养成自觉学习的习惯和独立思考问题的习惯。
只有这样,一个学生才会永远有事干,才会不断地钻研探索和搞好学习.
总之，如何让七年级新生尽快适应初中英语的学习,对接手七年级新生的广大教师虽然是一个严峻的考验.但只要正确处理好中小学英语的衔接问题,则我相信必然能够推进英语教学质量,从而促进学生综合运用能力的提高。