《还剩下多少》教学设计
2024-2025学年北师大版(2024)小学数学一年级上册《还剩下多少》教学设计
（2）操作活动
①让学生拿出小棒，先摆 5 根小棒，然后按照老师的指令拿走 2 根小棒，再数一数剩下几根小棒。
②请学生用减法算式表示这个过程，同桌之间互相交流。
设计意图：通过动手操作，让学生进一步体会减法的意义，培养学生的动手能力和合作交流能力。
2. 教学策略
（1）问题驱动策略
提出富有启发性的问题，如 “原来有 5 个苹果，被小猴子拿走了 2 个，还剩下几个呢？” 引导学生思考，激发学生的探究欲望。
（2）合作探究策略
组织学生进行小组合作探究活动，共同讨论如何用减法算式表示实际情境中的数量关系，培养学生的合作能力和交流能力。
五、教学过程
1. 导入新课
3. 情感态度与价值观目标
（1）感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（2）培养学生积极参与数学学习活动的态度，在学习中体验成功的乐趣。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）理解减法的意义，即从总数里去掉一部分求剩下部分的运算。
（2）正确认识减号，会读写减法算式。
2. 教学难点
（1）理解减法的抽象意义，尤其是将实际生活中的减少现象转化为数学减法算式。
4. 课堂小结
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，如减法的意义、减号的认识、减法算式的读写等。
（2）提问学生：“在生活中，你还能找到哪些可以用减法来计算的例子呢？”
设计意图：帮助学生梳理本节课的知识，培养学生的总结归纳能力，同时让学生感受数学与生活的联系。
5. 拓展延伸
（1）教师出示一道稍复杂的减法问题，如教室里有 7 个小朋友，先走了 3 个，后来又走了 1 个，还剩下几个小朋友？
《还剩下多少》教学设计
师:对,老师也特别想知道还剩下多少。
请你用花片摆一摆,告诉大家你是怎么想的。
教师巡视,关注学生的摆法。
师:谁来说一说你是怎么知道树上还剩下多少个苹果的?你是怎么摆花片的?
学生可能会说:
•我从图中的树上数了数,1、2、3,还剩下3个苹果。
•我是先摆出了5个花片,拿走2个,还剩下3个花片。
•我是先把5个花片放在一起,然后拿走2个,还有3个。
师:同学们说得很好。
你们知道吗?除了这种摆花片的方法,还有其他的方法帮助我们解决这个问题,如用画图的方法。
一边讲解,一边板演。
师:先画5个圆表示原有的5个苹果,掉了2个,就把2个圆画上斜线表示去掉了2个。
从5个里面拿走2个,还有3个,可以列算式:
5-2=3
︙
减号
师:认识“-”吗?它叫作减号,表示去掉的意思。
这个算式读作:5减2等于3。
还剩下多少(教学设计)-一年级上册数学北师大版
还剩下多少（教学设计）-一年级上册数学北师大版
一、内容概述
该教学设计是关于一年级上册数学北师大版课程中的一节名为“还剩下多少”的课程设计。
本设计旨在帮助学生通过实际操作和练习，掌握计算剩下的数值的方法和技能。
二、教学目标
1.了解如何计算已知数值之后剩下的数值；
2.掌握计算剩下数值的方法和技巧；
3.能够利用所学知识，独立完成相关作业和练习。
三、教学重点
1.计算已知数值后剩余数值的计算方法；
2.通过互动教学和练习，巩固知识点。
四、教学难点
1.继承理解和掌握计算剩下数值的方法；
2.协同学生进行实际运用练习，让学生更好地掌握所学知识。
五、教学方法
1.演示法；
2.问答法；
3.观察法。
六、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
通过以游戏方式呈现十以内的数字，巩固学生对数字的认知。
2. 介绍新知识点（10分钟）
通过灵活的语言讲解和实际演示，向学生介绍计算剩下数值的方法。
3. 实际练习（20分钟）
让学生在教师的指导下，实际操作练习。
4. 独立练习（15分钟）
在完成实际操作练习后，学生将在教师互相协助和调整的情况下，独立完成一道简单练习。
5. 总结课程（5分钟）
通过回调调查，总结课程知识点，并回答学生的问题。
七、作业
布置学习的作业是“《还剩下多少》的平时作业”，要求学生在家继续巩固，更好的掌握所学知识。
八、教学后记
通过本次课程设计，学生们更好地了解了如何计算剩下的数值的方法和技巧；教师们也将学习过程中的问题进行总结，并进一步优化授课内容和方法，使得学习更加深入有效。
《还剩下多少》(教案)-一年级上册数学北师大版
还剩下多少——一年级上册数学北师大版学习目标1.掌握“多少”概念的意义，并能应用于实际问题中；2.能够理解“还剩下多少”的含义，并且能够用简单的算式进行计算。
教学内容1.什么是“多少”？2.“还剩下多少”是什么意思？3.如何用算式进行计算？教学步骤步骤一：导入首先，老师可以通过问学生一些关于数量的问题来引出“多少”的概念，如：“教室里有几个同学？”“你们班有多少个学生？”等等。
通过这样的引导，帮助学生明确“多少”的概念，并了解它在实际生活中的应用。
步骤二：讲解接下来，老师可以讲解“还剩下多少”的概念。
可以采用比较简单的例子，如：“小明吃了5颗糖果，他手上还剩下3颗，那么他原来有多少颗糖果呢？”，帮助学生理解“还剩下多少”即为“原来有多少减去已经使用了多少”。
步骤三：实践应用在学生理解了“还剩下多少”的概念后，老师可以通过一些实际的应用题来帮助学生进一步加深对这个概念的理解。
如以下的例子：题目一：小明去超市买了10个苹果，吃掉了3个，那么他现在还剩几个苹果？解法：原来有10个苹果，吃掉了3个，所以现在还剩下7个苹果。
算式：10 - 3 = 7题目二：小华买了15颗口香糖，妈妈拿走了其中的6颗，那么小华手里还剩下多少颗口香糖？解法：原来有15颗口香糖，妈妈拿走了6颗，所以小华手里现在还剩下9颗口香糖。
算式：15 - 6 = 9通过这样的实际应用题，帮助学生把理论知识转化为实际问题的解决能力。
步骤四：巩固练习为了让学生更好地掌握“还剩下多少”的知识点，老师可以提供一些练习题，让学生进行练习。
如：1.小明上午写了12页作业，下午又写了9页，那么他一共写了多少页作业？2.老师给小华发了16颗糖，小华吃掉了5颗，那么小华现在手里还剩余多少颗糖？3.小红有18个玩具，她送走了7个，请问她现在还有几个玩具？通过这样的练习，帮助学生加深对“还剩下多少”知识点的理解和记忆。
总结通过本节课的学习，学生能够掌握“多少”概念的意义，并能应用于实际问题中；理解“还剩下多少”的含义，并且能够用简单的算式进行计算。
小学数学北师大版(2024)一年级上册《还剩下多少》教学设计
在本节课的教学中，通过创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。学生在观察、操作、交流等活动中，初步认识了减法的意义，理解了从总数中去掉一部分求剩下的部分用减法计算的方法。在教学过程中，采用了多种教学方法，如情境教学法、直观演示法、启发式教学法和合作探究法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
画一画，说一说（12分钟）
（1）教师让学生拿出纸和笔，画5个圆圈，然后划掉2个圆圈，问学生：“还剩下几个圆圈？”引导学生用减法算式表示：5 - 2 = 3。
（2）教师让学生说一说生活中还有哪些可以用减法来计算的例子。
例如：有5个小朋友在玩游戏，走了2个小朋友，还剩下几个小朋友？可以用减法算式5 - 2 = 3来计算。
（四）课堂总结（3分钟）
教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了什么？”
学生回答后，教师总结：“今天我们学习了减法的意义，知道了从总数中去掉一部分求剩下的部分用减法计算。我们还学会了计算5以内的减法，并且能够用减法解决生活中的实际问题。希望同学们在今后的学习和生活中，能够善于观察，发现更多可以用减法来计算的问题。”
提问学生：“小朋友一开始有几颗糖果？吃了几颗糖果？还剩下几颗糖果呢？”引导学生思考问题。
引出课题：“今天我们就来学习《还剩下多少》，一起解决这个问题。”
（二）探究新知（20分钟）
理解减法的意义（8分钟）
（1）教师出示苹果树上有5个苹果，被摘下2个苹果的情境图，引导学生观察。
（2）提问学生：“苹果树上原来有几个苹果？被摘下了几个苹果？还剩下几个苹果呢？”让学生数一数，回答问题。
拓展练习（5分钟）
（1）教师出示一个数字谜：“（）-3 = 2”，让学生思考括号里应该填什么数。引导学生用加法来思考：2 + 3 = 5，所以括号里应该填5。
一年级《还剩下多少》教案设计数学趣味
教学背景：《还剩下多少》是一年级的数学趣味教材，它是通过游戏帮助学生提高数学运算能力和思维能力。
在该教学中，我们采用了探究式教学方法，让学生在游戏过程中主动思考、积极参与，以达到学生自主学习的目标。
教学目标：1.运用加法和减法的基本运算方法，能够进行简单的计算。
2.发现和理解“数字之间的关系”的概念。
3.学会通过游戏的形式体验和感受数学的乐趣。
教学重点和难点：1.学生对数字介个关系的理解和把握度；2.对于加减法运算具体规则的熟悉度。
教学过程：一、复习我们希望通过几分钟的复习提醒学生加减法的具体方法，也尤其是原则和规则。
为此，我们可以问学生两个数的和或差是多少，让他们大声回答。
在此过程中，教师可以适时的纠正学生的表达方式和运算方法。
二、活动1采用团队合作的方式：让学生分成小组，互相协助找出数字的特点和规律，从而找到数字之间的关系。
我们会给每个组一些数字，要求他们发现和描述数字之间的关系，例如：数字相邻的数之间有什么关系。
小组之间会比较各自发现的数字关系和规律的相似性，从而形成一个共享的数字关系表。
最后我们再让学生自行补充和完善数字的关系和规律，以提高他们的表达和思维能力。
三、活动2作为第二个活动，我们会利用电脑或者板书让学生学习数学游戏《还剩下多少》。
通过这个简单易于操作的游戏，学生可以掌握基本的数学运算方法，加深对数字之间关系的理解，还可以提高他们在排队或者等候的时间进行数学计算的能力。
四、活动3第三个活动是采用问题式教学：教师会给学生几个具体的数字，让学生根据学习过的内容计算出数字之间的加减法关系。
通过思考和把玩数字，学生可以较好地理解数字之间的关系，并从中学会如何进行相应计算。
教师可以适时地提出关于如何方便地解决问题的建议和提示，帮助学生更好地理解数字之间的关系。
五、活动4教师会对本教育课的教学进行总结，并给出具体意见和建议。
在这个环节中，教师可以回答学生若干问题，以提高学生对数学知识的领悟和学习效果。
第二单元 第2课时 还剩下多少(教学设计)一年级数学上册(北师大版2024秋)
第二单元第2课时还剩下多少教学设计【教学内容】北师大版一年级数学上册P32.还剩下多少【核心素养】在自主参与活动的过程中，体验学习和成功带来的快体验知识的形成过程，实现自主发展。
【学情分析】学生在上学前已有一些简单减法的生活经验。
但一年级学生的思维方式是以形象思维为主，减法的意义仍是比较抽象的，对初入学的学生来说理解起来是比较困难的。
因此在教学中根据学生的年龄特点，从学生已有经验和基础出发，以学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，将抽象的概念转变成学生容易体会的事物，把学习减法与解决问题的过程结合起来，从而帮助学生理解减法运算的意义与应用价值。
【教学目标】1.结合生活情境，理解减法的意义，初步体验加与减的互逆关系。
2.在独立思考、动手操作与同伴合作交流的活动中，提高理解能力和解决问题的能力。
3.有条理地表述自己的观点，认真倾听他人的思考过程，体会学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】初步认识并构建减法的意义，认识减号并会读写减法算式，掌握5以内减法的计算方法。
【教学难点】初步体会用做减法想加法来计算5以内的减法，初步体会加减法的互逆关系。
【教学辅助】多媒体课件、任务单。
【教学过程】一、巧设情境—引“探究”【设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。
】1.看图列式计算。
提示:把两部分合在一起，求一共是多少，用加法计算。
二、新知探究—习“方法”【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图，加深理解减法的含义，探究计算方法，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。
】任务一：探究减法的意义1.树上还剩几个？说一说，数一数。
提问：认真观察图片，把你看到的讲个小故事吧？图一：树上原来有5个。
图二：掉地下2个。
2.你能把图上的情境完整讲出来吗？预设1：树上原来有5个，掉了2个，树上还剩几个？3.去掉2个，还剩下几个？数一数。
引导学生用数一数的方式，数一数，1,2，3，还剩3个。
【北师大版】小学数学一年级上册第二课时《还剩下多少》教学设计
【北师大版】小学数学一年级上册第二课时《还剩下多少》教学设计一. 教材分析《还剩下多少》是北师大版小学数学一年级上册第二课时的一节课。
本节课主要让学生掌握10以内的减法运算，培养学生数数、计算的能力，以及解决问题的能力。
通过本节课的学习，使学生能够理解减法的含义，能够运用减法解决实际问题。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对于减法运算可能会感到陌生。
但是在日常生活中，学生已经具备了一定的数数和简单的加法运算能力，这为学习减法打下了基础。
同时，学生对于图片和实物有较强的兴趣，因此可以通过图片和实物来激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会理解减法的含义，能够进行10以内的减法运算，能够解决简单的实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养数数、计算的能力，以及解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生会理解减法的含义，能够进行10以内的减法运算。
2.教学难点：学生会解决实际问题，能够运用减法解决生活中的问题。
五. 教学方法采用直观演示法、游戏教学法、情境教学法、小组合作法等方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，培养学生的动手操作能力和思维能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、实物、图片等。
2.学具准备：练习本、笔、小卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示实物，如苹果、香蕉等，引导学生数一数，然后拿走一些，再让学生数一数还剩下多少。
通过这种直观的方式，让学生初步感知减法的含义。
2.呈现（10分钟）出示课件，呈现一些图片，如小鸟、小鱼等，引导学生观察图片，然后提问：“如果从小鸟中拿走几只，还剩下多少只？”让学生进行计算，并回答问题。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组分发一些小卡片，每张卡片上有一个数字和相应的图片。
学生需要根据图片的数量，计算出还剩下多少。
学生可以互相交流、讨论，共同完成任务。
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北师大一年级数学上《还剩下多少》教学设计
教学目标：
1、结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义；
2、在引导学生独立思考、动手操作和同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内数的减法；
3、能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题；
4、继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。
教学重难点：
1、初步认识减法的意义，并能用自己的语言表述；能理解生活中存在用减法可以解决的数学问题。
2、引导学生独立思考，动手操作和同伴交流自己的想法，会正确计算5以内的减法。
1．将现实问题抽象成为减法问题，体会减法的含义。
教学设计：
一、激趣引入
老师告诉大家一个好消息，笑笑家的苹果成熟了，她邀请我们一起去摘苹果，想不想去呢？（课件出示情境图）
【设计意图】：教师亲近的语言拉近和学生之间的距离，激起学生学习的兴趣，为顺利进行下一活动做好铺垫。
二、探索新知
活动一：树上还有几个苹果？
1.观察情境，读懂图意。
①请同学们仔细观察，这颗苹果树上一共有几个苹果？（学生汇报）哎呦！快看掉下来了几个苹果？现在树上还剩几个苹果？（课件出示）
【设计意图】：以动画的形式展示出来，既激起学生学习的兴趣，又能让学生直观、形象的进行观察、理解，有利于学生顺利的提出问题并解决问题。
②你能把这个故事完整的讲出来吗？学生讲故事。
在学生描述的过程中，引导学生讲数学故事，把数学信息说完整。
语言尽量简练，突出减法的数量关系：树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩3个。
【设计意图】：让学生用数学语言完整的讲一讲，初步训练学生发现数学信息，会表达数学信息的能力。
③你能提一个数学问题吗？引导学生提出问题：树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩下多少个苹果？
【设计意图】：培养学生提出数学问题的能力。
2、实物操作，初步感知减法的意义。
①用圆片代替苹果，请同学们一起跟着做：拿出5个圆片，去掉2个圆片，看还剩下几个圆片？同桌互相说一说还剩下多少个圆片？
小结：经历用圆片数数的操作过程，得到一个数学信息：5个苹果去掉2个苹果还剩3个苹果。
【设计意图】：让学生亲自动手操作，直观的体会到从总数中取出一部分，求剩余的部分要用减法计算。
活动二：还剩几块奶酪？
⒈观察情境图，说一说图意。
①摘完笑笑家的苹果，现在老师带大家一起去参加动物乐园的聚会，在聚会中，你们看到了几块奶酪？（课件出示情境图）快看，小老鼠干什么呢？现在还剩下多少块奶酪？
②你能把这个故事讲给小组内的同学听一听吗？学生小组内说一说。
③你能提出一个数学问题吗？引导学生说出：有5块奶酪，小老鼠搬走了2块，还剩下多少块奶酪？
2.摆一摆，进一步感知减法的意义。
①提出问题：你能把图中的意思用圆片摆一摆吗？
②同桌合作：一个人说图意：有5块奶酪，小老鼠搬走了2块，还剩3块；另一学生用圆片或小棒操作。
【环节意图】：在学生初步体验的基础上，培养学生的动手能力和合作意识，进一步理解减法的意义。
在学生叙述故事的过程中，要求其余的学生用学具来记录故事中的数据，这样，就能把动口与动手、形与数结合起来，从而使学生真正理解减法的含义。
3.探究“还剩下多少块奶酪”的计算方法
提出问题：你是怎么知道还剩3块奶酪的？说说你是怎么想的？学生说自己的想法，边说边操作。
除了用数数的方法，你还会用其他的方式表达吗？引导学生用画图的方式表达。
【设计意图】：培养学生用不同的方式表达数学问题，进一步加深对减法意义的理解。
三、认一认
1、认识减号和减法算式。
请同学再说一说上边的两个故事。
提出问题：谁能把这两个数学故事用一个简单的算式表示出来呢？
【设计意图】：通过收集整理数学信息，用符号来进行表示，体现符号化的思想。
2、说一说“5－2＝3”表示的意义。
⑴、你能在教室里找到“5－2＝3”的例子说一说吗？教师可先举例，让学生模仿着说。
【设计意图】：让学生找身边的数学，充分发挥学生思维的活跃性和主动性，将数学与实际生活联系起来，培养学生的合作意识。
让学生初步明白数学来源于生活。
3、写一写“5－2＝3”这个算式。
教师再示范一次，然后让学生在本子上学写。
四、游戏中练习5的减法
师生同做扳手指游戏，伸开左手，任意压下4根手指，说出减法算式，如：扳下1根，5-1＝4，5-师生互做，生答，生互做互答。
【环节意图】用游戏的方式活跃课堂气氛，培养合作互动意识。
五、课堂练习
1、完成课本“画一画、算一算”。
学生独立完成，个别在展台完成。
集体纠正。
2、课本练一练：第1题。
先让学生说一说数学故事，再完成算式。
六、课堂小结
同学们，今天我们每一个人的表现非常棒，老师很满意。
求还剩下多少的问题要用减法解决，老师希望你们能回到自己的家中和家长一起找一找身边能用5以内减法表示的例子。
【设计意图】：再一次对学生进行肯定与鼓励，进一步激起学生对数学学习的兴趣，并学会与家人共同分享成功的喜悦。
板书设计：
还剩下多少（减法）
5－2＝3
︱
减号读作：5减2等于3。