大学生素质教育创新研究
当代大学生素质教育现状及对策
当代大学生素质教育现状及对策【摘要】当代大学生素质教育是当前社会关注的焦点之一。
本文从背景介绍、问题意识和研究目的入手，分析了当代大学生素质教育的现状及原因。
在提出了加强思想道德教育、提升实践能力和强化创新意识培养等解决对策。
结合对策，总结了当代大学生素质教育的现状，并展望未来的发展方向。
总结全文内容，呼吁社会各方共同努力，促进当代大学生素质教育的发展。
通过本文的分析和提议，希望能够引起更多人的关注和思考，共同为提升当代大学生的素质教育水平而努力。
【关键词】当代大学生、素质教育、现状分析、原因分析、思想道德教育、实践能力、创新意识培养、教育对策、发展方向、未来展望1. 引言1.1 背景介绍当代大学生素质教育是当前教育领域中备受关注的一个话题。
随着社会的发展和科技的进步，人才的培养已经不再只注重传统的学科知识，更加重视学生的综合素质提升。
大学生作为未来社会的中坚力量，其素质教育显得尤为重要。
当前我国大学生素质教育存在着不少问题和挑战。
部分大学生思想道德水平不够，缺乏正确的人生观和价值观。
一些学生追求物质利益，缺乏社会责任感和情怀。
大学生实践能力不足，缺乏实际操作技能和团队协作能力。
在实际工作中，这些能力将会成为制约他们发展的重要因素。
大学生创新意识不强，缺乏创新思维和创业精神。
在当前竞争激烈的社会环境下，缺乏创新力将使他们在职场上处于不利位置。
了解当代大学生素质教育的现状，深入分析其中存在的问题，制定有效的对策措施，对于提高大学生综合素质水平，推动高等教育整体发展，具有重要意义。
1.2 问题意识当代大学生素质教育问题意识：随着社会的不断发展和变化，当代大学生素质教育面临着诸多挑战和问题。
部分大学生缺乏正确的人生观、世界观和价值观，存在着不健康的生活方式和消极的心态，导致他们缺乏社会责任感和使命感，无法积极融入社会。
现代社会竞争激烈，大学生在知识和技能方面可能已经得到了一定程度的培养，但在人际交往、沟通能力、团队合作等方面却存在欠缺。
大学生素质教育创新研究
成 长的需 要 。
拔干斤之功效 ， 是教 育最 有效的指挥棒 。创新素质 教育 目 标下的考试评价 制度设计 ． 应把握全面性和科学性两个 基
文章编号：０ ２ ２ ８ ２０）２—０ ７ 一。 １０－ ５９（０９ ０ ２ ｌ ３
随着科学技术的 飞速发展பைடு நூலகம்和知识经济时代 的到来 ， 社 会经济发展对人 才培养提 出了新 的要求 。为实施科教兴 国
战略 ， 中共 中央 、 国务 院于 １９ ９ ９年提 出了《 关于深化 教育 改革 ， 全面推进素质教育的决定》 Ｏ年来 ， 。１ 素质教育在 理 论探索和实践运用上 都取得了丰硕的成果 ， 但大学生素 质
、
思想政 治素质在人的整体素质 中处 于核心地位 ， 思想 政 治教 育是素质教育的灵魂 ， 只有坚持把它放 在素质教育 的首要位置 ， 牢牢抓住这 个重点 ， 才能真正 实现素质 教育
的 目的和意义 。如何把思想 政治教 育作为 素质教育 的重 点， 并落到： 作实处 ， Ｔ ＿ ＝ 应着 力抓 好两项：： ： ｒ 作
一
（ ） 二 着力构建思 想政治 教育保 障机制 要 落实思想政治教 育在 素质教育 中的核心地位 ， 必须 有体 制机制作 为保 障 ，才能不随领导人 的变更而 改变 ， 才 能不随领 导人 的意志而改变。构建 大学生思想政治教育的 保障机制 ， 主要有如下 四个方面 ： 是领 导干部责任制 。要 一 建 立与 大学生思 想政 治教育相 挂钩的领 导干部考 核 制度
浅谈大学生的创新素质教育
、
创 新 素质 教 育的 内涵
所谓创新素质教育 ， 是指在学校的教育活动过程中对 学生进行创新意识 、创新能力与创新人格的培养和教育 ， 使他们成为高素质创新人才＿ １ １ 。创新 意识表现为不墨守成 规， 不满足客观事物的现状 ， 敢于提出和探索新的问题 ， 它 是创新素质形成的前提条件。创新 能力是由观察能力 、 思 维能力与实践能力这三个基本要素组成 ， 它是衡量学生创 新素质高低的重要标志ｆ ２ 】 。 创新人格 ， 又称创新个性或创新 品质 ， 良好 的创新人格具有 以下特点 ： 勇敢 、 独立性强 、 一 丝不苟 、 有恒 心等等 ， 只有 良好创新人格 的人才能充分发
挥 创新 能 力脚 。 二、 培养 大 学生 创新 素质 的重要 性和 必 要性
求。针对传统教育模式 的弊端 ， １ ９ ９ ９ 年６ 月１ ３日， 中共 中 央、 国务院颁布了《 关于深化教育改革 ， 全面推进素质教育 的决定 》 ， 该决定指出 ： 实施素质教育 ， 就是全 面贯彻党 的 教育方针 ， 以提高国民素质为根本宗 旨， 以培养学生的创 新精神和实践能力为重点 ， 造就“ 有理想 、 有道德 、 有文化 、 有纪律” 的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和 接班人圆 。 从此 ， 素质教育在我 国高等学校蓬勃展开。 创新 素质教育是素质教育的核心。因此 ， 在实施素质教育 的过 程中必须进行创新素质教育 ，否则就是没有抓住重点 ， 就 不能提高学生的整体素质。 ３ ． 培养大学生创新素质是世界各国高等教育改革的重 要 目标。 在２ ０ 世纪 ７ ０ 年代 ， 美 国教育界就提出了培养具有 创新精神的跨世纪人才的 目标 圈 ； ８ ０年代 ，日本政府提出 “ 创造力开发是迈 向 ２ １ 世纪的保证” ， “ 要培养全球性 的、 开 拓性的创造型人才” 四 ； 美国于 １ ９ ８ ９ 年发表 了《 普及科学一 美国 ２ ０ ６ １ 计划》 ， 提出了教育改革要着眼于提高国民素质，
探讨大学生素质教育载体的如何创新
探讨大学生素质教育载体的如何创新摘要：我国教育的使命就是培养符合社会发展需要的高素质人才。
通过对大学生素质教育载体创新，不仅能够培养出有素养的高素质人才，还符合素质教育的需求。
重视大学生社团建设，优化课程设置、开展第二课堂、提高主体意识等方面，提出了对大学生素质教育载体创新的意见。
关键词：素质教育；载体创新；社团建设我国教育的使命就是培养高素质的、符合社会发展需要的人才。
素质教育的提出，对学校教育的要求也有了提高，不仅要教书，还要育人，注重学生综合素质的培养以及提高。
通过优化课程设置等活动推进大学生素质教育载体的创新。
一、开展第二课堂（一）开展第二课堂，使得大学生的思想政治素质有所提高。
第二课堂的形式是丰富多样的，可以通过座谈会、知识比赛等方式，以及利用现代多媒体技术手段等，从多方面对学生对学生进行教育，让学生成为这些活动的主体，有利于激发学生对政治学习的兴趣。
通过参加各种活动，能够帮助学生在实践中，体会党的路线、方针等给我国带来的变化，有助于提高学生对党和马列主义毛泽东思想等的信仰。
通过开展学习毛泽东思想的活动小组，可以帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观；通过学校开展爱心活动，有助于培养学生奉献他人的思想观念。
（二）通过开展第二课堂，能够深化学生的业务素质并延伸它的深度。
第二课堂的众多活动的开展，不仅能够拓宽学生的知识面和视野，还能够提高学生对知识的理解能力。
比如学生参与的知识小组学习活动，就可以提高学生的知识面。
丰富多样的第二课堂活动，还能够满足不同学生的兴趣爱好以及提高学生专业知识技能。
学生通过参加丰富多彩的第二课堂活动，还能够提高学生的创新意识和创新能力，有助于学生发散思维能力的培养。
（三）有助于学生身心健康发展。
大学时期是大学生形成人生观与价值观的重要时期。
通过开展多样化的第二课堂活动，有助于学生身心的健康发展。
通过参加丰富多样的第二课堂活动，能够释放学生的心理压力、精神压力等，提高学生的心理承受力。
浅析大学生素质教育中创新能力的培养
·教育研究·192浅析大学生素质教育中创新能力的培养长安大学 田运涛【摘要】素质教育已成为高等学校教育的重要任务，而培养具有创新能力的高素质人才也成为高等教育的目标。
本文通过采用文献资料法、专家调查法等研究方法，在梳理素质教育中培养创新能力的意义和影响因素的基础上，挖掘其存在的问题，为高等学校如何培养具有创新能力的大学生提出合理化的建议和对策，也为相关科研部门提供了具有价值的参考依据。
【关键词】大学生 素质教育 创新能力 培养随着21世纪知识经济时代的到来，各行各业的竞争异常激烈，尤其更加注重创新人才的竞争。
《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020）》 指出，到2020年，我国将进入创新型国家行列。
人才创新能力的培养具有重要的时代意义，而高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命。
中共中央办公厅早在1999年颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出，要“以培养学生创新能力和实践能力为重点”实施素质教育。
高等学校要通过转变教育方式，结合素质教育营造创新氛围，完善创新能力实践基地，引导和培养大学生创新意识和科学化的素养。
1 创新能力的概述 1.1 创新能力的含义综观近十年的研究成果，虽然国内学者对创新能力的理解各不相同，但是学者们基本认为创新能力是人类区别动物的本质特征和标志之一，是主体通过有目的的创新行为表现出来的积极的心理取向，包括已有的知识和经验等，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。
1.2创新能力的特征创新能力是事实目的行为所具备的能力，一般由以下几种能力构成：想象能力、提出问题的能力、处理信息的能力、整合能力、分析和解决问题的能力等。
这些表现突出了创新能力的特征，因此，笔者认为创新能力的特征一般概括为：善于接受新事物，善于萌发新设想，善于发现新问题，善于提出新的观点和思路，找到解决问题的办法。
2 培养大学生创新能力的意义2.1 培养大学生创新能力有利于推进素质教育的全面发展 中共中央办公厅和国务院推出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，其目的是全面推进素质教育，也意味着传统的教育培养模式已不再适应当代大学生的身心发展，只有大力推进创新能力教育，优化创新培养模式，才能弥补人才培养过程中只重视智育从而导致教育发展不均衡的不足，才能促进德、智、体、美等诸多方面有机整合，进一步落实素质教育，全面提升学生的综合能力。
对当代大学生素质教育的探讨
于思考， 拥有广泛的兴趣 ， 丰富的想象力、 构建力， 综合 运 用各种知识 的能力，特 别是在 已有知识基础上 的创 新能力。各项素质教育并不是孤立的， 而是相互渗透 、
相互 影 响 、 相互 制约 、 相互 促进 的一个 整体 。专 业素 质 教育是核心 ， 心理素质教育是基础 ， 思维 、 创造 、 能力素
一、 充分认识 当代大学生素质教 育的重要性 我们生活在一个素质教育的年代 ，对大学素质教 育的重要性更要有充分的认识 ，没有个性的发展就不 可能有创造性 ， 但更重要 的是要加强素质教育。个性的 发展要看是什么方向的个性发展 ，应该是对社会有用 的、 具备较高思想道德的个性的发展。能力的培养是很 重要 的 ， 只是传授知识 、 培养 能力是不够 的 ， 还要使 知 识和能力更好地发挥作用 ， 这就是素质问题。素质教育 还不能独立化或孤立化 ，不能简单地将其游离于专业
系也更加错综 复杂多变 。 这就要求我们把对 当代大学生 的民族精神教育与以改革开放为核心的时代精神教育 结合起来 ， 引导大学生在 中国特色社会主义建设 的伟大
实践中， 在时代和社会发展的进步中， 吸取营养， 培养爱 国情怀， 增强民族 自 尊心、 自信心; 能理智地面对和解决 各种困难 ， 具有较强的抗挫折能力 ， 提高心理承受力 ， 具 有较强的社会适应能力 ， 能正确对待学习、 择业 、 事业 、 家庭等人生问题 ， 具较强的 自我心理保健能力。
刘可萍
( 鲁东大学 图书馆 ， 山东 烟 台 264025 )
素质教育谈得不少，但什么才是真正的素质教育 ， 当代大学生的素质教育应该怎样进行 ， 如何才能培养出 高素质的人才 ， 对这些 问题却有不同的理解和做法。如 今面向新的世纪 ， 高校的人才培养 目标必须适应经济和 社会形势发展变化的要求 ， 更新教育观念 ， 完善教育方 法， 努力强化素质教育。 毫无疑问， 素质教育中首要的问 题是专业知识素质教育 ， 随着现代社会生活的层次不断 提高 ， 社会对当代大学生的要求也提出了更高的 目标 。
浅谈大学生素质教育中的创新精神的培养
浅谈大学生素质教育中的创新精神的培养作者：张毅来源：《青年与社会》2013年第20期【摘要】文章以文献分析的方法，从大学生各课程领域教学目标以及人类自身智慧本质的发挥来进行理论分析。
文章认为大学教育工作者应该建立以提升素质教育为核心，以培养大学生创新精神为重点作为新时代教育的目标，来适应日益变迁的时代需求。
【关键词】大学生教育；素质教育；创新精神一、大学生课程演进早期中国大学的课程可以说只重视专业基本的知识，然而随着社会学界和自然科学界知识量的爆增，反映在各种课外学科可以促进大学生全面发展的音乐、美术、体育等知识、技能的不断增加，目前各类科目的比例基本趋于稳定。
综观来看，我国教育界掀起了几次改革的浪潮，相对于中学课程而言，历次改革对大学课程的影响较小。
由于中国各地长期以来是地方分权化的教育管理传统，大学课程的决策权主要在各个学校，然大体而言，现行中国大学通常都开设如下的基本核心科目：（1）语文；（2）数学；（3）自然科学；（4）社会科学；（5）健康与体育；（6）音乐和艺术教育（包括音乐、美术、戏剧、舞蹈等），反映了大学作为最基础的教育阶段，在课程的结构上具有稳定性较强的一面。
换言之，中国大学基础课程已从早期只重视基本的知识，扩大其内涵成为现今大多数大学开设的基础核心科目。
由于大学的课程本身随着知识量的加深、加难，以及受到每一时期教育改革潮流的影响，学校的课程基本上是在大学的学术知识、学生兴趣、社会问题三方面间有不同的侧重，反映在任何课程设计都围绕在必须力图于知识、学生、社会三者间达成平衡的原则。
概括而言，可以说是一直处于基础学术教育与生活适应教育、统一要求与灵活多样性、提高教育素质与实现教育平等这三种矛盾的反复争议中。
而显示在课程的结构上就是学术性科目对比非学术性科目、共同必修的核心课程对比选修课在比例上互有消长，也就是所谓的钟摆现象。
精英教育的实施优点在于提高学生的学术成绩，增加公众对教育的信心，因而有多数的家长希望增加教育经费，愿意缴纳更多的学费，但在同时也显示出其本身的缺失。
如何培养大学生创新素质与创新能力
如何培养大学生创新素质与创新能力摘要:建设创新型国家是我国面临的一贡重大战略任务。
要建设创新型国家,首先就要培养出大批创新型人才,而担负我国各级各类高级人才培养重任的高等教育,就应当把培养当代大学生的创新素质和创新能力作为教育教学工作的一项重要任务。
本文对当代大学生创新素质和创新能力的基本要求以及如何培养大学生的创新素质和创新能力作了一些初步探讨。
关键词:大学生;创新;素质和能力;培养前言党的十七大提出,提高自主创新能力,建设创新型国家。
要坚持走中国特色自主创新道路,把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。
要进一步营造鼓励创新的环境,努力造就世界一流科学家和科技领军人才,注重培养一线的创新人才,使全社会创新智慧竞相迸发,各方面创新人才大量涌现。
高等教育担负着为国家培养各级各类高级专门人才的重任,高等学校培养出来的学生是否具有良好的创新素质和创新能力,直接关系到我国创新人才的培养,关系到创新型国家的建设,也将直接关系到我国综合国力的提高,关系到我国在国际竞争中的地位。
因此,努力培养大学生的创新素质和创新能力是我们高等教育的一项重要职责和历史任务。
一、当代大学生创新素质和创新能力的基本要求什么是人的创新素质呢?所谓创新素质就是在人的基本素质基础上形成的一种能够用灵活多样的方式去创造新事物、解决新问题的高级的、复杂的、综合的能力素质,包括基础能力、创造性思维能力、动手能力、创新精神和创新个性等基本素质。
而当代大学生创新素质和创新能力培养的基本要求应是:1、扎实的专业基础知识和灵活运用专业知识的能力。
没有坚实的专业理论基础,创新就会是无源之水,无本之木。
一个具有良好创新素质和创新能力的大学生,必须具有扎实的专业知识功底。
学生在大学阶段的学习中,切忌好高骛远,勿视专业基础知识学习;或是学习上怕吃苦,不愿刻苦学习专业基础知识。
在学好专业知识的基础上,还要注重所学知识的广度,掌握本专业知识和相近专业知识的联系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生素质教育创新研究
本文运用素质教育理论,提出创新大学生素质教育应以思想政治教育为重点,把握考试评价和师资队伍建设两个关键,坚持解放思想、科学发展、先行先试三大原则,构建学生创新能力培养、智力与非智力协调发展、通识教育、学生主體性教育四大体系,为创新大学生素质教育提供了新的思路。
标签：大学生;素质教育;创新
随着科学技术的飞速发展和知识经济时代的到来,社会经济发展对人才培养提出了新的要求。
为实施科教兴国战略,中共中央、国务院于1999年提出了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》。
10年来,素质教育在理论探索和实践运用上都取得了丰硕的成果,但大学生素质教育相比于中小学素质教育而言,呈现出相对滞后的现象,改革措施和力度有待加强,实效性有待进一步提高。
我们应该认真审视现状,深刻检讨存在问题,进一步解放思想,加大改革创新力度,力求在实效性和长效机制建设上取得新突破。
一、抓住一个重点:思想政治教育
思想政治素质在人的整体素质中处于核心地位,思想政治教育是素质教育的灵魂,只有坚持把它放在素质教育的首要位置,牢牢抓住这个重点,才能真正实现素质教育的目的和意义。
如何把思想政治教育作为素质教育的重点,并落到工作实处,应着力抓好两项工作:
(一)深刻认识思想政治素质的灵魂作用和核心地位
从心理学角度看,这是由思想政治素质在人的整体素质中的地位和作用所决定的。
就其功能而言,思想政治素质与其它素质之间有着内在的联系,对其它素质的形成和发展具有决定作用、导向作用和保证作用,深刻地制约和影响着人们的行为取向;从社会学角度看,是由我国社会主义的办学性质和培养目标所决定的。
我国是社会主义国家,这就决定了教育的目标必然是培养社会主义的合格建设者和可靠接班人,就要求高校必须大力开展思想政治教育,引导大学生树立马克思主义世界观、人生观和价值观,培养爱国主义热情,树立坚定的社会主义信念。
同时也是应对改革开放和国内外局势变化的需要,也是大学生个人成长的需要。
(二)着力构建思想政治教育保障机制
要落实思想政治教育在素质教育中的核心地位,必须有体制机制作为保障,才能不随领导人的变更而改变,才能不随领导人的意志而改变。
构建大学生思想政治教育的保障机制,主要有如下四个方面:一是领导干部责任制。
要建立与大学生思想政治教育相挂钩的领导干部考核制度和问责制度,重点是考察领导干部对大学生思想政治教育的重视程度以及措施的有力性,并给予有力的鼓励和问责;二是督查监控与质效评估机制,就是要加强平时的督查监控,及时发现问题和解决问题,
特别是检查规章制度的落实是否到位,在督办中推进工作。
同时建立科学的质效评估制度,对工作给出实事求是的评价;三是人力资源保障机制,重点是加强政工干部队伍和思想政治教育理论课教师的配备和提高,具体包括落实教育部24号令的要求,加强辅导员的配备与选聘、培养与发展、管理与考核、待遇与激励等,同时加强班主任队伍建设;四是物质保障机制,就是要加大投入,为大学生思想政治教育提供必要的经费和物质保障。
二、把握两个关键:考试评价,师资队伍
(一)创新考试评价制度,发挥导向作用
考试评价制度对教育具有最直接的导向作用,有一两拔千斤之功效,是教育最有效的指挥棒。
创新素质教育目标下的考试评价制度设计,应把握全面性和科学性两个基本要求:
1.全面性。
这是解决考什么的问题,对这一问题的正确回答,首先要弄清楚素质教育所指的素质应该包括哪些内容,这是一个复杂的系统,内容非常丰富。
从人才素质结构角度看,应包括社会素质、心理素质和自然素质三个方面,仅社会素质而言,就包括政治素质、思想素质、道德素质、文化素质、审美素质和交往素质等等。
从心理学角度看,可分为智力素质和非智力素质,智力素质包括掌握知识的数量、运用知识解决实际问题的能力(特别是创新能力)等,非智力素质包括情感(如责任感、敬业精神、团队精神)、意志力、性格、态度等。
构建适应于大学生素质教育的考试评价体系,必须基于对人才素质结构的全面把握,全面考察学生的各方面素质,不仅要考智力素质,还要考非智力素质(如品德和心理素质等),不仅要考基本知识,还要考基本技能,特别是创新能力。
2.科学性。
即是对不同素质该如何进行考试评价,这是解决怎么考的问题。
对智力素质的考核评价,在传统教育中已形成了一定的经验,但从考试内容的设计和考试形式上,往往只是注重对知识量的考核,考题多集中在浅层次的认知领域,以死记硬背为主,不注重考察学生的观察、理解能力,以及运用知识解决实际问题的能力(特别是创新能力);对非智力素质的考核评价,是一项复杂的工程,人们研究得少,成果不多,尚未形成共识,所以当前高校学生的非智力素质考核评价仍停留在传统经验上,远未建立科学的评价体系,甚至几乎处于空白状态,需要我们重视并加快探索和研究。
国内外的一些成功经验和做法,值得我们思考和借鉴,如参考美日等国公务员考试的经验,我国现行公务员录用考试设置了《行政职业能力考试》(简称AAT),这项考试得到用人部门和考生的普遍好评,认为这项考试具有无法准备的特点,它所考察的是影响广泛的、稳定的、潜在的能力,而不是一些死记硬背的知识。
美国的大学入学考试(SAT)和研究生入学考试(GRE)都由能力考试和知识考试两部分构成,几乎所有的美国大学都要求报考者参加能力部分的考试。
科学的素质教育考核评价方法应体现以下几个原则:一是重能力和重非智力素质的原则,二是客观性原则,三是可操作性原则,四是动态性原则,五是多样性原则,六是定量与定性相结合的原则。
(二)创新师资队伍建设,发挥引领作用
高校教师队伍是大学生素质教育的组织者和实施者,师资队伍建设是创新大学生素质教育的又一个关键。
应着力抓好两项工作:一是转变教师的教育教学观念,强化素质教育意识。
重点是转变以知识传授为主的观念,树立以能力培养为主、智力与非智力素质协调发展的观念,并贯穿于教育教学及考试评价过程的始终;二是转变教师的教育教学方法,提高素质教育能力。
重点是教育教学方法要适应素质教育的要求,如课堂讲授的内容不一定面面俱到,而是给出提纲与导航,给出参考书或资料清单,课后让学生要用大量的时间自己看书学习,消化理解,并完成教师布置的作业,有些大作业的工作量和难度相当于半个毕业论文(设计),配有实验、实训等,这样既可体现累加式,又做到重能力、求创新。
三、坚持三大原则:解放思想,科学发展,先行先试
(一)坚持解放思想,突破传统观念的束缚
创新大学生素质教育,必须坚持解放思想,做到“五转变五树立”,即转变以继承为主的思想,树立培养创新精神的观念;转变以专才教育为主的思想,树立培养通才的观念;转变以智力为主的思想,树立智力和非智力协调发展的观念;转变以教师为主的思想,树立学生主体地位的观念;转变以做事为主的思想,树立做人做事相结合的观念。
同时要正确认识知识与能力的关系,树立知识传授与能力培养相结合、重在能力培养的思想。
能力和知识是一对既有联系、又有区别的概念,能力的形成离不开知识的积累,但能力绝对不是简单的知识积累,知识积累不是能力的充分条件,知识不少但能力不高者不乏其数。
知识与能力的区别可以从四个方面来看:从影响面看,能力的影响面比知识的影响面更具有广泛性,例如会计知识影响的更多是在财务或经济学领域,而逻辑推理能力的影响面会更加广泛;从养成速度看,知识可以在短时间内通过强化记忆和训练而获得,也可能由于遗忘而很快失去,而能力则是需要长时间才能形成,能力一旦形成则一般不会失去;从发展潜力看,知识反映的是一个人当前已有水平,解决的是“他现在能做什么?”,而能力反映的是一个人的发展潜力,解决的是“他可能做什么?。