2020语文人教版必修5课时优案2 第7课 陈情表 Word版含解析
课时优案2对应学生用书P431．根据画线例句，仿写三句话，组成排比句。
读李密《陈情表》，不堕泪者必不孝，孝是中华民族的传统美德。
孝是什么？孝心是黄香夏扇枕席，冬暖被褥的体贴；；；。
答案孝心是江革负母逃难，行佣供母的情怀孝心是杨香不顾安危，扼虎救亲的勇敢孝心是田世国亲身救母、捐献肾脏的壮举解析本题考查仿写句子的能力。
仿写句子主要注意以下几点：一是仿句式，二是仿修辞，三是仿句间的关系。
浏览语段，可以知道本段文字主要围绕“孝心”，所仿的句子是“黄香夏扇枕席，冬暖被褥的体贴”，内容应包括人物、事例和评价。
此类事例有：舜孝感动天，汉文帝亲尝汤药，曾参啮齿痛心，仲由百里负米，闵损芦衣顺母，郯子鹿乳奉亲，等等。
2．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，每处不超过15个字。
李密是懂得感恩的，他为了报答祖母的养育之恩，①；他又为了②，许下了“生当陨首，死当结草”的报国之心。
最终晋武帝③，不仅同意他暂不赴诏，还赏赐他奴婢二人，并发给他赡养祖母的费用。
答：①②③答案①而放弃做官显达的机会(而日夜守护在祖母的床前)②回报朝廷的知遇之恩③为其孝心所感动解析首句的“懂得感恩”是本段的主旨。
第①空，前面“为了……”讲了原因和目的，此处要填的是行为，结合课文内容，应填放弃权位和荣华富贵之类的内容，或填孝敬祖母的实际行动之类的内容。
第②空，后面写出了行为，要求据此推测目的和原因，应填“为了报答皇恩”之类的内容。
第③空，此处填写的内容，既要承前对李密行为的反应，又要启后皇帝对李密的施恩。
所以此处应填“为其所感动”之类的内容。
3．下面是关于中国子女是否对父母说过“我爱你”调查报告中的一个数据图，请仔细观察，并写出两条结论。
要求不出现具体数据，不超过90个字。
答：答案①男性被调查者没有对父母进行过“我爱你”等爱意的表达的比例高于女性被调查者。
②无论男女，对母亲说“我爱你”的比例都远高于对父亲说“我爱你”。
③大部分被调查者没有对父母说过“我爱你”这样的话。
解析首先要理解图表的内容：中国子女是否对父母说过“我爱你”，图上显示男性、女性、二者总计三种情况。
其次，分析数据的变化趋势，即可得出结论。
回答时要注意两点：①概括特点；②表述简要准确。
1．[高考源点：鉴赏思想内容和情感]文中的“孝”表现在哪里？你又是如何看待李密的“孝”的？答：答案(1)文中的“孝”主要表现在以下四个方面：①臣侍汤药，未曾废离；②以供养无主，辞不赴命；③刘日薄西山，气息奄奄……不能废远；④庶刘侥幸，保卒余年。
(2)李密反复强调“孝”，绝不仅仅是为其不奉诏仕晋而故意找借口，他是真心想终养祖母才难以应诏的。
李密比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望。
这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。
2．[高考源点：评价文学作品的思想内容]作者是如何看待“报国恩”与“顺私情”这一矛盾的？答：答案在作者看来，两者之间只是暂时的矛盾，没有长远的冲突。
作者紧扣“孝”进行分析，提出人应“先尽孝”。
另外，这也紧扣“圣朝以孝治天下”的治国纲领。
所以作者提出的“先尽孝后尽忠”是解决这一暂时矛盾的良策，双方各得其所，合情合理。
3．[高考源点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解]学习这篇文章后，请就“忠”和“孝”二者关系的问题，发表一下自己的看法。
答：答案观点一：“忠孝两难全。
”我觉得应先尽孝，后尽忠。
理由是“尽忠之日长，尽孝之日短”。
人的生命是父母给的，百善孝为先，做人首先要尽孝道，报答父母的养育之恩。
观点二：自古以来，为人臣子，精忠报国；作为儿女，恪守孝道。
二者都是人们所倡导的传统美德。
然而古语有云：“忠孝两难全。
”当你涉足朝野，一身政务，必然会顾及不到家人，此时应当舍小家，顾大家。
我觉得应从大局出发，以国家利益为重。
阅读下面的文言文，完成1～4题。
泷冈阡①表欧阳修呜呼！惟我皇考．．崇公，卜吉②于泷冈之六十年，其子修始克表于其阡。
非敢缓也，盖有待也。
修不幸，生四岁而孤。
太夫人守节自誓；居穷，自力于衣食，以长以教，俾至于成人。
太夫人告之曰：“汝父为吏廉，而好施与，喜宾客。
其俸禄虽薄，常不使有余。
曰：‘毋以是为我累。
’故其亡也，无一瓦之覆、一垄之植以庇而为生，吾何恃而能自守邪？吾于汝父，知其一二，以有待于汝也。
汝父为吏，尝夜烛治官书，屡废而叹。
吾问之，则曰：‘此死狱也，我求其生不得尔。
’吾曰：‘生可求乎？’曰：‘求其生而不得，则死者与我皆无恨也；矧③求而有得邪？以其有得，则知不求而死者有恨也。
夫常求其生，犹失之死，而世常求其死也。
’回顾乳者抱汝而立于旁，因指而叹，曰：‘术者谓我岁行在戌．将死，使其言然，吾不及见儿之立也，后当以我语告之。
’其平居教他子弟，常用此语，吾耳熟焉，故能详也。
其施于外事吾不能知其居于家无所矜饰而所为如此是真发于中者邪呜呼其心厚于仁者邪此吾知汝父之必将有后也。
汝其勉之！”修泣而志之，不敢忘。
先公少孤力学，咸平三年进士及第．．．．，为道州判官，泗、绵二州推官；又为泰州判官。
享年五十有九，葬沙溪之泷冈。
太夫人姓郑氏，自其家少微时，治其家以俭约，其后常不使过之，曰：“吾儿不能苟合于世，俭薄所以居患难也。
”其后修贬夷陵，太夫人言笑自若，曰：“汝家故贫贱也，吾处之有素矣。
汝能安之，吾亦安矣。
”自先公之亡二十年，修始得禄而养。
又十有二年，列官于朝，始得赠封其亲。
又十年，修为龙图阁直学士，尚书吏部郎中，留守南京，太夫人以疾终于官舍，享年七十有二。
于是小子修乃列其世谱，具刻于碑，既又载我皇考崇公之遗训，太夫人之所以教而有待于修者，并揭于阡。
俾知夫小子修之德薄能鲜，遭时窃位，而幸全大节，不辱其先者，其来有自。
熙宁三年，岁次庚戌，四月辛酉朔，十有五日乙亥，男观文殿学士、特进，行兵部尚书，知青州军州事，兼管内劝农使，充京东路安抚使，上柱国、乐安郡开国公，食邑．．四千三百户，食实封一千二百户，修表。
(选自《欧阳文忠公文集·卷二十五》，有删节)[注]①阡：墓道，泛指坟墓。
②卜吉：安葬。
丧俗中，葬地、葬日皆卜筮决定，若吉，方能行事。
③矧：况且。
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A．其施于外/事吾不能知/其居于家/无所矜饰/而所为/如此是真发于中者邪/呜呼其心/厚于仁者邪/B．其施于外/事吾不能知/其居于家/无所矜/饰而所为/如此是真发于中者邪/呜呼/其心厚于仁者邪/C．其施于外事/吾不能知/其居于家/无所矜/饰而所为如此/是真发于中者邪/呜呼其心/厚于仁者邪/D．其施于外事/吾不能知/其居于家/无所矜饰/而所为如此/是真发于中者邪/呜呼/其心厚于仁者邪/答案 D解析本题考查文言断句的能力。
答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，句中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
“外事”意为外面的事，中间不能断开，排除A、B两项；“矜饰”意为装腔作势，不能断开，排除C项，选D项。
2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()A．皇考，是对其亡父的尊称，《离骚》中“朕皇考曰伯庸”的“皇考”即此意。
古人常用“考妣”称去世的父母。
B．戌，地支之一。
地支与天干搭配，可用来纪年、月、日、时。
文中“岁行在戌”中的“戌”是用作纪时。
C．进士及第，中国古代科举制度中通过殿试者称为进士，录取分为三甲，一甲三名，赐“进士及第”称号。
D．食邑，中国古代诸侯封赐所属卿、大夫作为世禄的田邑，因卿、大夫世代以采邑为食禄，故称为食邑。
答案 B解析本题考查了解并掌握古代文化常识的能力。
考生平时注意多积累，尤其是课本注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含意作答。
B项，此处“戌”是用作纪年。
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A．欧阳修的父亲为吏清廉，乐善好施，不留余财，同时居官仁厚，竭力为死囚谋生路。
B．欧阳修的母亲多经患难，能安贫贱，面对夫君先逝、儿子贬谪，她都能安然对待。
C．作者列出所得封赠名号和官名，表明自己并未辜负父母的期望，呼应开篇“有待”。
D．全文构思巧妙，一碑双表，叙写父母往事，甸甸人情，表达了孝敬父母的主题。
答案 D解析本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。
答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、手法以及重点词句翻译上的错误。
D项，“表达了孝敬父母的主题”错误，应是“对父母的怀念”。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)故其亡也，无一瓦之覆、一垄之植以庇而为生，吾何恃而能自守邪？译文：(2)俾知夫小子修之德薄能鲜，遭时窃位，而幸全大节，不辱其先者，其来有自。
译文：答案(1)所以他去世后，没有(留下)一间屋、一垄地来庇护(我们)，作为生活的依托，我依靠什么而能够坚守(节操)呢？(2)使(人们)知道我欧阳修德行浅薄能力微小，只是遇到时机才能得到高位，却有幸保全大节，没有辱及先祖，这是有来由的。
解析本题考查理解并翻译文中句子的能力。
答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。
本题应注意的关键点有：(1)一瓦之覆，一间屋；一垄之植，一垄地；庇，庇护；何恃，宾语前置句，依靠什么。
(2)俾，使；“俾”后省略宾语“人们”；德薄能鲜，德行浅薄能力微小；全，保全。
参考译文唉！我的父亲崇公，在泷冈占卜吉地安葬六十年之后，他的儿子欧阳修才能够在墓道上立碑。
这并不是敢有意迟缓，是因为有所等待。
我不幸，四岁时父亲就去世了。
母亲立志守节；家境贫困，她靠自己的力量操持生活，还要抚养我，教育我，使我长大成人。
母亲告诉我说：“你父亲为官清廉，乐于助人，又爱结交朋友。
尽管他的薪俸微薄，他却常常不让它有剩余。
他说：‘不要让钱财使我受累！’所以他去世后，没有留下一间屋、一垄地来庇护我们，作为生活的依托，我依靠什么而能够坚守节操呢？我对你父亲有所了解，因而把希望寄托在你身上。
你父亲做官，曾经在夜里点着蜡烛看案卷，他多次停下来叹气。
我问他，他就说：‘这是一个判了死罪的案子，我想为犯人求得一条生路却办不到。
’我问：‘可以为死囚找生路吗？’他说：‘想为他寻求生路却无能为力，那么，死者和我就都没有遗憾了；况且去寻求生路而又办得到呢？正因为有得到赦免的，才明白不认真推求而被处死的人可能有遗恨啊。
经常为死囚求生路，还不免错杀，偏偏世上总有人想置犯人于死地。
’他回头看见奶娘抱着你站在旁边，于是指着你叹气说：‘算命的说我遇上戌年就会死去，假使他的话应验了，我就看不见儿子长大成人了，将来你要把我的话告诉他。
’他平日教育其他晚辈，也常常用这些话，我听惯了，所以记得很清楚。
他在外面怎么样，我不知道；但他在家里，从不装腔作势，他这样作为，是发自内心的啊！唉！他心里是很重视仁义的啊！我因此知道，你父亲一定后继有人。
你一定要努力啊！”我流着泪记下了这些教诲，不敢忘记。
人教版高二语文必修5课时练：第7课陈情表(二)+Word版缺答案.doc
第 7 课陈情表（二）1. 下列各项中加线成语使用不正确的是( )①全面优化服务,出台扶持企业的举措及系列配套政策,吸引高层次人才到长沙创新创业,解决企业家的后顾之忧。
②杰出的工匠是最顶级的专业高手,对工作一丝不苟,崇尚完美和极致,每一项程序都严格按最高标准来完成。
③我们要努力将这些成果体现到学雷锋活动的具体实践之中,唱响时代主旋律,弘扬社会正能量,让雷锋传人寥若晨星。
④只有将诗词的熏陶融汇到国民教育的各个环节,将优秀传统文化的元素与社会生产生活深度融合,这些优秀的精神财富才能摆脱昙花一现的命运。
⑤政府安土重迁,拨给搬迁的农民一笔拆迁费,使他们在建设新家园后,还有足够的生活费用。
⑥虽然有数百篇的小小说佳作被选入多种典藏版或选入语文教材,但真正被社会认可的小小说作家,可能会被写进文学史的实属雪泥鸿爪。
A.②③④B.①⑤⑥C.③④⑥D.③⑤⑥2. 下列各句中,没有语病的一句是( )A. 针对“AI机器人会抢美国工人饭碗”,新版路线图指出,过去五六年里美国新增约60万个制造业岗位。
B. 神舟十一号载人飞船带入太空芒果幼胚细胞,在科研人员的精心培育下,已经长出全新组织并且成活。
C. 今年该论坛的主题是“雷锋精神与职业道德”,这一主题具有深刻的理论内涵和现实意义,对于弘扬社会主义核心价值观具有重要的推动作用。
D. 企业向政府申请科研项目,政府拿出科研经费让企业研发技术,成功后去申请属于自己的专利技术,用纳税人的钱研发技术再去赚纳税人的钱,逻辑上是行不通的。
3. 下列各句中,表达得体的一句是( )A. 您约我明天去贵处谈我班同学光临贵公司参观一事,因我有急事,现只好改期再谈。
B. 令郎在这次数学奥数竞赛中获得满分,多亏老师您的精心指导,我们全家十分感激。
C. 有位长辈给侄儿写信说:“此事一时难以定夺,望你钧裁。
”D. 拙作奉上,自己总惶恐不安,望哂笑之余,不吝赐教。
4. 在横线处填入恰当的语句,使整段文字前后连贯,内容贴切,逻辑严密。
2020人教版语文必修五第7课陈情表word教案2
备课人授课时间河北武邑中学课堂教学设计课题《陈情表》二教学目标知识与技能学习相关文言知识及本文语言特色。
过程与方法自读法、研讨法、诵读法情感态度与价值观体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。
重点准确背诵默写全文难点1、落实具体的文言知识。
2、体味文章的思想感情。
教学设计教学内容教学环节与活动设计一、课前检测1、分组背诵第一、二段，注意感情基调：凄苦，悲凉；感激，恳切。
2、翻译第一、二段中重要句子，解释成语“茕茕孑立”“形影相吊”的意思。
二、过渡语：情以动人，理以喻人。
如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。
你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手――“晓之以理”即“喻之以孝道之大义”，为什么李密从“孝”的角度来说理呢？因为晋武帝治国标榜的大旗恰是“以孝治天下”。
三、研读：第三段：坦陈经历态度，以求皇帝体恤。
（喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节）1.找同学读第三段2.掌握下列词语的意义圣朝以孝治天下（拿）但以刘日薄西山（因）无以至今日（不能）是以区区不能废远（因）远－形作动，远离3.成语：日薄西山－—比喻人年老或事物衰微，接近死亡。
气息奄奄――形容呼吸微弱，快要断气的样子。
朝不保夕――早上保不住晚上会发生变化，形容形势危急。
4.思考分析：⑴李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？（矜守名节。
古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。
晋武帝同样怕李密也是矜守名节。
）⑵他是怎么为自己辩解的？（本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓）⑶本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重点落在哪里？（区区不能废远）⑷“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？（指代“但以刘日薄西山……更相为命”）5．指导学生朗读全段，提醒学生注意此段的感情基调――真挚，诚恳。
人教版高中语文必修五优秀教案：第二单元第7课《陈情表》Word版含答案
《陈情表》教案【教学目标】1.知识与能力：掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。
2.过程与方法：引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
3.情感态度与价值观：引导学生体会作者至真至诚的亲情与忠情。
【教学重点】重要的古汉语语词知识。
【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
【教学时数】3 课时【教学步骤】第一课时一、导入百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。
二、题解《陈情表》：陈——陈述、表述；情——隐情、苦衷；表——奏章晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
文章说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述委婉，辞意恳切，相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。
表，古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。
二、作者简介李密（224—287），一名虔，字令伯，犍为武阳（今四川省彭山县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
三、初读课文，疏通字词险衅xìn 夙sù闵mǐn凶愍mǐn 终鲜xiǎn兄弟门衰祚zuò薄期jī功强qiǎng近床蓐rù茕qióng 茕独立逵kuí猥wéi 陨yún首洗xiǎn马逋bū慢日笃dǔ矜jīn育拔擢zhuó优渥wò更gēng 相xiāng四、作业：根据注释，试翻译全文。
高中语文人教版必修五讲义：第7课陈情表 Word版含答案
第7课*陈情表学会感恩，崇尚孝道生命是一种幸运，生命是一种奇迹。
生命在茫茫宇宙中显得那么微不足道，但却是父母赠给我们的最宝贵的财富。
父母从孩子的生命诞生起，就期盼着他一生的精彩，为他忙碌，为他操劳。
那是一种乐意的奉献，那是一种伟大的自觉，那是千万条爱河汇成的恩情之海。
“百善孝为先。
”父母无私的爱并不希图什么回报，但做子女的却不能忘本，失去了一颗感恩的心，缺乏了孝敬父母的意愿和行动。
当父母步入中年、逐渐衰老时，他们需要我们的帮助和支持。
当你把第一次亲手煎的鸡蛋端给父母品尝的时候，父母感觉是很香很香的；当你把一杯热茶端给下班归来疲惫不堪的父母时，父母喝起来是很甜很甜的；当你学会洗衣服、起床叠被、整理屋子时，父母会感觉到你长大了……孝敬父母是一种亲情，是一种爱，是一种美德，是家庭和谐、社会和谐的音符，是天下所有子女应遵循的道德规范。
“孝为德之本。
”由孝敬父母衍生开去，就是博爱，就是学会爱他人，爱人民，爱祖国，爱人类。
每个人出生在家乡故土，在祖国这个大家庭中成长，他都应该饮水思源、知恩图报，都应具有桑梓之情、赤子之心，长大后要报效家乡、报效祖国和人民。
由孝道推衍开去，一个正直的人，还应该明白自己肩负的社会责任：扶贫济困，除恶扬善，让世界充满爱，让社会充满真诚、善良和美好，让人们都生活在温馨和谐的环境之中。
这就是大忠大孝，这就是孝行天下，这就是“天下为公”。
一、学习目标1.积累常用的文言词语和相关文化常识。
2.赏析本文文思缜密、脉络分明、陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
3.体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统美德。
二、作者连线李密（224—287），一名虔，字令伯，晋犍为武阳（今四川省彭山县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为尚书郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
语文人教版必修5学案：第二单元 第7课 陈情表 Word版含解析
第7课陈情表李密核心素养目标 1.语言：积累文中重点实词及特殊句式，赏析重点语句，背诵全文。
2.思维与审美：(1)理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情；(2)鉴赏本文陈情于事、寓理于情的表达和形象精粹的语言艺术。
激趣导入读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人；读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。
讲究孝悌是中华民族的传统美德。
古人云：百善孝为先。
“二十四孝”的故事之所以家喻户晓，代代流传，就是因为孝心是打动人心的最有力武器。
今天就让我们走进李密的名作《陈情表》，去感受那催人泪下的人间至孝。
一、背景铺垫文中第二段作者最后说：“臣之进退，实为狼狈。
”让李密进退两难的实际原因是什么？请简要概述。
答：________________________________________________________________________答案李密是蜀汉旧臣，蜀汉被晋灭后，晋朝政府对蜀汉旧臣采取的是怀柔拉拢的策略。
李密多次被征召做新朝官员，可是他对蜀汉念念于怀，并且家中有年迈的祖母需要尽孝床前，故多次拒绝。
可是又恐晋武帝对自己产生疑心，对自己不利。
故而呈上陈述衷情之表章，希望武帝能理解自己并准允自己在家奉养祖母。
二、诵读全文，解释加点词的意思，并回答段后问题。
(第一段)臣密言：臣以险．(坎坷)衅．(祸患)，夙．(早时)遭闵．[通“悯”，指可忧患的事(多指疾病死丧)]凶．(不幸)。
生孩六月，慈父见背．．(弃我而死去)；行年四岁，舅夺．(改变)母志。
祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行．．(不能走路，这里是说柔弱)，零丁孤苦，至于成立．．(成人自立)。
既无伯叔，终鲜．(本指少，这里是“无”的意思)兄弟，门衰祚．(福分)薄，晚有儿息。
外无期．(穿一周年孝服的人)功．[穿大功服(九个月)、小功服(五个月)的亲族]强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕．．(孤单的样子)孑．(孤单)立，形影相吊．(安慰)。
人教版高三上册第7课《陈情表》语文教案《陈情表》课后题答案
人教版高三上册第7课《陈情表》语文教案《陈情表》课后题答案下面是我分享的人教版高三上册第7课《陈情表》语文教案《陈情表》课后题答案，欢迎参阅。
教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
以下是我为大家整理的人教版高三上册第7课《陈情表》语文教案，感谢您的欣赏。
《陈情表》课文原文臣密言：臣以险衅(xìn)，夙(sù)遭闵(mǐn)凶。
生孩六月，慈父见背。
行(xíng)年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯(mǐn)臣孤弱，躬亲抚养。
臣少(shào)多疾病，九岁不行(xíng)，零丁孤苦，至于成立。
既无伯(bó)叔，终鲜(xiǎn)兄弟;门衰祚(zuò)薄，晚有儿息。
外无期(jī)功强(qiǎng)近之亲，内无应门五尺之僮(tóng)。
茕茕(qióng)孑立，形影相吊。
而刘夙婴(yīng)疾病，常在床蓐(rù);臣侍汤药，未曾废离。
逮(dài)奉圣朝，沐浴清化。
前太守臣逵(kuí)察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。
臣以供养无主，辞不赴命。
诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗(xiǎn)马。
猥(wěi)以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
臣具以表闻，辞不就职。
诏书切峻，责臣逋(bū)慢。
郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃(dǔ);欲苟顺私情，则告诉不许。
臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜(jīn)育，况臣孤苦，特为尤甚。
且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦(huàn)达，不矜名节。
今臣亡国贱俘，至微至陋。
过蒙拔擢(zhuó)，宠命优渥(wò)，岂敢盘桓(huán)，有所希冀(jì)!但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。
高中语文《第7课 陈情表》教案 新人教版必修5-新人教版高二必修5语文教案
7 陈情表【教学目标】1. 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2. 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。
3. 深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【教学重点】重要的古汉语语词知识。
【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
【教读方法设计】本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。
教学用具：多媒体教学系统教学时数： 3课时【课前预习】1. 通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；2. 初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；3. 温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情的婉曲方式。
第一课时教学内容熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
教学过程一、导入新课今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。
这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表—李密》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作。
“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
（投影显示“陈情”二字）二、整体感知课文1. 四位学生分读全文。
读后大屏幕显示易读错字音。
终鲜（ xian）兄弟期功强（ qiang ）近常在床蓐（ ru ）猥（ wei ）以微贱岂敢盘桓（ huan ）庶刘侥（ jiao ）幸2. 全体学生高声自由朗读全文。
高中语文人教版必修5教师用书：第2单元 7 陈情表 Word版含答案
7 陈情表本课话题——孝朗读——课文中的名段但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
李密从小父丧母弃，伶仃孤苦，祖母含辛茹苦，育其成才。
晋武帝多次征召，他因祖母刘氏年老多病，无人奉养，辞不赴命；侍奉床前，未曾废离。
李密的孝心不仅感动了晋武帝，也感动了无数后人。
链接——生活中的素材贵州大学老师带着妈妈上课孝心感人2016年9月6日，一张“贵州大学一名老师带着年迈的母亲上课”的图片，出现在新浪微博上后，引来了贵州网友和贵阳市民的点赞。
据了解，带母亲上课的老师姓胡，是贵州大学经济学院的老师，其母亲患有老年痴呆症，为了照顾母亲又不影响工作，胡老师只好带着母亲上课。
胡老师表示，其母亲今年已经80多岁了，因为儿女都不在身边，10多年来，他一直和母亲相依为命。
“我看不到她，我不放心；她看不到我，她也着急。
”胡老师说，作为老师，他本应专心为学生上课，带患病母亲上课，是不得已而为之。
能够得到学生们的理解，他既感到欣慰，又觉得惭愧。
得知真相后，其学子纷纷表示，胡老师孝心感人，传递给学生的不光是知识，更是做人的道理。
背诵——相关名言警句1．孝子之养也，乐其心，不违其志。
——《礼记》2．事其亲者，不择地而安之，孝之至也。
——庄子3．惟孝顺父母，可以解忧。
——孟子4．孟武伯问孝，子曰：“父母惟其疾之忧。
”——《论语·为政》[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音 险衅．( )夙．遭闵．凶( )( ) 祚．薄( )终鲜．兄弟( ) 期．功强．近( )( ) 茕．茕孑立( ) 床蓐．( ) 洗．马( ) 猥．以微贱( ) 逋．慢( ) 日笃．( ) 矜．育( ) 宦．达( ) 拔擢．( ) 优渥．( ) 盘桓．( ) 希冀．( ) 【答案】 xìn sù mǐn zuò xiǎn jī qiǎnɡ qiónɡ rù xiǎn w ěi bū dǔ jīn huàn zhuó wò huán jì第2步识记通假——奥妙无穷方块字 (1)臣以险衅，夙遭闵凶( ) (2)零丁孤苦，至于成立( ) (3)常在床蓐( )【答案】 (1)“闵”通“悯”，指可忧患的事(多指疾病死丧) (2)“零丁”通“伶仃”，孤独的样子 (3)“蓐”通“褥”，垫子第3步一词多义——看我七十二变(1)行⎩⎪⎨⎪⎧行年四岁（ ）九岁不行（ ）余嘉其能行古道（《师说》）（ ）(2)矜⎩⎪⎨⎪⎧犹蒙矜育（ ）不矜名节（ ）愿陛下矜悯愚诚（ ）(3)至⎩⎪⎨⎪⎧至微至陋（ ）无以至今日（ ）(4)见⎩⎪⎨⎪⎧慈父见背（ ）二州牧伯所见明知（ ）臣诚恐见欺于王而负赵（《廉颇蔺相如列传》）（ ）(5)日⎩⎪⎨⎪⎧日薄西山（ ）报养刘之日短（ ）则刘病日笃（ ）(6)薄⎩⎪⎨⎪⎧门衰祚薄（ ）但以刘日薄西山（ ）儿已薄禄相，幸复得此妇（《孔雀东南飞》）（ ）不宜妄自菲薄，引喻失义（《出师表》）（ ）(7)于⎩⎪⎨⎪⎧州司临门，急于星火（ ）是臣尽节于陛下之日长（ ）此所谓战胜于朝廷（《邹忌讽齐王纳谏》）（ ）青，取之于蓝（《劝学》）（ ）(8)以⎩⎪⎨⎪⎧臣以险衅（ ）猥以微贱（ ）伏惟圣朝以孝治天下（ ）谨拜表以闻（ ）【答案】 (1)动词，经历 动词，走路 动词，实行、遵行 (2)动词，怜惜 动词，自夸 动词，怜悯 (3)副词，极其 动词，到达 (4)见，用在动词前，表示他人行为及于自己 动词，看见 “见……于……”固定句式，表被动 (5)名词，太阳 名词，日子 名词作状语，一天比一天 (6)形容词，浅薄，少 动词，迫近 形容词，少 动词，轻视 (7)介词，比 介词，向 介词，在 介词，从 (8)介词，因为 介词，凭借 介词，用 连词，表目的第4步词类活用——词性变异含义迥(1)外．无期功强近之亲，内．无应门五尺之僮 ( )____________ (2)则刘病日．笃 ( )____________ (3)臣不胜犬马．．怖惧之情 ( )____________ (4)历职．郎署 ( )____________ (5)庶刘侥幸，保卒．余年 ( )____________ (6)祖母无臣，无以终．余年 ( )____________ (7)臣具以表闻． ( )____________ (8)凡在故老．． ( )____________ (9)猥以微贱．． ( )____________ (10)愿陛下矜悯愚诚． ( )____________ (11)责臣逋慢． ( )____________ (12)是以区区不能废远．( )____________【答案】(1)名词作状语在家外；在家里(2)名词作状语一天比一天(3)名词作状语像犬马一样(4)名词作动词任职(5)动词的使动用法使……终了(6)动词的使动用法使……结束(7)动词的使动用法使……闻，使……知道(8)形容词作名词年老而有功德的旧臣(9)形容词作名词卑微低贱的身份(10)形容词作名词诚心(11)形容词作动词怠慢、轻慢(12)形容词作动词远离第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)九岁不行．．古义：今义：不可以。
高一语文学案：2.7《陈情表》[中国西晋 李密](人教版必修5)
2.7《陈情表》[中国西晋·李密]【学习目标】1.学习文言知识，体会作者的苦情、亲情、忠情。
2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色3.结合实际生活，理解“孝”的含义。
【学习重点、难点】1.学习本文语言表达的委婉、畅达。
2.体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
【学习课时】2课时【学习方法】查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。
【教学准备】CAI课件（朗诵视频、PowerPoint课件）、学案导学【学习过程】【预习导航及知识链接】一、知人论世（补充）：勾划《世纪金榜》P34“走近作者”和“相关知识”的要点二、课文涉及的语文知识：1.文体知识：“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以臣子向君主奏事陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
2.苏轼的评价：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
”【行文思路】亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。
”1.解题：反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？本文的题目是《陈情表》，“陈”是陈述的意思，李密所陈的“情”（三层）：（1）情况（事实）；（2）衷情（孝情、苦情、忠情）；（3）情理（忠孝之道）。
2.思考：为何“陈”？“陈”什么？（用原文作答）为何陈（用原文作答）：除臣洗马，不能就职。
（不想到晋朝为官）陈什么（用原文作答）：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。
（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。
）3.整体认知：第一段：陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。
第一段是陈情不仕的唯一事实根据。
作者写得凄切尽情，以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。
第二段：写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。
人教版高二语文必修五文档：第二单元第7课陈情表 含答案
第7课陈情表忠义与亲情，面对命运的抉择，他毅然选择了后者。
虽为“亡国贱俘”，却不卑不亢，甘于清贫，婉拒帝王之邀，只为报答祖母的养育之恩。
虽说“乌鸟私情”，实则为至孝之举。
李密是幸运的，崎岖艰难的人生路上有祖母的精心呵护；祖母是幸福的，疾病缠身的晚年有李密的不离不弃。
《陈情表》用孝义和恩情交织出一个个爱的闪光点，为我们诠释了爱的真谛。
美人伦最是相依为命，孝字亦可陈情人前字体赏美文幸福之花，开在感恩枝头他们的感恩温暖了自己，感动了后人。
那一刻，幸福之花，在感恩的枝头灼灼其华。
感恩之心，是我们维系这个世界的根本，拥有感恩的心，才能称之为有灵性的人，然而一旦失去，后果不堪设想。
云南大学曾震惊一时的血案是多少人挥之不去的阴影。
马加爵一时的性起让四个年轻的生命就此终结，我不想说他残忍。
我只想说，他真的不懂感恩。
云南大学用知识培养他，而他却使之蒙羞；他的父母用心血把他养大，他却让他们体会白发人送黑发人的苦楚；他与同学的情谊他不懂得珍惜。
如果他有一颗感恩的心，也许这一切就不会发生。
当感恩的心不在，那一刻，他的幸福之花开在哪里？荆轲赌命，是为报太子知遇之恩；数十年为战友守墓，矢志不渝，是陈健对战友的感恩；袁隆平数十年专注研究杂交水稻，是对祖国的感恩。
怀抱一颗感恩的心，让我们将爱传递。
将别人无私的帮助，深深铭记，并将之传递，这世界因感恩而美丽。
人世间没有不绝的风暴，感恩却有其不老的风情。
幸福之花，开在感恩枝头，灼灼其华。
课内素材李密从小父丧母弃，伶仃孤苦；祖母含辛茹苦，促其成才。
他一度沦为亡国之奴，归家供养祖母终老。
后来他因孝被举荐，屡被征召；祖母却日薄西山，朝不虑夕。
尽忠还是尽孝，李密进退维谷。
侍奉新君，焉知福祸，且远离祖母，情何以堪？辞命尽孝，报养祖母，却逆君美意，横祸将至。
李密思量再三，婉转陈词，恳请皇帝准许他先尽孝后尽忠。
他十分睿智，避而不谈转事新君的忧惧及不满，却大肆渲染自己对祖母的感情与孝情。
“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”，李密用婉转恳切之辞感动了皇帝，得以报答祖母养育之恩，且避免了拒任新朝的罪过。