《扁鹊治病》导学案
部编版语文四年级上册扁鹊治病导学案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病导学案（推荐３篇）部编版语文四年级上册扁鹊治病导学案【第1篇】教学目标：1、默读课文，找出课文中表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。
2、了解扁鹊给蔡桓侯看病的过程，懂得文章蕴含的哲理。
学情分析四年级的学生已经具备了一些的学习基础,具备了一定的听、说、读、写的能力,而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面,主要是让学生自读、自悟,在读中感悟、从读中品味。
重点难点整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
教学策略：以读促教自主交流教学过程：一、谈话导入1、出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切师：这些词语用来形容什么职业？生：医生，医术高超的医生？师：医术高超的医生我们称他为？生：名医！师：你知道哪些名医？……2、今天，老师给大家带来了一位名医：扁鹊（简介扁鹊）3、就让我们踏着时空的隧道一起穿越到战国时期走进扁鹊，看看发生在他身上的故事。
4、出示课题（一起写课题）二、初读感知1、请大家自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？2、用几句简单的话概括文章的主要内容。
三、品读课文，感知人物形象1、出示句子“有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。
”“不久，不久蔡桓侯后病死了。
”读了这两个句子你有什么疑问？2、扁鹊不是名医吗？蔡桓侯怎么能病死呢？（请同学们带着这个问题，默读课文勾画出你认为能够回答这个问题的句子，并在文中作适当的批注）3、学生自学4、展示、交流补充。
5、总结人物形象。
6、指导朗读。
7、质疑四、展示交流我能复述课文要求：a、抓住课文的主要内容。
B、按照一定的顺序，注意一些提示顺序的词语。
C、注意人称的转化。
1、小组内交流2、学优秀代表展示3、评价五、拓展延伸1、学了这篇课文，你明白了什么道理？2、联系生活实际你想到了什么？a、学生自由发言b、出示新冠疫情中、美死亡人数对比图，分析原因。
《扁鹊治病《导学单设计——薛建华公开课教案教学设计课件资料
《扁鹊治病》导学单设计——薛建华公开课教案教学设计课件资料一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《扁鹊治病》这篇文章。
（2）了解扁鹊的治病方法和故事背景。
（3）通过分析文章内容，理解扁鹊治病的过程和道理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《扁鹊治病》这篇文章。
（2）学会通过抓关键词、句子来理解文章的主旨和深层含义。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对中医文化的兴趣和尊重。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《扁鹊治病》这篇文章。
（2）掌握扁鹊的治病方法和故事背景。
（3）通过分析文章内容，理解扁鹊治病的过程和道理。
2. 教学难点：（1）文章中一些专业中医术语的理解。
（2）如何从文章中提炼出扁鹊治病的方法和道理。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍扁鹊的身份和成就，激发学生的兴趣。
（2）提问：“你们听说过扁鹊治病的故事吗？你们知道中医是什么吗？”2. 自主学习：（1）学生自主朗读《扁鹊治病》文章，理解文章大意。
（2）学生根据导学单，自主学习文章中的关键词和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析扁鹊治病的过程和道理。
（2）每组选代表进行分享，总结扁鹊治病的特点和方法。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对《扁鹊治病》文章的理解程度。
3. 小组讨论评价：评估学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、解决问题和团队协作能力。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和方法，确保学生能够更好地理解和掌握《扁鹊治病》这篇文章。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示扁鹊治病的故事场景，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2. 案例分析：选取典型的中医治疗案例，让学生了解中医治疗的具体过程。
《扁鹊治病《导学单设计——薛建华公开课教案教学设计课件资料
《扁鹊治病》导学单设计——薛建华公开课教案教学设计课件资料第一章：教案简介本章节主要介绍本教案的总体目标、教学内容、教学方法和评价方式。
一、教案目标1. 理解《扁鹊治病》的故事情节和人物关系。
2. 掌握文言文的阅读技巧和古代文化知识。
3. 培养学生的批判性思维和团队合作能力。
二、教学内容1. 《扁鹊治病》原文阅读与解析。
2. 扁鹊的医学知识和治疗方法的探讨。
3. 学生自主探索古代医病的特点和影响。
三、教学方法1. 问题驱动法：引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 案例分析法：通过分析扁鹊治病的案例，引导学生思考医学道理。
3. 小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同完成任务。
四、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：评估学生对课文的理解和分析能力。
3. 小组合作表现：评价学生在团队合作中的贡献和表现。
第二章：课文导入本章节主要通过引入相关背景知识，激发学生对《扁鹊治病》的兴趣和好奇心。
一、背景介绍1. 介绍扁鹊的生平背景和医学成就。
2. 讲述扁鹊治病的故事传说，引发学生的好奇心。
二、问题引导1. 提问学生对医学的认识和看法。
2. 引导学生思考为什么扁鹊能够成为名医的原因。
三、课堂活动1. 学生分享对医学的了解和观点。
2. 教师总结并引出《扁鹊治病》的故事内容。
四、学习目标1. 学生能够了解扁鹊的背景和医学成就。
2. 学生能够产生对《扁鹊治病》故事的好奇心。
第三章：课文阅读与解析本章节主要通过引导学生阅读《扁鹊治病》原文，并进行分析和解读。
一、课文阅读1. 学生自主阅读《扁鹊治病》原文。
2. 教师提供必要的文言文阅读指导和翻译。
二、内容解析1. 教师引导学生分析课文中的关键词汇和句子。
2. 学生分享对课文内容的理解和感悟。
三、问题讨论1. 教师提出问题，引导学生深入思考课文中的医学道理。
2. 学生进行小组讨论，共同探讨答案。
四、学习目标1. 学生能够理解《扁鹊治病》的故事情节和人物关系。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》教学导学案
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》教学导学案一、教学目标1.了解《扁鹊治病》的故事情节和人物形象，培养学生对古代医者形象的认识。
2.学会通过阅读文言文，理解文中的事理之意，培养学生的语文阅读理解能力。
3.培养学生对于民间传说和文学故事的兴趣，激发学生学习语文的热情。
二、教学重点1.了解《扁鹊治病》故事的背景和情节。
2.理解文章中扁鹊的智慧和医术。
三、教学难点1.理解古代文言文中的医学术语和句式结构。
2.探讨扁鹊所展现出的医者精神和医术技能。
四、教学内容1. 《扁鹊治病》故事梗概《扁鹊治病》是中国古代名医扁鹊的故事，讲述扁鹊在战乱之际仁心仁术，利用石头和白酒治愈病人的故事。
扁鹊治愈病人，立下赫赫功勋，留下医术传世。
2. 文言文课文分析•文中表现了扁鹊的医术高明和仁爱之心。
•学习文言文中的句式结构和医学知识。
五、教学活动安排1. 导入通过谈论医生为人民服务的重要性，引导学生对医疗工作者的认识和敬重。
2. 分析教材分段解读《扁鹊治病》的文章内容，让学生理解故事情节和人物性格。
3. 文言文阅读指导学生阅读文言文课文，解释其中容易产生困惑的句子和词语。
4. 课堂讨论组织学生就扁鹊的医术和仁爱品质展开讨论，引导学生发表自己的看法和意见。
5. 习作练习让学生通过写作练习，表达对扁鹊的理解和观点。
六、教学反馈对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生多思考，多表达自己的见解。
七、课后作业1.默写课文中重要的句子或段落。
2.思考扁鹊的医者精神对当今社会的启示。
通过对《扁鹊治病》的深入学习，希望学生能够了解古代医者的伟大和智慧，同时培养学生的语文阅读能力和思维品质。
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》公开课导学案
部编版语文四年级上册27.1《扁鹊治病》公开课导学案一、课文内容梳理1. 教材背景介绍本课教学内容为《扁鹊治病》，是部编版四年级上册第27课的一部分。
故事讲述了扁鹊医治病人的故事，通过这个故事，我们可以了解到扁鹊是中国古代著名的医生。
2. 教学目标•知识目标：了解扁鹊的医术和医治病人的故事内容。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文综合素养。
•情感目标：激发学生对中华传统医学的兴趣，培养学生的爱国情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握课文内容，了解扁鹊医治病人的故事。
•学习并理解生僻词语和成语，并能正确运用。
2. 教学难点•了解和掌握古代医生扁鹊的故事，理解他的医术背景和医治病人的方法。
•理解文章中的生僻词语和成语，能正确理解并运用于实际语境。
三、课堂教学设计1. 教学环节•导入：通过谈论医生的作用和重要性，引出学生对医药文化的认识。
•展示：教师用图片展示扁鹊的形象，引发学生对扁鹊的好奇心。
•阅读：分段阅读文章，帮助学生理解故事情节。
•讨论：引导学生讨论扁鹊医治病人的方法和医学态度。
•总结：总结本节课的重点内容，梳理学生的学习收获。
2. 课堂活动•语言运用：让学生用自己的语言复述故事内容。
•小组讨论：组织学生分组讨论扁鹊医治病人的医术优点。
•生僻词语练习：让学生分组解释文中出现的生僻词语和成语的含义。
四、教学评价与反思在课堂教学过程中，通过教师的引导让学生主动思考，不仅能提高学生的学习积极性，还能培养他们的自主学习能力。
此外，通过多样化的教学活动设计，也可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
五、延伸阅读与拓展•让学生自行查阅更多关于扁鹊的医术和故事，进一步了解古代医学文化。
•探讨中医与西医的差异和联系，拓宽学生的医学知识面。
•开展关于健康生活方式的讨论，引导学生关注健康问题。
通过本节课的学习，学生不仅能够了解古代医生扁鹊的医术，还能够培养对中华传统文化的兴趣，进一步激发学生学习语文的热情。
部编版语文四年级上册扁鹊治病导学案(精品3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病导学案（精品3篇）【部编版语文四年级上册扁鹊治病导学案第1篇】教学目标1.简要复述“扁鹊治病”这个故事。
2.联系课文内容，说出这则寓言的寓意。
图片教学重难点根据“病历表”抓关键词复述故事。
图片教学过程一、概括讲故事（一）直入新课今天，我们学习的寓言故事，和中国古代一位名医有关。
题目叫——《扁鹊治病》。
板书课题，学生随师空书课题，齐读课题。
（二）检查预习。
课件出示词语，抽读，齐读：蔡桓公扁鹊皮肤肠胃骨髓理睬（三）课文讲了扁鹊给谁治病？结果怎样？用一句完整的话说出来。
如果我们讲故事也像这样用一句话讲给别人听，你觉得别人爱听吗？这节课，我们就主要来学学怎样讲故事。
（板书：读懂故事）点评由名医直接引入课题，齐读课题，学生首先知道了故事的主要人物和事件。
检查预习的词语，有助于学生掌握生字和讲故事时提取关键词。
以提问的方式让学生用一句话概括故事，既能掌握学生的预习情况，还能对概括课文主要内容的方法进行指导。
二、学会讲故事（一）试填“病历表”，学讲故事1.要想讲好一个故事，首先得读懂它。
扁鹊的这张“治病记录表”能帮助我们读懂这个故事。
看看需要填哪些内容。
治病记录表时间病情治疗方法治疗把握蔡桓公的态度2.快速从文中找出表示时间的词语，用“”勾画出来，按照先后顺序说一说。
3.自由读课文1、2自然段，试着填写第一次治病过程（提示：提取关键词语）。
（1）抽学生说说第一次的病情（皮肤上有点小病）。
我们可以简要地概括为病在——“皮肤”。
（2）治疗方法（用热水敷烫）。
关键词是——敷烫。
（3）治疗把握（能够治好）。
（4）蔡桓公的态度（不相信）。
4.用自己的语言将表中所填的第一行的关键词连起来说一句通顺的话。
有一天皮肤敷烫能够治好不相信5.借助关键词，用自己的话把这次经过讲清楚。
学生先小声练习一遍，教师抽学生说并从用词、心理想的、说了什么、怎么不相信等方面进行肯定或引导。
接着，学生自己再根据样子或提示完整地说一说。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病导学案(优选3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病导学案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病导学案第【1】篇〗教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、能够进行个性朗读，勇于表达自己的观点。
教学重难点：1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。
2、理解寓言寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：搜集有关扁鹊的资料；课件教学设计：一、激趣导入：1、在我们中华民族五千年的历史长河中，如满天繁星般拥有诸多灿烂辉煌的文化，中医便是其中之一。
你对中医了解些什么？（中医的望闻问切，自己中医治疗的经历以及中医名家等）2、了解扁鹊3、今天我们就学习一篇与这位名医有关的故事。
板书课题——扁鹊治病二、初读课文，了解主要内容。
1、大声朗读课文，读准字音，理解新词，概括主要内容。
2、交流汇报：三、细读课文，体会道理导入：就这样一位医术高明的医生，却没有办法治好小小的皮肤病，这是怎么回事呢？1、再读课文，在书中勾画、填表拜见时间扁鹊蔡桓公2、组内交流补充3、集体交流，揣摩人物内心活动，评价扁鹊及蔡桓公。
（作为教学重点，在推想与假设中体会人物心理，了解人物性格，为后面感悟道理做好铺垫）4、指导分角色感情朗读。
5、这样一位医术高明的医生，却没有办法治好小小的皮肤病，这原因究竟是什么？（体会道理：不能固执己见，讳疾忌医；要做到防微杜渐……）四、深化理解，加强表达。
1、假如你是蔡桓公身边的一位大臣，你应该怎样劝诫蔡桓公？尝试以不同身份的人去劝说蔡桓公的练习：“蔡桓公阿，要是---就---可是----”。
“蔡桓公阿，即使---也----可是---”“我想对自己说: “ ---------------”2、假如你也是一位医生，你认为扁鹊的做法如何？蔡桓公的做法又如何？五、总结全文，小结学法。
2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病导学案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册扁鹊治病导学案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册扁鹊治病导学案第【1】篇〗教学要求：1.学会生字，理解重点词语的意思。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排：两课时第一课时教学过程一、初读课文，检查预习（10）1.自读课文，留心生字新词的读音。
检测正音。
2.提出自己还不理解的词语，交流理解。
3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读（20）1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。
）2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3.全班交流，读悟结合。
演好故事需要注意的地方，如：⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
（鼓励展开想象。
注意精读第5段。
）⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。
“②假装没听见，没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪，派人去问原因。
⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
⑥病死。
（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。
）三、课堂小结（3）四、布置作业（5）1.写本课生字新词。
2.复述课文内容。
教后感第二课时一、检查复习（8）1.检查生字新词的读音和书写。
2.指名用自己的话讲述故事的内容。
二、小组合作，表演评价（20）（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。
）1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。
2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。
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《扁鹊治病》导学案
原名：《扁鹊见蔡桓公》出处或作者：《韩非子》
扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠còu理，不治将恐深。
”桓侯曰：“寡guǎ人无疾。
”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功！”
居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。
”桓侯不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。
”桓侯又不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊望桓侯而还走。
桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓suǐ，司命之所属，无奈何也。
今在骨髓，臣是以无请也。
”
居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。
桓侯遂suì死。
韩非(约前280—前233)是韩国的贵族，“喜刑名法术之学”，后世称他为韩非子。
他和李斯都是荀子的弟子。
当时韩国很弱，常受邻国的欺凌，他多次向韩王提出富强的计策，但未被韩王采纳。
韩非写了《孤愤》《五蠹dù》等一系列文章，这些作品后来集为《韩非子》一书。
起死回生
有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢guó国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后，前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君，太子患的是“尸蹶jué”（类似今天的休克或假死）。
于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过了一会，太子就苏醒过来。
接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药敷疗法。
不久，太子就能坐起来。
再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。
从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
寓言故事是文学体裁的一种。
含有讽喻或明显教训意义的故事。
它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
寓言的故事情节设置的好坏关系到寓言的未来。
中国历来有些著名的寓言故事如
等，古希腊《伊索寓言》中的名篇《农夫和蛇》在世界范围类享有很高的知名度。
其成功之处在于故事的可读性很强，无论人们的文化水准高低，都能在简练明晰的故事中悟出道理。
课堂助学单：
1、请同学们默读课文，按照时间顺序，了解蔡桓公的病状，扁鹊的做法及蔡桓公的态度变化，完成表格。
2、穿越时空的对话
我：
蔡桓公：。