高职院校服装专业人才培养改革探析
［ ２ ］ 滕 杰． 大学生职业发展能 力培 养探析 ［ Ｊ ］ ． ， 教 育探 索 ， ２ ０ １ １ ，
（ １ ） ．
步 加强 对 专业 的认 识 ， 专 业 兴 趣更 浓 ， 更 加 热 爱
自己的专业 。 高 职 学 生 的 职 业 发 展 能 力 的 培 养 既 关 系 学 生 的
业 跳 槽 率 最 高 。
教学 ， 即在 普 通 高 等 教 育 的框 架 下 ， 引 进 消 化 国外 服 装专业的成果 ， 使 之 本 土 化 。这 种模 式 符 合 我 国 当 时 的 国情 ， 但 是随着社 会经济 的发展 ， 单纯 的模仿借鉴
本 文通过 阐述和剖析人 才培养理念 ， 针对教 师队伍 现状、 生 源质量 以及政 策扶植 与资金投入 等高职服 装专业 面
临 的 问题 ， 提 出 了具 体 的措 施 ， 为 高职 院校 服 装 专 业 人 才培 养 工 作 提 供 一 定 的参 考 。 ［ 关 键 词 ］ 人 才培 养 ； 课 程 体 系 ； 高职 教 育 ［ 作 者简介 ］ 叶峰 （ １ ９ ７ ８ 一 ） ， 女， 硕士， 山 东服 装 职 业 学 院服 装 设 计 与 表 演 系讲 师 ， 研 究 方向 ： 服 装 艺 术 设
象 。借 鉴 于 国外 的 “ 双元制 ” 、 Ｃ Ｂ Ｅ、 Ｃ Ｂ Ｅ Ｔ模 式 在 高 职
教 育 中得 到 了 不 同程 度 的应 用 。 教 学 以教 为 主导 的模
式 逐 渐 转 变 为 以学 为 主 导 的 教 学 模 式 。 同 时 也 要 看
业 发展 的要 求 还 有很 大 差距 。 如 何 既 满 足 学 生 自身 发
上， 逐步融入 了世界服 装发展 的大潮流 ， 为 社 会 培 养
了一 大 批 德 才 兼 备 的 优 秀 人 才 。 随着 我 国服 装 产 品逐 步 占领 全 球 市 场 ，服 装 专 业 人 才 培 养 同社 会 发 展 、 行
英” 模 式 在 高 职 高 专 教 育 中普 遍 出 现 了 “ 水土不服 ” 现
高职 院校服装专 业人 才培养 改革探析
。叶 峰
［ 摘要 ］ 随着我 国服装产品逐步 占领全球 市场 ， 服 装 专业人 才培 养 同社会发展 、 行 业发展 的要 求还有很 大
差距 。 如 何 既 满足 学 生 自身发 展 ， 又适 应 行 业 需 求和 社 会 发 展 ， 成 为每 一 名 高职 教 育人 员 必 须 深入 思考 的 问题 。
已经 不 能 适 应 企 业 和 社 会 要 求 。 所 以 。基 于创 新 型 的
乐， 通 过 比赛 提 高 学 习 兴 趣 。 职 业 技 能 竞 赛 同 时 也
是 学生 职业技 能 和职业 素 质展示 的平 台。 鼓 励 高 职
参 考 文献 ：
［ １ ］ 沈 时仁． 高等职业教育职业素质养成体 系的构建Ｅ Ｊ ］ ． 宁波 大 学学报 （ 教 育科 学版 ） ， ２ ０ １ ０ ， （ １ １ ）
院 校 学 生 积 极 参 加 职 业 技 能 竞 赛 能 够 提 高 学 生 对
职 业 技能 的学 习热 情 ， 增 强 对专 业 的认识 ， 提 高 学
生 的 动手 能 力 ， 强化 团 队合 作 意识 ， 进 而 无 形 中 提 高 学 生 的 职 业 发 展 能 力 。 学 生 经 过 技 能 比赛 后 ， 进
校 服 装 专 业 在 继 承 和 发 扬 优 秀 历 史 文 化 传 承 的 基 础
这 说 明服 装 专业 人 才 培 养 质 量 同 行 业 发 展 需 求 存 在
较 大差 距 。
（ 一） 人才培养理念有所更新 ， 但 传统的培养理念
有 待 突破
目前 ， 通过 教 育 实 践 ， 适 合 于普 通 高 等 教 育 的 “ 精
［ ３ ］ 周晓杰， 董新稳． ３下我 － ＇ 国职业教育质量问题及其对 策探析
［ Ｉ ］ ２ ０ １ ３， （ ５ ） ． ［ ４ ］ 傅 琼． 基 于心理规律构 建三个课 堂联 动的职业素质养成体
系［ Ｉ ］ ， 职教论坛 ， ２ ０ １ １ ， （ １ ７ ）．
计 。（ 山 东泰 安 ２ ７ １ ０ ０ ０ ）
服装专业人 才是一个集 历史 、 文化 、 宗教、 科技、 制造 、 管理 等 多方 面 知识 和技 能 为一 体 的 综 合 体 。作 为 培 养 服 装 专 业 人 才 的 高 职 院 校 ，承 担 着 艰 巨 的 历 史、 社 会 任 务 。 经过 ３ ０ 多 年 的改 革 开放 ， 国 内高 职 院
序幕。 在过 去 的 ３ ０多年 里 ， 完 成 了从 “ 形 式 到形 式 ” 的
、
高职 院 校 服 装 专 业 人 才 培 养 面 临 的 主 要 问 题
改 革 开放 ３ Ｏ 年 来 ，高 职高 专 院 校 为 我 国经 济 社 会 发展 提供 了 大批 人 才 。 十 一 五期 间 ， 为 社 会 输 送 了 １ ｌ Ｏ Ｏ万 急 需 人 才 。 ＿ ｌ 据教育部 ２ ０ １ １ ～２ ０ １ ４年 公 布 的 数据显示 ， 高 职 类 毕业 生 一 次 就业 率 为 ７ ８ ％左右 ， 高 于“ ２ １ １ ” （ 包括“ ９ ８ ５ ” ） 院校 。 然 而 ， 服 装 专 业 的一 次 就
展， 又适应 行业需求 和社会发 展 ， 成 为 每 一 名 高 职 教 育人 员 必须 深 入 思考 的 问题 。
一
到， 高 职 教 育 脱 胎 于普 通 高 等 教 育 ， 普 通 高 校 以理 论 讲 授 为 主 的 教学 模 式 痕 迹仍 然 很 深 。 上个 世 纪 ８ ０年代 ，我 国 高 职 院 校 在 引 进 国外 标 准 化 批 量 生 产模 式 的 背 景 下 ， 拉 开 了服 装 专 业 教 学 的
新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践
新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践【摘要】。
高职院校人才培养面临着新形势下的挑战和机遇，本文通过对高职院校人才培养模式的现状分析，探讨了新形势下该模式的优势和挑战，提出了未来的研究方向和创新思维的应用。
通过实践案例分析，揭示了实践中存在的问题和解决方法。
总结了新形势下高职院校人才培养模式的启示，并展望了未来的发展趋势。
本文旨在为高职院校人才培养模式的改进和创新提供参考，促进人才培养模式的不断完善和发展。
【关键词】高职院校、人才培养模式、新形势、研究与实践、现状分析、优势、挑战、研究方向、实践案例、创新思维、启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职院校人才培养一直是教育领域的重要议题，随着经济社会的发展和人才需求的变化，高校人才培养模式也在不断创新和完善。
在新形势下，高职院校人才培养模式更需要更加贴合社会需求，培养更具实践能力和创新精神的人才。
对新形势下高职院校人才培养模式的研究与实践显得尤为重要。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，人才需求也呈现出多样化和高端化的特点。
高职院校作为培养应用型人才的主要机构，必须要不断调整和完善人才培养模式，以适应社会的需求。
高校人才培养模式的创新也是高校发展的重要方向之一，只有不断探索和尝试，才能保持教育质量的提升。
本文将对新形势下高职院校人才培养模式进行深入研究和实践分析，探讨其现状、优势、挑战、研究方向，以及创新思维在人才培养模式中的应用。
希望通过本文的研究，能够为高职院校人才培养模式的改革和提升提供一定的参考和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新形势下高职院校人才培养模式的发展趋势，深入分析其存在的问题和挑战，明确未来发展的方向和重点，同时结合实际案例对新模式进行深入探讨和分析。
通过本研究，旨在为高职院校人才培养提供参考和借鉴，促进我国高等教育水平的提升，更好地满足社会经济发展对人才的需求，推动高职院校人才培养模式的不断创新和进步，为培养具备创新精神、实践能力和适应能力的高素质技术人才做出贡献。
服装行业人才需求及培养情况调研报告
篇一：服装制作与生产管理人才需求调研报告重庆工商学校国家中等职业教育改革发展示范学校重点建设专业服装制作与生产管理专业人才需求调研报告目录一.概述 (1)（一）调研目的 (2)1.总体目标 (2)2.具体目标 (2)（二）调研基本思路与方法 (2)（三）调研基本情况 (2)二.调研企业基本情况 (4)（一）企业性质 (4)（二）企业人员规模 (4)（三）企业生产类型 (4)三.服装制作与生产管理专业行业需求调研 (5)（一）服装行业发展现状与趋势 (5)1.服装行业发展现状 (5)2.服装行业发展趋势 (9)（二）服装行业人才需求 (12)1.服装行业从业人员基本情况 (12)2.中职服装制作与生产管理专业对应的职业岗位群人才需求情况 (15)3.服装制作与生产管理专业对应的职业资格证书分析 (16)4.服装行业人才招聘渠道分析专项资金 (17)5.服装行业对人才需求的分析 (20)四.服装制作与生产管理专业建设论证 (20)（一）重庆市中职服装制作与生产管理专业现状调研 (20)1.重庆市中职服装制作与生产管理专业分布点情况 (20)2.重庆市中职服装制作与生产管理专业招生与就业岗位分布情况 (22)3.重庆市中职服装制作与生产管理专业师资配备与实训投入情况 (23)（二）重庆工商学校服装制作与生产管理专业现状调研 (26)1. 重庆工商学校服装制作与生产管理专业概况 (26)2. 重庆工商学校服装制作与生产管理专业近三年招生及就业分布情况 (26)3. 重庆工商学校服装制作与生产管理专业教学情况及存在的主要问题 (26)（三）重庆工商学校服装制作与生产管理专业教学改革建议 (29)1.重庆工商学校服装制作与生产管理专业建设目标 (29)2.服装制作与生产管理专业培养目标与专业方向定位 (29)3.课程模式与课程设置建议 (30)4.人才培养模式改革 (30)5.教学方法的改革和创新 (31)6.师资队伍建设建议 (31)7.实训条件配置 (33)8.学生学业评价改革建议 (34)9.完善内部管理，强化学生职业素养的培养 (36)一．概述（一）调研目的1、总体目标全面、真实地了解和把握我国服装行业的发展现状、发展趋势和人才需求情况以及重庆工商学校服装制作与生产管理专业的发展概况，形成学校专业建设的基本方向，为我们下一步工作的开展奠定基础，从根本上确保重庆工商学校示范学校重点专业建设工作顺利进行。
关于服装高等教育改革与创新人才培养的思考
关于服装高等教育改革与创新人才培养的思考摘要：根据目前服装教育的现状，认为服装高等教育要想有更长足的发展，必须进行改革，这既是提高和保证教学质量的关键，也是适应社会市场的需要。
通过对教师的专业知识结构、服装人才的培养方向、服装教育的教学改革和服装教育的发展思路等四个方面的分析，认为要想全面提高服装专业人才质量，就必须要深化服装高等教育教学改革，推进高素质创新型人才培养，做到知识、能力、素质协调发展。
关键词：服装教育知识结构教学改革创新[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）06-0038-02服装教育质量的提高是促进服装业发展的重要因素，因为只有专业人才的引进才能使服装产品的含金量提高。
服装高等教育只有适应了这一发展的市场需要，改善原有不合理的培养模式，才能使我国服装业的发展走出低谷，更使服装的教育事业有长足的发展前景。
笔者从专业学校毕业后，曾从事过服装技术指导、理论研究、设计及服装教学等工作，现结合多年的工作经历和教学实践，就服装高等教育发展方面的几个问题提出以下拙见，以期得到专家学者们的共鸣。
一、教师的专业知识结构由于服装专业的独特性和科学性，服装专业教师的知识结构应是艺术设计与技术表现的有机结合。
教师既要有一定的审美能力，更要有一定的技术水平，如不是这样，就很难培养出优秀的服装专业人才。
根据笔者的理解，服装教师的专业知识面一定要广，专业技术水平一定要高，要具有较强的鉴赏力、丰富的想象力和敏捷的创造力，只有这样，才能算是一个合格的专业教师。
由此，笔者认为服装专业教师的来源应是从有学术研究水平、设计和动手能力的有实践经验的人才中选择。
只有这样才能更好的提高教学质量，因为学生的专业素质取决于教师的专业素质和教学水平的高低。
东京时装学院院长谷胜说：“在师资力量上，所有的教员尽管都是高材生，毕业后也必须有多年的专业工作经验或有相关专业的工作经验培训后，才有资格在该院任教。
高校服装专业建设与人才培养模式改革的探讨
高校服装专业建设与人才培养模式改革的探讨作者：徐相阁来源：《旅游纵览·行业版》 2016年第12期随着我国国民经济的不断发展，人们物质生活水平日益提高，服装行业成为我国经济发展的新兴产业，在服装设计方面，对于服装人才的专业技能提出了更高的要求。
然而，目前我国各大高校服装设计专业中所培养出的学生与实际服装行业所需人才的标准有了较大的差距，一些毕业生的专业技能与实践能力较差，不能胜任其就业岗位，因此面对这一形式，各高校服装院系担负起为我国社会服装业培育一批创新型、应用型的高素质人才。
一、高校服装专业建设人才培养的现状（一）教育模式较单一、课程内容不合理目前，我国各大院校都相应地开设了艺术类专业，但艺术院校数量非常少，纯粹的服装设计学院更是十分的稀缺，在我国目前所设立的服装院校中，如：北京服装学院、中央美术学院、天津美术学院、鲁迅美术学院等一些较有影响力和知名度的学院大都集中在辽中南地区，在沪宁杭地区也成立一些艺术类的重点院校，如浙江丝绸学院、东华大学等。
许多高校所开设的服装专业在实际教学中，将其课堂演变成了绘画课，教师在授课时过多的倾注理论知识，忽视了服装专业的设计操作，出现了较为严重的重艺术、轻技术的现象。
在课堂上，教师不断地传授学生绘画技巧，学生在四年本科的学习中绘图能力有了较大的提升，而在实际的布料裁剪以及缝纫上的技能欠缺。
再者，由于课程设置上横向开展不足，在教学内容上没有重视与其他学科相融，服装专业除了服装设计、裁剪课程外，还有心理学、色彩搭配学、营销学等，这些相关的学科在课程安排上比重较小，因此，服装专业的学生无论从专业技能上还是综合知识的应用上都较为匮乏。
（二）学生专业知识面狭窄，缺少实践能力由于部分高校服装院系在专业设备以及教学方法上的欠缺，导致学生在学习中没有锻炼出发散的思维能力，仅仅是在服装效果图上进行研习，而服装专业作为一门实践性较强，知识面较丰富的学科，学生只掌握工艺技能知识是远远不够的，还得根据时下的潮流趋势，关注服装的款式、风格设计、造型等多方面，学校为学生组织服装交流的机会较少，学生大多数的时间只是在校学习，实践学习的机会较少，严重阻碍学生综合素养的提升。
高职院校服装设计专业应用型人才培养探析——以淮北职业技术学院为例
行生 产实 践 的时 间为 １年 学生 人校第 ５学 期 就进入 合作 企业 的专 业 岗位进 行实 际操作 训 练 ． 训课 程 完 实 全按 照 企 业具 体 岗位 的要求 ， 合新 技 术 、 工 艺 和 结 新
新方 法进 行强 化训 练 学生 实训期 间由企业 技 术人 员 和 专业 教 师共 同执 教 ， 完成 服 装 缝制 工 艺 基础 、 工业
定 位 为 ： 能力 培 养 为 主 ， 以 理论 以 “ 用 、 用 ” 够 实 为度 学 生应具 备实 践性 、 创造 性 、 应用性 等 基本 素质 。 ０ ６ ２０
这个 问题 ．淮北 职业 技 术学 院在课 程 内容改 革 中 ， 遵
循“ 校企 合 作 、 工学 结 合 ” 的基 本原 则 ， 紧密 结 合 高职
才培 养 目标 和 教学模 式 ． 为服 装行业 提供 适应 市 场走 向 、 合企 业需 要 的专业人 才 。 符
一
本 还是 按 照教材 的 内容和 排列顺 序作 为参 考 ． 教学 内 容也是 从这 些教 材 中抽 取 的 有 教学 活动 均依据 教 所
学大 纲 ． 以理论 知识 为主 ， 实践 教学 为辅 。另 外 ， 高职
、
人 才培 养模 式 的转 变
院校 教学 大纲一 旦修 订则 多年 不变 ． 授课 内容也 是如 此 这样 的教 学 内容 ， 得学 生一旦 进 入企业 ， 触市 使 接
场 ． 感所 学知 识根 本不 能适 应市 场需要 为 了解决 顿
根据 高 职教育 的性 质 ． 服装设 计 专业 培养 目标 将
高职院校服装设计专业应用型人才培养探析
以淮北职 业技 术 学 院为例
郭淑 华
摘要： 目前 服 装设 计 专 业毕 业 生 与服 装 企 业 的 需要 存在 一 定 的 差距 ． 现 为 实践 教 学不 能满 足 服 装 企 业 的 实 际操 作 需 表 要 。 淮 北职 业技 术 学 院服 装 设 计 专 业本 着 以 学生 为 主 体 ． 以服 装 企 业 实 际 需要 为导 向 的 原 则 ， 人 才培 养模 式 、 程 设 对 课 置 等进 行 了一 系 列的 改 革 ． 索 了一 条 主 动 适 应服 装 产业 对 技 能 型 、 用型 人 才 需要 的 办 学道 路 探 应
高职特教学校服装专业人才的培养
基金项目：山东省职业教育教学改革研究项目课题，课题编号：2019527。
宋泮涛（山东特殊教育职业学院，山东济南250022）摘要：目前，我国很多院校开设服装专业，当然也包括高职特教学校。
随着职业教育的发展，在专业人才培养建设上，各校都在“智造”本校的人才培养方案。
高职特教学校由于培养对象的特殊性，在专业人才培养方面所面临的压力往往比一般高职院校大。
所以，高职特教学校的服装专业人才培养工作必须得到重视研究。
关键词：高职特教学校；服装专业；人才培养中图分类号：G 42文献标识码：A 文章编号：1671-1602（2019）19-0039-02服装专业所制作的物品不仅包括四肢躯干的衣物，也包括：手套、鞋子、帽子等，所涉及的行业有：轻工、纺织等服装工厂，服饰设计、研究工作以及服装设计的教学工作。
总而言之，服装专业是一个综合性技能技术行业，对于学生、教师的要求较高。
由于高职特教学校教学对象的特殊性，其教学任务更为繁琐，需要特殊对待，积极研究，探索新的教学模式，只要能够探索成功就可以成为实现服装行业可持续发展的新机遇。
1高职特教学校服装专业人才的培养的现状高职特教学校作为一类特殊教育，其招生范围有限，学生素质参差不齐。
多数学生选择服装专业都是考虑就业，虽然对服装专业有较高的学习热情但学习的起点往往比较低，另外，在学习过程中，学校还要充分考虑学生的身体、心理情况，所以学校对服装专业人才的培养压力还是很大的。
另外，服装专业人才主要包括服装设计人员、服装缝纫技术人员和服装布料研究人员。
服装设计讲究的是寻找灵感，在教学中，绝不可一味地读死书。
而目前高职特教学校的教育更多的是注重知识积累，对学生的灵感启发做得不够好，在这种教育模式下很有可能教出“书呆子”。
因此，必须改革教育模式，培养有灵性的服饰设计人员；服装缝纫技术人员以及布料研究人员讲究的是多练习，精细化，要求学生能够拿出足够的时间精力来完成。
高职特教学校服装专业学生往往能够很好地完成这一点，因此，在这一方面的学习任务完成度较好，能够培养出较多的专业人才。
高职院校服装专业人才培养模式改革思考
关于高职院校服装专业人才培养模式改革的思考摘要::在市场经济条件下, 高职院校的服装人才培养目标必须主动适应服装行业对服装人才需求的变化,并对人才培养的模式做出相应调整,从而进行教学改革、更新教学理念与教学模式,最终培养出具有实用性、应用性、创新性、综合性能力的复合型人才。
关键词:职业教育培养模式服装专业教学观念高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,高等职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。
如何进行高职院校服装专业培养模式的改革,笔者认为应从以下几个方面思考。
一、更新培养模式,改进教学观念重设计轻工艺是目前较普遍的现象,导致误解服装专业这个概念,“美”只是服装要素之一,服装专业如果步入“唯美”的误区,就脱离了实用性、生产性和科学性。
服装专业是工业化的应用专业,是一门跨艺术和科学的两大门类的综合学科。
严格地说,服装专业包括款式设计、服装结构和服装工艺三大部分,不能将其分割开,教学中就设计讲设计,使得服装专业成为一种孤芳自赏的独立艺术形式。
我们应重视教学中理论与实践密切结合,服装设计、服装结构和服装工艺齐抓并管,更新培养模式,改进教学观念。
对服装人才的培养目标做出相应的调整,主动适应服装行业对服装人才需求的变化,使高校服装专业培养出的毕业生,既掌握服装专业基础理论知识、服装设计理论和服装结构,也掌握服装工艺实践技能,并具备一定现代工业服装企业的管理能力、技术管理和创新能力、服装营销贸易能力。
二、设置新的专业课程体系专业课程体系应考虑知识结构与能力结合的整合和统一,形成整体连贯的知识结构平台,改变设计课程数量庞大繁琐、总体课程不平衡、课程之间知识衔接不够,导致不能形成一个完整的知识结构平台。
高职现代纺织技术专业人才培养模式研究与实践
程，2012(25).[2]陈军科.工学结合、校企合作模式下主导产业职业技术人才培养的思考[J].价值工程，2012(28).[3]曹钰.成果转化视阈下的高职院科研团队创新能力建设[J].辽宁行政学院学报，2012(11).[4]金卫东，曹钰.高等院校外国文教专家教学质量监控体系的构建[J].价值工程，2011(25).作者简介:郝建林(1980-),女,河北承德人,河北大学工商管理专业,本科,承德石油高等专科学校管理工程系讲师,主要从事经济管理、人力资源管理的教学与研究工作。
本文系2011年承德市教育科学研究“十二五”规划课题重点项目《基于创业教育的高职院校校企合作模式及运行机制研究》的研究成果,项目编号:1102002。
摘要:当前纺织类高职人才与企业的要求还是有一定的差距，因此对于高职纺织类人才的培养模式需要改进，“三明治式学工交替”的人才培养模式的改革是一条有效的途径。
本文以江西工业职业技术学院现代纺织技术专业为例，对于实行“1.5+0.5+0.5+0.5”的人才培养问题予以分析和研究。
关键词:人才培养三明治式学工交替职业教育我校现代纺织技术专业的人才培养模式改革与实践，从2009年开始，经历了三年多的实践探索，形成了我校特色的改革思路。
在此基础上建立了适应时代要求的高素质技能型人才培养新模式，改造实践性教学环节，进行了重组课程体系，突出创新意识培养等一系列人才培养模式改革工作。
1现代纺织技术专业的人才培养模式改革背景与方向近几年来，我国高等业职教育得到了迅猛发展，规模与本科大体相当，已经成为“半壁江山”；在高素质技能型人才培养方面，本科院校的产学研结合模式并不完全适用于高职院校。
目前世界流行的三种高职人才培养模式：一是以德国为代表在北欧流行的“双元制”人才培养模式。
其根本标志是学生一面在企业（通常是私营的）中接受职业技能培训，一面在部分时间制的职业学校（公立的）中接受包括文化基础知识和专业理论知识在内的义务教育。
浅谈校企合作下高职服装设计专业人才培养模式改革
参考文献：
形 成 良性互动， 提高人才培养 的效率 企 业合 作 ， 能够 有效解决 学生 实 习和找工 设计 门店 以及 工厂 ， 建立 “ 前 店 中校后 厂” 起来 ， 作 的问题 ， 企 业也能获 得人才储 备 ， 达到 共 的新型 办学模 式。强调“ 具有非 常好 的实践 意义和教 学效 前店后厂” 的主要 和水平 ，
服装设 计专业 学生展现 出 自 １ ． 改 变以 往教 学模 式 ， 强 化“ 工 学 融 设 计竞赛 中，
合”
其三， 创新教 学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
己的风采 和实力 。此外 ， 服装 设计专 业学 方 法 及 手 段 。 在 新
０ １ ３ 年 全 国职业 院校 技 能大赛 高 时期， 教 师应采用先 以往 学校教 学主要 由教师通过 课堂讲 生参加 ２ 充分展 现 了“ 校企 合作” 进 技术， 改善教 学方 授 的方 式将 书本 知识传授 给学生。这种方 职组服装设 计赛 ， 以赛促 学” 的积极 效果 。在 实训方 面 ， 南 法， 通过教 学方 法的 式把学生和 市场分 开 ， 使 学 生缺 乏对行 业 “ 增 创 新， 带 动整个专 业 以及 企业 的 了解 ， 学 的知识也 不能 紧跟时 宁学院投 资建立 大型 的服装 实训 中心 ，
教学心得
ＡＲＴ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ ＡＴ １ ｏ Ｎ Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ Ａ Ｒ Ｃ Ｈ
摘
要： 校 企合作作 为一种 新型的人 才培 养模式 ， 在培养专 业人 才方 面具有 重要 的意 义， 它充分利 用学校
口
资源和社会 资源 ， 把培 养社会需要 的人 才作为 出发 点和落脚点 。文章 结合南宁 学院服装 设计专业校企合作 实
现 学生专 业技 术 的全 面提高 ， 为学 生将 来
高职服装设计专业人才培养模式探索
高职服装设计专业人才培养模式探索结合学校的服装专业特点，在遵循服装专业实践课程自身的特殊性和规律性的前提下，参照企业的用人标准和岗位要求，初步构建了具有实践价值的切实可行的“分层分段多维”人才培养模式，将校内专业理论知识与企业关键技术相结合，完善知识结构的交叉和互补性，从而较大幅度提高学生的专业实践能力。
高职服装设计专业人才培养模式《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
国家出台的一系列意见、纲要在全国职业教育界掀起了大力推行工学结合、校企合作人才培养模式改革的研究热潮。
结合我校的服装专业特点，我们对服装专业课程及服装企业作了较深入的研究，在遵循服装专业实践课程自身的特殊性和规律性的前提下，参照企业的用人标准和岗位要求初步构建了具有实践价值的切实可行的“分层分段多维”人才培养模式，将校内专业理论知识与企业关键技术相结合，完善知识结构的交叉和互补性，从而较大幅度提高学生的专业实践能力。
一、“分层分段多维”人才培养模式内涵“分层”指的是两个层面的分层。
在学生上基础课期间，根据学生的知识储备、学业水平、学习态度等因素，实施分层教学，力争做到“因材施教”；在实训教学期间，开展实训教学的场所依据能力训练的层次，分为“基本动手能力教学——实习实训教学——顶岗实习”三个层次，按照“校内实训基地——区域内企业实习——跨地域企业顶岗实习”的递进顺序，层次间循序渐进、依序提高。
“分段”指的是把整个人才培养过程化为“工”“学”多个阶段，各阶段之间相互交替，在适当的条件下彼此渗透；“多维”指的是在整个教育教学活动过程中将涉及传统课堂、校内实训基地、校外实训基地、顶岗实习企业等多个教学空间。
它们彼此间能够相对灵活地进行自我调整，以充分满足不同专业的特色教学和不同企业的用人需求，保证校企合作、工学交替人才培养模式具备多样性、针对性和灵活性等特征。
二、“分层分段多维”人才培养模式的特点首先，“分层分段多维”人才培养模式是一种以工作过程系统化为导向的课程改革，它是校内实训基地“生产性”与校外实训基地“教学化”建设、“双师结构”师资力量培养及柔性化教学管理制度建设相融合的系统性、综合性的人才培养模式。