高中数学教学兴趣培养研究
高中数学有效性教学策略研究
高中数学有效性教学策略研究高中数学是学生学习过程中的重要学科之一，对于学生的数学思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力有着重要的影响。
由于高中数学的抽象性和复杂性，学生学习数学常常感到困难和无趣，导致学习成绩下降和对数学学科的抵触情绪。
如何有效地教授高中数学，提高学生的学习兴趣和学习效果，是教育界一直关注和探讨的问题。
本文将针对高中数学有效性教学策略进行研究，分析当前高中数学教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期能够对高中数学教学有所帮助。
一、问题分析1.数学内容抽象难懂高中数学内容相对抽象，许多学生不理解其中的数学原理和概念，对数学公式或定理的记忆是死记硬背的，缺乏实际理解。
这样就导致学生难以应用数学知识解决实际问题，学习兴趣不高，产生厌学情绪。
2.课堂教学单一目前，一些高中数学教学呈现出课堂教学内容单一，教学方法单调，缺乏趣味性和互动性。
学生缺乏参与感，容易产生厌学情绪。
而且教师也缺乏对学生的个性化教学，不能充分关注学生的学习兴趣和特点。
3.笔记和作业重复机械性高中数学教学中，学生的笔记和作业也往往是一成不变的机械性操作，学生不是真正掌握了知识，就是遗忘了知识，缺乏对知识的灵活应用。
4.评价方式单一传统的评价方式多为考试分数，而且只注重学生对知识点的记忆和查漏补缺。
这种评价方式使得学生在学习数学时只注重对知识点的死记硬背，忽视了对数学思维和解决问题能力的培养。
二、教学策略提出1.培养数学兴趣教师在教学中应该引导学生树立正确的数学学习观念，培养学生的数学兴趣。
通过引入一些生动有趣的数学知识和实例，引导学生思考和发现数学规律，增强学生的学习兴趣。
教师还可以通过数学竞赛、数学游戏等形式，激发学生学习数学的热情和欲望。
2.多样化教学方法教师在课堂教学中可以采取多种多样的教学方法，如讲解、实验、讨论、演示等，提供多维度的学习资源，让学生能够在多种情境下理解和应用数学知识。
引导学生主动参与课堂互动，例如提出问题、讨论问题等，使课堂教学更加具有趣味性和活力。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究我们需要探究学困生对数学学科学习兴趣低的原因。
一方面，学困生可能受到了家庭环境和老师教育方法的影响，在家庭中或者课堂上可能缺乏对数学学科的积极引导和激励，导致对数学学科失去兴趣。
数学知识的抽象性和难度较大，学困生可能因为掌握不了基础知识而对数学失去信心，从而对数学学科失去兴趣。
要提高学困生对数学学科的学习兴趣，我们需要综合考虑家庭影响、教师教育方法和学习动机等多方面因素。
针对高中学困生对数学学科学习兴趣低的原因，我们可以采取一系列针对性的措施。
家庭和学校可以合作开展家校合作教育，加强家长对学生数学学习的重视和指导，为学生营造良好的学习环境和氛围。
教师可以根据学困生的学习特点和困难，采用不同的教学方法和手段，增加数学知识的趣味性和可操作性，激发学生的学习兴趣。
可以通过开设小组讨论、实验和数学游戏等活动，培养学困生的数学思维、动手能力和兴趣。
学校可以邀请数学专家和成功学习数学的学长学姐进行数学知识普及和经验分享，给学困生树立学习榜样，鼓励他们克服困难，提高学习兴趣。
需要重视学困生的学习动机和情感需求，提高他们对数学学科的学习的自主性和主动性。
可以通过激励机制等方式，给予学困生积极的学习反馈和肯定，增强学习自信心，提高学困生对数学学科学习的兴趣。
可以对学困生进行个性化的学习辅导，帮助他们掌握数学基础知识，逐渐提高学习成绩，重塑对数学学科的信心和兴趣。
最后但同样重要的是，需要加强对学困生心理健康的关注和帮助。
学困生由于学习困难和学业压力可能产生心理问题，给他们提供心理辅导和情感支持，帮助他们调整心态、增强心理韧性，对提高学困生对数学学科学习的兴趣具有积极的促进作用。
要提高高中学困生对数学学科的学习兴趣，需要多方面的合作和帮助。
家庭、学校、教师和学生本人都要加强合作和努力，共同培养学困生的学习兴趣和学习能力，助其克服学习困难，实现全面发展。
希望通过我们的共同努力，可以为更多学困生提供良好的学习环境和潜在的发展机会，使他们对数学学科产生浓厚的兴趣和积极的学习态度。
在高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣
、
表 了 自 己 的 意 见 ， 课 堂 气 氛 异 常 活 跃 。 事 后 证 明 ，学 生 对 分段 函数的性质掌 握的特别好 。 例２ 是关 于分期付 款的 问题。我把 自己 家的房子情况 写 给他 们 ，要 他们 计算 月供 。尽 管计算 起来很 复杂 ，很 费功 夫 。 学 生 们 却 兴 致 很 高 。 通 过 大 家 的 努 力 ，结 果 和 银 行 的 数 目 很 接 近 ，学 生 们 激 动 不 已 ，感 觉 学 有 所 用 了 。 不 少 学 生 回 家 还 拿 出 自家 的 房 子 来 算 ，甚 至 和 我 讨 论 哪 种 供 法 合 算 ，俨 然 一 副理 财 师 的 样 子 。
巧 设 情 境 ， 引起 学 生 无 限遐 想
很多老 师在 备课 时认为 情境 不重要 ，关 键是教 学 内容 要精 心处理 ，其 实不 然。数 学教学 中，创设适 当 的教学情 境 ，不 但 能 让 学 生 亲 历 知 识 的 形 成 过 程 ，更 能 激 发 学 生 的 好 奇 心 和 发 现 欲 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习积 极 性 。 在教 学实践 中 ，常见 的是 问题情 境 。通过 创设 良好 的 问题 情境 ，使学 生在心理 上形 成一 种悬 而未决但 又须 解决 的 求 知 状 态 ，形 成 克 服 困 难 的 主 动 积 极 的 心 理 倾 向 。 可 以 使 学 生 利 用 已 知 知 识 与 经 验 同化 和 索 引 出 当 前 要 学 习 的 新 知 识 ，这 样 获 取 知 识 ，不 但 便 于 保 持 ，而 且 能 给 学 生 一 种
三 、 花 样 百 出 ， 让 课 堂 充 满 期 待
有 些 老 师 沿 用 传 统 的 “ 习 、 讲 解 、 练 习 、 小 结 ” 的 复 教 学 模 式 ，在 教 学 过 程 中 也 是 教 师 牵 着 学 生 的 鼻 子 走 ，教 学 方 式 单 一 ，留 给 学 生 发 挥 的 空 间 很 少 ，让 学 生 感 觉 课 堂 无 味 。 如 果 能 改 变 观 念 ， 多 动 动 脑 筋 ，多 一 些 花 样 ，数 学 课 堂 一 样 能 让 人 期 待 ，充 满 魅 力 ，令 人 流 连 忘 返 。 当 然 ，传 统 的 教 学 模 式 不 是 不 能 用 ， 关 键 是 要 有 一 些 变化 ，有新意 。在教 学 实践 中 ，我 做过一 些尝试 ，效 果不 错 。 如 分 组 学 习课 ， 自学 课 ，研 究 性 学 习 课 。 这 两 种 要 求 老 师 前 期 准 备 工 作 做 得 充 分 ， 目的 明 确 ， 并 能 有 效 反 馈 。 另 外 如 在 学 习三 视 图 的 时候 上 过 手 工 课 ，学 程 序 的 时 候 试 过 上 机 课 ，复 习 的 时候 搞 过 综 艺 竞 赛 课 ，有 时 甚 至 让 学 生 自己上课 。这样 一来 ，学 生觉得 既新 鲜 ，又好玩 ，自然学 习的 兴 趣 也 会 提 高 。课 堂 也 不 再 是 枯 燥 的 讲 和 练 ，而 是 一 个 充 满 个 性 和 激 情 的地 方 。 同 时 ，你 还 会 发 现 ，学 生 们 有 着 巨 大 的 潜 能 来自等 着 我 们 去 发 掘 。
如何在高中数学课堂教学中培养学生学习兴趣论文
如何在高中数学课堂教学中培养学生学习兴趣高中数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科。
学生理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时，总会感到有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师要激发学生学习数学的兴趣，让学生乐意参与教学活动，并真正实现学生在教学活动中的主体地位为出发点，善于用生动的语言，具有意义的实例，直观的教具创设出生动活泼、丰富多彩、引人入胜的教学情境，诱发学生的求知欲望，使学习成为学生的内在需要，由”要我学”变为”我要学”。
从而提高教学质量。
那么在课堂教学中从哪些方面来培养学生的学习兴趣呢？一、建立民主、和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有教师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。
俗话说得好：”亲其师，信其道。
”学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然地会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。
因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。
二、创设生活情景，培养学生的学习兴趣密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。
学生对数学的兴趣往往是从讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。
如在教学”反函数”这一课时，我先是给学生讲魔术表演的函数模型，魔术师猜牌的表演过程是这样的：表演者手里持有6张扑克牌（不含王牌和牌号数相同牌），叫6位观众每人从他手里任摸1张，并嘱咐摸牌时看清和记住自己的牌号数。
浅谈高中新课程数学教学中学生数学兴趣的培养
以小 组 活 动 形 式 进行 讨 论 ． 体 写 作 。 集
［］ ４ 张瑾华． 词 、 篇三步曲写作方法 实验 研 究” 中小 学外语教 学， “ 甸、 ．
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⑤交流改作。每个 学生 将作 文完整 的 写出来 。同组 相互 交 流意见 。 相互交换改作 。最后确 定一 名 学生将 本 组最 好 的作 文 在全 班面 前 进行
的写作训练 ， 以此促进学生其他各项语 言能 力的提高。 并
参考文献 ： ［ ］ ￣ ｕ，Ｂ Ｂ ｇｎｉｇｔ ｗｉ ．Ｃ ｍ ｒ ｇ ｉ ｒｉ ｒｓ，９ ８ １ Ａ ｈ ｒ ． ｅｉｎｎ ｒｅ ａ ｂｉ ｅＵｎｖ ｓｙＰｅｓ１９ ． ｏ ｔ ｄ ｅ ｔ ［ ］ 语课 程 标 准 ． ２英 中华 人 民共 和 国教 育 部 制 定． ［ ］ 文 山． 紧 扣 课 文 教 学 ， 养 学 生 的 写作 能力 ” 中小 学 外语 教 学 ， ３葛 “ 培 ． ２０ ，８ ． ０ １（ ）
触。 也就是情 感的交流。积极 的情感对学 生学 习教 学的认 知活动 起着 启 生对数 学学 习的渴望 ， ” 调动 学生学 习主动 性 ， 积极 性。逐步 培养学 生独 立 动和激活 ， 激励的作 用， 以提高学生学习数学的兴趣和智力活动 的效率 。 可
如何培养高中数学学习兴趣
如何培养高中数学学习兴趣培养高中数学学习兴趣对于学生的学业发展和未来的职业规划都是非常重要的。
下面是一些培养高中数学学习兴趣的方法和建议：1.了解数学的重要性：首先，学生需要理解数学在我们生活中的重要性。
数学是一门普遍应用于各个领域的学科，掌握数学能力可以帮助我们解决生活中的问题，并为将来的职业发展打下坚实的基础。
2.找到数学的美感：数学是一门具有内在美感的学科。
学生可以从探索数学问题的乐趣中找到数学的美感。
例如，解决一个有趣的数学难题，发现数学中的其中一种规律或关系，都能激发学生对数学的兴趣。
3.培养数学思维：数学思维是一种重要的思考方式，鼓励学生培养数学思维并运用到实际问题中。
数学思维包括抽象思维、逻辑思维、推理思维等，这些思维方式不仅可以帮助学生在解决数学问题时更加高效，还可以应用到其他学科和日常生活中。
4.创设良好的学习环境：学生需要有一个良好的学习环境来培养数学学习兴趣。
老师可以创设生动有趣的课堂教学环境，使用多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
学生可以组建学习小组，互相学习讨论，共同解决问题。
5.多样化的学习资源：丰富的学习资源可以帮助学生更好地理解数学概念和应用。
学校图书馆、在线教育平台、数学实验室等都是学习数学的好去处。
学生可以通过阅读数学书籍、观看数学视频、参加数学竞赛等方式扩展数学知识和提高技能。
6.培养解决问题的能力：数学学习本质上是解决问题的过程。
培养学生解决问题的能力，可以增加他们对数学的兴趣。
老师可以通过布置有趣的问题、鼓励学生自己提出问题并解决等方式来开发学生的问题解决能力。
7.探索数学应用：学生容易对抽象的数学概念感到乏味。
鼓励学生将数学知识应用于实际问题中，可以帮助他们更好地理解和体验数学的应用价值。
例如，通过数学建模解决实际问题，或者观察数学在科学、工程等领域的应用。
8.设定目标和奖励：设定明确的学习目标和奖励机制可以激发学生的学习兴趣和动力。
学生可以为自己设定小目标，如每天完成一定数量的习题，然后为自己设定一些可行的奖励，如看电影、吃美食等。
高中数学教学中学生学习兴趣培养的几点建议
习上 的进步表示祝 贺， 这样 做可以给学生极大鼓舞 ， 善于发现 要 学生 的闪光点 ， 以肯定 ， 加 最大 限度 的调动学生 的积极性 ， 增加 克服困难 的勇气 ， 增添对学 习数 学 的兴趣 。数 学教学要 在教师 的指 导 下 ， 自己主 动积 极 的学 习 ， 能有 效 的 培养 养 学 生 独 立 获 才
有看 的见 ， 摸得到 的优点 ， 直观” “ 有时能 直接说 明问题有 时能 帮助理解 问题 ， 回给学生留下深 刻的影 响 ， 使学生从学 习中得到
无穷得力趣 。
为再很大程度上是受他们 的情感 来支配 的 ， 师应根据着 一心 教 理特点 ， 有意识 的创造 良好 的课堂气氛 ， 热爱学 习与情感 ， 对 并
圜础 育 究 教研
高 中数 学教 学 中学生 学 习兴 趣 培 养 的几 点建 议
浙江省 台州市路桥 区金清 中学 齐明达 ３ ８５ １０ ８
【 要】数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环， 摘 ： 从教学心理学角度上讲， 如果抓住了学生的某些心理特征， 对教学将有一
个 巨大的推动作 用。培养学生的学 习兴趣 ， 高教学质量 ， 提 是所有教师 平时非常关 注和 思考 的 问题 ， 中数学的广大 高 教师 ， 常常就激发培养学生学＞数 学兴趣进行反复的探 索和努力。 － ７
四、 养学 生的 学 习兴趣 应 加强直 观教学 培
学生是学 习的主人 ， 教学 活动 的参加者 ， 是 课堂教学应是师 生 的共 同活动 ， 在教学 中 ， 要诱发学生可利用旧概念去认识新概 念， 应用 己学 习过 的公式 、 法律 、 去解决新的问题等教学方法 ， 来
高中数学教学中的兴趣培养
浅论高中数学教学中的兴趣培养【摘要】兴趣是个体学习最重要的内在动力，但当前的数学教学却忽视和压抑了学生兴趣发展，本文新课程理念为指导，从转变教师的角色、积极开展课外活动等方面提出培养学生数学学习兴趣的主要措施。
【关键词】数学兴趣培养策略心理学认为，智力活动需要在兴趣、动机、情感等非智力活动的参与下才能顺利进行。
兴趣是个体最好的内在动力，它能促使个体产生积极的态度，推动他兴致勃勃地去学习和钻研。
正如日本教育家村木久一说过：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。
”理性审视当前的高中数学教学，就会发现广大数学成绩中等及中等以下的同学一个共同的心声——数学，想说爱你也不是件容易的事。
笔者将对这一现象形成的原因作一些探讨，提出相应的教学策略。
一、影响数学兴趣培养的主要原因⒈以教师为中心在传统的师传生受的教育模式下，许多教师习惯于以自我为中心，忽视了学生的主体地位。
在高中数学课堂中，教师一走进课堂就讲定义，再讲例题，而且是一讲到底。
这样教师一个人唱独角戏，学生成了观众，几乎没什么参与的机会。
在这样千篇一律的枯燥课堂中，即使是接受能力强的学生也会觉得无味，更不用说那些中等及中等以下的学生了。
再者，在同一个学校，尽管各个班级的学生学习能力有高有低，教学往往使用的是统一的集体备课教案，进行的是同样的教学进度；在同一个班级，尽管学生的学习能力也参差不齐，但布置的同样的作业，用的是同样的试卷。
这样，教学无视学生的个体差异，对于那些始终“吃不了”的中等以下的学生，怎么会产生学习的兴趣呢？⒉以学科为本位在高考指挥棒的桎梏下，当前的数学教学以学科为本位，将原本生动的、有意义的教学囚禁在狭窄的认知主义的框框中，像研究性学习、数学课外活动等学生非常喜欢的活动要么被贴上形式主义的标签，要么束之高阁，等上级来检查再说。
为了追求片面的教学质量，数学老师经常是加班加点，大搞题海战术，透支了学生的精力，扼杀了学生的学习兴趣。
如果没有浓厚的学习兴趣，没有强烈的动机，学生缺乏学习的激情，疲于应付，一旦遇到挫折，就会自暴自弃，沮丧不已，而且会恶性循环，对数学产生恐惧心理。
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高中数学教学兴趣培养研究
[摘要]高中数学主体对数量关系以及丰富空间形式进行研究，体现了严密、形象、逻辑性强的现实特征。
为避免教学单一枯燥性，本文就如何培养学生学习兴趣、优化教学模式展开探讨，对提升教学水平，强化教学效果，有积极有效的促进作用。
[关键词]高中数学；教学；兴趣培养
1、高中数学教学培养兴趣的重要实践意义
兴趣是最好的老师，在众多影响学生发展与提升的主观因素之中，学习兴趣就好比一双无形之手，会令学生产生积极主动的学习热情，将要我学逐步发展为我要学，进而优化学习效果，提升综合学习能力水平。
由此可见，兴趣培养意义重大，尤其对于高中数学这样一种逻辑性强、抽象性概念知识众多、应用广泛、结论明确的学科，更应强化兴趣培养教育。
高中数学并非知识性科学，而是一类思维型知识学科，不仅应令学生掌握综合观察判断研究能力，还应令其明确概念、体现良好的思辨性，掌握丰富解题思路，突出量化，才能简化学习难度，巩固学生数学学习实践水平。
2、积极培养高中学生提升数学学习兴趣
2、1全面联系生活，提升学生数学学习兴趣
社会生产实践以及人们丰富的现实需求是形成兴趣的核心源泉，因此教师应令学生意识到数学学习的科学重要性，方能令其形成学习数学广泛兴趣，奠定良好思想基础。
实践教学中，教师应有意识依据教材内容、现实特征讲授数学学科知识的形成过程以及生
活应用实践中体现的价值，令其明晰数学学习与研究的核心内涵、重要性，是一类不可或缺的知识工具。
对教材之中各个章节的引言部分，教师应依据具体内容，由生活实际与生产实践出发，做好新知识专题的引入，进而优化教学效果，提升学生学习兴趣。
2、2由矛盾深入，激发学生学习欲望
由矛盾深入即是要求我们由问题意识，为学生设计一些带有悬念的知识导入环节或是有趣故事，令其求知欲望得到良好的激发，进而发挥诱导启示的科学作用。
例如，进行等差数列数学求和知识的学习中，教师可引入德国数学王子高斯的相关故事，探究学习过程，激发学生学习兴趣，令其产生强烈的自主探究精神。
通过团队合作、分工交流，不断尝试总结求和规律。
而后教师可适时引入等差数列具体求和公式与方法，令学生巩固知识掌握，理解难点问题，进而形成良好的发散思维，总结知识特征规律，并提升学习能力。
2、3构建良好师生关系，强化学生数学学习热情
教师在育人教学阶段中，为达到良好的实践效果，应创建优质的师生关系，给学生多一份关爱，少一分说教。
在师生互相理解、尊重，全面信任的基础上，令学生体味教师的关怀，进而产生主观能动性。
教师还可通过自身个人魅力为学生树立良好的榜样，通过渊博知识令学生深受感染，进而对教师形成一种崇拜与喜爱之感，并真正产生发自内心的学习热情，提升数学学习兴趣。
2、4基于发现教学模式，优化教学情境
高中数学教学中应科学引入发现教学模式，通过教师的引导，
基于教材挖掘、主动探究总结优化教学方式。
在学生了解学习数学知识的过程中，教师不应单一的将现成结论一股脑的传授给学生，而应通过有效引导，优化设计发现教学情境，令学生自主发现知识。
例如，对于复合命题的学习，教师可引导学生首先对已经掌握的命题进行温故复习，借助提问方式促进对复合命题的学习判断与研究。
还可将复合命题同简单命题进行对比分析，令学生由对简单命题的掌握逐步发展为明确复合命题，理解核心内涵。
在该类发现教学模式中，学生将在教师创设的发现教学情境中提升兴趣，并对自身主动探究发现的知识形成成就感、体味满足感，进而真正优化学习效果。
2、5一题多解，令学生带着问题主动学习
数学习题练习中，常常包含一题多解状况，为此在进行数学知识解答练习中，教师应为学生创设丰富的思索探究空间，令学生带着问题主动学习，形成举一反三、一题多解的综合学习技能。
对于同一问题可鼓励学生开拓思路，探究多样化的解题方式。
不应在学生还没有来得及思考的时候，便将答案公布出来，这样会令学生思维禁锢于定式之中，无法形成良好的学习效果，久而久之将不利于学习兴趣的激发。
相反，通过教师的积极鼓励，合理引导、逐步激励，学生将多方位、多视角的思索数学问题，形成发散思维，进而在不断的努力探究中体味求解正确、获取成功的满足感与喜悦感，进而更加积极主动的学习数学知识、钻研数学问题。
通过自主思考，创新学习思维，形成主观能动性，获取事半功倍的学习效果。
3、结语
总之，针对高中数学学科知识丰富、内涵深刻，抽象逻辑的现实特征，我们只有精心设计、贴近生活、由矛盾深入，构建良好的师生关系，开展发现模式教学，鼓励学生练习一题多解，才能令其产生对数学学习的良好能动性，激发学习兴趣，通过主动探究掌握数学知识精髓，进而提升学习能力水平，优化学习效果，并获取长足的进步与全面的发展。
[参考文献]
[1]傅焕霞，张鑫.浅议信息技术与高中数学教学有效整合的必要性[j].科技创新导报
[2]胡爱君.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[j].才智。