教育传播学教案
传播学教案(全)
—－可编辑修改，可打印——别找了你想要的都有！精品教育资料——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式导言【课题名称】传播学教程导言【教学目标与要求】1、了解传播学学科地位的确定2、传播学导入中国及中国新闻教育模式变迁【教学重点和难点】传播学的导入与中国新闻教育模式改革【主要教学方法与手段】课堂讲授【教学课时】4课时【课的类型】讲授课一、人类日常传播现象“传播”就在我们身边，就在我们日常生活之中：人际传播——面对面地谈话、打电话、发短信、邮寄信件、电子邮件、QQ （UC、POPO、MSN等即时聊天工具）。
组织传播——学校、院系、班级、企业、机关单位、家族、帮派等，分为组织内传播和组织外传播。
大众传播——报纸、电视、广播、杂志等。
人内传播、自我传播——自省（“吾日三省吾身”）信息传播的载体可以是语言、体态，也可以是图象、实物等。
下面传播的载体是什么：舞剧（体态）、接绳记事（绳）、烽火戏诸侯、（烽火）、红灯示警（红灯）。
二、传播学是什么？传播学是研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律以及传播与人和社会的关系的学问。
简言之，传播学是研究人类如何运用符号进行社会信息交流的学科，是研究人类信息传播行为及其规律的综合性学科。
传播学又称传学、传意学等。
传播是英语communication一词的汉译，意指思想、观念、意见的相互交流，传播就是与人共享信息、观念、意见的过程。
三、传播学发展流程对于人类传播现象和行为作系统、科学的研究，始于20世纪30年代的美国。
H.D.拉斯韦尔提出的关于传播的模式与功能，对传播学的发展具有较大影响。
W.施拉姆于1948年在伊利诺伊大学成立了美国第一个传播研究所，把新闻学同传播学结合起来。
传播学者们把信息、控制、反馈、系统等概念引入传播研究，提出了一系列新的理论模式，从而使传播学形成初步体系。
60年代前后，传播研究在西欧各国普遍开展起来。
《教育传播学》教案
一、引言1.1 课程背景1.2 教育传播学的定义1.3 教育传播学的重要性1.4 课程目标与预期学习成果二、教育传播理论基础2.1 教育传播的基本概念2.2 教育传播模式与过程2.3 教育传播的要素2.4 教育传播理论的发展三、教育传播媒介与技术3.1 传统教育传播媒介3.2 现代教育传播媒介3.3 教育传播技术的应用3.4 教育传播媒介的选择与评估四、教育传播策略与方法4.1 教育传播策略的制定4.2 教育传播方法的选择4.3 教育传播材料的设计与制作4.4 教育传播效果的评估与反馈五、教育传播实践与应用5.2 教育传播计划的实施与监控5.3 教育传播在教育领域的应用5.4 教育传播在培训与职业发展中的应用六、教育传播与学习理论6.1 学习理论概述6.2 行为主义学习理论在教育传播中的应用6.3 认知学习理论在教育传播中的应用6.4 建构主义学习理论在教育传播中的应用七、教育传播与教学设计7.1 教学设计的基本原则7.2 教育传播在教学设计中的应用7.3 教学媒体的整合与运用7.4 教学评价与反馈机制的建立八、教育传播与课程开发8.1 课程开发的基本流程8.2 教育传播在课程开发中的应用8.3 课程内容的组织与呈现8.4 课程资源的开发与管理九、教育传播与教师专业发展9.1 教师专业发展的内涵与意义9.2 教育传播在教师专业发展中的应用9.3 教师培训与发展的策略9.4 教师网络社群与知识共享十、教育传播的未来趋势与挑战10.1 教育传播的发展趋势10.2 教育传播面临的挑战与问题10.3 创新教育传播理念与技术的应用10.4 教育传播的未来展望重点和难点解析一、教育传播学的定义与重要性重点：教育传播学的概念理解，教育传播在教育领域的核心作用。
难点：教育传播与其他相关概念（如教育技术、教育心理学）的区别。
二、教育传播理论基础重点：教育传播基本概念，教育传播模式与过程。
难点：教育传播理论的发展脉络，不同理论间的联系与区别。
传播学教育教案(915)
第九章传播制度与媒介规范理论这一章要重点掌握：集权主义媒介规范理论，自由主义媒介规范，理论社会责任理论，民主参与理论一般来说第一节不做重点把握，把社会制度，传播制度大概把握一下就可以了。
控制研究：考察和分析各种制度因素在大众传播活动中的作用是传播学研究中的一个重要领域，包括两个方面：考察外部制度对传媒机构及其活动的控制和影响；考察传媒机构的内部制度对信息的生产、加工和传播活动的制约。
第一节传播制度与媒介控制一定的社会制度对大众传播的控制，体现为一定形态的传播制度。
传播制度也就是社会制度中对大众传播活动直接或间接地起着制约和控制作用的部分。
它体现了全部社会结构和社会关系的复杂性。
媒介控制问题：（一）国家和政府的政治控制（媒介控制的主要方面）：1、规定传媒组织的所有制形式。
（政治控制的主要内容，确立传播体制的前提）2、对传播媒介的活动进行法制和行政管理。
3、限制或禁止某些信息内容的传播。
4、对传播事业的发展制定总体规划或实行国家援助。
（优惠政策；信息高速公路）（二）利益群体和经济势力的控制垄断资本控制传播事业的方式主要有三种：1、以强大的资本为后盾成立超大型媒介联合企业，实行垄断。
2、通过控制的议会党团或院外活动集团对公营传播媒介的活动进行干预。
3、通过提供广告或赞助来间接地控制和影响其他中小媒介的活动。
广大受众的社会监督控制：（三）广大受众的社会监督控制1、个人的信息反馈。
来信、来电、来访，批评和建议。
最常见的受众监督方式。
2、结成受众团体，以群体运作方式对媒介活动施加影响。
3、诉诸于法律手段。
4、通过影响媒介的销售市场来制约媒介活动。
“公众利益”是制约传媒活动的一个重要的社会原则。
美国电信法中设有“公正原则”。
第二节关于传播制度的几种规范理论英国学者麦奎尔归纳了六种关于传播制度的“规范理论”：极权主义理论；自由主义理论；社会责任理论；苏联的共产主义媒介理论；民主参与的媒介理论；发展中国家的媒介理论。
教育传播学电子教(学)案现代教育技术
必修课
公共课（）；基础或专业基础课（）；专业课（*）
选修课
限选课（）；任选课（）
学生层次
研究生（）本科生（）专科生（*）成教生（本科（）专科（））
授课方式
理论课（*）；实践课（）
考核方式
理论%；实践%
周学时数
2
课程教学
总学时数
36
学时分配
课堂讲授36学时；实践课学时
教材名称
《教育传播学(第二版)》
难
点
重点：
传播、教育传播的概念，传播类型，传播功能
难点：
1．区分大众传播与教育传播的异同
2．教育传播的构成要素
教学容
时间分配及辅传播的功能
区分教育传播与大众传播的异同
阐释教育传播的构成要素及其相互关系
15 m
20m
15 m
20m
20 m
启
发
提
问
1.说出自己对“传播”一词的理解？
下
次
课
预
习
要
点
教育传播学的性质和对象
教研室或科室主任审查意见：
教研室或科室主任签字：
2010年月日
课程名称
教育传播学
授课专业
现代教育技术
周次
第2周，第2次课2010年9月10日
章节名称
第1章1-2-3教育传播的演进~1-3教育传播学
授课方式
课堂讲授（√）；实践课（）
教学时数
2
教
学
目
的
及
要
求
1.了解传播学的演进
教育传播过程的设计
15m
15m
20 m
20 m
30 m
教育传播学(第六章)
媒体素养教育
媒体监测与评估
教育传播学为媒体监测与评估提供了 理论框架，帮助媒体机构更好地了解 受众反馈和媒体效果。
教育传播学为媒体素养教育提供了理 论基础，帮助公众提高对媒体信息的 辨别能力和批判性思维。
教育传播学在企业培训领域的应用
培训需求分析
教育传播学为企业培训需求分析提供了理论指导，帮助企业更好地 了解员工的培训需求和目标。
03 研究对象
教育传播过程、教育传播媒介、教育信息传递和 教育效果评估。
章节概述
本章将介绍教育传播学的 基本概念、研究方法和应 用领域。
重点讨论教育传播学的理 论基础和核心概念，如信 息、媒介、受众和效果等。
分析教育传播学的实践应 用，如在线教育、多媒体 教学和教育信息传播等。
总结教育传播学的未来发 展趋势和挑战。
教育传播的效果评估
认知层面
评估受众对教育内容 的理解和记忆程度， 包括知识、概念、原 理等方面的掌握情况。
情感层面
评估受众对教育内容 的情感反应和态度变 化，包括兴趣、情感 认同等方面的表现。
行为层面
评估受众在接受教育 传播后行为的变化和 表现，包括实践操作、 问题解决等方面的能 力提升。
综合层面
综合评估教育传播在 认知、情感和行为等 方面的整体效果，全 面评价教育传播的价 值和影响。
04
教育传播的媒介与技术
教育传播的媒介
传统媒介
包括书籍、报纸、杂志等 印刷媒介，以及广播、电 视等电子媒介。
混合媒介
结合传统媒介与新兴媒介， 如电子书、网设备、 社交媒体等数字化媒介。
教育传播学(第六章)
目录
• 引言 • 教育传播学的基本概念 • 教育传播的过程与模式 • 教育传播的媒介与技术 • 教育传播学的应用与实践 • 结论
教育传播学教学大纲
《教育传播学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：教育传播学2.课程类别：限选3.适用专业：教育技术4.课程地位：专业限选理论课5.总学时：36学时6.总学分：7.先修课程：教育学、心理学、教育技术学导论二、课程目标该课程主要讲授基本的传播学和教育传播学的知识，目的在于让教育技术专业本科生了解并理解传播的含义、传播的模式、传播的组成部分、传播的效果原理，并能用传播理论的观点和方法来解释传播现象，分析教育过程，从而使教学达到最优化的效果。
三、课程内容第一章绪论（3学时）[教学目的与要求]1．解释下列概念、名词的含义：传播，教育传播，教育传播学2．陈述传播的类型3．解释传播的功能4．区分教育传播于大众传播的异同5．阐述教育传播学的性质和对象6．阐明学习、研究教育传播学的意义第一节传播传播（Communication）的定义;传播的类型;传播的功能;第二节教育传播教育传播的概念; 教育传播的演进;第三节教育传播学教育传播理论研究的发展：重媒体→重过程→重优化; 教育传播的定义; 教育传播的学科的性质;研究对象;第二章教育传播系统（3学时）[教学目的与要求]：1．理解概念：系统、教育传播系统、要素、教育传播系统构成要素。
2．阐释教育传播系统的组成要素，以及要素间的相互联系。
3．解释各要素的组合方式不同，会构成不同的教育传播系统结构，并举出实例。
4．阐明教育传播系统的整个功能。
第一节教育传播系统的概念“三论”：系统论，控制论，信息论；系统的概念；教育传播系统的特性与类型；第二节教育传播系统的构成要素及其相互关系教育传播系统的构成要素；教育传播系统各要素之间的关系；第三节教育传播系统的结构和功能教育传播系统的结构；教育传播系统的功能第四节教育传播系统的控制教育传播控制系统；教育控制系统的特性；第三章教育传播过程和模式（3学时）[教学目的与要求]：1．说明概念：模式、传播过程、传播者、受播者、信息、媒体、编码、译码、噪声、反馈、效果、教育传播过程2．阐释传播过程的基本要素3．阐释拉斯韦尔传播模式、香农－韦弗模式、宣伟伯模式等4．阐释教育传播过程的六个阶段5．阐释三种基本的教学传播模式。
《教育传播学》教案
《教育传播学》教案姓名：***系别：教育系时间：100分钟《教育传播学》教案第一章教育传播学绪论第一节传播环境：多媒体教室目标：1.初步了解传播的国内外产生背景。
2.认识主要历史人物及相关的理论贡献。
3.理解传播、人际传播、组织传播、大众传播、教育传播、教育传播学的概念。
4.小组协作,将各类型传播的特点完成表格，与全班交流。
教学工具：1.Microsoft* PowerPoint2.Microsoft *Word教学方法：讲授法、讨论法。
教学活动：（注：具有下划线部分为板书内容）活动1：了解课程安排及任务（5分钟）说明：在这项活动中，教师向学生介绍本课程的大体内容安排、专业地位及学习任务和本节课的课程要求。
主要教学内容：教育传播学是教育与传播领域中的一门新兴学科，是教育技术专业的一门重要的理论基础课。
该学科可以帮助我们用传播理论的观点和方法来解释教育现象，分析教育过程，并用教育理论促进传播研究的深化，使传播与教育互相促进发展。
活动2：初步认识传播（35分钟）说明：在这项活动中，教师向学生讲解传播的基本背景知识，包括传播学的产生背景主要的历史人物及其贡献。
在教师讲解的过程中，提醒学生应该关注以下问题：1．传播学产生的背景。
2．主要历史人物及其相应贡献。
3．传播的含义。
主要教学内容：一、产生背景（15分钟）1、传播学形成于20世纪初至40年代的美国：①传播媒介的发展（科学技术：电报业、电子媒体）；②历史和社会环境（两次世界大战中信息心理战）；③与传播学有衔接点的社会学科有了充分发展（社会学、人类学、心理学等）。
2、产生在美国的因素：①社会条件和环境（美国是当时世界上传播事业最发达的国家）；②社会科学的发展与繁荣（大批欧洲学者逃亡美国，如：卢因、拉扎斯菲尔德等）。
3、在我国：1982年4月，威尔伯·施拉姆（传播学之父）和他的学生余也鲁（香港中文大学）先生在华南师范大学进行了为期半个月的“教育传播学”的学术报告，首次将传播学的基本理论介绍到中国来。
《教育传播学》课程教学大纲
《教育传播学》课程教学大纲一、课程信息二、课程目标通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：1．使学生通过学习《教育传播学》，能够阐述教育传播学的基本结构、基本概念和基本理论的体系。
2．运用教育传播原理与方法，分析和评价教育、教学过程，解决教育、教学中的问题。
3．有意把所学的教育传播理论应用于教育教学实践中，并在自己感兴趣的范围内，继续从事教育传播理论的探究，为不断丰富和发展我国的教育传播学而努力。
4.综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教学效果。
课程目标对毕业要求的支撑关系表三、教学内容与预期学习成效456四、教学目标达成度评价（1）教学目标1、2的达成度通过课堂讨论和课程小论文进行考评；（2）教学目标3、4的达成度通过网络课程作业、期末考试的完成综合考评；五、成绩评定课程成绩包括3个部分，分别为平时出勤、平时作业和期末闭卷考试。
具体要求及成绩评定方法如下：（1）出勤及课堂表现（10%）设此考核项目，目的是控制无故缺课和课堂懒散无纪律情况，具体方案为：总分为100分，无故旷课一次扣5分，无故旷课超过学校规定次数者，按学校有关规定处理；上课睡觉、玩手机、吃零食者被老师发现一次扣5分。
（2）平时作业（30%）平时作业包括课堂讨论发言、网络课程作业、课程小论文，评分以课堂讨论时是否积极发言、网络课程作业的完成程度以及课后小论文的质量等为依据，每次满分为100分，最后取平均分。
（3）期末闭卷考试（60%）期末考试采取闭卷考试的方式进行。
考试占总成绩的60%。
期末考试卷面成绩未达50分者，该门课程成绩作不及格处理。
六、参考教材1. 建议教材[1]南国农，李运林.教育传播学(第2版).高等教育出版社,2005.2. 主要参考书[1]高蕴绮.教育传播学.上海教育出版社,1992.[2]魏奇，钟志贤.教育传播学. 江西教育出版社,1992.。
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第一章绪论
教学目的：
1．解释下列概念、名词的含义：传播，教育传播，教育传播学
2．陈述传播的类型
3．解释传播的功能
4．区分教育传播于大众传播的异同
5．阐述教育传播学的性质和对象
6．阐明学习、研究教育传播学的意义
教学重点：传播、教育传播、教育传播学的概念；教育传播学的性质和研究对象
教学难点：教育传播学的研究对象和意义
教学方法：讲授法
教学手段：多媒体教学
教学时间：2课时
第一节传播
一、传播（Communication）的定义
传播一词源于拉丁语“Communis”(共同，社区的意思)，现在成为“交通”“沟通”、“传递”的意思。
传播是人们通符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动；是人们彼此交换意见、思想、感情，以达到互相了解和影响的过程；世界处处充满了传播现象，生命的每时每刻都在进行传播活动，生命不息，传播不止。
1．狭义的传播限指人类社会的信息传播活动。
(1)传播是信息在时间和空间的移动和变化。
(2)传播是为了共享信息、相互影响而进行的一种信息交流活动和过程。
2．认识：
（1）传播是人的基本行为，是人类生存的基础和首要条件。
（2）传播的信息性质：信息是传播的内容
（3）传播的基本条件：传播者、信息、受传者（传播是一种互动）
（4）信息的可转换性：位置和状态的转换。
传播可以通过语言、文字、动画、舞蹈等各种方式传递信息。
二、传播的类型
根据传播的方式和内容分类：
传播
自然的传播
动物的传播
人的传播
机器的传播
人对人的传播
人的内在传播
人际传播
组织传播
大众传播
以传播内容和不同性质为基础，可以分为：
新闻传播，政治传播，文化传播，艺术传播，经济传播，教育传播
三、传播的功能
1．拉斯威尔：监视环境、应付环境、传递遗产
2．一般地，传播的主要功能是：沟通、协调、教育、娱乐。
第二节教育传播
一、教育传播的概念
1．教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
（是人类传播活动的一种特殊表现形式。
）
2．教育传播的特点
(1)明确的目的性（2）内容的严格规定性（3）受者的特定性（4）媒体和通道的多样性
二、教育传播的演进
第三节教育传播学
一、教育传播理论研究的发展：重媒体→重过程→重优化
二、定义
教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教学效果。
三、学科的性质
教育传播学属于交叉学科中的边缘学科
四、研究对象
研究教育传播现象及其规律。
（包含本书的目录涉及的方面：系统、过程和模式、内容、符号、媒体、传者和受者、环境、效果、应用等方面。
）
思考与讨论
用自己的语言说明：教育传播的概念和学习教育传播学的意义。